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浙江理工大学机械基础实验教学示范中心
学校名称：
浙江理工大学
浙江省杭州市下沙高教园区浙江理工大学
建立日期：
中心面积：
3000 平方米
近五年经费投入：
学年学生人数：
承担教学工作量：
110800(人时数/年)
隶属部门：
中心项目数：
中心课程数：
中心教材数：
中心建设发展历程
浙江理工大学机械基础实验教学中心是2001年底正式被浙江省教育厅批准的首批立项建设的9个省级实验教学示范中心之一（也是当时机械学科惟一的一个），担负机械学科基础实践性环节教学工作。中心所依托的浙江理工大学是百年老校，机械工程教育也有近50年的历史。其前身浙江丝绸工学院在1958年就开办本科专业，当时制丝和丝织专业设有丝绸机械基础方面的课程和实验。1977年恢复高考后成立机电工程系，设立丝绸机械专业， 2000年在机械类专业增多后改建机械与自动控制学院，至今已有机械类相关专业4个：机械设计制造及自动化，机电工程，工业工程，过程装备与控制。
目前，中心所依托的机械学科具有机械设计及理论博士点、机械工程一级学科硕士点、浙江省现代纺织装备技术重点实验室和教育部工程研究中心（教育部已下文批准建设)，机械设计及理论学科为浙江省重点学科。强大的学科优势为机械基础实验教学中心的建设与发展提供了坚实的基础。
在几十年的办学过程中，我校先后建立了机械制图、机械原理及机械零件、公差与技术测量、金工金相等按课程设置的实验室，并按教学大纲要求为学生全面开出所需的实验。90年代开始对机械基础实验室进行了改造，同时也启动了机械基础实验教学的改革。在工科学生的计算机应用技能培养及推广方面，改革工作成效显著，成果于1993年被授予浙江省教学成果二等奖；在提升实验教学效果方面，机械原理、零件实验室与机电测试实验室合作开始对实验教学仪器设备结合数字技术应用进行系列开发，并取得了丰硕的成果，如研制成功&机械动态参数测试仪&。1999年，我校机械基础实验室通过了浙江省教育厅的基础实验室合格评估。随后在系改学院的过程中，在&整合资源，做强实验&的思想指导下，学院按集成化要求对所属技术基础实验室进行了整合，将原来5门课4个实验室（机械制图、机械原理及机械零件、公差与技术测量、金工金相）整合成立机械基础实验中心。2000年因中心在实验教学改革和研发的实验仪器设备推广方面成绩突出，被学校授予教学成果一等奖，2002年被授予浙江省教学成果一等奖。在此基础上中心组织人员调研国内三所国家级工科教学基地以及其他高校，跟踪国内实验教学的前沿，开始申报省级基础课实验教学示范中心，建设方案经专家论证后，于2001年被浙江省教育厅批准立项。2002年教育厅、学校投入350万元，正式启动机械基础实验教学示范中心立项后的一期建设。2003年国家财政部、省财政厅和学校投入500万元对机械基础实验中心进行二期建设。在条件保障建设实现突破性发展的同时，根据中心的建设目标定位和学生能力培养要求，制定并实施了全方位的改革方案，对实验教学内容体系进行了改革，提出了&2+2&四模块实验教学体系，相应建立了七个功能实验室群，并对实验教学项目、教学模式、方法和手段等进行了一系列改革，提出了&三位一体，四层面并举&的新实验教学模式，独立开设了10门实验课，举办了10项课外的技能培训及4项课外科技创新活动。此外，新研发了5套机械基础核心实验设备，提高了综合性设计性实验的比例。一、二期建设完成后，中心于2006年10月通过由教育厅和财政厅分别组织的专家组验收，建设成果也得到了专家们的充分肯定，并建议中心继续创造条件申报国家级示范中心。
2006年中心通过省级示范中心验收后，学校决定启动机械基础实验中心三期建设，投入150万元，完善仪器设备配置，将中心原创新实验室的机电基础模块做强，将中心实验教师兼职授课的传感器与测试技术课程划入建设范围，在此基础上，申报国家级示范中心。
机械基础实验中心这几年的建设，坚持以现代教育理念为先导，坚持以学生能力培养为核心的实验教学观，建立了一支结构合理、水平高、理念新、有活力的队伍，健全了管理制度，具有网络化的实验教学和实验管理信息平台，硬件环境等保障条件优良，已为学生创造了一个良好的实验学习环境，为教师提供了良好的教学、研究条件，并已取得了一批标志性的成果：获省级以上教学成果7项，出版实验教材3本，开发并推广机械基础核心实验设备5套，包括国家技术发明二等奖的省级以上科研成果奖6项，大学生挑战杯全国铜奖2项，省特等奖1项。作为对社会公众开放的省级示范实验中心，在实验教学综合改革、实验室建设与传统优势学科的结合、实验仪器的研发推广和学生就业创业技能培训、执业资格认证等方面，有鲜明的特色和示范辐射作用，得到了同行的好评。今后，中心将进一步做好建设规划，瞄准国家级中心，立足地方，服务区域，力争成为对全国省属类高校有显著示范作用的国家级示范中心。
实验教学总体情况
实验教学方法与手段
1.实验教学模式
中心根据实验教学体系，在实验教学过程中，通过摸索和实践，逐步形成并创新了实验教学模式，建立起集常规实验教学、工程实训、创新活动&三位一体、四层面并举&的多元化实验教学新模式，其四个层面为：
1)&结合理论教学，开设理论课所需实验；
2)&独立开设实验课；
3)开放实验，其中包括学科竞赛、挑战杯、新苗计划、科研活动等课外科技创新活动；
4)结合新技术应用，开展课外技能培训、兴趣小组等工程实训活动。
这种新模式打破实验室纯粹结合理论课教学的单一模式，同时扩展了实验室功能，担负起主动培养学生的创新和工程实践能力的重任，强化了实验室在学生培养中的地位和作用。
在新的实验教学模式中，其特点是实现了四个新的结合，即实验教学与就业创业技能培训相结合、实验教学与个性化培养相结合，实验教学与其他实践活动（大型设计、科研、培训）相结合、课内实验教学与课外实践活动相结合，通过多方位的实验教学，十分有利于学生知识综合运用能力、工程实践能力和创新能力的培养和提高。
同时，新的实验模式最大限度地拓展了中心的功能，保证了中心的学生受益面，从低年级学生到高年级学生，都可以随时在中心开展实验教学活动，如刚入学新生和非工程类2年级学生在中心可以认知参观，感知部分与机械工程相关行业领域背景知识及机械基础知识，工程类低年级学生在中心可以进行机械基础的相关实验和课程设计，高年级学生在中心主要开展配合课外科技创新活动进行个性化实验和接受就业创业前的技能培训等。
2．实验技术
1)利用计算机、数字化设备提升实验先进性。 实验中心在实验数字化方面，取得重大进展。利用现代计算机技术和信息技术，大多数实验设备以数字化技术为基础、计算机为工具，建立人机对话实验系统和输入输出系统，可以进行信息处理，可以虚拟仿真，或使实验结果可视化。
2) 利用现代教育技术提升实验教学效果。中心配备了投影机、摄像机，各实验室配备了计算机，主要实验室配备网络设施，中心升级了网站，创建了良好的实验教学环境，便于开展多媒体教学，便于利用网络资源，便于开放教学。许多实验课程的CAI课件，实现了多媒体辅助教学，实现了虚拟、仿真实验与实际实验的结合，优化了实验教学过程，丰富了实验教学资源，并取得了好的效果。
3) 利用网络技术改善实验教学管理。中心建设了网站，学生通过网络系统可以了解中心的实验教学概况，可以自由选择开放的实验项目和实验预约，可以对实验教学内容进行课前预习和课后复习，可以利用网络学习资源，如观看多媒体课件，可以查看成绩和进行教学效果评价。教师可以通过网络进行教学管理，如成绩登录等。管理者可以通过网络对实验教学进行相关的监控。
3．实验教学方法、手段与措施
中心采用多种教学方法，利用多种手段和措施开展实验教学：
（1）因材施教，分层教学。分层次的实验项目，满足不同专业、不同学生的个性需求。对于非工程类学生，以认识类实验实习为主；对机械专业学生，以设计性综合性实验为主；对于优秀学生，可以有更大的范围选择实验或自选实验和科技制作。同一类实验，也实行分层教学，如对典型机械认知，机械设计专业学生时作为一个综合性设计性实验，学生从典型机械功能分析出发，经过功能结构图设计，功能原理方案构思，直到实际机构运动简图测绘，运动循环图测绘等，学生能力非常系统地得到了锻炼；又如在创新实验中，我们也分层次并融合研究型实验教学的思想组织实验，根据不同年级学生知识结构特点，分三个层次组织实验活动：①基础创新实验，利用慧鱼公司生产的各种组合模型，包括机器人（气动、移动和仿生机器人等）和各种工业模型类（物流传输类和机械加工类等）模型，让学生进行各种机构、整机的模型搭建，学习相应的编程方法，完成运动控制。允许学生根据自己的构想，创新搭建自己设计的新机构、新系统。②自主创新实验，就实验室资源定期开办专题讲座，有兴趣的同学可申请进入实验室，学生在老师指导下自己组织成员组成兴趣小组，自选实验题目、自主设计、自己调试、独立完成设计任务书、集体答辩。③科学研究实验。学生参加教师科研课题的部分工作以及完成&挑战杯&、 &机械设计大赛&等科技活动所需实验工作，根据学生课题完成情况和竞赛成绩给予相应的学分和证书。
（2）学生为本，开放实验。为充分发挥学生自主性，实现个性化培养，实验室实行开放，包括时间、空间和内容（资源）三个方面。实验时间具有机动性，学生包括研究生可根据自己的实际情况选择实验的时间，随时进入实验室进行实验。如机械基础认知实验室、工程创新与设计实验室、设计与仿真实验室全面开放（8：00～21：00），精密测量实验室与快速成形实验室对优秀生预约开放，部分内容预约开放。通过网络平台，拓展实验空间，学生可以在网上进行实验预习和虚拟机构实验等。中心提供实验菜单，学生根据专业、兴趣和需要，通过中心信息化网络化平台，由学生自行选择个性化实验。学生也可参与自主实验（包括各类竞赛，教师课题，毕业设计），必要时教师参与指导。这样既满足了个性化教育需求，又激发了学生主动学习的热情，提高了学生科学实验素质，为在高等教育走向大众化的形势下保证较高的教学质量和使能力较高的学生脱颖而出营造了优质的实验环境。中心根据需要制定了开放管理办法，将学校下拨给中心的部分绩点用于追加教师的开放实验指导津贴，开放实验室制定了开放细则，学生方面学校有相关的激励措施，保证了开放实验的落实，很多学生都是利用休息天参与开放实验。
（3）独立设课，单独考核。为了提高实验的效果，加强实验的比重，我们采用单独开课、单独考核的方式，开出了《机械基础系列实验》、《机械基础认知实践》、《质量工程与技术测量实验》、《工程建模与成形实验》、《机电系统综合实验》、《数控加工实验》、《计算机数控系统实验》、《工程素质认知实习》等10门实验课。
（4）技能培训+资格认证。中心紧密结合技术应用的技能培养，组织各类就业创业技能培训（见下表）与兴趣小组。对于社会上需求旺盛的，有利于拓宽学生就业渠道和学生综合。
培训班名称
学生班级、人数
三坐标测量机培训
机械类，92
2003.12.（两期）
影像测量机培训
机械类，20人
柔性加工系统培训
机电类，80人
数控技术培训
机制、自动化，276人
4.10. 2005.11.
机电控制创意组合模型培训
机械学院40人,60人,60人，60人
03.03.，04.03.
CAXA三维实体设计培训
机械学院各专业45人，80人，101人（40余名获得资格证书）
04.10.，2005.11.
全国数控工艺员培训
机制、自动化、测控、轻化、工业工程，30人
工业自动化高技能人才培训（PLC）
机制、测控 25人工业工程、测控、自动化18人
见习机械设计工程师
机制39人，杭电、计量17人43人（工大5人，杭电17人）
见习工业工程工程师
能力的技能，如数控技术、三维设计、三坐标测量机等等，采用免费、自愿报名的方式开展培训，已培训了1086人。此外，组织了对学生吸引力大的课外仿生机器人小组，三维网络兴趣小组，激光雕刻机兴趣小组，慧鱼创意社等等。通过一系列培训活动，使学生在实践中掌握专业应用技能，取得国家主管部门授权相关执业资格证书（5张：三维设计、数控工艺员、PLC、见习机械设计工程师和见习工业工程工程师），为毕业设计的顺利完成及今后就业创业打下良好的基础。目前，有的培训活动如ANSYS、PRO/E已融入见习机械设计工程师的资格认证中。。此外，组织了对学生吸引力大的课外仿生机器人小组，三维网络兴趣小组，激光雕刻机兴趣小组，慧鱼创意社等等。通过一系列培训活动，使学生在实践中掌握专业应用技能，取得国家主管部门授权相关执业资格证书（5张：三维设计、数控工艺员、PLC、见习机械设计工程师和见习工业工程工程师），为毕业设计的顺利完成及今后就业创业打下良好的基础。目前，有的培训活动如ANSYS、PRO/E已融入见习机械设计工程师的资格认证中。
（5）兴趣驱动，个性化培养。中心充分发挥学生的自主性和能动性，激发学习热情，促进个性发展，培养学生创新能力。通过开展大学生科技活动，如挑战杯、新苗计划、机械设计大赛、慧鱼创意设计大赛等，以及兴趣小组等，吸引了一大批学生对自己感兴趣的领域开展个性化实验与制作，自己设计，自己加工制作，通过多方位的实践，充分发挥和提高大学生潜在的综合能力。在校级比赛基础上选拔学生参加省级比赛，也取得了较好的成绩。经过大赛许多学生深有体会地说，学到的东西比学一门课得到的要丰富的多。
（6）&&& 依托中心开展现场教学。实验中心通过实验室的&工厂化效应&，在课程建设中发挥了很大的作用。如&机械原理&课程的现场课就是利用典型产品认知实验室进行的，机构教学都利用了实际机器，又如&机械工程导论&、&工程认知实习&课很多参观都安排在实验中心现场解决而不再需去工厂参观。中心作为毕业设计工作平台，很多学生以实验室为设计室，以实验设备仪器的开发（如传动综合试验台，柔性加工系统综合实验台的二次开发，网络平台上虚拟设计等）和教师的研究课题等为毕业设计课题，利用实验中心的仪器设备或软件进行毕业设计工作，如利用三坐标测量机进行反求工程，三维软件、仿真软件进行设计和访真。
发挥教授的学科引领作用。中心安排一批高水平的学科带头人以授课或举办讲座、指导科学研究活动等多种方式，直接参与本科生的实验教学。如赵匀教授的&科研与成材&、王文中教授的&成才之路&等讲座，言传身教，在学生中反响很大，近几年已作过多次演讲。中心的教授积极参加各种形式的实验指导，或学科竞赛，高水平的实验教学活动，不仅保证了实验教学的质量，而且提高了学生进行科学研究和实验研究的兴趣。一部分学生长期在实验室或研究所内学习，在学科带头人和学术骨干的指导下，学生的科研能力和创新意识及能力得到了极大的提高，有的还发表了研究论文。
4．实验考核方法
在新的实验教学模式下，为了达到实验教学的目标，全方位发挥实验中心的功能，在实践中我们通过各种形式，积极鼓励学生参与实验中心的各类教学活动，符合条件的由学校根据有关学分管理办法（第二课堂学分）承认其学分。
在考核改革中，我们提出：
（1）学生实验成绩着重考核学生实验设计能力、动手能力、实验数据的分析及处理能力，以及实验报告的撰写能力等综合实践能力；
（2）根据实验教学的性质不同，考核侧重点也不同，对创新性的环节，注重过程的考核，对其他环节，则注重结果的考核；
（3）根据实验的开课形式：理论课所属实验课、独立开设实验课程，采取两种相应的考核方式。属于理论课的实验，实验成绩按比例作为理论课程成绩的一部分；独立设课的综合设计型和创新研究型实验独立考核、单独计分。
在实验考核中引进激励机制。如机械基础系列实验的考核中，容许全班三分之一学生提出申请优秀成绩，但要求必须到实验室在20分钟左右时间里写出简短的总结，然后面对面回答老师的提问或者根据情况动手做一些题目和操作，通过的给予优秀成绩。
在设计类型的实践性环节，或利用计算机处理递交实验报告的，因容易相互复制，故增设答辩抽查，严格把关，从考核上杜绝不良学风的形成。
1．网络实验教学资源
实验中心根据中心的建设目标，经过几年的运作和几次升级，建成了先进实用的网络化、开放型的实验教学和管理信息平台。在硬件上，实验中心拥有专用服务器；在软件上，具有丰富的网络实验教学资源，包括实验所需的电子实验教程、多媒体实验教学课件（35个）、机构虚拟装配实验、虚拟仿真实验软件等。实验中心也一直在不断更新和添加网站资源，确保中心拥有先进的实验教学及教学管理软硬件系统，提高网络共享程度高。实验中心网址：/651809&（IP地址为/481810）。
2．实验室信息化内容
中心在实验教学网站构建的平台上集成了实验教学所需信息，包括中心的实验室功能介绍和实验内容的介绍，学生的学习资源，师生互动环境，以及开放式的管理所需管理信息，内容包括实验网络选课系统、网络实验教学评价系统和实验室设备及信息管理系统。学生可以通过网络平台，实现网上实验预约、实验预习、网上实验辅导、答疑和讨论、实验报告提交，网上相关实验文档下载、成绩查询和进行教学效果评价等，还可以进行仿真虚拟实验和观看丰富的多媒体实验教学课件。中心主任和实验教师可以通过网络系统进行实验教学信息发布和实验教学管理。
3．网络化建设及应用
中心各实验室都配有网络设施及电脑，可以方便进入互联网及中心网站。利用中心的网络信息化平台，提高了实验中心的实验教学和管理效率，促进了开放式实验教学的高效进行，提高了教学质量和学生的学习效果。如中心主任可以通过平台可以跟踪实验教学进行的情况，监控实验教学的质量。此外，网络信息化平台的使用，还为实验中心实验室的开放提供了方便条件，实现了实验教学在时间、内容（资源）及空间上的开放，最大程度地实现了实验中心各类实验教学资源的共享。同时，网络信息化平台的建立，为学生自主实验及个性化发展提供了良好的条件，提高了实验教学的兴趣。
近五年中心人员教学科研主要成果
1）教学成果：近5年国家级教学成果1项，省级教学成果6项，校级教学成果13项，见下：
国家级教学成果1项：
&&&& 、郭绍义等，《机械工程导论》获国家级&十一.五&规划教材，2007年
省级教学成果6项：
&O&&&&&&& 王文中、唐浙东、段 红、胡培钧等，&机械设计课程实验教学系统及实验方法改革的研究&，获浙江省教学成果一等奖，2002年
&O&&&&&&& 竺志超、胡培钧等，&全力建设机械基础示范中心，强化大学生创新和工程实践能力的培养&，获浙江省教学成果二等奖，2005年
&&&&& 、郭绍义等，&非工程类《机械工程导论》课程建设&，获浙江省教学成果二等奖，2005年&&&&&&
&O&&&&&&& 竺志超，《机械原理》获省级精品课程， 2005年
&&&&&& 、郭绍义等，《机械工程导论》获省级精品课程， 2003年
&O&&&&&&& 叶秉良（副主编），《高等学校实验室安全概论》获省级重点教材，2006年
校级教学成果13项：
&O&&&&&&& 竺志超等，&机械基础认知实践&重点课程建设，校教学成果奖一等奖，2006年
&O&&&&&&& 胡培钧等，积极探索实践教学模式，培养具有创新能力的应用型人才，校教学成果奖一等奖，2006年
&O&&&&&&& 胡培钧、唐浙东、姜永芹等，机械原理与设计实验指导书，校教学成果奖一等奖，2006年
&O&&&&&&& 叶秉良，高等学校实验室安全概论，校教学成果奖一等奖，2006年
&O&&&&&&& 吴跃成等，与国际接轨的机械类专业新型人才培养模式的探索与实践，校教学成果奖一等奖，2006年
&O&&&&&&& 张群艳，机械机构运动虚拟现实课件，校教学成果奖二等奖，2006年
&O&&&&&&&& 张国凤，三维实体设计实验教学，校教学成果奖二等奖，2006年
&O&&&&&&& 周砚江等，机电控制及设计系列课程建设，校教学成果奖二等奖，2006年
&O&&&&&&& 竺志超、胡培钧等，全力建设机械基础示范中心& 强化大学生创新和工程实践能力的培养，校教学成果奖一等奖，2004年
&O&&&&&&& 赵& 匀等，机械与近机械类专业基础课教学实验系统的研制，校教学成果奖一等奖，2004年
&O&&&&&&& 李& 革等，机械工程类综合性、设计性实验教学探索，校教学成果奖二等奖，2004年
&O&&&&&&& 居& 毅、郭绍义等，非工程类《机械工程导论》课程建设，校教学成果奖一等奖，2002年
&O&&&&&&& 竺志超等，《机械原理》课程体系的创新及教学方法探索，校教学成果二等奖，2002年
2）科研成果：近5年国家级、省级科研成果获奖共6项，国家发明专利8项。
国家级、省级科研成果获奖共6项：
&O&&&&&&& &高密度全显像丝织技术及应用&，国家技术发明二等奖，2003年；浙江省科学技术奖一等奖， 2002年，李加林、金耀、周砚江、朱彦等
&O&&&&&&& &工程信息与过渡状态可视化理论方法及其应用研究&，国家教育部科技进步奖一等，莫灿林(4)，2004年
&O&&&&&&& &高速水稻插秧机的结构创新、机理研究和产品研制&，浙江省科学技术奖一等奖，赵匀、俞高红、李革、张国凤等，2004年（2007年国家技术发明二等奖答辩已通过）
&O&&&&&&& &激光合成波长纳米位移测量原理及方法的研究&，浙江省科学技术奖一等奖，陈本永、李达成、周砚江、孙振荣、杨元兆等，2006年
&O&&&&&&& &阀门泄漏测试系统&，浙江省科学技术奖二等奖，段红、周砚江，2006年
&QH高速电子提花织带机&，浙江省科学技术奖三等奖，李志祥、袁嫣红、竺志超、方圆、周砚江等，2002年
国家发明专利8项：
&O&&&&&&& &高速水稻插秧机四轴移箱&，国家发明专利（ZL 02 1 11069.7），赵匀、杨文珍，2003年12月授权；
&O&&&&&&& &基于光栅条纹法的织物悬垂三维测试仪&, 国家发明专利（ZL 03 1 41555.5），沈毅、周华、竺志超、段红，2005年12月授权；
&O&&&&&&& &圆柱齿椭圆齿行星系分插机构&， 国家发明专利(ZL 03 1 16368.8)，赵匀、俞高红、李& 革、张国凤；2006年3月授权；
&O&&&&&&& &电子提花机的提花片钩选综机构&，国家发明专利(ZL 02 1 45175.3)，李志祥、周砚江等；2005年6月授权；
&O&&&&&&& &虚拟行走脚部力反馈装置&，国家发明专利（ZL .5），杨文珍、竺志超；2006年7月授权；
&O&&&&&&& &机器人气动灵巧手&，国家发明专利（ZL .0），杨文珍、竺志超，2006年7月授权；
&O&&&&&&& &高速水稻插秧机的移箱机构&，国家发明专利（ZL.2），杨文珍、赵匀，2006年4月授权；&&&&
&旋转式有序抛秧机构&，国家发明专利（ZL.6），赵匀、陈建能、俞亚新、张国凤、李革，2006年10月授权。
3）教学论文
近5年来发表的教学研究论文如下：
论 文 题 目
机械基础课实验教学示范中心建设的创新思路
竺志超、胡培钧等
实验室研究与探索
依托示范中心开展机械基础认知教学的实践
实验技术与管理
开设实验公选课提高学生工程实践能力的探索
实验室研究与探索
高教园区实验室资源共享现状与对策探讨
实验室研究与探索
数控实践教学的改革与探索
现代制造工程
基于VRML的机械基础实验虚拟场景构建
浙江工业大学学报
机械基础实验教学改革与探索
省实验室工作研究会论文集
高教园区实验室资源共享问题的探讨
实验技术与管理
大众化教育背景下《机械原理》教学综合改革的实践
装备制造技术
《机械原理》教学及内容体系的创新
兵工高教研究
基于&三点一线&模式建设实验教学示范中心的创新思路
实验室研究与探索
浅议人才培养的风险意识
中国高教研究
研究生社会实践模式的分析比较
中国高教研究
机械基础实验教学改革与探索
杨金林、陈元斌、张群艳等
实验室研究与探索
机械基础课实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践
张群艳、竺志超、姜永芹等
实验室研究与探索
开设《工程实训》实验课& 探索大学生工程素质培养方法
姜永芹、张群艳、杨金林
实验室研究与探索
基于创新能力培养目标的高校实验教学体系改革探索
叶秉良、竺志超、胡培钧等
高等教育学刊
实验公共选修课教学模式的探索
张群艳、杨金林、姜永芹
高等教育学刊
基于任务模式开发环境下网络化教学平台研究
高等教育学刊
我校机械基础实验教学中心作为对社会公众开放的省级示范中心，有鲜明的特色，在省内享有一定的声誉，得到了同行的好评，在许多方面起到了辐射和示范作用。
1．立足高教园区，接纳外校学生的实验和培训
杭州下沙高教园区为浙江省最大园区，云集了15所大学，我们从2005年起接受中国计量学院、杭州电子科技大学和浙江工业大学的学生来我中心进行机械基础实验、毕业设计实习、见习机械设计工程师培训等教学活动，充分发挥了中心优越的软硬件条件的资源共享作用，又实现了中心服务社会的功能。见习机械设计工程师培训已在绍兴、宁波、金华等地建立了考点。
2．通过实验教学成果辐射
1）中心自主研制的&封闭式齿轮实验台&等5套新型实验仪器设备，先后被包括浙江大学、上海交通大学等国内知名高校在内的200多所大学推广应用，在国内发挥优质资源共享效果突出。
2）有关中心建设和人才培养实践的项目已通过省级教学成果鉴定，并获05年省优秀教学成果二等奖，发表的有关经验论文也多处被引用或介绍。
3）出版的&机械基础系列实验教材&被包括浙江工业大学、中国计量学院、宁波理工学院等10余所高校采用，都显示了较强的辐射作用。
3．举办各种学术会议和研讨会
1）2007年07月，中心承办第十三届全国机械设计学术年会、第九届全国机械设计教学研讨会和第四次见习机械设计工程师工作会议。
2）2006年11月，中心参与承办全国首届智能制造学术研讨会，会后代表参观了中心部分实验室。
3）2006年12月，中心参与承办第三次见习机械设计工程师资格认证工作会议，会后全体代表考察了中心实验室。
4）日，中心承办浙江省&浙江省高校机械类实验教学改革与创新人才培养研讨会&，近30所省属高校与会领导和代表参观了中心。
5）2002年8月，中心配合学校承办了第十届全国机构学学术研讨会，与会代表130多人，会后参观了中心实验室。
6）2001年8月，中心配合学校承办了&新世纪华东地区首届机械原理设计研究会年会&，在会上交流了相关经验。
4．通过对外交流辐射
&&& 1）中心积极派员参加相关的会议，并在会上交流自己的经验。如在2002年和2004年省实验室工作年会上中心主任做了两次中心建设经验介绍。2006年全国慧鱼创新理念及教学应用展示研讨会上，展示了中心学生的作品。张国凤老师应邀分别在2004年10月杭州和2005年12月苏州举办的&国家制造业信息化三维CAD/CAM认证师高级研修班&上作了题为&CAXA三维实体设计在教学、科研中的应用&的发言，受到与会同行的好评。
2）中心受邀先后到浙江科技学院、湖州师范学院、嘉兴学院探讨实验室建设问题，宣传交流实验中心的建设成果。受邀到浙江机电职业技术学院参加精品课程建设交流。
3）中心先后接待了有关各级领导和包括华中科技大学、上海交通大学等其他高校的同行专家30多批次400余人来中心参观和考察交流。特别是浙江工业大学、浙江科技学院的相同实验中心在其省级示范中心立项后多次派员来我中心考察。
5．社会服务
中心加强了与企业的合作，开展了社会服务工作，如为企业开展的动平衡测试和校正，每年接近200小时，数控加工对外服务每年达2000小时以上。
实验室规章制度
北京市公安局海淀分局备案第号