简述酮体的生成过程 【范文十篇】
简述酮体的生成过程
范文一：酮体的生成和利用
酮体是脂肪酸在肝内分解氧化时的正常中间代谢产物，它包括乙酰乙酸、β-羟丁酸及丙酮三种有机物质。其中β-羟丁酸含量较多，丙酮含量极微。
（1） 酮体的生成
以乙酰CoA为原料，在肝线粒体经酶催化先缩合，后再裂解而生成酮体，除肝之外，肾也含有生成酮体的酮体系。酮体的合成过程可分三步进行。
① 首先由两分子乙酰CoA在硫解酶的作用下缩合生成乙酰乙酰CoA，同时释放出一分子CoA-SH。【反应式1】
② 然后，乙酰乙酰CoA再与一分子乙酰CoA结合生成6个碳的3-羟甲基戊二酸单酰CoA（HMGCoA），并释放出CoA-SH，此反应是由HMGCoA合成酶催化的，该酶在肝线粒体含量极高。【反应式2
③ 乙酰乙酸被还原生成β-羟丁酸，该还原反应是由紧密结合在线粒体内膜上的β-羟丁酸脱氢酶（此酶在肝中活性极高）催化，还原反应所需的氢由NADH提供。该
+反应速度取决于NADH／NAD 之比值。部分乙酰乙酸还可缓慢地自发脱羧，亦可经乙
酰乙酸脱羧酶催化脱羧生成丙酮。
【肝内酮体的生成】
肝含有合成酮体的酶体系，故能生成酮体，但肝缺乏利用酮体的酶，因此不能氧化酮体，肝产生的酮体需经血液运输到肝外组织进一步氧化分解。
（2） 酮体的利用
酮体被氧化的关键是乙酰乙酸被激活为乙酰乙酸辅酶A，激活的途径有两种：一是在肝外组织细胞的线粒体内，β－羟丁酸经β－羟丁酸脱氢酶作用，被氧化生成乙酰乙酸，乙酰乙酸与琥珀酰CoA在β－酮脂酰CoA转移酶（β-ketoacyl CoA transferase）（3-氧酰CoA转移酶），即琥珀酰CoA；乙酰乙酸辅酶A转移酶催化下，生成乙酰乙酰CoA，同时放出琥珀酸。另一途径是在有HSCoA和ATP存在时，由乙酰乙酸硫激酶催化，使乙酰乙酸形成乙酰乙酰辅酶A，后者再经硫解生成两分子乙酰CoA。乙酰CoA进入三羧酸循环被彻底氧化。【肝外组织对酮体的利用】
丙酮不能按上述方式氧化，它可随尿排出。丙酮易挥发，如血中浓度过高时，丙酮还可经肺直接呼出。
肝是生成酮体的器官，但缺乏氧化酮体的酶，故肝中酮体不能氧化；肝外组织缺乏HMG CoA裂解酶，不产生酮体，却可氧化利用酮体。
【酮体的性质】
（3） 酮症
正常情况下，血中酮体含量很少，每1OOml血中酮体含量低于3mg（0.3mmol／L）。但在饥饿、高脂低糖膳食及糖尿病时，脂肪动员加强，脂肪酸氧化增多，酮体生成过多，超过肝外组织利用酮体的能力，引起血中酮体升高，当高过肾回收能力时，则尿中出现酮体，即为酮症（ketosis）。因酮体中乙酰乙酸及β－羟丁酸都是相对强的有机酸，如在体内堆积过多可引起代谢性酸中毒。
饥饿、高脂低糖膳食及糖尿病均造成体内糖氧化利用的减低，呈现胰高血糖素与胰岛素的比值升高，，则大量脂酰CoA转移入线粒体进行氧化，产生大量乙酰CoA。另外还使脂解作用增强，则长链脂酰CoA增多而堆积起来。在线粒体内，此时由于脂酰CoA特别是长链脂酰CoA增多，通过别构抑制柠檬酸合成酶，致使乙酰CoA难于进入三羧酸循环氧化，在肝内堆积的乙酰CoA缩合生成酮体。过多的酮体将随血液循环运至肝外组织氧化利用，肝外组织氧化酮体是有一定限度的。当血酮体过高，如超过肝外组织氧化能力时，则血中酮体将堆积，尿中出现大量酮体，呈现酮症。
【糖代谢紊乱与酮症的关系】
（4） 酮体生成的生理意义
① 肝脏输出酮体为肝外组织提供了能源。
② 肝脏输出酮体对低血糖时保证脑的供能，以维持其正常生理功能方面起着重要作用。
甘油的代谢
甘油在组织细胞内的氧化，必须先在甘油磷酸的催化下，形成α-甘油磷酸，后者脱氢后生成二羟丙酮磷酸，然后再沿糖代谢的途径分解或沿酵解逆行的途径生成糖。肝、肾和肠粘膜等组织含有丰富的甘油磷酸激酶，但在肌肉和脂肪组织细胞内，这种酶的活性很低。
范文二：简述尿生成的基本过程 尿生成包括肾小球滤过用，肾小管和集合管的选择性重要吸收作用及肾小管和集 合管的分泌作用 3 个基本过程。 为什么说肾是最重要的排泌器官？ 各种排泌器官中。肾的排泌物不仅种类多。数量大，并且尿的质和量经常承受着机体内环境 的变化而改变；同进还参与体内水，盐代谢和酸碱平衡的调节。 因此。肾是最重要的排泌器官。 长期维生素 A 摄入不足，为什么会引起夜盲症? 因为夜晚视物主要是视杆系统的功能。 视杆细胞的感光色素视紫红质由视紫红质由视蛋白和 视黄醛组成， 而视黄醛由视黄醇 （维生素 A） 转化而来， 在视紫红质分解和再合成的过程中， 有一部分视黄醛被消耗。被消耗的视黄醛主要靠食物中进入血液循环（相当部分储存于肝） 的维生素 A 来补充。所以长期维生素摄入不足，会引发夜盲症。 神经胶质细胞的主要功能是什么？ 支持作用。修复和再生作用。免疫应答作用。物质代谢和营养性作用。绝缘和屏廠作用。 稳定细胞处的 K＋浓度。参与某些递质及生物活性物质的代谢。 什么是脊休克？其主要表现是什么？ 脊休克指人和动物在脊休克的主要表现为： 在横断面以下的脊髓所支配的骨骼肌紧张性降低 甚至消失。血压下降，外周血管扩张。发汗反射消失，直肠和膀胱中粪尿积聚。说明动物躯 体与内脏反射活动均减退以至消失，脊休克现象只发生在切断水平以下的部分。 什么是去大脑强直?产生的机制是什么？ 在中路上，下丘之间切断脑干而出现肌紧张亢进现象，称为去大脑强直，其主要表现是： 动物四肢伸直，头尾昂起，脊柱挺硬。去大脑强直是一种增强的牵张反射，表现为伸肌，抗 重力肌紧张性亢进。 去朋脑强直的主要原因是由于切断了大脑皮质运动区和纹状体等部份与 脑干网状结构肌紧张抑制区功能联系，使抑制区的功能减弱，而易化区活动占优势，导致肌 紧张过度增强。
范文三：简述体育“学困生”的成因及转化
姓名：李正阳
学科：中学体育
学号：09号
现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。“学困生”是指
体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。
学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。
在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。所谓体育学困生，是指
"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。体育学困生的主要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。
能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。初
中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。
1、体育学困生成因分析
“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。
从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。
1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析
1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
1.1.2厌烦感：现代社会的高节奏，生活的高要求，学习生活的高质量、高效率、高学历、高难度，给学生的学习带来多重压力和负担，家长和教师期望过高，个人抱负与现实生活反差太大；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。
1.1.3恐惧感：“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学习的各学科确定不了正确的学习方法，所处的学习、生活环境有着严重的恐惧感。
由此可见，沉重的心理压力使得“学困生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，举足无措，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果社会、家庭、学校、教师对这种心理障碍不进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展，那么当他们走向社会时又怎能适应复杂多变的社会现状、担负起应负的社会责任呢？
2、心理特点剖析
中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的
关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
2.1缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表面形式
的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。
2.2 缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主动参与、积极努
力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要作用。
2.3意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中会出伤害事故，练习时束手束脚。
2.4性格内向，缺乏自信：“学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举
足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奋努力，知难而退，以静制动。
2.5心理矛盾，情绪不稳：“学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自控力差。
3、转化教育探研
3.1尊重信任、正面引导：充分考虑每个“学困生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，传授体育健康的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高主动参与、自主练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，肯定成绩，引导其克服困难，努力提高教学效果。
3.2适时激励、关心爱护：“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对“学困生”的教育应宽容又不放纵，严格要求但不苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使他们及时了解自己锻炼的效果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握动作技术。发挥他们某方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，适时进行鼓励，激发他们的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和
努力方向，在达到要求的基础上再进行表扬鼓励，如此循环往复使其不断地进步发展。
3.3团结协作、激发个性：增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。
3.4耐心指导、对症下药：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。
3.5同等评优、合理评价：在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他
们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其
他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
4、解决减轻心理压力的几种教育方法尝试
减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：
4.1典型事例教育法。“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
4.2自我评价法。多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。
4.3行为激励法。“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
5、教学建议
“学困生”之所以后进，原因复杂，是否有教师本身失误。如何促进“学困生”的转化，要认
真总结教育教学中的经验教训，摸索教育规律，提高教育能力，营造优良学习氛围。在教学实践中，特别注意“学困生”的“病”源所在，尤其注意“学困生”的教育和转化方法。
5.1强调进步 ，合理评价，降低期望
“学困生”的学习习惯、学习方法和学习能力与一般学生相比的确存在差异，与好学生相比就
越发显得不如人，久而久之，“学困生”就会认为自己的无能，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献。他们对自己丧失了学习信心，很容易地放弃任何努力。教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的目标。善于发现并抓住他们的“闪光”点，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。
5.2 把握时机，化解矛盾，避免冲突
教师有时往往为了“学困生”的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改进提高，致使大家注
意力都对准了“学困生”不足的方面，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好的表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当教师在冲动下训斥学生时，应提醒自己是否给学生以伤害，是否另有途径？其实，退让一步海阔天空；冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。
5.3营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”
爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工
作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.
总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家
长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。
参考文献：
[1]叶彩捐.课堂教学心理卫生浅议[J].中国教育学刊,2003,3.
[2]丁雪琴，高潮.体育运动与青少年心理健康的调查研究 [N].沈阳体育学院学报.1997.3.
[3]赖天德.体育教学如何面向全体学生[J]. 中国学校体育.2009.9
[4]马启伟：体育心理学[M]。高等教育出版社，1997
范文四：简述体育“学困生”的成因及转化
姓名：李正阳
学科：中学体育
学号：09号
现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。“学困生”
是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。 关键词：
学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。
在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。所谓体育学困生，
是指"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。体育学困生的主
要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性
较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。
能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效
果。初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要
探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。
1、体育学困生成因分析
“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯
因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教
育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，
关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障
碍。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。
1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析
1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷
眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在
心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
1.1.2厌烦感：现代社会的高节奏，生活的高要求，学习生活的高质量、高效率、高学历、
高难度，给学生的学习带来多重压力和负担，家长和教师期望过高，个人抱负与现实生活反
差太大；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能
主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。
1.1.3恐惧感：“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学习的各学科确定不了正确的学习方法，所处的学习、生活环境有
着严重的恐惧感。
由此可见，沉重的心理压力使得“学困生”对自己缺乏信心，情绪不稳定、紧张、烦燥
不安，举足无措，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则
会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果社会、家庭、学校、教师对这种心理障碍
不进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展，那么当他们走向社会
时又怎能适应复杂多变的社会现状、担负起应负的社会责任呢？
2、心理特点剖析
中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到
定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，
组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，
但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但
往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
2.1缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表
面形式的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。
2.2 缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积
极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主
动参与、积极努力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要
2.3意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强
度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中
会出伤害事故，练习时束手束脚。
2.4性格内向，缺乏自信：“学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有
时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奋努力，知难而退，以静制动。
2.5心理矛盾，情绪不稳：“学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他
们的自尊心和自卑感常常交织在一起，处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和
对立情绪，他们意志薄弱，自控力差。
3、转化教育探研
3.1尊重信任、正面引导：充分考虑每个“学困生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为
“学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质
等特点，对学生进行思想教育，传授体育健康的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不
利因素的困扰，提高主动参与、自主练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，
肯定成绩，引导其克服困难，努力提高教学效果。
3.2适时激励、关心爱护：“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力而收效甚
微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们
耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关
怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺
术，对“学困生”的教育应宽容又不放纵，严格要求但不苛刻；要善于发现他们学习过程中
的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使他们及时了解自己锻
炼的效果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握
动作技术。发挥他们某方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，适时进行鼓励，激发他们
的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和努力方向，在达到要求的基础上再进
行表扬鼓励，如此循环往复使其不断地进步发展。
3.3团结协作、激发个性：增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相
信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每
一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真
正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展。正
确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的
创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团
结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又
培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各
种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。
3.4耐心指导、对症下药：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。
3.5同等评优、合理评价：在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的
讲解、示范、指导更具有说服力。
4、解决减轻心理压力的几种教育方法尝试
减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：
4.1典型事例教育法。“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
4.2自我评价法。多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。
4.3行为激励法。“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
5、教学建议
“学困生”之所以后进，原因复杂，是否有教师本身失误。如何促进“学困生”的转化，
要认真总结教育教学中的经验教训，摸索教育规律，提高教育能力，营造优良学习氛围。在教学实践中，特别注意“学困生”的“病”源所在，尤其注意“学困生”的教育和转化方法。
5.1强调进步 ，合理评价，降低期望
“学困生”的学习习惯、学习方法和学习能力与一般学生相比的确存在差异，与好学生
相比就越发显得不如人，久而久之，“学困生”就会认为自己的无能，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献。他们对自己丧失了学习信心，很容易地放弃任何努力。教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的目标。善于发现并抓住他们的“闪光”点，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。
5.2 把握时机，化解矛盾，避免冲突
教师有时往往为了“学困生”的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改进提高，致使
大家注意力都对准了“学困生”不足的方面，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好的表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当教师在冲动下训斥学生时，应提醒自己是否给学生以伤害，是否另有途径？其实，退让一步海阔天空；冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。
5.3营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”
爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.
总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。
参考文献：
[1]叶彩捐.课堂教学心理卫生浅议[J].中国教育学刊,2003,3.
[2]丁雪琴，高潮.体育运动与青少年心理健康的调查研究 [N].沈阳体育学院学报.1997.3.
[3]赖天德.体育教学如何面向全体学生[J]. 中国学校体育.2009.9
[4]马启伟：体育心理学[M]。高等教育出版社，1997
范文五：试述参透性利尿、水利尿的发生机制及肾脏疾患时出现蛋白尿的可能原因
渗透性利尿大量出汗、严重呕吐或腹泻等情况使机体失水时，血浆渗透浓度升高，引起下丘脑前部渗透压感受器神经元兴奋，然后传导到视上核与室旁核的神经内分泌细胞，再沿着视上核-垂体束到达神经垂体的神经末梢，引起血管升压素释放，从而导致尿量减少，尿液浓缩。
水利尿当血浆渗透浓度下降到低于下丘脑渗透压感受器阀值时，血管升压素的分泌受到抑制，此时可引起尿量增加和尿液稀释。这种大量饮用清水引起尿量增多的现象称为水利尿。
爱在正常生理情况下，肾小球滤液中的蛋白质在近端小管全部被重新吸收，然而这种重吸收机制容易饱和，当肾小球滤过蛋白质量增加时，未被肾小管吸收的蛋白质即可在尿中出现，肾病患者因肾小球的滤过屏障受到损伤，使肾小球滤过的蛋白质量显著增加。
肾小球炎还引起肾小球滤过膜上的负电荷的糖蛋白质减少或消失，滤过膜的通透性增加，致使大量血浆蛋白通过滤过膜进入肾小球的滤液中，从而出现蛋白质。
简述胰液成分及生理作用
水和碳酸氢盐由小导管管壁细胞分泌，主要作用为中和胃酸，保护肠粘膜免受强酸侵蚀，同时为小肠内多种消化酶提供适宜的PH环境。
胰酶由腺泡细胞分泌，是多种消化酶的总称：胰蛋白酶和糜蛋白酶，胰蛋白酶和糜蛋白酶单独作用能将蛋白质分解为x或胨，当他们协同作用时，则使蛋白质进一步分解成小分子的多肽和氨基酸。 胰脂肪酶是消化脂肪的主要消化酶，能在胆盐和辅脂酶的协同下，水解三酰甘油为甘油、单酰甘油和脂肪酸。胰液中还有一定量的胆固醇酯酶和磷脂酶，分别水解胆固醇和磷脂酰胆碱。
胰淀粉酶能水解淀粉为麦芽糖和葡萄糖，效率高、速度快。
其他酶类：胰液中海油羧基肽酶原/核糖核酸酶和脱氧核糖核酸酶等，他们分别水解多肽为氨基酸，水解核糖核酸和脱氧核糖核酸为单核苷酸。 胰蛋白酶抑制因子：它们的作用是使胰蛋白酶失活，并能部分抑制糜蛋白酶的活性。因此一般情况下，它能抵抗胰腺内少量活化的胰蛋白酶对胰腺本身的消化。
简述压力感受器反射的基本过程
动脉压力感受器的传入神经冲动到达孤束核后，可通过延髓内的神经通路使延髓头端腹外侧部缩血管区的血管运动神经元抑制，从而使交感神经紧张性活动减弱；孤束核神经元还与延髓内其他神经核团及脑干其他部位如脑桥和下丘脑等的一些神经核团发生联系，其效应也是使交感神经紧张性活动减弱。另外，压力感受器的传入冲动达到孤束核后，还与迷走神经背核和疑核发生联系，使迷走神经的活动加强。
神经垂体所释放激素的来源及生理作用
神经垂体主要分泌两种激素，分别为血管升压素和催产素。这两种激素实际上是由下丘脑旁核和视上核的神经内分泌大细胞合成的。
血管升压素：抗体利尿作用 缩血管作用 释放ACTH作用
催产素：收缩子宫作用 射乳作用 简述尿液生成的基本过程
尿的生成过程是在肾单位进行的，包括3个环节，肾小球的滤过、肾小管的重吸收和分泌作用。肾小球的滤过作用是指当血液流经肾小球毛细血管时，血液中的水分子和小分子溶质透过肾小球滤过膜进入肾小囊囊腔，形成肾小球滤液的过程。 肾小管的重吸收作用是指小管液内的水域溶质通过肾小管上皮细胞的转运而进入管周毛细血管的过程，肾小管重吸收的特点是对小管液中不同的溶质进行选择性地重吸收。
肾小管的分泌作用是指肾小管上皮细胞能将细胞生成的或血液中的某些溶质转运到小管液中。
范文六：1酮体生成和利用的生理意义。
(1)酮体是脂酸在肝内正常的中间代谢产物，是甘输出能源的一种形式；（2）酮体是肌肉尤其是脑的重要能源。酮体分子小，易溶于水，容易透过血脑屏障。体内糖供应不足（血糖降低）时，大脑不能氧化脂肪酸，这时酮体是脑的主要能源物质。
2试述乙酰CoA在脂质代谢中的作用.
在机体脂质代谢中，乙酰CoA主要来自脂肪酸的β氧化,也可来自甘油的氧化分解；乙酰CoA在肝中可被转化为酮体向肝外运送，也可作为脂肪酸生物合成及细胞胆固醇合成的基本原料。
3试述人体胆固醇的来源与去路?
来源:⑴从食物中摄取⑵机体细胞自身合成 去路:⑴在肝脏可转换成胆汁酸⑵在性腺,肾上腺皮质可以转化为类固醇激素⑶在欺负可以转化为维生素D3⑷用于构成细胞膜⑸酯化成胆固醇酯，储存在细胞液中⑹经胆汁直接排除肠腔，随粪便排除体外。
4什么是血浆脂蛋白?试述血浆脂蛋白的分类,来源及生理功能?
血浆脂蛋白是脂质与载脂蛋白结合形成球形复合体,是血浆脂蛋白的运输和代谢形式。.血浆脂蛋白的分类方法有两种：1电泳法：可敬脂蛋白分为乳糜微粒(CM) β-脂蛋白, 前-β脂蛋白和α脂蛋白四类2超速离心法：可将脂蛋白分为乳糜微粒(CM)，极低密度脂蛋白(VLDL)，低密度脂蛋白(LDL)和高密度脂蛋白(HDL)四类，分别相当于电泳分离的CM、前β-脂蛋白、β-脂蛋白和α-脂蛋白四类。各种血浆脂蛋白的来源主要生理功能如下：①CM由小肠黏膜细胞合成,功能是转运外源性甘油三酯和胆固醇；②VLDL由肝细胞合成、分泌，功能是转运内源性甘油三酯和胆固醇;③LDL由VLDL在血浆中转化而来,功能是转运内源性胆固醇,即将胆固醇由肝转运至肝外组织;④HDL主要由肝细胞合成、分泌，功能是逆向转运胆固醇,即将胆固醇由肝外组织转运到肝。
1、酶的催化作用有何特点？
①具有极高的催化效率,如酶的催化效率可比一般的催化剂高10 8~1020倍；②具有高度特异性：即酶对其所催化的底物具有严格的选择性，包括：绝对特异性、相对特异性、立体异构特异性；③酶促反应的可调节性：酶促反应受多种因素的调控，以适应机体不断变化的内外环境和生命活动的需要。
2、距离说明酶的三种特异性(定义、分类、举例)。
一种酶仅作用于一种或一种化合物,或一定化学键,催化一定的化学反应,产生一定的产物,这种现象称为酶作用的特异性或专一性。根据其选择底物严格程度不同,分为三类:①绝对特异性:一种酶只能作用于一种专一的化学反应,生成一种特定结构的产物,称为绝对特异性.如：脲酶仅能催化尿素水解产生CO2和NH3,对其它底物不起作用;②相对特异性:一种酶作用于一类化合物或一种化学键,催化一类化学反应,对底物不太严格的选择性,称为相对特异性。如各种水解酶类属于相对特异性;举例:磷酸酶对一般的磷酸酯键都有水解作用,既可水解甘油与磷酸形成的酯键,也可水解酚与磷酸形成的酯键;③立体异构特异性:对底物的立体
构型有要求,是一种严格的特异性。作用于不对称碳原子产生的立体异构体;或只作用于某种旋光异构体(D-型或L-型其中一种),如乳酸脱氢酶仅催化L-型乳酸脱氢，不作用于D-乳酸等。
4、简述Km与Vm的意义。
⑴Km等于当V=Vm/2时的[S]。⑵Km的意义：①Km值是酶的特征性常数——代表酶对底物的催化效率。当[S]相同时,Km小——V大；②Km值可近似表示酶与底物的亲和力：1/Km大，亲和力大；1/Km小，亲和力小；③可用以判断酶的天然底物：Km最小者为该酶的天然底物。⑶Vm的意义:Vm是酶完全被底物饱和时的反应速率，与酶浓度成正比。
5、温度对酶促反应有何影响。
(1)温度升高对V的双重影响：①与一般化学反应一样，温度升高可增加反应分子的碰撞机会，使V增大；②温度升高可加速酶变性失活，使酶促反应V变小(2)温度对V影响的表现:①温度较低时，V随温度升高而增大(低温时由于活化分子数目减少，反应速度降低，但温度升高时，酶活性又可恢复)②达到某一温度时，V最大。使酶促反应V达到最大时的反应温度称为酶的最适反应温度(酶的最适温度不是酶的特征性常数)③反应温度达到或超过最适温度后，随着反应温度的升高，酶蛋白变性，V下降。
6、竞争性抑制作用的特点是什么？
(1)竞争性抑制剂与酶的底物结构相似(2)抑制剂与底物相互竞争与酶的活性中心结合(3)抑制剂浓度越大,则抑制作用越大，但增加底物浓度可使抑制程度减小甚至消除(4)动力学参数:Km值增大，Vm值不变。
7、 说明酶原与酶原激活的意义。
（1）有些酶（绝大多数蛋白酶）在细胞内合成或初分泌时没有活性，这些无活性的酶的前身物称为酶原。酶原激活是指酶原在一定条件下转化为有活性的酶的过程。酶原激活的机制：酶原分子内肽链一处或多处断裂，弃去多余的肽段，构象变化，活性中心形成，从而使酶原激活。(2)酶原激活的意义：①消化道内蛋白酶以酶原形式分泌，保护消化器官自身不受酶的水解（如胰蛋白酶），保证酶在特定部位或环境发挥催化作用；②酶原可以视为酶的贮存形式（如凝血酶和纤维蛋白溶解酶），一旦需要转化为有活性的酶，发挥其对机体的保护作用。 什么叫同工酶？有何临床意义？
（1）同工酶是指催化的化学反应相同，而酶蛋白的分子结构、理化性质及免疫学性质不同的一组酶下称为同工酶。（2）其临床意义：①属同工酶的几种酶由于催化活性有差异及体内分布不同，有利于体内代谢的协调。②同工酶的检测有助于对某些疾病的诊断及鉴别诊断.当某组织病变时,可能有特殊的同工酶释放出来,使该同工酶活性升高。如：冠心病等引起的心肌受损患者血清中LDH1和LDH2增高，LDH1大于LDH2；肝细胞受损患者血清中LDH5含量增高。
1、 简述糖酵解的生理意义
(1)在无氧和缺氧条件下，作为糖分解功能的补充途径(2)在有氧条件下，作为某些组织细胞主要的供能途径：①成熟红细胞(没有线粒体，不能进行有氧氧化②神经、白细胞、骨髓、视网膜、皮肤等在氧供应充足时仍主要靠糖酵解供能。 2、 简述糖异生的生理意义 (1)在饥饿情况下维持血糖浓度的相对恒定。（2）补充和恢复肝糖原。（3）维持酸碱平衡：肾的糖异生有利于酸性物质的排泄。（4）回收乳酸分子中的能量（乳酸循环）。
3、 简述血糖的来源和去路 血糖的来源：（1）食物糖类物质的消化吸收；（2）肝糖原的分解；（3）非糖物质异生而成。血糖的去路：（1）氧化分解功能；（2）合成糖原；（3）合成其它糖类物质；（4）合成脂肪或氨基酸等。
4、 糖酵解与有氧氧化的比较 糖酵解：反应条件：供氧不足或不需氧；进行部位：胞液；关键酶：己糖激酶（或葡萄糖激酶）、磷酸果糖-1、丙酮酸激酶；产物：乳酸、ATP；能量：1mol葡萄糖净得2molATP；生理意义：迅速供能，某些组织依赖糖酵解供能。有氧氧化：反应条件：有氧情况；进行部位：胞液和线粒体；关键酶：己糖激酶等三个酶及丙酮酸脱氢酶系、异柠檬酸脱氢酶、柠檬酸合酶、α-酮戊二酸脱氢酶系；产物：H2O、CO2、ATP;能量：1mol葡萄糖净得36mol或38molATP；生理意义：是机体获取能量主要方式
5、 在糖代谢过程中生成的丙酮酸可进入哪些代谢途径 (1)在供氧不足时，丙酮酸在LDH催化下，接受NADH+H的氢还原生成乳酸。(2)在供氧充足时,丙酮酸进入线粒体，在丙酮酸脱氢酶系的催化下，氧化脱羧生成乙酰CoA，再经三羧酸循环和氧化磷酸化，彻底氧化生成CO2、H2O和ATP。(3)丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者经磷酸烯醇式丙酮酸羧激酶催化生成磷酸烯醇式丙酮酸，再异生成糖。（4）丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者与乙酰CoA缩合生成柠檬酸，可促进乙酰CoA进入三羧酸循环彻底氧化。（5）丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者与乙酰CoA缩合生成柠檬酸，柠檬酸出线粒体在细胞液中经柠檬酸裂解催化生成乙酰CoA，后者可作为脂肪酸、胆固醇等的合成原料。（6）丙酮酸可经还原性氨基化生成丙氨酸等非必需氨基酸。决定丙酮酸代谢的方向是各条代谢途径中关键酶的活性，这些酶受到别构效应剂与激素的调节。 简述三羧酸循环的要点及生理意义
要点：（1）TAC中有4次脱氢，2次脱羧，1次底物水平磷酸化（2）TAC中有3个不可逆反应，3个关键酶；（3）TAC的中间产物包括草酰乙酸在内起着催化剂作用，草酰乙酸的回补反应释丙酮酸的直接羧化或者经苹果酸生成；（4）三羧酸循环一周共产生12ATP。生理意义：（1）TAC是三大营养素彻底氧化的最终代谢通路；（2）是三大营养素代谢联系的枢纽；（3）可为其他合成代谢提供小分子前体（4）可为氧化磷酸化提供还原能量。
21、重组DNA技术常包括以下几个步骤：分离制备目的基因－“分”，切割目的基因和载体－“切”，目的基因与载体的连接－“接”，将重组DNA导入宿主细胞－“转”，筛选并鉴定含重组DNA分子的受体细胞克隆－“筛”，克隆基因在受体细胞内进行复制或表达－“表”。
1、 蛋白质的元素组成特点是什么？怎样计算生物样品中蛋白质的含量？
蛋白质的元素组成特点是含N,平均含量为16％，可用于推算未知样品中蛋白质的含量：100克样品中的蛋白质含量=每克样品含氮克数×6.25×100. 2、 何谓蛋白质的二级结构？二级结构主要有哪些形式？各有何特征？ 蛋白质的二级结构是指蛋白质分子中某一段肽键的局部结构，也就是该段肽链主链骨架原子的相对空间位置，并不涉及氨基酸残基侧链的构象。二级结构的主要形式有：α-螺旋，β-折叠、β-转角、无规则卷曲。特征：（1）α-螺旋：①主链骨架围绕中心轴盘绕形成右手螺旋；②螺旋每上升一圈是3.6个氨基酸残基，螺距为0.54nm；③相邻螺旋圈之间形成许多氢键；④侧链基团位于螺旋的外侧。
（2）β-折叠：①若干条肽链或肽段平行或反平行排列成片；②所有肽键的C=O和N-H形成链间氢键；③侧链基团分别交替位于片层的上、下方。（3）β-转角：多肽链180o回折部分，通常由四个氨基酸残基构成，借1、4残基之间形成氢键维系。（4）无规则卷曲：主链骨架无规律盘绕的部分。
3、何谓蛋白质的变性作用?引起蛋白质变性的因素有哪些?蛋白质变性的本质是什么?变性后有何特性？
(1)蛋白质的变性作用是指蛋白质分子在某些理化因素作用下,其特定的空间结构被破坏而导致理化性质改变及生物学活性丧失的现象。(2)引起蛋白质变性的因素:物理因素有加热、紫外线、X射线、高压、超声波等;化学因素有极端pH值(强酸、强碱)、重金属盐、丙酮等有机溶剂。(3)蛋白质变性的本质是:次级键
断链,空间结构破坏,一级结构不受影响。(4)变性后的特性：①活性丧失:空间结构破坏使Pr的活性部位解体②易发生沉淀:疏水基团外露,亲水性下降;③易被蛋白酶水解:肽键暴露出来④扩散常数降低，溶液的粘度增加。
4、比较DNA和RNA分子组成的异同？
12、何谓质粒，为什么质粒可作为基因克隆的载体
答：质粒是存在于细胞染色体外的小型环状双链DNA。质粒作为最常用的基因克隆载体是因为：①自身有复制能力，能在宿主细胞内独立自主的复制；②在细胞分裂时保持恒定的传代；③携带某些遗传信息，赋予宿主细胞某些遗传性状。
1.说明高氨血症导致昏迷的生化基础。
高氨血症时，氨进入脑组织，可与脑中的α－酮戊二酸结合生成谷氨酸，氨也可与脑中的谷氨酸进一步结合生成谷氨酰胺。脑中氨的增加可使脑细胞中的α－酮戊二酸减少，导致TAC减弱，从而使脑组织中ATP生成减少，引起大脑功能障碍，严重时可发生昏迷。
2.血氨的来源和去路。
血氨的来源：①氨基酸脱氨基及其他含氮物的分解②由肠道吸收③肾脏谷氨酰胺的水解。(2)血氨的去路：①在肝中转变为尿素②合成氨基酸③合成其他含氮物④以NH4+直接排出。
3.核苷酸的功能
①dNTP和NTP分别作为合成核苷酸的原料②ATP作为生物体的直接供能物质③UDP-葡萄糖、CDP-胆碱分别为糖原、甘油磷脂合成的活性中间体④AMP是某些辅酶NAD+、NADP+、HSCoA和FAD的组成部分⑤cAMP、cGMP作为激素的第二信使,参与细胞信息传递等.
4概述体内氨基酸的来源和主要代谢去路。
氨基酸的来源:①食物蛋白质的消化吸收②组织蛋白质的分解③体内合成的非必需氨基酸。氨基酸的去路：①脱氨基作用产生氨和α-酮酸②脱羧基作用生成胺类和CO2③合成其他含氮物④合成组织蛋白质。
5为什么测定血清中转氨酶活性可以作肝、心组织损伤的参考指标?
正常时体内多种转氨酶主要存在相应组织细胞内,血清含量极低,如谷丙转氨酶在肝细中活性最高,而谷草转氨酶在心肌细胞中活性最高,当肝细胞或心肌细胞损伤时上述转氨酶分别释放入血.
8.草酰乙酸在物质代谢中的作用.
草酰乙酸在三羧酸循环中起着催化剂一样的作用,其量决定细胞内三羧酸循环的速度, 草酰乙酸主要来源于糖代谢丙酮酸羧化,故糖代谢障碍时,三羧酸循环及脂的分解代谢将不能顺利进行; 草酰乙酸是糖异生的重要代谢产物; 草酰乙酸与氨基酸代谢及核苷酸代谢有关; 草酰乙酸参与了乙酰CoA从线粒体转运至胞浆的过程,这与糖转变成脂的过程密切相关;草酰乙酸参与了胞浆内NADH转运至线粒体的过程; 草酰乙酸可经转氨基作用合成天冬氨酸;草酰乙酸在胞浆中可生成丙酮酸,然后进入线粒体进一步氧化为CO2、水和ATP. １. 试述参与复制的酶有哪些？它们在复制过程中分别起何作用？
(1)解旋、解链酶类：拓扑异构酶——松弛超螺旋结构；解链酶——解开DNA双链碱基对之间的氢键形成两股单链；单链DNA结合蛋白——附着在解开的单链上，维持模板DNA处于单链状态。(2)引物酶——催化合成一小段RNA作为DNA
合成的引物。(3)DNA聚合酶：DNA polⅠ——借助于5→3聚合酶活性、3→5外切酶活性和3→5外切酶活性，发挥校读、切除RNA引物、填补空隙、修复损伤DNA等作用；DNA polⅡ——借助于5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，参与修复特殊的损伤DNA；DNA pol Ⅲ——具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，是主要的DNA复制酶。(4)DNA连接酶——催化一段一段的DNA片段之间形成磷酸二酯键构成长链DNA。
2、 简述原核和真核生物DNA聚合酶的种类及功能。
(1)DNA polⅠ:具有5→3聚合酶活性、3→5外切酶活性和5→3外切酶活性，发挥校读、切除RNA引物、填补空隙、修复损伤DNA等作用。(2)DNA polⅡ:具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，参与DNA损伤的特殊修复作用。(3)DNA polⅢ:具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，是主要的DNA复制酶。
范文七：1 酮体生成和利用的生理意义。
(1) 酮体是脂酸在肝内正常的中间代谢产物，是甘输出能源的一种形式；（2）酮体是肌肉尤其是脑的重要能源。酮体分子小，易溶于水，容易透过血脑屏障。体内糖供应不足（血糖降低）时，大脑不能氧化脂肪酸，这时酮体是脑的主要能源物质。
2 试述乙酰CoA在脂质代谢中的作用.
在机体脂质代谢中，乙酰CoA主要来自脂肪酸的β氧化,也可来自甘油的氧化分解；乙酰CoA在肝中可被转化为酮体向肝外运送，也可作为脂肪酸生物合成及细胞胆固醇合成的基本原料。
3 试述人体胆固醇的来源与去路?
来源:⑴从食物中摄取⑵机体细胞自身合成 去路:⑴在肝脏可转换成胆汁酸⑵在性腺,肾上腺皮质可以转化为类固醇激素⑶在欺负可以转化为维生素D3⑷用于构成细胞膜⑸酯化成胆固醇酯，储存在细胞液中⑹经胆汁直接排除肠腔，随粪便排除体外。
4 酶的催化作用有何特点？
①具有极高的催化效率,如酶的催化效率可比一般的催化剂高10 8~1020 倍；②具有高度特异性：即酶对其所催化的底物具有严格的选择性，包括：绝对特异性、相对特异性、立体异构特异性；③酶促反应的可调节性：酶促反应受多种因素的调控，以适应机体不断变化的内外环境和生命活动的需要。
5 距离说明酶的三种特异性(定义、分类、举例)。
一种酶仅作用于一种或一种化合物,或一定化学键,催化一定的化学反应,产生一定的产物,这种现象称为酶作用的特异性或专一性。根据其选择底物严格程度不同,分为三类:①绝对特异性:一种酶只能作用于一种专一的化学反应,生成一种特定结构的产物,称为绝对特异性.如：脲酶仅能催化尿素水解产生CO2 和NH3,对其它底物不起作用;②相对特异性:一种酶作用于一类化合物或一种化学键,催化一类化学反应,对底物不太严格的选择性,称为相对特异性。如各种水解酶类属于相对特异性;举例:磷酸酶对一般的磷酸酯键都有水解作用,既可水解甘油与磷酸形成的酯键,也可水解酚与磷酸形成的酯键;③立体异构特异性:对底物的立体构型有要求,是一种严格的特异性。作用于不对称碳原子产生的立体异构体;或只作用于某种旋光异构体(D-型或L-型其中一种),如乳酸脱氢酶仅催化L-型乳酸脱氢，不作用于D-乳酸等。
6 简述Km与Vm的意义。
⑴Km等于当V=Vm/2时的[S]。⑵Km的意义：①Km值是酶的特征性常数——代表酶对底物的催化效率。当[S]相同时,Km小——V大；②Km值可近似表示酶与底物的亲和力：1/Km大，亲和力大；1/Km小，亲和力小；③可用以判断酶的天然底物：Km最小者为该酶的天然底物。⑶Vm的意义:Vm是酶完全被底物饱和时的反应速率，与酶浓度成正比。
7 温度对酶促反应有何影响。
(1) 温度升高对V的双重影响：①与一般化学反应一样，温度升高可增加反应分子的碰撞机会，使V增大；②温度升高可加速酶变性失活，使酶促反应V变小(2)温度对V影响的表现:①温度较低时，V随温度升高而增大(低温时由于活化分子数目减少，反应速度降低，但温度升高时，酶活性又可恢复)②达到某一温度时，V最大。使酶促反应V达到最大时的反应温度称为酶的最适反应温度(酶的最适温度不是酶的特征性常数)③反应温度达到或超过最适温度后，随着反应温度的升高，酶蛋白变性，V下降。
8 竞争性抑制作用的特点是什么？
(1) 竞争性抑制剂与酶的底物结构相似(2)抑制剂与底物相互竞争与酶的活性中心结合(3)抑制剂浓度越大,则抑制作用越大，但增加底物浓度可使抑制程度减小甚至消除(4)动力学参数:Km值增大，Vm值不变。
9 说明酶原与酶原激活的意义。
（1）有些酶（绝大多数蛋白酶）在细胞内合成或初分泌时没有活性，这些无活性的酶的前身物称为酶原。酶原激活是指酶原在一定条件下转化为有活性的酶的过程。酶原激活的机制：酶原分子内肽链一处或多处断裂，弃去多余的肽段，构象变化，活性中心形成，从而使酶原激活。(2)酶原激活的意义：①消化道内蛋白酶以酶原形式分泌，保护消化器官自身不受酶的水解（如胰蛋白酶），保证酶在特定部位或环境发挥催化作用；②酶原可以视为酶的贮存形式（如凝血酶和纤维蛋白溶解酶），一旦需要转化为有活性的酶，发挥其对机体的保护作用。
10 什么叫同工酶？有何临床意义？
（1）同工酶是指催化的化学反应相同，而酶蛋白的分子结构、理化性质及免疫学性质不同的一组酶下称为同工酶。（2）其临床意义：①属同工酶的几种酶由于催化活性有差异及体内分布不同，有利于体内代谢的协调。②同工酶的检测有助于对某些疾病的诊断及鉴别诊断.当某组织病变时,可能有特殊的同工酶释放出来,使该同工酶活性升高。如：冠心病等引起的心肌受损患者血清中LDH1 和LDH2 增高，LDH1 大于LDH2 ；肝细胞受损患者血清中LDH5 含量增高。
11 简述糖酵解的生理意义
(1) 在无氧和缺氧条件下，作为糖分解功能的补充途径(2)在有氧条件下，作为某些组织细胞主要的供能途径：①成熟红细胞(没有线粒体，不能进行有氧氧化②神经、白细胞、骨髓、视网膜、皮肤等在氧供应充足时仍主要靠糖酵解供能。
12 简述糖异生的生理意义
(1) 在饥饿情况下维持血糖浓度的相对恒定。（2）补充和恢复肝糖原。（3）维持酸碱平衡：肾的糖异生有利于酸性物质的排泄。（4）回收乳酸分子中的能量（乳酸循环）。
13 简述血糖的来源和去路
血糖的来源：（1）食物糖类物质的消化吸收；（2）肝糖原的分解；（3）非糖物质异生而成。血糖的去路：（1）氧化分解功能；（2）合成糖原；（3）合成其它糖类物质；（4）合成脂肪或氨基酸等。
14 糖酵解与有氧氧化的比较
糖酵解：反应条件：供氧不足或不需氧；进行部位：胞液；关键酶：己糖激酶（或葡萄糖激酶）、磷酸果糖-1、丙酮酸激酶；产物：乳酸、ATP；能量：1mol葡萄糖净得2molATP；生理意义：迅速供能，某些组织依赖糖酵解供能。有氧氧化：反应条件：有氧情况；进行部位：胞液和线粒体；关键酶：己糖激酶等三个酶及丙酮酸脱氢酶系、异柠檬酸脱氢酶、柠檬酸合酶、α-酮戊二酸脱氢酶系；产物：H2O、CO2 、ATP;能量：1mol葡萄糖净得36mol或38molATP；生理意义：是机体获取能量主要方式
15 在糖代谢过程中生成的丙酮酸可进入哪些代谢途径
(1) 在供氧不足时，丙酮酸在LDH催化下，接受NADH+H的氢还原生成乳酸。(2)在供氧充足时,丙酮酸进入线粒体，在丙酮酸脱氢酶系的催化下，氧化脱羧生成乙酰CoA，再经三羧酸循环和氧化磷酸化，彻底氧化生成CO2 、H2O和ATP。(3)丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者经磷酸烯醇式丙酮酸羧激酶催化生成磷酸烯醇式丙酮酸，再异生成糖。（4）丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者与乙酰CoA缩合生成柠檬酸，可促进乙酰CoA进入三羧酸循环彻底氧化。（5）丙酮酸进入线粒体在丙酮酸羧化酶催化下生成草酰乙酸，后者与乙酰CoA缩合生成柠檬酸，柠檬酸出线粒体在细胞液中经柠檬酸裂解催化生成乙酰CoA，后者可作为脂肪酸、胆固醇等的合成原料。（6）丙酮酸可经还原性氨基化生成丙氨酸等非必需氨基酸。决定丙酮酸代谢的方向是各条代谢途径中关键酶的活性，这些酶受到别构效应剂与激素的调节。
16 简述三羧酸循环的要点及生理意义
要点：（1）TAC中有4次脱氢，2次脱羧，1次底物水平磷酸化（2）TAC中有3个不可逆反应，3个关键酶；（3）TAC的中间产物包括草酰乙酸在内起着催化剂作用，草酰乙酸的回补反应释丙酮酸的直接羧化或者经苹果酸生成；（4）三羧酸循环一周共产生12ATP。生理意义：（1）TAC是三大营养素彻底氧化的最终代谢通路；（2）是三大营养素代谢联系的枢纽；（3）可为其他合成代谢提供小分子前体（4）可为氧化磷酸化提供还原能量。
17 重组DNA技术常包括以下几个步骤： 分离制备目的基因－“分”，切割目的基因和载体－“切”，目的基因与载体的连接－“接”，将重组DNA导入宿主细胞－“转”，筛选并鉴定含重组DNA分子的受体细胞克隆－“筛”，克隆基因在受体细胞内进行复制或表达－“表”。
18 蛋白质的元素组成特点是什么？怎样计算生物样品中蛋白质的含量？
蛋白质的元素组成特点是含N,平均含量为16％，可用于推算未知样品中蛋白质的含量：100克样品中的蛋白质含量=每克样品含氮克数×6.25×100.
19 何谓蛋白质的二级结构？二级结构主要有哪些形式？各有何特征？
蛋白质的二级结构是指蛋白质分子中某一段肽键的局部结构，也就是该段肽链主链骨架原子的相对空间位置，并不涉及氨基酸残基侧链的构象。二级结构的主要形式有：α-螺旋，β-折叠、β-转角、无规则卷曲。特征：（1）α-螺旋：①主链骨架围绕中心轴盘绕形成右手螺旋；②螺旋每上升一圈是3.6个氨基酸残基，螺距为0.54nm；③相邻螺旋圈之间形成许多氢键；④侧链基团位于螺旋的外侧。（2）β-折叠：①若干条肽链或肽段平行或反平行排列成片；②所有肽键的C=O和N-H形成链间氢键；③侧链基团分别交替位于片层的上、下方。
（3）β-转角：多肽链180o 回折部分，通常由四个氨基酸残基构成，借1、4残基之间形成氢键维系。（4）无规则卷曲：主链骨架无规律盘绕的部分。
20 何谓蛋白质的变性作用?引起蛋白质变性的因素有哪些?蛋白质变性的本质是什么?变性后有何特性？
(1) 蛋白质的变性作用是指蛋白质分子在某些理化因素作用下,其特定的空间结构被破坏而导致理化性质改变及生物学活性丧失的现象。(2)引起蛋白质变性的因素:物理因素有加热、紫外线、X射线、高压、超声波等;化学因素有极端pH值(强酸、强碱)、重金属盐、丙酮等有机溶剂。(3)蛋白质变性的本质是:次级键断链,空间结构破坏,一级结构不受影响。(4)变性后的特性：①活性丧失:空间结构破坏使Pr的活性部位解体②易发生沉淀:疏水基团外露,亲水性下降;③易被蛋白酶水解:肽键暴露出来④扩散常数降低，溶液的粘度增加。
21 比较DNA和RNA分子组成的异同？
磷 酸 磷酸P 磷酸P
戊 糖 2- 脱氧核糖（dR） 核糖（R）
碱 基 腺嘌呤A、鸟嘌呤G、
胞嘧啶C、胸腺嘧啶T 腺嘌呤A、鸟嘌呤G、
胞嘧啶C、尿嘧啶U
22 细胞内有哪几类主要的RNA？其主要功能是什么？
核糖体RNA（rRNA） 核糖体组成成分
信使RNA(mRNA) 蛋白质合成模板
转运RNA(tRNA) 转运氨基酸
不均一核RNA(hnRNA) 成熟mRNA的前提
小核RNA（SnRNA） 参与hnRNA的剪接、转运
核仁小RNA（SnoRNA） Rrnade 加工和修饰
胞质小RNA（scRNA/7SL-RNA） 蛋白质内质网定位合成的信号识别体的组成成分
23 简述DNA双螺旋结构模型的要点.
①反向平行，右双螺旋；②碱基在螺旋内侧，磷酸核糖的骨架在外侧；③碱基配对A=T,G=C；④螺旋的稳定因素为氢键和碱基堆砌力⑤10bp/螺旋，螺旋的螺距为3.4nm，直径为2nm；⑥有大沟，小沟。
tRNA二级结构的基本特点。
答：为三叶草结构，具有：①四环：DHU环、反密码环、TΨ环、可变环；②四臂：DHU臂、反密码臂、TΨ臂、氨基酸臂；③一末端：3’－CCA-OH末端
25 符号的中文名称：
ATP 三磷酸腺苷
ADP 二磷酸腺苷
AMP 一磷酸腺苷
UTP 三磷酸尿苷
CTP 三磷酸胞苷 GTP 三磷酸鸟苷
cAMP 环化腺苷酸
cGMP 环化鸟苷酸
～P 高能磷酸键
26 何谓目的基因，写出其主要来源或途径。
答：分离,获取某一段感兴趣的基因或DNA序列,就是目的基因.来源或途径主要有:①化学合成②构基因组文库③cDNA文库；④PCR
27 试述乙酰CoA在物质代谢中的作用.
乙酰COA是糖脂蛋白质代谢共有的重要中间代谢产物,也是三大营养物质代谢联系的枢纽.
乙酰COA的生成:糖有氧氧化;脂肪酸β氧化;酮体氧化分解;氨基酸分解代谢;甘油及乳酸分解. 乙酰COA的代谢去路:进入三羧酸循环彻底氧化分解,在肝细胞线粒体生成酮体,为缺糖时的重要能源之一;合成胆固醇;合成神经地质乙酰胆碱.
28 饥饿48小时后体内糖脂蛋白质代谢的特点.
饥饿48小时属短期饥饿,此时血糖趋于降低,引起胰岛素分泌减少,胰高血糖素分泌增加.
糖代谢:糖原已基本耗竭,糖异生作用加强,组织对葡萄糖的氧化利用降低,大脑仍以葡萄糖为主要能源.
脂代谢:脂肪动员加强,酮体生成增加,肌肉以脂酸分解方式供能.
蛋白质代谢:肌肉蛋白分解加强.
29 何谓质粒，为什么质粒可作为基因克隆的载体？
答：质粒是存在于细胞染色体外的小型环状双链DNA。质粒作为最常用的基因克隆载体是因为：①自身有复制能力，能在宿主细胞内独立自主的复制；②在细胞分裂时保持恒定的传代；③携带某些遗传信息，赋予宿主细胞某些遗传性状。
30 说明高氨血症导致昏迷的生化基础。
高氨血症时，氨进入脑组织，可与脑中的α－酮戊二酸结合生成谷氨酸，氨也可与脑中的谷氨酸进一步结合生成谷氨酰胺。脑中氨的增加可使脑细胞中的α－酮戊二酸减少，导致TAC减弱，从而使脑组织中ATP生成减少，引起大脑功能障碍，严重时可发生昏迷。
31 血氨的来源和去路。
血氨的来源：①氨基酸脱氨基及其他含氮物的分解②由肠道吸收③肾脏谷氨酰胺的水解。(2)血氨的去路：①在肝中转变为尿素②合成氨基酸③合成其他含氮物④以NH4+直接排出。
32 核苷酸的功能
①dNTP和NTP分别作为合成核苷酸的原料②ATP作为生物体的直接供能物质③UDP-葡萄糖、CDP-胆碱分别为糖原、甘油磷脂合成的活性中间体④AMP是某些辅酶NAD+ 、NADP+ 、HSCoA和FAD的组成部分⑤ cAMP、cGMP作为激素的第二信使,参与细胞信息传递等.
33 概述体内氨基酸的来源和主要代谢去路。
氨基酸的来源:①食物蛋白质的消化吸收②组织蛋白质的分解③体内合成的非必需氨基酸。氨基酸的去路：①脱氨基作用产生氨和α-酮酸②脱羧基作用生成胺类和CO2 ③合成其他含氮物④合成组织蛋白质。
34 为什么测定血清中转氨酶活性可以作肝、心组织损伤的参考指标?
正常时体内多种转氨酶主要存在相应组织细胞内,血清含量极低,如谷丙转氨酶在肝细中活性最高,而谷草转氨酶在心肌细胞中活性最高,当肝细胞或心肌细胞损伤时上述转氨酶分别释放入血.
35 草酰乙酸在物质代谢中的作用.
草酰乙酸在三羧酸循环中起着催化剂一样的作用,其量决定细胞内三羧酸循环的速度, 草酰乙酸主要来源于糖代谢丙酮酸羧化,故糖代谢障碍时,三羧酸循环及脂的分解代谢将不能顺利进行; 草酰乙酸是糖异生的重要代谢产物; 草酰乙酸与氨基酸代谢及核苷酸代谢有关; 草酰乙酸参与了乙酰CoA从线粒体转运至胞浆的过程,这与糖转变成脂的过程密切相关;草酰乙酸参与了胞浆内NADH转运至线粒体的过程; 草酰乙酸可经转氨基作用合成天冬氨酸;草酰乙酸在胞浆中可生成丙酮酸,然后进入线粒体进一步氧化为CO2 、水和ATP.
36 试述参与复制的酶有哪些？它们在复制过程中分别起何作用？
(1) 解旋、解链酶类：拓扑异构酶——松弛超螺旋结构；解链酶——解开DNA双链碱基对之间的氢键形成两股单链；单链DNA结合蛋白——附着在解开的单链上，维持模板DNA处于单链状态。(2)引物酶——催化合成一小段RNA作为DNA合成的引物。(3)DNA聚合酶：DNA polⅠ——借助于5→3聚合酶活性、3→5外切酶活性和3→5外切酶活性，发挥校读、切除RNA引物、填补空隙、修复损伤DNA等作用；DNA polⅡ——借助于5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，参与修复特殊的损伤DNA；DNA pol Ⅲ——具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，是主要的DNA复制酶。(4)DNA连接酶——催化一段一段的DNA片段之间形成磷酸二酯键构成长链DNA。
37 简述原核和真核生物DNA聚合酶的种类及功能。
(1)DNA pol Ⅰ:具有5→3聚合酶活性、3→5外切酶活性和5→3外切酶活性，发挥校读、切除RNA引物、填补空隙、修复损伤DNA等作用。(2)DNA polⅡ:具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，参与DNA损伤的特殊修复作用。(3)DNA polⅢ:具有5→3聚合酶活性和3→5外切酶活性，是主要的DNA复制酶。
38 什么是血浆脂蛋白?试述血浆脂蛋白的分类,来源及生理功能?
血浆脂蛋白是脂质与载脂蛋白结合形成球形复合体,是血浆脂蛋白的运输和代谢形式。.血浆脂蛋白的分类方法有两种：1电泳法：可敬脂蛋白分为乳糜微粒(CM) β-脂蛋白, 前-β脂蛋白和α脂蛋白四类2超速离心法：可将脂蛋白分为乳糜微粒(CM)，极低密度脂蛋白(VLDL)，低密度脂蛋白(LDL)和高密度脂蛋白(HDL)四类，分别相当于电泳分离的CM、前β-脂蛋白、β-脂蛋白和α-脂蛋白四类。各种血浆脂蛋白的来源主要生理功能如下：①CM由小肠黏膜细胞合成,功能是转运外源性甘油三酯和胆固醇；②VLDL由肝细胞合成、分泌，功能是转运内源性甘油三酯和胆固醇;③LDL由VLDL在血浆中转化而来,功能是转运内源性胆固醇,即将胆固醇由肝转运至肝外组织;④HDL主要由肝细胞合成、分泌，功能是逆向转运胆固醇,即将胆固醇由肝外组织转运到肝。
范文八：兵州。 可见， 岐伯确实也是 远时期古位伟一大的乐 学音 家 他很　 可能是在全，面 总前人结音成乐 就基的上创础造出适
合队军演 　的所谓奏镯铙
鼓、 、 灵角髀、 神钲军乐 ，
而又因成为 国历中 上　 第一位史乐音学家 。　固然 ， 关于岐 的籍伯贯生平和迹等事多众史历虑 疑，要 得　出
参考献 文 　
马司．迁 ｌ】 史 记
（孝武纪本）】 【
．： Ｍ 北京 中华 局 书 ５，．
【 张 耀民，２
陆】成． 大阳代古论史【 】 Ｍ． 庆 兰州：甘肃 化 文出版社，９ ７ｌ９
．【沈 约．３
】宋 书 卷（十 九 ，志第九， 乐 一
）北】京：
［ Ｍ ．华书局，９中 ４１
　【 征．魏 ４
】隋（ 书十三 卷， 第志 ， 八乐上）音
华书局中，
３ ９１ ． Ａ７　
个人令信 服 结论的 ，还有 待考于 学的古一步发展进。　
体 生酮成 实验 改的进
　 龙跃娥　
黔（东南 民族职学 院业， 贵 州凯 里 ５６
０）５ Ｏ ０　 关
酮 实验 ；进改；
表。 ２恒温时 对间体酮成生的影响加入的时各种试　
分类 号 ：４ ４３　 文献识标码 　：Ｇ２ Ｉ １
文章 Ｂ编 号：６
ｌ９ —１９ 　０ １７ — ２６２
） 选择最佳 １的浓度酶及温时恒。间　 （） ２ 改 用肝及猪猪肉以低实验费用降。
　２ 原理　
）（２将 述上试管匀摇后，
放于置 ３。
７Ｃ恒水浴温中保温
３ 一组）３ Ｏ分
组 另 Ｏ分４后钟 出各 管取加 入 ％三１ 　
实本验用丁作酸为物，底与 新鲜匀浆一起保肝温 肝组，　 用 利织合成 中体 酮的套全系，酶催 丁酸化合酮成体，
据酮体 根中的　乙 乙酰 酸丙酮酸可与含与亚有酸铁硝氰化 钠显的粉作色用，
成紫色红化物合的反 应定酮鉴体的存在
。而经同样处的肌理　匀浆 ， 则产不生酮 ，体与显 粉作用无色颜色出现 。
　 ３ 验实设计
及结 果 　
氯乙 酸１．
０升毫匀混
离心， ３分钟 （　ｏ ２ｏ 转份０）
各 。取管 ， 上出 　清 １液．
Ｏ毫加入显色粉约升 ２０， ．克 观察颜色变 化
　。 （ ４） 结果 Ｏ分：钟 ４和 ３ 分钟 ２组对照管生０成 颜 色的同相， 　
别紫为红。 色 　３３ 褚 反褚肝肉对体鞠生崴的影响 　
）１ 猪肝匀 及浆猪浆肌的备制。 取出早 晨 杀 的宰猪及 猪肝 　约 ２肉克分放别入钵 中， 加研生理盐水 １入
Ｏ 毫磨研成　匀
匀 浓度泉 鞠体对 成生影响　的．
白肝鼠匀浆 制备
的及肌匀的制浆。取小备 白鼠只一， １ 　 小头处死 断 迅，速 腹剖
出，肝脏 和肌织组
， 分别取入研钵放 中， 加
　生理盐人 水 （只一 小鼠肝白脏约 ２按
克左右加生入理盐水
１ ０．Ｏ 　 升毫 研磨）匀浆。 ，成　 （ ）
每组取试２ 管 编５后号入加各种试剂 （ 分２组， 支
，见表１。 ） 　 表
１肝 匀 浓度浆酮体生对成的响影加时入各种试剂的　
，分 ２组每试管 取支 ，６ 号后按编表
３加各入试种剂　
表。３ 见 ）　
表 猪３及猪 肉对酮体肝生成 影的时加响的入各种剂　试
３将列 上６支试管 摇匀后
，置于放３。
温恒浴水中保。 温Ｃ７
　） ４ 一组（
３分 钟 ， Ｏ另一组 ４ ｏ 钟后取分出各
加入管 ％１三　
（５ ３）上将试述管匀摇 ， 后置放 ３ 于 。Ｃ７恒温浴箱 水保温。中　
一组 ３４ 分Ｏ钟，
一另组４ ０ 钟后取分 出，各 管入加 １三　 ５％氯乙 酸１
． 毫０混匀升，
心离 ３分钟
（０转Ｏ 。各管取／清液上　２ ０ 　 ）分约１
． Ｏ毫升加入色显粉 约２克０， ． 观 颜察色反应。 　（ ）
结５ 果： 猪的匀肝分浆作 了 ３别Ｏ分 钟 和
氯酸 １ 毫升混乙匀，
Ｏ． 离 ３心分 钟 （ｏＯ
ｏ ２转 １ 份　 。管各上清取　
毫升加入１色显约粉０
，观克察色反映颜（
Ｏ ． ．２ 色显的粉　 制： 配硝亚基铁化氰 钠 ２无碳水酸 钠３ ， 克， 克 Ｏ硫铵 ５ 酸克 ０）
　 。） ５结（：０果 ３分钟 和４ 分 钟 ２Ｏ
组照管对生成的颜相同，色　
分 别递为增紫性红色 　
３２ 。温时 恒对间鞠体 成的生影　 ．
， 组 生成
的颜 与色小白 鼠的肝匀浆实 验生成 的 颜 相色 ２　同。 　
（ ）１佳最匀肝浆渡浓为２ 克左右 的脏加肝 １．入毫升生理　 ｏ盐
０的肝水浆匀 取１．
０毫 ，７ ３升 ℃温时间为恒３
枷 分。 Ｏ钟　
）２组 ， １
分组 取每试 ５管
支 编，号按 表２加 入 各种 试　剂
２ 用猪肝替代小可白的肝脏鼠Ａ 。、
９ — ５ 　１
范文九：实验五
肝中酮体的生成
一、课堂目标
1．说出酮体在体内生成的必要条件及过程
2．注意观察比较和记录实验结果，分析原因，得出明确的结论 3．深入理解为什么酮体的生成是肝特有的功能 二、原理
酮体是乙酰乙酸，β—羟丁酸和丙酮三种物质的总称。肝脏中含有合成酮体的酶 系，用丁酸作为底物与新鲜的肝匀浆混合后保温，即有酮体生成，酮体与含亚硝基铁 氰化钠的显色粉作用产生紫红色化合物。经同样处理的肌匀浆，因缺乏酮体生成的酶 则不产生酮体，无显色反应。通过本实验能证明酮体生成部位。 三、试剂
1．生理盐水
2．洛克溶液
氯化钠0．9克、氯化钾0．042克、氯化钙0．024克、碳酸氢钠0．02 克、葡萄糖0．1克，将以上物质混合溶于水中，溶解后加入蒸馏水至100毫升。 3．0．5摩尔／升丁酸溶液
取44．0克丁酸溶于0．1摩尔／升氢氧化钠溶液中，并用0．1摩尔／升氢氧化钠稀释至100毫升。
4．0．1摩尔／升磷酸缓冲液(pH7．6)
准确称取磷酸氢二钠7．74克和磷酸二氢 钠0．897克，用蒸馏水稀释至500毫升，精确测定pH值。
5．15％三氯醋酸溶液
亚硝基铁氰化钠
试管及试管架、滴管，解剖剪刀、搅拌机、恒温水浴箱、台式天平、离心机、小药匙。
1，肝匀浆和肌匀浆的制备；取家兔一只，处死后迅速取出肝和大腿肌肉
各约10克，分别放入搅拌机磨成浆，然后各加入生理盐水20毫升混匀，过滤，备用。
2．取试管4支，标号，按下表操作
3．将各管摇匀后，置入37℃水浴中保温40~50分钟。
4．取出各管，各加入15％三氯醋酸10滴，混匀，离心5分钟(3000转／分)。
5．分别取出上述各管上清液，放入显色粉一小匙，观察和记录所产生的颜色反应，并分析结果。
六、实验报告
(1) 何谓酮体? 酮体在何处生成? 何处利用? 为什么? (2) 酮体生成有何生理意义?
实验日期：____月 ____日
评分____________
评改老师___________
范文十：1.简述城市形成的过程；
“城”为行政地域的概念，即为人口聚集的地方；“市”为商业的概念，即商品交换的场所。人类世界最初是没有城市的，是由人们以防御为目的而聚集起来的，从而形成聚集区；在新石器时代，人类从根本没有聚落到出现半永久性的农牧业村舍，然后过渡到定居的乡村聚落（即今的村庄）；大规模的乡村和聚落，以非农业活动和非农业人口为主的聚集，形成城市聚落；人类社会发展到一定阶段，并且与经济发展相适应，形成的产物就是城市。而最早的“城市”就是因为商品交换集聚人群后形成的。
2.什么是城市化？城市化的表现特征有哪些？
城市化是指村落长期定居的结果，促进了农业技术的发展，灌溉和耕作技术的进步，产生了剩余农产品，使一部分人力可以从事第二产业和第三产业，促进了社会分工化。随着一个国家或地区社会生产力的发展、科学技术的进步以及产业结构的调整，其社会由以农业为主的传统乡村型社会向以第二产业和第三产业等非农业为主的现代城市型社会逐渐转变的历史过程。
①国民的经济增长模式、生活形态和国民意识有重大的改变。
②城市数目不断增加
③城市用地规模不断扩大
④由孤立的城市发展成城市群
⑤城市人口占总人口的比重持续上升
⑥劳动力从第一产业向第二、第三产业逐渐转移。
3.简述田园城市理论的主要内容；
田园城市是19世纪四大城市设计（工业城市、带形成是、方格形城市）理念之一。是19世纪末英国社会活动家埃比尼泽〃霍华德提出的城市建设和社会改革理论。
田园城市是为健康、生活以及产业而设计的城市，它的规模能足以提供丰富的社会生活，但不应该超过这一程度；四周要有永久性农业地带围绕，城市的土地归公众所有，由一委员会受托掌管。田园城市的实质是城和乡的结合体。
4.中国古代的城市格局反映了哪些重要的城市规划思想？选取重点个案进行分析说明。（阐述）
①具有等级区分。周代城的大小因受封者的等级而异，城内道路的宽度、城墙的高度和建筑物的颜色都是有等级区分的；
②强调人与自然的和谐，天人合一。西安的选址是经过周密的考虑，依山傍水的地形，千百年来虽遭受不少天灾战祸，但经过重建、改建或扩建，仍保存至今；
③道路规划严谨。中国古代城市的道路网多为方格形，便于交通，街坊内便于布置建筑。北京的道路规划是最为明显的；
④统一性与多样性相结合。中国古代城市多为中轴线对称的平面布局，既同意又富于变化的空间处理手法。中国传统的内向庭院式低层建筑群所具有的主次分明，以中轴线突出主要建筑物的布局手法；
⑤注重水的利用和城市的绿化。唐长安，因地制宜地把水流引入
城内，在总体布局上把城市建筑和水面、绿地巧妙的结合起来，既满足了生活用水的需要，也美化和改善了环境。
5.你认为哪些国外城市规划思想对未来的城市发展仍然具有重要意义？选取重点个案进行分析说明。（阐述）
①紧缩城市开发模式；
②“绿色交通”开发模式。主要为了解决城市中人们过度依赖机动车所带来的局限及环境问题，巴西的库里蒂市是世界公认的公共交通模范城市，优先发展公共交通而不是私人汽车，优先发展步行交通而不是机动车交通；
③社会驱动开发模式；
④生态网络化和原生化兼具开发模式。主要是在自然环境与城市发展相互作用的过程中，利用环境优化和区域网络结构培育这种既对立又统一的关系，通过工业技术来实现生态城市的目标。日本的千叶市在规划上高度尊重原有自然地貌，精心规划城市地区的湖泊、河流、山地森林等，将其与市民交流活动设施紧密结合并辅以相应的景观设计，形成十几个大小不一、景观特色各异、均匀分布于城区的开放式公园；
⑤绿色城市技术开发模式。日本九州市从20世纪90年代初就将减少垃圾、实现循环型社会作为生态城市建设的主要内容西班牙马德里与德国柏林合作，重点研究与实践用绿色植被覆盖城市空间和建筑表面、雨水就地渗入地下、推广建筑节能技术材料、使用可循环材料等，改善了城市生态系统状况；
⑥公交向导式的城市开发；
6.维特鲁伟（阐述）
他最早提出了建筑的三要素“实用、坚固、美观”，并且首次谈到了把人体的自然比例用到建筑的丈量上，并总结出了人体结构的比例规律。著有关于建筑和工程的论著《建筑十书》，共十篇。内容包括希腊、伊特鲁里亚、罗马早期的建筑创作经验，从一般理论、建筑教育，到城市选址、选择建地段、各种建筑物设计原理、建筑风格、柱式以及建筑施工和机械等。《建筑十书》每卷大概内容如下：
卷一：有关建筑学的一般知识和城镇规划及城市设计的规则； 卷二：有关建筑历史和建筑材料；
卷三、卷四：讨论神庙；
卷五：有关公共和城市建筑；
卷六：有关家庭建筑；
卷七：有关内部装饰；
卷八：有关水利供给；
卷九：有关太阳钟以及其他一些测度时间的方法；
卷十：有关机械工程，包括在建筑工业以及军事中使用的机械。 《建筑十书》是世界上遗留至今的第一部完整的建筑学著作，也是现在仅存的罗马技术论著。