我小孩在黄埭卫星小学读一年级，学校要拆迁，二年级要到黄埭中心小学去读书，可是离家太远，想把他转到..._百度宝宝知道& 本主题由
于 15-6-28 20:16 分类 &
注册 12-9-20行业 房产建筑
今年儿子读一年级，才猛然去查，我们这社区分的学区是在哪，看到穆源民族学校，话说真
今年儿子读一年级，才猛然去查，我们这社区分的学区是在哪，看到穆源民族学校，话说真还第一次看到，这是少数民族学校吗？？纳闷的，不知道是不是以注重民族教育为主的学校，呵呵。
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于 15-6-28 21:04 发表
学校就是公办学校，招收学区内的孩子就近入学，主要还是汉族学生。学校的特色是民族文化教育。学校看起来清新典雅，环境优美。按照江苏省一类标准配置教育教学设备，教师认真负责，教育教学质量也是杠杠的。你可以带着孩子到学校去看看呀，肯定会喜欢的。
[ 本帖最后由 youfangzhenhao 于 15-6-28 21:05 编辑 ]
于 15-6-28 22:25 发表
每年考生清华北大的考生有相当一部分是农村、山里的孩子.父母有能力决定孩子上什么小学和和初中，上什么高中已经不取决家长，上什么大学更是靠孩子的努力和天份。小学择校，是不明就里的家长爱子心切宠坏了学校。& &&&中山路、实验小学是令众多家长仰慕的小学，其实在教学质量方面没有本质差别，重点小学与普通小学的差别在所谓的素质教育指标。但是千万不要以为是这些学校的素质教育方面的投入多。其素质教 ...
15-6-28 19:49
注册 14-7-12
这个学校蛮好的，知足吧
15-6-28 19:53
注册 06-8-23行业 工业制造
我也觉得蛮好的 我以前上学的学校被并入了 还是中心小学
师资应该是加强了
15-6-28 19:57
(跳大神的愚人)
跳大神的愚人
注册 09-4-1行业 商业贸易
楼主走运了，楼主你是来故意炫耀的吧
-------------------------------三山联想专卖店！
15-6-28 20:13
注册 03-1-15
民工小学，听说这两年搞的不错
15-6-28 20:14
注册 08-4-13行业 房产建筑
我家就是去年从这个学校毕业的
15-6-28 20:15
注册 12-9-20行业 房产建筑
QUOTE:原帖由 跳大神的愚人 于 15-6-28 20:13 发表
楼主走运了，楼主你是来故意炫耀的吧 真心不是，因为房子买在何家门，我们几年前把孩子户口落在那了，那时家里孩子也小，从没想过学区的事，昨天看到才奇怪有这个学校，名字挺新鲜的。
15-6-28 20:29
注册 12-9-20行业 房产建筑
QUOTE:原帖由 hainang 于 15-6-28 20:15 发表
我家就是去年从这个学校毕业的 这个学校好吗？
15-6-28 20:31
注册 06-7-20行业 教育科研
QUOTE:原帖由 奇奇他妈 于 15-6-28 20:31 发表
这个学校好吗？ 好不好你现在还能换？
15-6-28 20:58
注册 15-5-13
们家儿子就是那个学校的，中学考的镇中，现在读研了。其实上小学关键是要孩子养成好的学习习惯，如回家先做作业，再干其他事，做作业不要磨叽，等等。在那个学校上学有个好处，孩子不会乱花钱，家庭条件都一般般的，老师很负责。
15-6-28 21:00
注册 11-9-27行业 其它
学校就是公办学校，招收学区内的孩子就近入学，主要还是汉族学生。学校的特色是民族文化教育。学校看起来清新典雅，环境优美。按照江苏省一类标准配置教育教学设备，教师认真负责，教育教学质量也是杠杠的。你可以带着孩子到学校去看看呀，肯定会喜欢的。
[ 本帖最后由 youfangzhenhao 于 15-6-28 21:05 编辑 ]
15-6-28 21:04
注册 14-4-27
学校古色古香的，历史悠久，很不错
15-6-28 21:43
注册 07-5-3行业 轻工化工
1：穆园小学很有名
2：教学质量很一般
3：学习依靠学校和家庭环境
4：家长不负责任
这是帖子传达的信息！
15-6-28 22:05
注册 11-3-26行业 金融保险
不要老问这个，那个学校好不好，先要看自己孩子智商硬不硬，有没上学的天赋，不然清华大学火箭班多没得用！
15-6-28 22:11
注册 11-2-18行业 其它
小学在哪里上都无所谓
每年考生清华北大的考生有相当一部分是农村、山里的孩子.父母有能力决定孩子上什么小学和和初中，上什么高中已经不取决家长，上什么大学更是靠孩子的努力和天份。小学择校，是不明就里的家长爱子心切宠坏了学校。& &&&中山路、实验小学是令众多家长仰慕的小学，其实在教学质量方面没有本质差别，重点小学与普通小学的差别在所谓的素质教育指标。但是千万不要以为是这些学校的素质教育方面的投入多。其素质教育的成果99%来自学生家长的努力付出，因为这些学校的学生家长重视素质教育并愿意付出比例比一般学校多，这些学校的素质教育指标就比其他学校完成的好。以乐器、书法考级为例，哪一个考级证书是靠学校素质教育取得的？但是每一张考级教证书都是学校素质教育的成果。。
& && &我家孩子小学是在我单位附近的黑桥小学（后来改名宝盖路中心小学）读的，当时同事都说我疯了，怎么能让孩子上出流氓的学校？与我家孩子同龄的同事孩子都上了中山路等著名的重点学校。宝盖路中心小学的生源比较差，要完成跟优质生源重点学校一样的考核指标，老师压力很大，付出很多。普通学校的老师教学水平、责任心并不比重点学校的老师差，只是运气没有重点小学的老师好而已。小学四年级的时候，与同事在一起比较孩子的作业、作文的时候，我的孩子已经摇摇领先。小学毕业的时候，我的孩子以三门课298分（毕业考试全市统考，满分300）的优异成绩领先同事在重点小学读书的孩子。
& && & 初中就近上了江滨中学，当时还没有江南中学，但可以交6000元上江南班。我当时想，如果孩子学不进去，6000元是不能把孩子的脑子撬开的，就放弃江南班，上了普通班。整个初中期间，孩子始终保持在年级的前30名（全年级600人）.因为孩子上的普通班，受到各学科老师的重视，各方面的能力都得到了充分的锻炼，无论做什么做什么都信心满满。初中毕业被保送镇中，高考结束，放弃北大清华，被香港大学录取，目前在国际著名投行瑞士信贷工作。
& && &所以小学择校是多余的，只会只会宠坏学校向家长收取高额择校费。家长坚持不懈的 督促引导孩子保持奋发向上精神是最重要的。。。。'''''l
15-6-28 22:25
注册 12-11-3行业 其它
15-6-28 22:37
注册 11-8-24行业 其它
出了名的民工小学，呵呵。楼主还梦穴穴的呢。
15-6-28 22:57
注册 14-6-26
QUOTE:原帖由 空山攸人 于 15-6-28 22:25 发表
每年考生清华北大的考生有相当一部分是农村、山里的孩子.父母有能力决定孩子上什么小学和和初中，上什么高中已经不取决家长，上什么大学更是靠孩子的努力和天份。小学择校，是不明就里的家长爱子心切宠坏了学校。 ...
15-6-28 23:02
注册 11-2-18行业 其它
QUOTE:原帖由 一辈子的责任 于 15-6-28 22:57 发表
出了名的民工小学，呵呵。楼主还梦穴穴的呢。 只要努力就算是上民工小学也不会成为出民工的，中山路等重点小学的毕业生考不上一中镇中的多了去了.
15-6-29 00:32
& 今年儿子读一年级，才猛然去查，我们这社区分的学区是在哪，看到穆源民族学校，话说真&nbsp&nbsp
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沙培宁记者：谢谢您接受我的采访。近几年在媒体中，“柳袁照”的名字经常是与“诗”联系在一起的，称您为“诗人校长”或“校长诗人”的不少，但我更愿意将“诗人”换成“诗性”，因为这里的“诗”好像不单是一个文体的概念，而是弥漫在您做人做事中的一种品性、一种情怀、一种底色、一种格调和气质。不知道您是怎么看自己的？柳袁照：您说得对。我不是想做一个诗人，“诗人”的头衔对我并不重要，我写诗是想让自己多一点“诗人的气息”，让我们的师生尽可能“诗意地栖息”。没有来苏州十中做校长前，我几乎没有认真写过诗，不过现在写诗已成为我工作与生活的一种方式，我喜欢诗意地表达。记者：我也发现，您大规模发表诗作也就是最近四五年的事。如果说高中以后是您“诗性的成长”，那么近几年就是您“诗性的爆发”。这中间近20年的“空白期”，看似断裂，但我相信，您的“诗心”“诗情”未泯，是这样吗？柳袁照：可以这样说。近20年，无论是在机关还是在学校，我都是一个极率真的人，或许，这也可以称为一种诗性？因为追求本具，所以我喜欢灿然的状态，喜欢原生态的美；而且，几乎所有的自然景观都会带给我对“人”、对“教育”的联想。记得那年在挪威，我看到被称为“生命之柱”的人体雕像——121个人体浮雕沿着石柱向上盘旋。那种力量、那种赤裸裸的欲望、那种让人失魂落魄而又热血沸腾的形象，几乎让我窒息。那一刻，我感到自己真的成了太阳下的一个“裸孩子”。山川河流宠我，飞禽走兽宠我，花卉草木宠我，我生活在无限真诚、朴实、友善而又充满“力”与“美”的世界中。记者：我认识不少爱诗的校长朋友，但他们大都将品诗、写诗作为个人的一种业余爱好，而您却有意识地将诗性推广到办学，转换为学校的一种精神、一种追求。您为什么希望学校与您一样诗意盎然？柳袁照：诗性是人性的一种境界。我对诗的热爱不仅仅是个人的一种喜好，更是我的教育理念、教育理想的产物。我所提出的诗性教育的三个特征——“本真、唯美、超然”，是我对教育现状与教育应有的价值进行深度思考的结果。在我看来，学校应该是最真、最美、最善的地方，校园应该洋溢着诗的气息，因为学校是孩子们裸露灵魂的地方。但现在，我们看到不少“善意的摧残”——目的多为善，而手段却实在是一种摧残，更谈不上诗性与诗意。更可怕的是，教育的功利主义和浮躁病已相当严重，工具理性严重膨胀。如何区分教育的热情与浮躁、高效与功利？企业发展的一些理念和经验能照搬到教育中吗？这些都需要我们追问。教育是人学，但现在往往被窄化为知识的教学。文学也是人学，在我们的传统中，教育与文学是很相通的，但现在，它们的关系却被割裂了。文学在今天的学校中只是语文学科中的几篇课文，而不是日常教育生活的一部分，不是弥漫在校园中的一种气息。今天，不少教师的人文素养严重缺失，即使语文、历史教师也是这样。我们可以考察一下苏州历史上的几位教育大家。比如叶圣陶，他先是一个教师，然后是一个作家、文学编辑，在他身上，“教师”与“作家”是融合在一起的，没有他在文学作品中对“人”的深刻反省与表达，也不会有他对教育的深刻理解。再如范仲淹，也既是教育家（办过苏州中学），又是诗人、散文家。今天，在不少学校，如果一个语文教师写诗、作文，就会被认为不务正业。如此，怎么能有教育、学校和教师的人文情怀与诗意？我们现在十分强调校长和教师的“专业发展”，这是必要的，但我总觉得还少了些什么。我们会不会只专注于他们“技术”的发展，而疏忽了他们的人文素养？我们不应该把教师局限在课堂里、局限在狭窄的“专业”中发展，而应该把他们放在其人生的宏大背景中去发展。记者：是的，当教师被日益“功能化”后，他们作为一个完整的生命体的发展需求就会被遮蔽，而其负面影响，绝不限于他们自身。柳袁照：在古希腊，“诗人”与“创造者”同义。科学发明要靠想象，写诗也主要靠想象，在这方面，两者是相通的。但我们今天在创新型人才培养中，却只注重提高学生的科学素养，而忽视人文素养，包括诗性的养成。有些人以为诗性教育就是“写诗的教育”，这是一种误解。教育首先是科学，所以理性是它的根，传承知识是它的本职，问题在于，我们不能仅囿于此，而疏忽了学生作为一个“全人”的成长。而且，诗性不是一味地浪漫，它是以和谐为宗旨的，即在所有的极端中，寻找到平衡点，这也是我所追求的。记者：谢谢您接受我的采访，谢谢您充满诗意的表达。（选自《中小学管理》2012年03期，有删节）1.本文作者为什么将柳袁照称为“诗性的校长”？（4分）2.访谈能否收到预期效果与记者提问的技巧有很大关系。请联系上下文，赏析文中的划线句。（5分）3.联系全文看，柳袁照为什么要倡导诗性教育？他认为要对学生进行诗性教育，要解决的关键问题是什么？（6分）-乐乐题库
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阅读下文，完成后面题。（15分）诗性的校长——访江苏省苏州第十中学校长柳袁照记者
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本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-广东省东莞市高三上学期期末调研测试语文试卷
分析与解答
习题“阅读下文，完成后面题。（15分）诗性的校长——访江苏省苏州第十中学校长柳袁照记者
沙培宁记者：谢谢您接受我的采访。近几年在媒体中，“柳袁照”的名字经常是与“诗”联系在一起的，称您为“诗人校长”或“校长诗人”的...”的分析与解答如下所示：
1.此题可在理解文意的基础上，结合着文章第六段内容，从柳袁照自身对诗歌的追求及他的办学和教育理念推广诗性的精神角度来分析作答。试题分析：可根据语句的内容和关键词进行分析，由“您大规模发表诗作也就是最近四五年的事”可知，作者对采访对象的经历已有一定的了解和分析，有利于拉近彼此的距离，为交流创造愉悦的氛围；“空白期”“诗心”“诗情”未泯，体现出作者在提问设计方面的巧妙，有利于采访对象敞开心扉进行交流。考点：对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级为鉴赏评价D3.试题分析：可结合着文章第四段，柳袁照对诗性教育的特点，诗性教育的重要性的阐述进行概括，如“我所提出的诗性教育的三个特征——“本真、唯美、超然”，是我对教育现状与教育应有的价值进行深度思考的结果。”可提取出诗性教育的特征“本真、唯美、超然”；以此类推。第二问，可根据第四段“更可怕的是，教育的功利主义和浮躁病已相当严重，工具理性严重膨胀。”“今天，不少教师的人文素养严重缺失，即使语文、历史教师也是这样。”可抓住“教育的功利主义”“教师的人文素养严重缺失”两方面进行概括。考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
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沙培宁记者：谢谢您接受我的采访。近几年在媒体中，“柳袁照”的名字经常是与“诗”联系在一起的，称您为“诗人校长”或“校长诗人”的不少，但我更愿意将“诗人”换成“诗性”，因为这里的“诗”好像不单是一个文体的概念，而是弥漫在您做人做事中的一种品性、一种情怀、一种底色、一种格调和气质。不知道您是怎么看自己的？柳袁照：您说得对。我不是想做一个诗人，“诗人”的头衔对我并不重要，我写诗是想让自己多一点“诗人的气息”，让我们的师生尽可能“诗意地栖息”。没有来苏州十中做校长前，我几乎没有认真写过诗，不过现在写诗已成为我工作与生活的一种方式，我喜欢诗意地表达。记者：我也发现，您大规模发表诗作也就是最近四五年的事。如果说高中以后是您“诗性的成长”，那么近几年就是您“诗性的爆发”。这中间近20年的“空白期”，看似断裂，但我相信，您的“诗心”“诗情”未泯，是这样吗？柳袁照：可以这样说。近20年，无论是在机关还是在学校，我都是一个极率真的人，或许，这也可以称为一种诗性？因为追求本具，所以我喜欢灿然的状态，喜欢原生态的美；而且，几乎所有的自然景观都会带给我对“人”、对“教育”的联想。记得那年在挪威，我看到被称为“生命之柱”的人体雕像——121个人体浮雕沿着石柱向上盘旋。那种力量、那种赤裸裸的欲望、那种让人失魂落魄而又热血沸腾的形象，几乎让我窒息。那一刻，我感到自己真的成了太阳下的一个“裸孩子”。山川河流宠我，飞禽走兽宠我，花卉草木宠我，我生活在无限真诚、朴实、友善而又充满“力”与“美”的世界中。记者：我认识不少爱诗的校长朋友，但他们大都将品诗、写诗作为个人的一种业余爱好，而您却有意识地将诗性推广到办学，转换为学校的一种精神、一种追求。您为什么希望学校与您一样诗意盎然？柳袁照：诗性是人性的一种境界。我对诗的热爱不仅仅是个人的一种喜好，更是我的教育理念、教育理想的产物。我所提出的诗性教育的三个特征——“本真、唯美、超然”，是我对教育现状与教育应有的价值进行深度思考的结果。在我看来，学校应该是最真、最美、最善的地方，校园应该洋溢着诗的气息，因为学校是孩子们裸露灵魂的地方。但现在，我们看到不少“善意的摧残”——目的多为善，而手段却实在是一种摧残，更谈不上诗性与诗意。更可怕的是，教育的功利主义和浮躁病已相当严重，工具理性严重膨胀。如何区分教育的热情与浮躁、高效与功利？企业发展的一些理念和经验能照搬到教育中吗？这些都需要我们追问。教育是人学，但现在往往被窄化为知识的教学。文学也是人学，在我们的传统中，教育与文学是很相通的，但现在，它们的关系却被割裂了。文学在今天的学校中只是语文学科中的几篇课文，而不是日常教育生活的一部分，不是弥漫在校园中的一种气息。今天，不少教师的人文素养严重缺失，即使语文、历史教师也是这样。我们可以考察一下苏州历史上的几位教育大家。比如叶圣陶，他先是一个教师，然后是一个作家、文学编辑，在他身上，“教师”与“作家”是融合在一起的，没有他在文学作品中对“人”的深刻反省与表达，也不会有他对教育的深刻理解。再如范仲淹，也既是教育家（办过苏州中学），又是诗人、散文家。今天，在不少学校，如果一个语文教师写诗、作文，就会被认为不务正业。如此，怎么能有教育、学校和教师的人文情怀与诗意？我们现在十分强调校长和教师的“专业发展”，这是必要的，但我总觉得还少了些什么。我们会不会只专注于他们“技术”的发展，而疏忽了他们的人文素养？我们不应该把教师局限在课堂里、局限在狭窄的“专业”中发展，而应该把他们放在其人生的宏大背景中去发展。记者：是的，当教师被日益“功能化”后，他们作为一个完整的生命体的发展需求就会被遮蔽，而其负面影响，绝不限于他们自身。柳袁照：在古希腊，“诗人”与“创造者”同义。科学发明要靠想象，写诗也主要靠想象，在这方面，两者是相通的。但我们今天在创新型人才培养中，却只注重提高学生的科学素养，而忽视人文素养，包括诗性的养成。有些人以为诗性教育就是“写诗的教育”，这是一种误解。教育首先是科学，所以理性是它的根，传承知识是它的本职，问题在于，我们不能仅囿于此，而疏忽了学生作为一个“全人”的成长。而且，诗性不是一味地浪漫，它是以和谐为宗旨的，即在所有的极端中，寻找到平衡点，这也是我所追求的。记者：谢谢您接受我的采访，谢谢您充满诗意的表达。（选自《中小学管理》2012年03期，有删节）1.本文作者为什么将柳袁照称为“诗性的校长”？（4分）2.访谈能否收到预期效果与记者提问的技巧有很大关系。请联系上下文，赏析文中的划线句。（5分）3.联系全文看，柳袁照为什么要倡导诗性教育？他认为要对学生进行诗性教育，要解决的关键问题是什么？（6分）”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读下文，完成后面题。（15分）诗性的校长——访江苏省苏州第十中学校长柳袁照记者
沙培宁记者：谢谢您接受我的采访。近几年在媒体中，“柳袁照”的名字经常是与“诗”联系在一起的，称您为“诗人校长”或“校长诗人”的不少，但我更愿意将“诗人”换成“诗性”，因为这里的“诗”好像不单是一个文体的概念，而是弥漫在您做人做事中的一种品性、一种情怀、一种底色、一种格调和气质。不知道您是怎么看自己的？柳袁照：您说得对。我不是想做一个诗人，“诗人”的头衔对我并不重要，我写诗是想让自己多一点“诗人的气息”，让我们的师生尽可能“诗意地栖息”。没有来苏州十中做校长前，我几乎没有认真写过诗，不过现在写诗已成为我工作与生活的一种方式，我喜欢诗意地表达。记者：我也发现，您大规模发表诗作也就是最近四五年的事。如果说高中以后是您“诗性的成长”，那么近几年就是您“诗性的爆发”。这中间近20年的“空白期”，看似断裂，但我相信，您的“诗心”“诗情”未泯，是这样吗？柳袁照：可以这样说。近20年，无论是在机关还是在学校，我都是一个极率真的人，或许，这也可以称为一种诗性？因为追求本具，所以我喜欢灿然的状态，喜欢原生态的美；而且，几乎所有的自然景观都会带给我对“人”、对“教育”的联想。记得那年在挪威，我看到被称为“生命之柱”的人体雕像——121个人体浮雕沿着石柱向上盘旋。那种力量、那种赤裸裸的欲望、那种让人失魂落魄而又热血沸腾的形象，几乎让我窒息。那一刻，我感到自己真的成了太阳下的一个“裸孩子”。山川河流宠我，飞禽走兽宠我，花卉草木宠我，我生活在无限真诚、朴实、友善而又充满“力”与“美”的世界中。记者：我认识不少爱诗的校长朋友，但他们大都将品诗、写诗作为个人的一种业余爱好，而您却有意识地将诗性推广到办学，转换为学校的一种精神、一种追求。您为什么希望学校与您一样诗意盎然？柳袁照：诗性是人性的一种境界。我对诗的热爱不仅仅是个人的一种喜好，更是我的教育理念、教育理想的产物。我所提出的诗性教育的三个特征——“本真、唯美、超然”，是我对教育现状与教育应有的价值进行深度思考的结果。在我看来，学校应该是最真、最美、最善的地方，校园应该洋溢着诗的气息，因为学校是孩子们裸露灵魂的地方。但现在，我们看到不少“善意的摧残”——目的多为善，而手段却实在是一种摧残，更谈不上诗性与诗意。更可怕的是，教育的功利主义和浮躁病已相当严重，工具理性严重膨胀。如何区分教育的热情与浮躁、高效与功利？企业发展的一些理念和经验能照搬到教育中吗？这些都需要我们追问。教育是人学，但现在往往被窄化为知识的教学。文学也是人学，在我们的传统中，教育与文学是很相通的，但现在，它们的关系却被割裂了。文学在今天的学校中只是语文学科中的几篇课文，而不是日常教育生活的一部分，不是弥漫在校园中的一种气息。今天，不少教师的人文素养严重缺失，即使语文、历史教师也是这样。我们可以考察一下苏州历史上的几位教育大家。比如叶圣陶，他先是一个教师，然后是一个作家、文学编辑，在他身上，“教师”与“作家”是融合在一起的，没有他在文学作品中对“人”的深刻反省与表达，也不会有他对教育的深刻理解。再如范仲淹，也既是教育家（办过苏州中学），又是诗人、散文家。今天，在不少学校，如果一个语文教师写诗、作文，就会被认为不务正业。如此，怎么能有教育、学校和教师的人文情怀与诗意？我们现在十分强调校长和教师的“专业发展”，这是必要的，但我总觉得还少了些什么。我们会不会只专注于他们“技术”的发展，而疏忽了他们的人文素养？我们不应该把教师局限在课堂里、局限在狭窄的“专业”中发展，而应该把他们放在其人生的宏大背景中去发展。记者：是的，当教师被日益“功能化”后，他们作为一个完整的生命体的发展需求就会被遮蔽，而其负面影响，绝不限于他们自身。柳袁照：在古希腊，“诗人”与“创造者”同义。科学发明要靠想象，写诗也主要靠想象，在这方面，两者是相通的。但我们今天在创新型人才培养中，却只注重提高学生的科学素养，而忽视人文素养，包括诗性的养成。有些人以为诗性教育就是“写诗的教育”，这是一种误解。教育首先是科学，所以理性是它的根，传承知识是它的本职，问题在于，我们不能仅囿于此，而疏忽了学生作为一个“全人”的成长。而且，诗性不是一味地浪漫，它是以和谐为宗旨的，即在所有的极端中，寻找到平衡点，这也是我所追求的。记者：谢谢您接受我的采访，谢谢您充满诗意的表达。（选自《中小学管理》2012年03期，有删节）1.本文作者为什么将柳袁照称为“诗性的校长”？（4分）2.访谈能否收到预期效果与记者提问的技巧有很大关系。请联系上下文，赏析文中的划线句。（5分）3.联系全文看，柳袁照为什么要倡导诗性教育？他认为要对学生进行诗性教育，要解决的关键问题是什么？（6分）”相似的习题。