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不能用NaOH溶液除去括号中杂质的是（　　）A．Mg（Al2O3）B．MgCl2（AlCl3）C．Fe（Al）D．Fe2O3（Al2O3）
题型：单选题难度：中档来源：不详
A．Al2O3和NaOH溶液反应，Mg不反应，Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O，所以可用NaOH溶液除去杂质，故A不选；B．AlCl3和NaOH溶液反应先生成沉淀，当氢氧化钠溶液过量时沉淀转化为可溶性的偏铝酸钠，MgCl2和NaOH溶液反应生成氢氧化镁沉淀，二者都生成沉淀，故B选；C．Al和NaOH溶液反应，Fe和NaOH溶液反应不反应H2O+Al+NaOH=NaAlO2+H2以可用NaOH溶液除去杂质，故C不选；D．Al2O3和NaOH溶液反应，Fe2O3不反应，Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O，所以可用NaOH溶液除去杂质，故D不选．故选B．
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据魔方格专家权威分析，试题“不能用NaOH溶液除去括号中杂质的是（）A．Mg（Al2O3）B．MgCl2（AlCl3）C..”主要考查你对&&物质的分离&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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物质的分离
分离与提纯的原则和要求：(1)选择分离与提纯方法应遵循的原则 ①不增：指不能引入新的杂质。 ②不减：指应尽可能减少被分离与提纯的物质的损失。 ③易分离：指如果使用试剂除去杂质时，要求反应后的产物跟被提纯的物质容易分离。 ④易复原：指分离物或被提纯的物质都要容易复原。 (2)分离与提纯操作过程应遵循“三必须” ①除杂质试剂必须过量；②过量试剂必须除尽(因过量试剂会带人新的杂质)；③除杂途径必须选最佳。常见的分离与提纯的方法：
(1)物质分离与提纯常用的物理方法
(2)物质分离与提纯常用的化学方法：①加热法混合物中混有某些热稳定性差的物质时，可直接加热，使热稳定性差的物质分解而分离出来。例如：食盐中混有氯化铵、纯碱中混有小苏打等均可直接加热除去杂质。 ②沉淀法在混合物中加入某试剂，使其中一种以沉淀形式分离出去的方法。使用该方法一定要注意不能引入新杂质，若使用多种试剂将溶液中不同粒子逐步沉淀时，应注意后加入试剂能将先加入的过量试剂除去，最后加入的试剂不引入新杂质。例如：加入适量BaCl2溶液可除去NaCl中混有的Na2SO4。 ③转化法利用化学反应将某种物质进行多次转化而分离。例如：分离Fe3+和Al3+时，可加入过量的NaOH溶液，生成Fe(OH)3和NaAlO2，过滤后，分别再加盐酸重新生成Fe3+和Al3+。注意转化过程中尽量减少被分离物质的损失．而且转化后的物质要易恢复为原物质。 ④酸碱法被提纯物质不与酸或碱反应，而杂质可与酸或碱发生反应，可用酸或碱作除杂试剂。例如：用盐酸除去 SiO2中的石灰石，用氢氧化钠除去铁粉中的铝粉。 ⑤氧化还原法 a．对混合物中混有的还原性杂质，可加入适当的氧化剂将杂质氧化为被提纯物质。例如：将氯水滴入混有FeCl2的FeCl3溶液中，除去FeCl2杂质。 b．对混合物中混有的氧化性杂质，可加入适当还原剂将杂质还原为被提纯物质。例如：将过量铁粉加入混有FeCl3的FeCl2溶液中，振荡过滤，除去FeCl3 杂质。 ⑥调节pH法通过加入试剂来调节溶液的pH，使溶液中某组分沉淀而分离的方法。一般加入相应的难溶或微溶物来调节。例如：在CaCl2溶液中含有FeCl3杂质，由于 Fe3+水解，溶液呈酸性，可采用调节溶液pH的方法将 Fe3+沉淀除去，为此，可向溶液中加氧化钙或氢氧化钙或碳酸钙等。 ⑦电解法此法利用电解原理来分离、提纯物质。例如：电解精炼铜，将粗铜作阳极，精铜作阴极，电解液为含铜离子的溶液，通直流电，在阳极铜及比铜活泼的杂质金属失电子，在阴极只有铜离子得电子析出，从而提纯了铜。
发现相似题
与“不能用NaOH溶液除去括号中杂质的是（）A．Mg（Al2O3）B．MgCl2（AlCl3）C..”考查相似的试题有：
311705355541366771129122369923338140【题文】依据下列解方程的过程，请在前面的括号内填写变形步骤，在后面的括号内填写变形依据．解：原方程可变形为 （____________）去分母，得3（3x+5）=2（2x
阅读下面解题过程，然后解答问题：解方程：x4-x2-6=0设y=x2，则原方程可化为y2-y-6=0，解得：y1=3，y2=-2当y=3时，x2=3，?∴x=±
；当y=-2时，x2=-2，原方程无实数根．∴原方程的解为：x1=
这种解方程的方法叫“换元法”．仔细体会这种方法的过程步骤，然后按照上述步骤解下列方程：
，则原方程可化为关于y的方程：______解得：y1=
?请你将后面的过程补充完整：
观察下列一组式子的变形过程，然后回答问题：
…（1）请你用含n（n为正整数）的关系式表示上述各式子的变形规律．并证明你的结论．（2）利用上面的结论，求下列式子的值：(
阅读下面的例题：解方程：x2+|x|-2=0．原方程可化为：|x|2+|x|-2=0即：（|x|+2）（|x|-1）=0．∵|x|+2＞0∴|x|-1=0∴x1=1，x2=-1∴原方程的根是x1=1，x2=-1请参照例题解方程：x2-6x-|x-3|+3=0．
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旗下成员公司根据有理数的运算顺序作答.
解:有理数的混合运算的顺序是:先算乘方,再算乘除,最后算加减;同级运算,按照从左至右的顺序进行;如果有括号,就先算小括号里的,再算中括号里的,然后算大括号里的.例中,步骤到,比先算括号里的简便;用的是分配律.例中,步骤到,比先算括号里的简便;用的是"减去一个数,等于加上它的相反数".会进行有理数的混合运算.
本题考查的是有理数的运算能力及依据.
3626@@3@@@@有理数的混合运算@@@@@@239@@Math@@Junior@@$239@@2@@@@有理数@@@@@@49@@Math@@Junior@@$49@@1@@@@数与式@@@@@@7@@Math@@Junior@@$7@@0@@@@初中数学@@@@@@-1@@Math@@Junior@@
第三大题，第5小题
求解答 学习搜索引擎 | 观察,分析下面两个例题的计算方法:例1计算:(1\frac{3}{4}-\frac{7}{8}-\frac{7}{12})÷(-\frac{7}{8})+(-2)÷\frac{3}{4}解:原式=(1\frac{3}{4}-\frac{7}{8}-\frac{7}{12})×(-\frac{8}{7})+(-2)÷\frac{3}{4}\textcircled{1}=\frac{7}{4}×(-\frac{8}{7})+(-\frac{7}{8})×(-\frac{8}{7})+(-\frac{7}{12})×(-\frac{8}{7})+(-2)×\frac{4}{3}\textcircled{2}=-2+1+\frac{2}{3}-\frac{8}{3}=-3例2计算:-1-[1-(1-0.5×\frac{1}{3})]×[2-{{(-3)}^{2}}]解:原式=-1-[1-(1-\frac{1}{6})]×(2-9)
\textcircled{3}=-1-(1-1+\frac{1}{6})×(2-9)\textcircled{4}=-1-\frac{1}{6}×(-7)=-1+\frac{7}{6}=\frac{1}{6}.请回答以下问题:(1)有理数的混合运算,运算顺序是如何规定的?(2)例1中,步骤\textcircled{1}到\textcircled{2},比先算括号里的简便吗?用的什么方法?(3)例2中,步骤\textcircled{3}到\textcircled{4},比先算括号里的简便吗?用的什么方法?(4)学完"有理数"这一章后,你增长了哪些知识和能力?2015三年级数学下册第四单元混合运算教案（新苏教版）
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2015三年级数学下册第四单元混合运算教案（新苏教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2015三年级数学下册第四单元混合运算教案（新苏教版）
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文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 第四单元& 混合运算 课题：含有两级的混合运算（一）& 第 1 课时& 目标： 1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学准备：课件&& 教学过程： 一、谈话引入1.脱式计算。35－4+27&&& 6×3÷2让学生计算，说说计算的过程。2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。二、交流共享 1.教学例1。（1）课件出示教材第34页例1货架图。谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元）& 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）提问：你能列出综合算式吗？学生列式：50－15×2追问：观察这道题，和上一题有什么区别？引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。2.总结运算顺序。出示：5×3+20&&& 50－15×2提问：观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。 三、反馈完善1.完成教材第35页“想想做做”第1题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2.完成教材第35页“想想做做”第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。3.完成教材第35页“想想做做”第5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第四单元& 混合运算 课题：含有两级的混合运算（二）& 第 2 课时& 教学目标： 1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。教学重点：理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。教学准备：课件&& 教学过程： 一、谈话引入1.计算下面各题。18－8×3&&& 4×5－10学生计算，说说先算什么再算什么。2.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。二、交流共享1.教学例2。（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？让学生先独立列式，再交流。指名汇报，教师板书：40÷5+12&&& 12+40÷5说说每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5） 学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。&&& 40÷5+12&&&&&&&&& 12+40÷5&& =8+12&&&&&&&&&&&& =12+8&& =20（元）&&&&&&&& =20（元）（3）总结运算顺序。出示：40÷5+12&&&&&&&&& 12+40÷5谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。2.试一试。出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。学生列式：15－40÷5。引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱）追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？（先算除法，再算减法）指名板演：&15－40÷5=15－8=7（元）三、反馈完善1.完成教材第37页“想想做做”第1题。让学生说说每题应先算什么，再计算。2.完成教材第37页“想想做做”第3题。先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。3.完成教材第37页“想想做做”第4题。先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第四单元& 混合运算 课题：含有小括号的混合运算& 第 3 课时& 教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。教学准备：课件&& 教学过程： 一、谈话引入1.口算，说说运算的顺序。（1）出示：56－8+9=&&& 49÷7×4=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（2）出示：7×7－5&&& 77－42÷7 说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。二、交流共享1.教学例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）引导：怎样列式？50－20=30（元）追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？30÷5=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：50－20÷5。（2）学习算理。引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？让学生在练习本上计算，并指明学生板演。师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。&&& （50－20）÷5&& &&& = 30÷5&&& = 6（本）2.试一试。出示：（42－18）×30&&& 95－（24+50）让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。3.归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。三、反馈完善 1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。2.完成教材第39页“想想做做”第3题。（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39页“想想做做”第4题。（1）让学生先读题，在列综合算式。（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第四单元& 混合运算 课题：练习五& 第 4 课时& 教学目标：&&& 1.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。&&& 2.能通过列综合算式解决实际问题。教学重点：巩固混合运算的运算顺序。教学难点：列综合算式解决实际问题。教学准备：课件&& 教学过程： 一、知识再现 谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示）在没有括号的混合运算中，要先算（& ）再算（& ）；如果算式里有括号，要先算（& ）。二、基本练习1.完成教材第40页“练习五”第1题。让学生直接把得数写在书上，集体订正。2.完成教材第40页“练习五”第2题。（1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。（2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么。3.完成教材第40页“练习五”第3题。先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。4.完成教材第40页“练习五”第4题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。引导：分析各题先求什么，再求什么。先让学生说一说自己是怎么算的，然后全班订正，教师结合学生的错例适当追问。5.完成教材第40页“练习五”第5题。让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名汇报答案，教师适时作出评价。三、综合练习1.完成教材第40页“练习五”第6题。（1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。（2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么。（3）小结：一个数连续减两个数，等于这个数减这两个数的和；一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。2.完成教材第41页“练习五”第7题。要求：不计算，比较两道算式的大小。3.完成教材第41页“练习五”第8题。让学生先独立完成，再集体订正，说说运算顺序。4.完成教材第41页“练习五”第9题。（1）让学生仔细读题，理解题意。提问：要解决“平均每天看多少页？”你认为应该先求什么？（5天看了多少页）你能列出综合算式吗？ 组织学生分小组讨论，说出解决的方案，并在练习本上表示出来。汇报交流，教师板书：（132－72）÷5（2）引导：“如果只能借阅9天”说明剩下的书只能几天看完？你能列综合算式吗？师根据汇报板书。5.完成教材第41页“练习五”第10题。让学生观察图形，阅读题目。引导：从公式长方形的周长=（长+宽）×2中，你读懂了什么？要求长方形的周长必须知道什么？先让学生独立完成，再全班交流，指名说说解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业&&& 《补》
第四单元& 混合运算 课题：算“24点”& 第 5 课时& 教学目标：1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。教学难点：会用4张牌算“24点”。教学准备：课件&& 教学过程： 一、谈话引入教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏――算“24点”。提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。二、交流共享1.新手教程。（1）课件出示扑克牌3。谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。……（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？&&& 2.闯关。第一关：基础闯关。（1）课件出示3张牌：7、6、3。谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。（2）课件出示3张牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出汇报，教师板书：7+8=15& 15+9=24小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。课件出示以下三组牌：第一组：2、3、4第二组：3、8、9第三组：3、5、9学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。教师根据学生汇报，板书：2、3、4: 2×3×43、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9（4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。第二关：挑战自我。谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。课件出示4张牌：A、2、5、8提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。指名汇报，教师板书：①5+1=6&& 8÷2=4& 6×4=24②5－2=3& 8÷1=8& 3×8=24 ③1+5=6&& 6÷2=3& 3×8=24学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。三、反馈完善1.完成教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？让学生说方法，教师适时指导。第一组：8－7=1& 1+5=6&& 6×4=24第二组：9－7=2& 2×4=8& 3×8=24或9－7=2& 3×4=12& 2×12=24或3×9=27& 27－7=20& 20+4=24第三组：6÷2=3& 3+1=4& 4×6=24或6+6=12& 12×1×2=242.比一比。教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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