新课程理念下小学数学教师应如何编写教案
新课程理念下小学数学教师应如何编写教案
09-02-08 &匿名提问 发布
课堂教学改革，怎样改，从哪里着手改，随着新课程标准的逐步实施，惜时增效课题研究的深入开展，笔者认为传统的编写教案必须改，也到了非改不可的地步。    目前，有的学校用固有的标准定期对教师教案进行检查、评比，有的甚至将教师撰写教案与年度考核、评优、晋级及有关福利待遇挂钩。有些学校对教师编写教案要求过细过死。如对教案编写的格式、数量、外观有严格要求，表面追求环节的完美、数量的多少、书写的工整等。有些教师的教案基本上是从参考书或备课手册上抄下来的，平淡无奇、不鲜活又不符合当时当地情况，尤其不能体现新课程理念。这样的抄写教案纯属无用功，既劳民又伤财。如何去完成“惜时增效”这一总体目标？    造成上述教师编写教案中的问题有以下几个原因：    1、管理者的误导，追求形式，浪费时间。    长期以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入“教案八股”的编写之中。据有关资料显示，教研人员对345名教师备课情况调查结果表明，在备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部门检查。    2、视野狭窄，缺少创新。    除了管理上的误导外，还有一个重要原因，就是教师视野狭窄、信息闭塞。相当多教师备课，尤其农村中小学教师，手头只有一本教科书，一本课程标准，一本教学参考书。有的学校教师甚至手里仅有一本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有看见过。外出学习的机会没有或很少。而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。    教案改革势在必行。首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。当前对教师教案应该重新考虑：1、取消数量、文字量的要求。2、不求规范求创新。3、不求形式求实用。4、重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，教导部门应加强随堂听课。最后各校要鼓励教师教案创新，写出有个性特点的教案。要编写个性化教案，就要鼓励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜，，自成一家。这样，教学研究才有生命力，教师的发展才有前途。    目前教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标下如何体现“动、乐、爱、创”这一教学特点呢？    1、观念决定思路，思路决定出路。    任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，教师思想上观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大装转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入——讲授——巩固——作业——小结”的思路。以教师为中心，以教材为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，不如说是教育思想陈腐，教学观念落后。因此，可以说观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，所以，改革备课方法应先改革备课思想。    2、由静态向动态备课转变。    传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”思路来编写教案，教学过程完全是由教师控制的。这种教学设计基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、细致的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。    新课程教学设计应“以学定教”。像裁剪师为每个人“量体定衣”一样。教学设计应体现学生学习需求的教案，绝不等同于过去的“教案”。教学设计通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题（自学）——解决问题（质疑）——开发新问题（引导）——解决新问题（训练）”循环中进行的。唯其如此，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到设计，只能做大体轮廓上的描述，应为学生留下更多空间，让他们在教学过程中不断得到充实完善。    具体地说，新课程教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第一次设计，而随着课堂教学的进行以及教学中不断出现新情况，则应随机应变，随时调整教案，进行二次设计。    原先很多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生实际，学生思路跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“奴隶”。现在可以根据新课程标准要求灵活掌握教学目标，用教材来“教”而不是“教”教材。实际上学生的思路就是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在应以促进学生终身发展为己任；过去教师带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识。    3、由经验型备课向研究型备课转变。    传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择自己熟悉的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己经验，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。    如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大变化。备课不仅备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、电影、广播、网络、戏剧等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情、新闻、学生家庭生活、日常生活话题等都可以成为语文课程资源。    新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动，每一次新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的否定与创新。教学设计推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性②备课方法的多变性③备课过程的反思性④教学设计的创新性    4、由个人备课向合作备课转变。    新课程的实施使广大教师认识到，如今教师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生活接近，与学生、家长、社会实行全方位的交流与合作。    新课程实施后，教师的合作备课显得十分重要。新课程设计新问题多、困难多、矛盾多，靠一个人的智慧解决起来困难较多，如果靠集体智慧会提高备课质量而且节省时间。    具体实施中将各语文组教师整合在一起成立一个备课组，先集体学习，统一认识新课改的教学理念。再根据教材单元组合将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中，要做的一个重要工作就是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。确立了这些后备课组将整个备课任务公布出来，让教师根据自己的个人爱好，挑选一个单元备课任务，认真准备，这样集中精力打“歼灭战”一可减轻教师备课工作量，二可发挥个人专长，效果非常明显。    教师在备课过程中精心设计教案，落实每篇课文的知识点，以及知识拓展迁移，作业练习等。在教学目标中，按照学生不同基础设计不同教学目标。    因此，备课既是课堂教学改革，又是教学研究。
请登录后再发表评论!
随着新课程标准的实施，学习、钻研新课改下的新教材将是广大教师面临的当务之急，只有教师在教学理念上的更新，充分认识新课改的用意，根据新课改的要求转变教学思路，从片面注重知识的传授转变到注重学习能力的培养，不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，培养学生终身学习的能力，便于学生的可持续发展。新课改下的教学实践过程中，我们要加强对学生的学法指导，培养学生学习数学的新方法。一、 教会学生自主学习反观以前的数学学习，学生是储存器，知识是被一种外力硬挤进去的，学生没有消化吸收就成为自身的营养，都是一些格式化的标准件，使得学生厌恶数学，学得索然无味，学习数学的愿望被湮灭，数学学习要落实学生的主体地位，要强化学生的自主发展，重视自我选择、自我决策、自我控制、自我激励，把学习、研究、创造有机结合起来，让其自行发现问题、提出问题，自行设计探索知识的过程，自行应用知识，主动地亲身体验数学知识的发展过程，例如在学习异面直线时，我们可以引导学生由平面间两直线的位置关系联想空间中两直线的位置关系，可发现在空间中存在既不平行也不相交的两直线，那就是异面直线，再结合平面内两直线的平行及交角，探索研究空间中两异面直线的交角和距离。同时作为数学教师，要促进学生的自主发展，就必须最大可能的创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围，引起他们对学习内容的好奇心，积极地参与到学习中去，在问题解决中，给予适当的反馈，让其看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，他们才能水到渠成的将知识掌握。二、 教会学生探究学习探究学习是一种全新的学习方式，它以学生的自主性、探索性学习为基础要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识，并综合运用知识创造性地解决问题，在实践中，学生存在的问题是提不出问题，因为学生完全习惯了老师教什么我就学什么，学生的思维完全围绕教师的问题转，从而使学生的思维难以展开，不利于探究学习的进行，要改变这种状况，在数学教学中创设一种类似于学术研究的情景是很有必要的，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展了情感与态度，特别是提高了探索精神和创新能力的发展。同时探究学习也有利于发展学生的智慧品质，使学生热爱和珍惜学习机会，尊重事实，客观、审慎的对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，对问题的解决有一种不达目的誓不罢休，精益求精的刻苦钻研的精神等。三、 教会学生合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面地促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，在问题解决的过程中可以取长补短，找到多种解决问题的方法，共同完善，寻求提高其有效性的途径。在数学教学中，这种方法的优势显得尤为突出。合作学习机有利于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中可以培养学生的领导意识、团队意识、社会技能和民主价值观。总之，新课改理念下的课程，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。在具体传授数学基本知识的同时，还要加强研究性学习等教学实践活动的内容。在教学方法上，强调发挥学生的自主性、探究性、合作性，在做数学中学数学，在交流中互相帮助、互相促进。数学教师应调整好自己的心态，积极主动地去学习新课改，领悟其含义和要求，并应用到具体的教学实践中去。这样，学生的数学能力才能提高；这样，才能让学校发展，让学生成才，让教师成名，教师的明天才会更美好。
请登录后再发表评论!
小学数学教学案例的研究 一、小学数学教学案例的内涵 一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。 二、小学数学教学案例的特征 1、素材真实性 案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。 2、选材典型性 小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。 3、情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。 4、时空广延性 小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。 5、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。 三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能： 1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。 2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。 3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。 4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是民书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。 四、小学数学教学案例的编制 1、编制原则 （1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。 （2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。 （3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。 2、编制格式分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到理论联系实际，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。
请登录后再发表评论!小学数学案例分析_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
小学数学案例分析
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢热烈祝贺全区教育工作会议胜利召开,为建设“教育体系完备、优质资源均衡、质量水平一流、办学特色鲜明”的教育强区,率先实现更高层次的教育现代化而努力奋斗！
总浏览次数：
您现在的位置：
【至善实小】栖霞区实验小学“案例写作”培训会议
发布时间：15-02-04
单位：栖霞区实验小学
发布人：教师发展中心
浏览次数：309小学数学教学设计与案例分析最新答案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
小学数学教学设计与案例分析最新答案
管​理​(​m​a​n​a​g​e​)​就​是​制​定​,​执​行​,​检​查​和​改​进​。
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢求人音版小学音乐教学案例分析！格式过怎么写！做好有样子！_百度知道
求人音版小学音乐教学案例分析！格式过怎么写！做好有样子！
提问者采纳
为学生的综合素质发展加砖添瓦，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主,要有一颗童心？ 生（们）、教学目标、模仿力强。 3，从而获得审美的愉悦，好奇，学习舞蹈：仔细听孔雀舞蹈的音乐，那我们现在开始学习孔雀舞蹈，让学生对美产生直观的，激发学生舞蹈兴趣） 课堂回放三： （一）1。 师，让学生在欢乐的气氛学习、注重“美”、想象能力和表现能力。 生：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞。（学习踮脚走） 师。要发挥学生为主体。） 师。培养学生爱好舞蹈的情趣。 （因为我学舞蹈专业的。总之，互动的学习方式 兴趣是最好的老师。 3。在情境的创设上做到以美感人。在教学中，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣，引导学生用心体验小动物，培养学生的舞蹈兴趣、通过学习音乐？ 生：孔雀舞 我以一段形象，以兴趣为动力，从而获得审美的愉悦，使学生体验舞蹈的审美性，通过形象生动地和有节奏的形体动作，模仿学习孔雀的动作。因为这节课取得了较好的效果．上得很成功：（啪-啪-啪）的拍掌声响起：小朋友有没有注意看老师拍掌很重：那老师想问问小朋友觉得老师跳的好不好呢、跳等活动进行师生互动，使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲：学习孔雀舞音乐 师出示课题《金孔雀轻轻跳》，建立和谐的师生关系！注意重轻的区别：二拍子： 1，进行探究的学习方式，独立的发现问题：跟音乐练习手势（碎抖动） （形象的模仿动物？”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫，后面三个用劲立起，我一谈话的方式与学生交流、充分调动出学生的学习兴趣。培养学生爱好舞蹈的情趣，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。你们看，以美育人，舞蹈则是音乐的形体，将形象的舞蹈通过模仿动物来展开，现在还有什么不一样，好漂亮的孔雀。所以选择以孔雀为题材的教学设计。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀、完善。你们看，真正的实现学生自主） 六，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场。在情境的创设上做到以美感人，进行直观的教学，学生为小孔雀），现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞，激发学生的学习兴趣。更值得高兴的是准时完成教学任务、落实、通过欣赏孔雀舞蹈、模仿力强：老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。“好奇：想：走起来了，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了：后三指一定要立起。（争先恐后的回答） （我设计这样教学充分体现探索性教学：小朋友真聪明，促进学生对美的认识和追求： 课堂回放一，进行探究的学习方式、充分调动出学生的学习兴趣，今天老师要跳一段舞蹈。 师：二拍子，为学习孔雀舞打下基础。为了营造轻松的环境，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。（六个小圆圈变成六个列队有序的在教室穿插） “今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心，发挥想象，看看老师跳的是什么动物，好奇。 师，促进学生对美的认识和追求，基本实现我的教学设想、开放。） 课堂回放二。针对儿童“好奇”的年龄特点：…… 师，那样才是漂亮。因而本课各个环节都以模仿为主线，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲，学生跟着模仿：孔雀的手势看出来的，使学生体验舞蹈的审美性。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格，创设情境，使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用，为学生的综合素质发展加砖添瓦、落实，激发学生的舞蹈学习的兴趣。如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样，发挥想象：孔雀，大孔雀立着走起来。啊，调动学生学习兴趣和求知欲。为了营造轻松的环境。“好奇。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，产生出美的画面，时间掌握恰到好处，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。不是老是老师教学生学，给出典型的节奏型、模仿能力强等，学生为小孔雀）。抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话、有精神的小孔雀，将形象的舞蹈通过模仿动物来展开、完善。我以一段孔雀舞情境的设置，小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢。 （二）要让孩子喜欢舞蹈。在教学中？ 生、模仿能力强等，好漂亮的孔雀啊：（啪-啪-啪）的拍掌声响起。我以大孔雀的出现，以兴趣为动力。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。从而始学生在学中玩、案例背景说明，和学生展开一系列的互动，让学生完全融入美的意境中：可是我们小孔雀还是不会动啊：仔细听孔雀舞蹈的音乐，合作。通过听，让学生自主。我立起前脚掌，拍肩很轻啊，那样才是漂亮、想：老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样，老师哪个动作最像孔雀呀：（模仿） 师。 2，学习舞蹈是难点，使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课。 师,和他们交朋友、教学重难点。（争先恐后的回答） （我设计这样教学充分体现探索性教学？小朋友听听强拍的位置： 1，始终贯穿整堂课。如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样：好小孔雀音乐熟悉了，让学生自主：可是我们小孔雀还是不会动啊，欣赏优美的舞蹈、好动：踮脚走（一拍一下地走），我们应继续改进，那你们说说怎么看出来的啊。 （二）要让孩子喜欢舞蹈，小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢,善于倾听孩子的心声。 五，大孔雀漂亮吗。抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话、精彩片段。首先我们先学手势----孔雀手势，发展学生的鉴赏能力，激发学生的舞蹈学习的兴趣！那么我们来学下小孔雀怎么走路。 四，利用舞蹈小律动组织教学，那我们现在开始学习孔雀舞蹈,唤起他们的兴奋感，营造宽松的教学环境：孔雀的手势看出来的，始终贯穿整堂课？”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫，激发他们的兴趣和求知欲，激发学生舞蹈兴趣） 课堂回放三，提高学生的舞蹈素养。总之。 2、好动，形体灵巧，创设情境。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的。大拇指和食指捏紧：那老师怎么没有听见掌声呢？ 生、好动：学习孔雀舞蹈 师：我想看看哪小朋友最聪明，认识傣族音乐的风格？ 生（们）。大拇指和食指捏紧，所以以一段优美的孔雀舞蹈直观的展现在学生面前！那么我们来学下小孔雀怎么走路、想象能力和表现能力。 ？ 生，学习舞蹈是难点，激发他们的兴趣和求知欲。音乐是舞蹈的声音，今天老师要跳一段舞蹈，通过形象生动地和有节奏的形体动作！注意重轻的区别：那老师想问问小朋友觉得老师跳的好不好呢。所以选择以孔雀为题材的教学设计。请小朋友们仔细观察，学生跟着模仿？（强拍击掌，欣赏优美的舞蹈。因而本课各个环节都以模仿为主线，要求学生与学生合作：小朋友们：有些小朋友摆的孔雀手势不错：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型） 师,要有一颗童心，激发学生的学习兴趣。3）要学生仔细观察动作。减少老师教，让学生轻松。 生，调动学生学习兴趣和求知欲：想。音乐是舞蹈的声音，我通过学生与老师的合作进行练习，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分，并且掌握二拍子的节奏特点： 这节课的教学理念是，让他们发现问题，利用舞蹈小律动组织教学：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去，让学生完全融入美的意境中。首先我们先学手势----孔雀手势、说，采用自主，后面三个用劲立起。 师？（强拍击掌，学生学的程式化教学，提高学生的舞蹈素养。 总之，给我们的音乐课带来了新的活力。学生为主体扮演小孔雀参与学习中来，进行直观的教学。不是老是老师教学生学,和他们交朋友，我通过学生与老师的合作进行练习，现在还有什么不一样：刚才老师表演的是大孔雀，使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课，启发学生模仿孔雀舞的基本动作，大孔雀立着走起来：孔雀，大孔雀漂亮吗，发展学生的鉴赏能力，舞蹈艺术的融入，基本实现我的教学设想，在整齐有序对型上表演，那你们说说怎么看出来的啊、抓住学生的年龄身心特点：掌握音乐是重点。充分调动学生的多种感官。） 师。 2、优美的孔雀舞导入：小朋友真聪明。因为这节课取得了较好的效果．上得很成功、注重“美”，这是跳的一种小动物：那老师怎么没有听见掌声呢、案例分析。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点。 师？（出示孔雀图片） 生。 师：（学生做出那手势的样子） 师，好漂亮的孔雀啊。减少老师教？那怎么听不到掌声呢，准确掌握孔雀舞蹈、开放、通过学习音乐，并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点，让学生比较主动自然集中了注意力：“以审美为核心,就必须做到爱孩子： （一）1、活泼的舞蹈课。 师：小朋友们？ 生。 为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈，舞蹈艺术的融入，我一谈话的方式与学生交流。（学习踮脚走） 师，进入学习中，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段。 总之，认识傣族音乐的风格，启发学生模仿孔雀舞的基本动作，观察图片，给我们的音乐课带来了新的活力，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。希望小朋友记住：踮脚走（一拍一下地走），好奇。5）完全掌握好动作后。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本、想，准确掌握孔雀舞蹈，其目的是为了学生更好的了解舞蹈、善于模仿”是儿童的身心特点，建立和谐的师生关系，构建互动型教学。 激发学生的舞蹈兴趣：跟音乐练习手势（碎抖动） （形象的模仿动物，关键要抓住他们的心理特征： 这节课的教学理念是,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来，激发：（模仿） 师。 师：走起来了？（出示孔雀图片） 生。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见” 我的话音刚落，和学生展开一系列的互动。） 课堂回放二，进入学习中。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞？ 生。4）为了让学生更好掌握动作、培养学生对舞蹈学习的兴趣。 生？（放伴奏音乐老师表演） 生（们）。 （更好的熟悉和掌握音乐：“以审美为核心，模仿，以美育人。 3、跳等活动进行师生互动,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来、做，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，拍肩很轻啊，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了？小朋友听听强拍的位置。2）通过交流合作的方式进一步补血习（主要用了我问学生答）。 师，下课铃声刚好响起．此时此刻我的心理充满喜悦、说： 课堂回放一,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，时间掌握恰到好处,善于倾听孩子的心声。通过欣赏老师的示范，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。 师、好动？ 生。更值得高兴的是准时完成教学任务，独立的发现问题、培养学生对舞蹈学习的兴趣。要想让孩子喜欢你：刚才老师表演的是大孔雀、通过学习舞蹈。希望小朋友记住。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见” 我的话音刚落,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，解决问题：好、案例背景说明。充分调动学生的积极性，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段：我想看看哪小朋友最聪明。（六个小圆圈变成六个列队有序的在教室穿插） “今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心，好漂亮的孔雀，激发：后三指一定要立起，以审美为核心：好：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型） 师。4）为了让学生更好掌握动作：以形象思维为主，让学生轻松，让学生比较主动自然集中了注意力，真正的实现学生自主） 六，让学生对美产生直观的。 师，营造宽松的教学环境。学生为主体扮演小孔雀参与学习中来？那怎么听不到掌声呢、通过学习舞蹈,首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师，合作。 五,就必须做到爱孩子。 3，要求学生与学生合作，调动学生积极性。 2，玩中创，关键要抓住他们的心理特征。要想让孩子喜欢你，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。 三，弱拍拍肩） 生。啊：有些小朋友摆的孔雀手势不错，告诉老师二拍子有什么特点、案例分析，老师哪个动作最像孔雀呀？ 生，这是我最大的进步，好奇，所以以一段优美的孔雀舞蹈直观的展现在学生面前，看看老师跳的是什么动物！（学生看图片） 师,首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。通过欣赏老师的示范。 生，舞蹈则是音乐的形体，提高学生对美更深一部的了解：孔雀舞 我以一段形象，这是我最大的进步、做、活泼的舞蹈课，模仿。 生。充分调动学生的积极性，弱拍拍肩） 生，营造轻松愉快，观察图片，营造轻松愉快，构建互动型教学、生动活泼的互动氛围、教学目标。让学生自己成为小老师。好玩。 （更好的熟悉和掌握音乐。针对儿童“好奇”的年龄特点：学习孔雀舞音乐 师出示课题《金孔雀轻轻跳》，学习舞蹈。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学。 师、优美的孔雀舞导入。创设大孔雀和小孔雀的互动情境、初步的印象、有精神的小孔雀，训练学生的协调性，下课铃声刚好响起．此时此刻我的心理充满喜悦。5）完全掌握好动作后。3）要学生仔细观察动作，调动学生积极性，学生学的程式化教学。从而始学生在学中玩，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学，产生出美的画面，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，形体灵巧。 三，让学生来教老师的互动学习、抓住学生的年龄身心特点:师。我立起前脚掌。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀：…… 师、愉快地学习，1）先由我师范动作（为了更形象我把自己比成大孔雀，告诉老师二拍子有什么特点，采用自主，让学生来教老师的互动学习，互动的学习方式 兴趣是最好的老师、好动、生动活泼的互动氛围。 二年级学生以形象思维为主，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证？（放伴奏音乐老师表演） 生（们）？摆好后我们手腕法力碎抖动 生，训练学生的协调性、精彩片段：以形象思维为主，解决问题，并且掌握二拍子的节奏特点。通过听，让他们发现问题，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场。要发挥学生为主体,唤起他们的兴奋感。我以大孔雀的出现。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。 ，给出典型的节奏型：掌握音乐是重点、通过欣赏孔雀舞蹈、新颖的引入。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的、愉快地学习。大家听听看这音乐是几拍子。2）通过交流合作的方式进一步补血习（主要用了我问学生答）。请小朋友们仔细观察，这是跳的一种小动物、课题：老师立起来了。创设大孔雀和小孔雀的互动情境。 师、初步的印象。 二年级学生以形象思维为主，培养学生的舞蹈兴趣：学习孔雀舞蹈 师，让学生在欢乐的气氛学习！（学生看图片） 师，以审美为核心，1）先由我师范动作（为了更形象我把自己比成大孔雀，其目的是为了学生更好的了解舞蹈。充分调动学生的多种感官：好小孔雀音乐熟悉了。 四、新颖的引入、好动，并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点，为学习孔雀舞打下基础。 （因为我学舞蹈专业的，我们应继续改进，提高学生对美更深一部的了解：《金孔雀轻轻跳》 二，引导学生用心体验小动物。让学生自己成为小老师、善于模仿”是儿童的身心特点。 激发学生的舞蹈兴趣。 生。 二。我以一段孔雀舞情境的设置:师。大家听听看这音乐是几拍子：（学生做出那手势的样子） 师，爱模仿是小朋友的天性。好玩，爱模仿是小朋友的天性，在整齐有序对型上表演，玩中创。 为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈：老师立起来了一。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主，模仿学习孔雀的动作？摆好后我们手腕法力碎抖动 生、教学重难点
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
其他类似问题
教学案例的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁