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各学校体育概论真题
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你可能喜欢不同年龄阶段学习“运动技能”的基础分析
王成&（安徽省淮南市第三中学，232000）
1.研究背景
运动技能作为我国中小学体育课程目标领域的核心内容，《课程标准》对该领域的总体要求是：“作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。”在《课程标准》中，运动技能作为学习内容，、身心特点、运动能力等为，即：水平一“初步掌握简单的技术动作”；水平二“会做简单的组合动作”；水平三“初步掌握基本技术”；水平四“发展运动技战术能力&”；水平五“提高一两项运动的技战术水平，增强技战术的运用能力”；水平六“”。
在体育教学运动技能领域中，教师对及各自内容地选择与制订的依据是什么？为什么要在这个年龄阶段设置这个水平目标？在这个水平目标下，学生学习的基础是什么？笔者试从发展的视角进行阐述，进而分析学生。
2.基于发展心理学的分析
从宏观上分析，学生在小学、初中、高中各阶段的身体、心理发展水平是不同的，相应地所选择的运动技能学习内容也有偏重（见下表），接下来主要从发展心理学的视角去分析。
小学阶段：学生兴趣、爱好广泛，但注意力很难长时间集中，自觉性和纪律性差，这一时期也是规范动作、集体意识培养的最佳时期，所以，内容应以基本动作、游戏为主。例如，水平一阶段的学习，第一信号系统获得占主导地位，直观形象思维能力相对较强，善于模仿。进入水平二、水平三阶段，学生的思维已经发生比较大地变化，由具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性[2]。同时，通过游戏和基本动作的学习，让学生储备一定知识，这样更有助于下一水平阶段的新授知识同化到学生的认知结构中，形成稳固的记忆图式。
&&&&初中阶段：兴趣开始分化，注意力和自觉性有所增强，意志薄弱、自我意识初步形成。在这一阶段，学生的认知能力起到非常重要的作用，这种记忆图式可以引导个体如何产生动作反应，为更高水平段学习更精细、复杂的运动技术打下基础。
高中阶段：兴趣开始细化，个性初步形成，情绪体验较初中阶段强烈，意志主动性增强，自我意识进一步增强。巴特莱特的记忆图式理论认为，当个体对某一类别的动作技能建立了稳固的记忆图式后，在面临前所未见的反应情境时，根据记忆图式所提供的信息及实际面对的起始情境，就能估计出适当的动作参数，完成新的动作。这也就为高中阶段的选项教学的提高一两项运动的技战术水平、增强技战术的运用能力的水平目标奠定了心理基础。
各学段学生的身心特点、内容安排选用表[3]
身体全面发育期，适合发展学生的柔软性、反应时、灵敏性、协调性和平衡能力
兴趣广泛、注意力易分散、情绪外露易变化
游戏、基本运动
青春发育期，适合发展速度、有氧耐力和灵敏性
兴趣开始分化，有意注意增强、情绪稳定性差、意志薄弱、自我意识初步形成
培养速度、有氧耐力、灵敏性和意志力
体能增长期，适合发展肌肉力量、肌肉耐力
某一领域的兴趣开始细化，个性初步形成，情绪体验较初中阶段强烈，意志主动性增强，自我意识进一步增强
以一到两个项目为主，适合发展肌肉力量、耐力的教学内容
3.基于动作发展观的分析
&&&&动作发展观认为，、，：，，，；，，，，；，“—”；，。
&&&&5这也就意味着不同年龄阶段学习运动技能的基础“”“”[6]笔者据此认为，在不同水平阶段的同一运动技能教学中，除了教育目标和学生身心特点的制约外，还需要分析构成运动技能的基本单位，即动作单位。动作单位由协调、运动、视觉、平衡、控制、知觉等生理因素制约。
&&&&、研究指出[6]：—，，；—，，，，、；—，，，，；—，，，，也—地研究结果也从协调性这一侧面验证了运动技能作为教学内容在年龄区段、教育目标和身心发展的不平衡性等因素被划分为六个水平阶段和水平目标的依据。
参考文献：
[1]中华人发共和中教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.4.
[2]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社,2009.
[3]谢卓锋.体育教学内容选择依据的综述[J].中国学校体育,-29.
[4]Greg&Payne,耿培新,梁国立.人体动作发展概论[M].北京:人民教育出版社,2008.
[5]祝芳,樊江波.篮球传接球课时计划分析——从整体的视角分析课的设计[J].中国学校体育.2011(9).
[6]张庆春,韩志芳.论少年儿童协调能力的培养与训练[J].河北体育学院学报.1999(1).
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。美国体育运动装备公司UA发展速度 或与耐克竞争
【环球网综合报道】美国有线电视新闻网(CNN) 8月11日刊文介绍了美国装备品牌Under Armour(UA)公司创始人凯文•普朗克(Kevin A. Plank)。
1996年，马里兰大学前足球运动员凯文•普朗克在其祖母的地下室创办了Under Armour(UA)公司。而如今该公司的市值已超过140亿美元。
UA公司是标准普尔500指数的新晋成员之一，该公司于2013年获得巨大成功，股价飙升80%，销售额和市场份额持续增长。截至6月30日，UA公司过去三年回升了的208%，远远超过了同期标准普尔500指数中其他公司以及所有其他“非必需消费品”类公司股票的表现。
普朗克帮助UA公司在演出服装品类赢得了霸主地位，却并不满足于此。今年早些时候，UA公司签署了一份长达10年、价值1亿美元的合同，成为圣母大学的校队(Notre Dame's varsity teams)的官方运动服装及运动用品供应商。普朗克也宣布UA公司计划与(NIKE)和阿迪达斯(ADF)在市场中展开。(实习编译：张妙然
审稿：赵小侠)
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公共基础理论：生产力与生产关系
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&2014年三支一扶考试录取工作已经进入收尾阶段，综合分析2014年以来三支一扶考试公共基础试卷我们发现在其中经常会出现一些常识性问题，很多考生对此一筹莫展，为了帮助广大考生更好备战2016年三支一扶考试，陕西人事考试网为计划参加2016年三支一扶考试的考生们总结了有关公共基础的知识，希望能给广大考生朋友带来一定帮助。
(1)生产力是指人们在生产过程中利用自然、改造自然的能力。生产力表现的是人与自然的关系。生产力是人类社会的最终决定力量。
(2)生产力要素
生产力要素一般分为两大类：一类为独立的实体性要素，一类为非独立的附着性、渗透性要素。前者又称构成生产力的硬件，后者又称构成生产力的软件。
①实体性要素包括劳动资料、劳动对象、劳动者。
劳动资料：劳动资料在生产力的构成中是决定社会经济形态发展的重要基础;劳动资料中的生产工具是社会生产力发展水平的客观标志。
劳动对象：劳动对象分为两大类，一类是没有经过劳动加工的自然物，如原始森林、地下矿藏等;另一类是经过人类加工的物体，如钢材、棉花等。劳动对象是使生产活动得以进行的基本前提。劳动对象和劳动资料二者合称生产资料。
劳动者：劳动者指具有一定劳动能力的人。劳动者是生产力构成中最重要的要素，在构成生产力的诸实体性要素中起主导作用。
② 非实体性要素包括科学技术、经济管理等，其中科学技术占有突出的重要地位。科学技术作为第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志。科学技术属于生产力中非实体性的渗透性要素。但科学技术未被应用于生产过程时，是潜在的生产力;当它被应用于生产过程时，才由潜在生产力变为直接的现实生产力。
2.生产关系
(1)生产关系是在物质生产中所形成的人与人之间的关系。生产关系表现的是人与人之间的经济关系。
(2)生产关系的构成
对于生产关系的构成，可以从静态和动态两个方面去把握。
从静态上看，生产关系是由生产资料的所有制形式、人们在生产中的地位和相互关系、产品分配形式等方面构成。生产资料所有制形式是生产关系的基础，是区分社会制度的根本标志，是一切社会关系中最本质、最基本的关系，是判断各种社会形态性质的客观依据。
从再生产过程的动态上看，生产关系是由生产、交换、分配、消费等环节上分别形成的直接生产关系、交换关系、分配关系和消费关系等方面构成。
3.生产力和生产关系的辩证关系及其矛盾运动
(1)生产力决定生产关系：生产力的产生、性质、水平和发展要求决定生产关系的产生、性质和状况;生产力的发展决定生产关系的变革;有什么样的生产力就有什么样的生产关系与它相适应，不相适应的生产关系迟早是要变化的。
(2)生产关系对生产力具有反作用：生产关系适合生产力发展要求，就会推动社会生产力的发展;当生产关系不适合生产力发展的要求时，它就会阻碍生产力的发展。
(3)生产力和生产关系的相互作用构成了生产方式的矛盾运动，这一矛盾运动中，贯穿着生产关系一定要适应生产力发展状况的规律，这条规律是不以人的意志为转移的客观规律，是历史发展的根本规律。
[责任编辑：徒盼]
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