翻转课堂教学模式构建与教师角色转换--《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015年05期
翻转课堂教学模式构建与教师角色转换
【摘要】：翻转课堂是一种全新的教学模式,已经逐渐成为国内外研究的热点,通过对传统教学模式中知识传授和内化过程的重新安排,改变了课堂教学任务规划以及时间安排,实现了教育模式的变革。通过对翻转课堂起源、发展、内涵及特点进行探索,在此基础上提出了翻转课堂教学模式构建策略,同时也对该教学模式下教师角色需要进行的转换做了阐述,可以为目前进行的教学改革实践提供思路。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G451;G434【正文快照】：
一、翻转课堂的起源与发展2007年,美国林地公园高中教师伯尔曼与萨姆斯开始尝试使用屏幕录像软件对课堂教学中使用的演示文稿与教师讲课声音进行记录,并将录像上传到网络上供学生观看,以期为缺席的学生补课。然后逐渐演变成教师录制更多的教学视频,让学生在家看视频进行学习,
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
钟晓流;宋述强;焦丽珍;;[J];开放教育研究;2013年01期
黄金煜;郑友训;;[J];上海教育科研;2014年06期
吴志鋐;;[J];上海教育科研;2014年08期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
李娟;程静飞;程彬;;[J];轻工科技;2013年04期
袁德辉;;[J];大学教育;2013年12期
吴明微;;[J];成功(教育);2013年07期
刘炜;;[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2013年04期
余廷忠;聂祥荣;曾凡培;;[J];毕节学院学报;2013年08期
张新明;何文涛;李振云;;[J];电化教育研究;2013年08期
王长江;胡卫平;李卫东;;[J];电化教育研究;2013年08期
朱宏洁;朱赟;;[J];电化教育研究;2013年08期
卢强;;[J];电化教育研究;2013年08期
康红娜;冯军;姚奇志;;[J];产业与科技论坛;2013年14期
中国重要会议论文全文数据库
苏海丽;;[A];2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年
李德杏;;[A];中华医学会医史学分会第十四届一次学术年会论文集[C];2014年
王健庆;;[A];第一届中国中医药信息大会论文集[C];2014年
唐远新;陈德运;任相花;;[A];传承与创新——提升高等教育质量[C];2014年
吴长伟;陈静;董树森;于翔;;[A];传承与创新——提升高等教育质量[C];2014年
牟英梅;;[A];科学发展·协同创新·共筑梦想——天津市社会科学界第十届学术年会优秀论文集（下）[C];2014年
董静;;[A];中华中医药学会第十四次中医方剂学学术年会论文集[C];2014年
中国博士学位论文全文数据库
罗虹;[D];第二军医大学;2014年
中国硕士学位论文全文数据库
王玉璇;[D];华东师范大学;2013年
姜雯;[D];上海师范大学;2013年
陈洁;[D];河北大学;2013年
娄智华;[D];上海师范大学;2013年
李宏敏;[D];广西师范学院;2013年
刘敬;[D];华中师范大学;2013年
周丹;[D];浙江师范大学;2013年
王安琪;[D];上海外国语大学;2014年
李燕;[D];山东师范大学;2014年
周栋;[D];山东师范大学;2014年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
高瑞利;[J];比较教育研究;2003年02期
Peggy A.Ertmer,Timothy J.Newby,盛群力;[J];电化教育研究;2004年04期
何克抗;[J];电化教育研究;1997年03期
张新明;何文涛;李振云;;[J];电化教育研究;2013年08期
王长江;胡卫平;李卫东;;[J];电化教育研究;2013年08期
卢强;;[J];电化教育研究;2013年08期
王龙,王娟;[J];开放教育研究;2005年04期
桑新民;李曙华;谢阳斌;;[J];开放教育研究;2012年02期
刘荣;;[J];基础教育课程;2012年12期
张渝江;;[J];中国信息技术教育;2012年10期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
王宝华;冬煜;张猛;;[J];黑龙江教育学院学报;2013年08期
郭新华;;[J];网络科技时代;2006年09期
周彬;;[J];成才之路;2010年35期
苑晓真;;[J];河南教育(基教版);2012年09期
骆习群;[J];现代技能开发;2000年11期
刘建敏;任文冈;陈雪梅;;[J];大家;2011年10期
刘德汞;[J];教育探索;2002年08期
邵付国;;[J];中小学校长;2012年07期
瞿志文;;[J];高中生学习(师者);2012年07期
夏雄;先礼琼;王小平;;[J];开封教育学院学报;2013年04期
中国重要会议论文全文数据库
温玲菱;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷)[C];2012年
包高娃;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C];2014年
胡悦;;[A];第十九届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C];2009年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号急 在想爱你翻译？英语教学是以学生为中心还老师为中心角色是处于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。“教师角色是指_百度作业帮
急 在想爱你翻译？英语教学是以学生为中心还老师为中心角色是处于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。“教师角色是指
急 在想爱你翻译？英语教学是以学生为中心还老师为中心角色是处于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。“教师角色是指处在教师系统中的教师，所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师在教师角色指导下所出现的行为就是教师的角色行为”。在大学英语教学改革的新形势下，教师究竟执行什么样的角色，这是值得深入思考的问题，因为它关系到改革的成败。在教学中，教师和学生要进行角色互换，教师在课堂上的传统作用几乎完全被忽略。也有不少人对“以学生为中心”的教学理念产生抵触情绪，认为它贬低了教师的地位和作用，因此固守“以教师为中心”的传统做法。(一)中国的传统教育思想对外语教学的影响我国是伟大的教育家孔丘的故乡，孔子的教育思想历年在国内外广为流传，备受崇尚，目前，以孔子命名的为传播汉文化为目的“孔子学院”已在许多国家成立。孔子学说成为两千年中国传统文化的主流。自孔子以来教师的“悔人不倦”的教育者，“因材施教”的知识传授者的形象已在中国人心目中根深蒂固，教师更加受到人们的尊敬和爱戴，所谓“天地君亲师”。韩愈在《师说》中曾写道：“师者，所以传道，授业、解惑也。”人们对教师的角色定位推古及今，已形成传统。教师在我国一直处于教学乃至社会的主体和中心位置。教师是人们心目中理所当然的课堂的主持者。外语教学当然也毫无例外。多年来，在我国的外语教育史上，外语教育工作者们对外语教学理论及教学法的探讨一直没有终止，对国外各种教学理论和教学法的学习和借鉴也一直进行着，从语法翻译法到功能法，从听说法到交际法..而使用率最高的是语法翻译法。这种被称为传统的教学法多次受到中外学者的质疑甚至否定，至今仍然活跃在中国的大多数的英语课堂上。这不仅是因为它的一些特点符合外语学习的客观规律，符合外语教学的实际需要，更是因为它强调了教学的主导作用和教师的语言讲解作用。教师为主导，在外语课堂里传授语言知识，语法规则，正如其他科目的教学方法一样，是学生自小就熟悉就习惯的，而且教师这种知识传授者的形象及做法，符合中国学生的心理，顺应他们甚至他们父辈的思维习惯，他们乐于接受，因此容易取得较好的教学效果。(二)教师是课堂教学活动的指导者在以学生为中心的教学课堂里，有了足够的语言形式输入还远不能满足学生构建知识体系的需求。“可理解的语言输出”在语言习得中有着同等重要的地位，这些早已被许多学者证明。学习者能否利用现有的语言知识进行可理解的输出，是我们教师必须备加关注的事。Nunan在谈到以学生为中心的教学模式中提及：有人认为这种教学实际上就贬低了教师的专业地位，把教师所应承担的责任转交到了学生手里Istem认为，在语言学习中，学习者不应简单地视为被动接受者，而应积极参与学习活动的计划和学习效果的评估。学习最终是学生的活动，学生必须学会独立学习和自主学习。只有这样他们才能控制学习过程，并对自己的学习负责。他用自己的试验和研究否认了这种说法，他认为在以学生为中心的课堂里，为了学生构建知识的需要，必须给学生提供充足的机会使用语言，使学生参与学习活动，学会独立和自主学习。这样他们才能控制学习，对自己的学习负责。但在整个学习过程中，学生往往不知如何选定学习内容，控制学习过程。这时教师就要关注整个过程，担当起教练导演等指导者的角色。首先帮助学生确定任务——即用语言完成具体的目标或活动。任务是决定语言学习成败的关键变量。教师必须设计学生感兴趣的与专业、与现实相联系的任务，使他们自觉自主地完成，并设计各种各样的课堂活动，如讨论、辩论、演讲短剧等。
English teaching based on students as the center also teachers for the centerCharacter is in certain social position of the individual, according to the social expectations, with the objective subjective ability to adapt to the social environment have generized the behavior patterns. "Teachers' role means the teacher, teacher system is represented by its special status of decided to meet the social teacher's expectation of behavior model. Teachers under the guidance of teachers' role in action is the role of teacher behavior". In college English teaching reform, teachers under the new situation of exactly what role the execution, which is worth further thinking problem, because it concerns the success or failure of the reform. In the teaching, the teacher and students to conduct role exchange, the teacher in the classroom traditional functions almost completely ignored. There are many people to "student-centered" teaching philosophy produce defensiveness, think it demean teachers' status and role, so entrenched "teacher-centered" traditional practices.(a) traditional Chinese education thoughts on the influence of foreign language teachingOur country is a great educationalist Confucius's hometown, Confucius education thought in the past has widely circulated, at home and abroad with Confucius advocated, at present, the Chinese name for spreading &multiculturalism-oriented ethnical "Confucius institute" has in many countries established. Confucius' theory become the mainstream of Chinese traditional culture 2000 years. Since the "teachers from Confucius to appease the educators who indefatigable", "teaching students according to their aptitude" knowledge of the image has set up a file in the eyes of the Chinese people, teachers more ingrained by the respect and affection, the so-called "definitely ranked teacher". In the trainer says "han have wrote:" so, so to preach, impart knowledge and to reassure also." People that the role of teachers to push the ancient and today, has formed tradition. Teachers in our country has been in teaching and social main body and center position. Teachers are the eyes of people take for granted the protagonist of the classroom. Foreign language teaching of course is no exception. For many years, the foreign language education in China's foreign language education workers, to the foreign language teaching theories and methods of teaching has not terminated, to explore various teaching theory and teaching abroad the learning and reference has also been going on, from teacher-centered grammar-translation method to function method, from heard method to communicative.. And utilization rate is top is teacher-centered grammar-translation method. This is called the traditional teaching method by Chinese and foreign scholars many times questioned deny even, still active in China most of the English class. This is not only because it with some characteristics of the objective law of foreign language learning, accord with the actual needs of foreign language teaching, but also because it was emphasized that teaching the leading role and explain the language teacher role. The teacher as the supervisor, in foreign language classroom teach language knowledge, grammar rules, as other subjects teaching method is same, it is the student age is used to, and familiar with the knowledge of the teacher this image and practices, comply with Chinese students' psychological, comply with them their parents even thinking habit, they be willing to accept, so easy to get a better teaching effect.(2) teacher is teaching activities guidanceIn the student-centered teaching class, have enough language form input still far cannot satisfy the needs of students constructing knowledge system. "The comprehensible language output" in language acquisition has equally important position, these have been many scholars proof. Learners can use existing language knowledge for understandable output, is our teacher must concern. Schmoozing Nunan talking about student-centered teaching mode mentioned: somebody thinks this teaching actually disparaged the teacher's professional status, the responsibility over to the students Istem think, in his hand in language learning, learners should not simply be seen as passive recipients, and should actively participate in learning activities are planned and learning effectiveness evaluation. Learning is ultimately students' activities, students must learn to independent learning and autonomous learning. Only so that they can control the learning process, and be responsible for their learning. He used his own experiment and research denied this, he believes that in the student-centered classroom, the need of constructing knowledge to students, must to provide students with plenty of opportunities to use language, causes the student to participate in the study activities, learn to independent and autonomous learning. So that they can control study, be responsible for their learning. But in the entire learning process, students usually do not know how to selected learning contents, control the learning process. Then the teacher must concern the whole process, take on the role of coach guides directing. First help students make sure complete missions - which language specific target or activities. Language learning task is to decide the success or failure of variables. Teachers must design students interested and professional, and the reality that they contact task independently completed and self-consciously a variety of classroom activities such as discussions, debates, speech skits, etc.—教学资源快速导航—
&&├─课件下载
&&├─教学案例
&&├─模拟试题
&&├─随堂练习
&&├─图片资料
&&└─名校展示
&&├─精彩阅读
&&├─同步辅导
&&├─高考专项
&&├─中考专项
&&└─听力风暴
&&├─听力录音
&&├─答案解析
&&└─常用软件
经过精心整理，《学英语》报社针对2015年重庆市高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
经过精心整理，《学英语》报社针对2015年陕西省高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
经过精心整理，《学英语》报社针对2015年湖北省高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
经过精心整理，《学英语》报社针对2015年浙江省高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
经过精心整理，《学英语》报社针对2015年四川省高考英语题型指导及精练已经出炉，希望能够给广大师生备战高考助一臂之力。
浅谈在自主合作学习模式下英语教师的角色转变
来源： 作者：浙江兰溪市横溪初中
[提要]英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身成功的过程，即是教师角色转变的过程。因此，英语教师角色转变势在必行。
一、新课程下英语教师角色转变的必要性英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时对英语教师也是一个严峻的挑战。教育部中小学课改专家刘坚曾说：“新课程改革，成在教师，败在教师。”英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身成功的过程，即是教师角色转变的过程。因此，英语教师角色转变势在必行。二、新课改背景下初中英语教师角色转变指导思想1.&解读《英语课程标准》，掌握新课改的精髓任何一种教学活动都是教学理念指导的结果，因而课程改革首当其冲的是改变教育者的一些根深蒂固的传统教育理念。传统的教育把学生视为“知识的容器”和“任课老师加工的材料”，忽视了学生是一个活生生的成长发展中的人，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面、健康地发展。英语新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素养，处处渗透以人为本的教育理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。具体表现在：（1）《课程标准》强调面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（2）《课程标准》强调突出学生主体，尊重个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价、教学反思和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（3）关注学生的做人做事教育。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师在教学过程中要善于挖掘教学素材，拓展教学方式，培养学生健全人格和较强的动手实践能力。因此，在英语教学中，教师必须牢固树立“以人为本”的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。由于我国长期以来形成的传统师生关系实际上是一种不平等的畸形关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。然而新课程则强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程变成一种动态的、发展的、合作的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。2.&结合新教材的特点，不断完善教育教学工作（1）渗透跨文化意识，通过合理介绍英语国家日常文化，帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观。（2）学得与习得并重，为学生创设良好的英语习得环境。（3）坚持趣味性原则，教学内容以及学习任务和运用任务等生动有趣。（4）坚持小组合作性原则，在教学中充分发挥学生的主动性和自觉性，提高学生的自主创新和互相学习能力。三、如何实现小组自主合作学习模式下教师角色的转变为了实现教学相长的共同发展，在师生共同建构教学过程中，笔者认为教师必须扮演好如下角色。1.&关心爱护学生，成为学生的良师益友在平时的教学中，我发现教师的人格力量最能影响学生的身心成长。教师在课堂上“传道、授业、解惑”，教给他们必要的知识；教师的一言一行、举手投足无不在潜移默化地影响着学生，成为学生效仿的榜样。同时，教师还不能高高在上，而要走向学生，充分挖掘自己的人格魅力，与学生成为朋友。初中生正处于青春发育期，哪怕是很小的困难或挫折，往往都会影响他们的成长和学习。与学生交朋友，便于教师了解学生的真实思想动态，从而懂得学生的需要，进而改进教学方法，以适应学生的学习需要。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的讲坛上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的心态和真诚的微笑面对每一位学生，和学生融洽相处，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲；与学生谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离；与学生打成一片，了解并理解学生的兴趣爱好和人生追求，做学生的知心朋友。教师应该珍爱每一位学生，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使新型的师生关系焕发出迷人的光彩。2.&加强学法指导，做学生求知过程的引导者21世纪是科技迅速发展的时代，新知识、新信息的不断涌现，迫使学生在走出校门后仍需继续学习，进行知识的补充和更新。为此，我们必须实施让学生获得终身学习能力的素质教育。这就要求英语教师必须注意在教会学生语言知识的同时，指导学生掌握学习英语的正确方法，培养学生学习英语的良好习惯和自学能力，为以后的自学深造打下基础。此外，教师还应该改变自己的一些传统教学法，建立以学生为主体的课堂结构，丰富课堂教学设计，优化课堂教学内容。首先，要确立合理而科学的课堂结构，使学生明确自己的教学思路，从而积极主动地进行配合；其次，在学生的学习活动中，教师要进行学法指导，教学生如何学好英语的语音、语法、词汇等，并教会学生学习英语的各种方法，如怎样进行预习，怎样听课，如何总结英语规律，怎样记忆单词，如何使用英语词典等。在指导具体学法的同时，还要考虑学生的个体差异，开展个别指导，使学生都能获得一套适合自己的学习方法，逐步认识英语学习的规律，掌握英语学习的策略、方法，获得对英语的自主学习能力。3.&新课程要求教师应该是学生学习的促进者教师即促进者，是指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。首先，教师要做学生学习能力的培养者。现代教育，教师作为知识传授者和学生惟一知识源的地位已经动摇，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、辅导者及各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。其次，教师要做学生人生的引路人。为此，在平时的教育实践中，我们应信任学生，相信他们能行；要赏识学生，尊重他们的看法；要关心学生，呵护他们的心灵。一方面，教师不仅要向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标攀登；另一方面，教师要从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择、自我激励。4.&适时鼓励，成为学生可信赖的评估者教学的艺术不在于传授本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。为此，在英语教学中，教师首先应善于发现每个学生身上的闪光点并加以鼓励，以利于学生的自尊心和荣誉感，使其潜能得到最大的发挥。其次，教师要善于发现学生成长过程中的细微变化，无论是进步还是后退，都要及时地给予鼓励和关怀，让每位学生经常感受到教师的爱，这样他们就容易产生健康的情感以及饱满的热情并对自己、对英语学习充满信心。5.&加强理论学习，紧跟教改步伐，做自主合作学习的践行者合作学习与个人独立学习、竞争性学习成为当今社会流行的三种主要学习方式之一。合作学习方式是以学习者组成学习小组，大家为实现全组的共同学习目标，完成学习任务而共同努力，彼此相互帮助、团结合作，既使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化，又使全组成员取得共同的进步和提高。经过几年来的外语教学改革实践，我们发现这不仅能促进学生更为积极、主动、自觉、愉快地学习，而且能使学生在学习中相互促进、相互帮助，做到共同进步，提高学业成绩，同时还能使学生习得合作技能，增进同学友谊，学会关心、理解、帮助他人。英语教学要通过合作学习的方式与途径，让学生在丰富多样、生动活泼的合作学习活动与氛围中，相互探讨、研究、切磋，大家取长补短，集思广益，相互启发，相互补充，相互帮助，相互影响，在积极的双向、多向互动中，学会与人合作，提高自己的学业成绩与交际能力，并逐步具备在竞争与合作中谋求自身进步、群体发展完美结合的思想观念与学习能力。四、善于发现学生的长处，乐于充当学生的伯乐未来社会需要创造型人才，因此教师必须注重学生创新能力与个性的发展，发现学生的独特性后，加以正确引导，使其个人的天才与能力得到发展。为此，在英语教学中，教师应该充当伯乐，善于发现学生的长处，并给他们以创造、练习与发现的机会，以巩固强化其学习兴趣。例如，发现发音好、口语能力强的学生，可以让他们充当领读的角色；发现性格活泼、交际能力强的学生，可以选其作科代表，让他们负责搜集同学们对英语教学的建议和要求，使教师得到及时的信息反馈；遇到学习上进心强的学生，可以让他们当学习小组长，以利开展小组学习活动；有的学生英语板书不错，可以让他们组成板报小组，定期举办英语墙报。总之，教师应充当每一个学生的伯乐，充分发掘他们的聪明才智和创造潜能，争取做到学生人人有长处，个个有进步。肯定学生的长处，可以增强学生的学习自信和学习的热情，激发他们的学习积极性，使他们的能力得以巩固和发展。新课程条件下的教师要强化伯乐意识，善于发现人才、培育人才、推荐人才，为人才的成长创造条件，利用多种渠道，开展各种活动，把学生蕴藏着的巨大潜能挖掘出来。五、终生学习，成为新时代的新型学者孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”新课程要求人们不再把教师视为定型知识的传声筒，而应把教师看作发掘教育资源的向导，是学生发展的指导者。教师是以自己的学识品德来教育学生、影响学生，也只有具备渊博的知识、高深的文化，才能引导学生在广阔的知识海洋中驰骋遨游，才能满足高科技飞进时代的学生的好奇心和求知欲望。这无形之中要求教师奋发学习、刻苦钻研、精益求精，来迎接新的挑战。新课程要求教师必须转变观念，努力学习，由职业教育者变成教育学习研究者，从他人成果的消费者变成自身成果和新知识的创造者，从为获取从教资格而学习转变为终身学习。教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学。“身为一位教师，必须成为学习者，是学生中的学生。”可以说，在新课程背景下，教师没有学习，就没有真正意义上的教学；没有终身学习，终将被时代所淘汰。因此，没有教师教学理念的提升，就难有教育质量的提高；没有教师角色的成功转变，就难有课程改革的成功。新课程给我们提出了新的要求，同时也赋予了我们施展才华的广阔舞台，只要我们在新课程理念的指导下，摆脱陈旧教学方法的桎梏，摆脱传统落后思想意识的束缚，就一定能迎来教育改革的勃勃生机。