《旅鼠之谜》教学设计
广东省汕头市澄海区南翔中学 陈曼珊
【教学设想】《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。【教学目标】１、识记并理解重点字词；整体感知文意，概括课文内容要点；落实知识技能目标。２、多角度理解课文的启示；比较本文与一般说明文写法的不同；注重学生自主阅读体验，进行学法指导。３、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。【教学重点】整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。【教学安排】１课时。【教学过程】一、导入新课大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。二、作者简介（投影显示）三、整体感知１、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。媲美挑衅笃信鼠目寸光相辅相成２、初步感知文意：⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：本文介绍了旅鼠的那些奥秘？（找出关键句归纳概括）明确：三大奥秘：①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。四、合作探究１、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？２、旅鼠奇特的行为给我们什么启示？学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。②本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。⑵明确以下主要观点：①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。②自然界的万物都是自然科学研究的对象。③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。五、拓展延伸自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些？与其他同学交流一下。学生根据自己的观察和了解（查阅的资料），全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。六、课堂小结七、延伸作业写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。
请收藏到：
更多本课教学资料
中考 高考名著
新学网 Copyright (C)
All Rights Reserved.《旅鼠之谜》教学设计
甘肃省兰州市榆中县恩玲中学 张正福
【教学目标】１、知识与技能目标：⑴积累文中重要的词语。⑵了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征。 ⑶整体感知旅鼠的三大奥秘。２、过程与方法目标：自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。３、情感、态度和价值观目标：培养科学理性精神和人文关怀精神，激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。【教学重点】整体感知旅鼠的三大奥秘。【教学难点】多角度理解对人类的启示。【教学设计说明】１、倡导大语文教学观念，引导学生将课内与课外结合起来，将课堂与生活结合起来，充分调动他们学习的主动性、积极性。２、学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。３、本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。４、本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。【教学方法】合作探究法、延伸拓展法。【课时安排】１课时。【教学过程】一、课外预习１、积累词语；２、分角色朗读课文； ３、查找并搜集有关北极旅鼠的资料、图片；４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂学习１、激趣导入：⑴导语设计：大千世界，无奇不有，南美有一种特产蜘蛛，它拉出的丝在阳光下闪出红、黄、蓝、青等多种色彩，你知道彩蛛吐丝的原因吗？一对北极旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟会发生变化，灰黑色变成橘红色，吸引天敌吃掉自己，奇不奇？如果死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，奇不奇？所有这些行为究竟是为了什么，科学家们研究了好几个世纪了，至今没有解开谜团。今天，我们就来学习一篇详细介绍旅鼠奥秘的文章。⑵简介作者：位梦华:１９４0年生于山东平度，１９８２年１0月去南极考查，１９９１年六月位梦华独闯北极，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆――南极州》、《北极的呼唤》等。 ２、自主学习，整体感知：⑴在预习的基础上再默读课文，圈点勾画，筛选信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。明确：第一大奥秘：繁衍能力惊人，为动物世界之最。第二大奥秘：一旦繁殖过多就有种种奇怪的自杀行为。第三大奥秘：死亡的迁移。 ⑵作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法？好处是什么？明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量大。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。３、合作研讨，深层探究：⑴提问：从课文中可以获得哪些启示？学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。⑵重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗？为什么？学生自由讨论。这个问题是开放性的。４、品读课文，体味课文独特的写法：提问：课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同？你认为文章的写法有什么独特之处？５、课堂小结：这是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式，生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘。新奇有趣，意味深长。大自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，会品位到悟到许多许多……三、课外延伸引导：自然界除了之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道有那些？与同学交流一下。然后以《……之谜》为题写一篇介绍动物奇异现象的文章，尝试运用本文的写法。【板书设计】旅鼠繁殖能力惊人有节制的繁殖死亡大迁移奥秘无穷 旅鼠之谜知识性、趣味性启示多多大自然奥秘无穷人类要有节制的繁衍 科学家崇高的献身精神
请收藏到：
更多本课教学资料
中考 高考名著
新学网 Copyright (C)
All Rights Reserved.《旅鼠之谜》教学设计
广东省珠海市拱北中学 刘芳
【创意说明】本文采用多角度阅读，可以充分训练整体感知、信息提取、主旨探究、知识积累等各种阅读技能；还可以在充分尊重学生个性体验的基础上有效训练学生的发散思维，从而提升学生的思维品质。【教学步骤】一、多角度感知１、多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。２、伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。３、将感受用“从……看，这是一篇……的文章”表达出来。提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识、知识性和趣味性完美融合的的文章。从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。二、多侧面探究１、探究文体特点：有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。⑴读记叙文，找出记叙的要素。提示：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯?马洛拉斯先生；起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。⑵读说明文，体味说明的语言。典型的说明性语言示例：它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。（用作比例、列数据的方法使要说明的道理准确、严密）旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷２５０只的密度也还是地广鼠稀，不可能发生严重的饥荒。“啮齿类动物”“每公顷２５０只”都显得非常严谨科学。⑶小结：这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。２、探究文章启示：这篇文章给了你什么启示？请从不同角度思考。点拨：⑴“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。⑵旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。⑶美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。⑷“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。⑸自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。⑹自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。三、多方式积累１、提要式：可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奥秘。如：旅鼠第一大奥秘是：繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠第二大奥秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。旅鼠第三大奥秘是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。２、摘要式：如：把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是―篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。３、感悟式：将自己读文章后的所思所感记下来。如：旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。【备选创意】〖创意说明〗学者先要会疑，这篇文章的标题充满神秘色彩，引人入胜，可以尝试以标题为中心，让学生自主质疑，进而阅读，从而释疑，并且产生新的探究欲望。〖教学步骤〗１、欣赏旅鼠图片导入。２、围绕课文的标题多角度质疑；在文中寻找疑问的答案。３、再读课文，就课文其他部分进行再次质疑。４、讨论释疑，给出答案。５、总结学法。
请收藏到：
更多本课教学资料
中考 高考名著
新学网 Copyright (C)
All Rights Reserved.《旅鼠之谜》教学设计
山东省威海市文登市米山镇米山中学 李平
【设计理念】１、本文内容是写自然之迷的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本文宜从人与自然的关系入手，激发学生探索自然的兴趣，并初步树立热爱自然、保护自然的信念。２、本文结构清晰，叙述很有条理，可以结合课后练习一放手让学生总结归纳文章内容。【学习目标】１、掌握文中的生字词。２、了解文章主要以对话的方式来进行叙事的特点。３、激发探索自然的兴趣，理解作者写作此文的目的。【学习重点与难点】１、阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。２、作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？【教学准备】１、课件：主要涉及有关旅鼠的图片，提供直观可感的资料，增强学生的感性认识。２、布置学生自己动手搜集有关资料。【教学时间】１课时。【教学过程】一、整体感知默读课文，扫除文字障碍，初步了解文章内容。主要包括以下几点：１、本文题为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。２、旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。３、旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。４、旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。5、旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。６、叙事特点：如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”，时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。二、重点难点突破１、从课文中可以获得哪些启示？（可以引导学生展开讨论，下列内容仅供参考）篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。我们还可以从课文中得到这样一些启示：第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。２、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯?马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。３、一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。４、读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。三、质疑解疑分小组进行讨论，互相提出自己的问题和观点，不能解决的问题再在班内进行讨论。四、课堂总结先由学生谈感受和收获，再由老师进行总结。
请收藏到：
更多本课教学资料
中考 高考名著
新学网 Copyright (C)
All Rights Reserved.