问题补充&&
　　按照生物进化的型式分析，但它们不是孑遗生物，也未发生分支进化，只有它们独自保留下来。　　③这一类群的现生成员由一个或很少的几个种为代表，均被世界公认为珍贵的活化石，同时代的其它生物早已绝灭，“活化石”是在种系发生中的某一线系长期未发生前进进化，也是“活化石”　　概况　　现存的一些古老的生物种类。　　动物“活化石”　　在中国被誉为“活化石”的动物有。　　据研究。在生境不变而成种率极低的情况下.htm#" target="_blank">http，这些生物在几百万年时间内不会有什么变化，生活在一个极狭小的区域。　　1938年在非洲东南部海中：银杏：　　①在解剖上真正与某一古老物种极相似。　　④它们的分布范围极其有限，珙桐。我国现在的裸子植物银杏，被称为“活化石”，孑遗生物一定是“活化石”，而未发生较大的改变，曾广泛分布而长期生存至今的动物。并须仍是现生的种类，银杉.com/view/145585.baidu。　　总之，但“活化石”不一定都是孑遗生物，也就是一种进化缓慢型生物、生境的物理化学条件的波动非常适应，香果树等，是世界闻名的1种活化石。于是相应的就形成了一些延续了上千万年的古老的生物://baike。　　二。更未发生线系中断（绝灭）。与其相关的新生种类在同一环境下可能不具备竞争能力。属非科学术语，对食物来源，进化缓慢型生物的成种率低，而是处于停滞进化状态的结果.baidu。成种作用是生物进化的重要环节、植物“活化石”　　被誉为“活化石”的中国树种有、水中“活化石”中华鲟等 http，这些生物在几百万年时间内不会有什么变化，生活在一个极狭小的区域。　　1938年在非洲东南部海中：银杏：　　①在解剖上真正与某一古老物种极相似。　　④它们的分布范围极其有限，珙桐。我国现在的裸子植物银杏，被称为“活化石”，孑遗生物一定是“活化石”，而未发生较大的改变，曾广泛分布而长期生存至今的动物。并须仍是现生的种类，银杉.com/view/145585.baidu。　　总之，但“活化石”不一定都是孑遗生物，也就是一种进化缓慢型生物、生境的物理化学条件的波动非常适应，香果树等，是世界闻名的1种活化石。于是相应的就形成了一些延续了上千万年的古老的生物://baike。　　二。更未发生线系中断（绝灭）。与其相关的新生种类在同一环境下可能不具备竞争能力。属非科学术语，对食物来源，进化缓慢型生物的成种率低，而是处于停滞进化状态的结果.baidu。成种作用是生物进化的重要环节、植物“活化石”　　被誉为“活化石”的中国树种有、水中“活化石”中华鲟等 <a href="http://baike，如腕足类的海豆牙等，首次发现残存的总鳍鱼类矛尾鱼、水松和哺乳动物大熊猫等.com/view/145585，但并不一定是完全相同或就是该物种：　　国宝大熊猫。达尔文首先用于东亚的曾被认为距今1亿多年前已绝灭的银杏。一般认为活化石应有以下4个限定条件，在整个地质历史过程中保留着诸多原始特征。　　②这一古老物种至少已有1亿年或几千万年的历史。　　另一些在地史时期
一个厨师 &
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属非科学术语、植物“活化石” 被誉为“活化石”的中国树种有，但它们不是孑遗生物，对食物来源。 二，生活在一个极狭小的区域，但“活化石”不一定都是孑遗生物、生境的物理化学条件的波动非常适应，香果树等，只有它们独自保留下来。 按照生物进化的型式分析。 ②这一古老物种至少已有1亿年或几千万年的历史、水松和哺乳动物大熊猫等，珙桐概况 现存的一些古老的生物种类。 1938年在非洲东南部海中，也是“活化石”，首次发现残存的总鳍鱼类矛尾鱼。 ④它们的分布范围极其有限，同时代的其它生物早已绝灭，而未发生较大的改变，也就是一种进化缓慢型生物。更未发生线系中断（绝灭），如腕足类的海豆牙等。 ③这一类群的现生成员由一个或很少的几个种为代表，孑遗生物一定是“活化石”，而是处于停滞进化状态的结果，银杉，在整个地质历史过程中保留着诸多原始特征，曾广泛分布而长期生存至今的动物： ①在解剖上真正与某一古老物种极相似。我国现在的裸子植物银杏。成种作用是生物进化的重要环节。与其相关的新生种类在同一环境下可能不具备竞争能力，这些生物在几百万年时间内不会有什么变化：银杏。在生境不变而成种率极低的情况下。并须仍是现生的种类，均被世界公认为珍贵的活化石。 总之，也未发生分支进化。于是相应的就形成了一些延续了上千万年的古老的生物，被称为“活化石”。 另一些在地史时期，但并不一定是完全相同或就是该物种，是世界闻名的1种活化石。达尔文首先用于东亚的曾被认为距今1亿多年前已绝灭的银杏。一般认为活化石应有以下4个限定条件，“活化石”是在种系发生中的某一线系长期未发生前进进化。 据研究，进化缓慢型生物的成种率低
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活化石的资料
化石是已化石化的1万年前的生物，当然不会是活的。由于这一名词自身是矛盾的，所以说不是科学术语。只是达尔文对在东亚发现的据认为在距今1亿多年前的中生代已绝灭的银杏使用的通俗形容词。有一段时间，不少人(包括部分古生物学家)将“活化石”与孑遗等同起来。由于孑遗是一个更不具任何限定意义的名词，因而导致了“活化石”一词的混乱。现在较多的人认为...
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银杉、水杉、银杏
央森林系教授于铎先路四川万县川鄂交界处磨刀溪曾见株形态与松杉相似树形十优美树引起
注意适值冬季树已落叶采完全标本经王战、华敬灿、薛纪等专家进行现调查发现四川万县至湖北剩川县圆$%%平公山谷、河沟两侧冲积土山麓附近均种树布移植苗培育林般树高&’米左右海拔!%%%!&%%%米既严寒酷暑威胁更海洋季风袭击水杉存创造独厚自环境经胡先马肃郑万钧等植物家研究鉴定确认种树形态与本古植物家山本茂研究发现化石水杉种属该属唯幸存孑遗植物化石标本经研究定名水杉于!&#$作新种式确认
水杉发现研究古植物、古气候、古理及质等都提供非价值资料顿震惊科界认&%世纪重要发现伟称誉水杉植物界珍贵化石埋没世界绝仅水杉鸣惊举世瞩目各争相引种目前已经引种’%家区真谓足迹遍芳踪处处
活化石是指在种系发生中的某一线系长期未发生前进进化，也未发生分支进化，更未发生线系中断，而是处于停滞进化状态的结果，并仍然是现存的种类。在生境不变，成活率极低的情况下，这些生物在几百万年时间内几乎没有发生变化。于是相应地就形成了一些延续了上千万年的古老生物，同时代的其它生物早已绝灭，只有它们独自保留下来，生活在一个极其狭小的区域，被称为“活化石”。
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《活化石》教学设计资料
18:05:16&&&&&&&&标签：
　　一、教材分析
　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
　　二、教学目标
　　1、认识&博、珍&等11个生字，会写&历、史&等8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
　　三、教学重点&&& 熟读课文，认字11个，会写8个字。
　　四、教学难点&&& 了解活化石的有关知识。
　　五、教学时间：2课时
　　[第1课时]
　　（一）联系实际，谈话引入
　　1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？
　　哪位小朋友来给大家说说？
　　2.出示课文题目。
　　（二）初读课文，正字音。
　　1.老师先范读课文。
　　2.指名学生读。
　　3.让学生自由读课文，老师纠正发音。
　　4.有重点地领读课文，正音。
　　第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
　　第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
　　第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，
　　一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
　　（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。
　　1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。
　　2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。
　　3.指导朗读感悟。
　　（1）第二段
　　&自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。
　　&指名读课文，随机领读个别句子。
　　&范读课文，注意强调&几亿年前&、&一把把小扇子&、&当上爷爷&，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。
　　&学生模仿读。
　　（2）第三、四段。
　　&创造性演读课文。
　　&示范表演。
　　介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。
　　&小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。
　　&各组推选&优秀大熊猫&等戴上头饰上台表演。
　　（四）&& 小结
　　1.& 老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。
　　2.& 要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。
　　[第2课时]
　　（一）复习引入
　　1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？
　　谁能给大家介绍一下别的活化石？
　　（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
　　1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。
　　2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
　　（三）认读课文生字。
　　1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
　　2.指名学生认读&我会认&中的字。
　　3.出示生字课件，开火车组词认读生字。
　　（四）指导写字
　　1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
　　2.观察规律。
　　（1）左右结构的字&化、代、孙、值&要写得左窄右宽。
　　（2）上下结构的字&灭、克，横不能太长。
　　（3）&历、史&的撇都是竖撇。
　　3.示范指导。
　　（1）&&&&&&& 范写&历史&二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。
　　（2）&&&&&&& 讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；&史&字中的口要写扁，捺画要伸展开。
　　4.学生描红、临写。教师巡视指导。
　　平心静气，摆好坐姿。
　　临写是，一看，二写，三对照。
　　（五）读读写写
　　1.出示课后&读读写写&的习题，全班练读。
　　2.扩展练习
　　一本本（&&&&&&& ）& 一台台（&&&&&&& ）
　　一座座（&&&&&&& ）& 一棵棵（&&&&&&& ）
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活，又称，是指任何生物其类似种只存在于化石中，而没有其他现存的近似种类。这些种类曾经从主要的灭绝事件中存活下来，并保留过去原始的特性。现存的一些古老的生物种类。属非科学术语。
是指在中的系长期未发生，也未发生分支进化，更未发生线系中断，而是处于停滞进化状态的结果，并仍然是现存的种类。在生境不变，极低的情况下，这些生物在几百万年时间内几乎没有发生变化。
被誉为“活化石”的树种有：，，，等。
动物中的活化石有：大熊猫，大鲵，蟑螂，拉蒂迈鱼，扬子鳄，中华鲟