长篇小说创作中的“场景转换”、“视角转换”问题
长篇小说创作中的“场景转换”、“视角转换”问题
长篇小说创作中的“场景转换”、“视角转换”问题葛红兵&&&很多同学来信问小说创作，尤其是长篇小说创作中的长篇小说创作中的“场景转换”、“视角转换”问题。我觉得有必要专门写一个文章，来讨论一下。&&&这个问题，当初也曾经长期困惑我。但是，后来，我得出这样几个结论：一，他是一个作者心理上的问题，不是一个对读者阅读来说有重大的影响的小说创作真问题。二、这个里面有重要的技巧。&&&1、场景转换：&&&我的看法是，场景转换不需要太多的“过度”语段做交代。只要另起一行，直接写新地点、新人物、新事件则可。换一行，直接写，“长安大街7号甲的院内，红愁、小优等等正在吃饭，柳柳走了进来……”&&&为什么?现代人看多了影视，影视作品的蒙太奇剪接技术，让影视作品的基本法则就是空间跳跃，现代读者已经习惯了空间上的直接跳跃。&&&这样，场景转换过程中的交代句“柳柳出门，一边穿大衣，一边上车，开动了车子，10分钟后，就到了长安大街7号甲……”这种，就显得多余了。&&&目前，部分电视剧，常常出现“主人公出门，起动车子，绝尘而去”等镜头，其实这种镜头都是不必要的。同样在小说中也不必要。&&&直接转换，可以加快小说故事节奏！&&&2、叙事转换：&&&长篇小说要坚持用第三人称视角，也即“他们”为视角。不要用第一人称视角，第一人称视角写不长，故事写不奇特。&&&长篇小说用第三人称，主人公“他们”的视角，里面一定会遇到视角转换的问题。柳柳、宏双、金金等等，你可以随时可以落脚在这些人的主管感受上，一会儿第三人称柳柳的主观视角来写，一会儿用第三人称宏双的主观视角来写，一会儿用第三人称金金的主观视角来写。&&&如果你不能掌握这种第三人称视角转换的秘密，你也写不好长篇。你就会固守一个人物的主观视角，不敢随便转换，即使是“转换”，转的时候，也要耗费很多笔墨来解释，这样，你是写不好长篇的。&&&&很多上世纪80年代接触的探索作家，后来写不好长篇，就是因为他们写探索小说用第一人称主观视角，没有学会上面我说的技巧，写不出长篇。&&&我曾经研究过王安忆的长篇小说，她是转换得非常好的一个人。在一个语段里，经常会出现在三个、甚至四个第三人称主观视角之间的自由转换。&&&我的意思：你可以随时可以落脚在这些人的主管感受上，一会儿第三人称柳柳的主观视角来写，一会儿用第三人称宏双的主观视角来写，一会儿用第三人称金金的主观视角来写。&&&而不必交代理由和费笔墨过度。完全可以偷偷地但是直接地这样就做了。而且要有意这样做，在一个语段中经常主动地这样转换。不断在不同的人物主观视角下进行切换，你的描写和叙事，就有了生动性。&&很多人不能这么做，主要是没有这个意识，同时是心理上有障碍，觉得读者会不能理解，等等。其实，这只是作者的主观心理障碍。&&&没有必要。
发表评论：
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&用一会儿一会儿一会儿写一段话描写兔子的特点_百度知道
用一会儿一会儿一会儿写一段话描写兔子的特点
用一会儿一会儿一会儿写一段话描写兔子的特点
突出思想意义、人物、地点，情节是表现中心思想的重要手段之一。《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写，如人物遇到了怎样紧急的境况，就是在文章中着重渲染具体的，情节在文章中又表现为各种各样的生活事件。 （二）其中“抓住情境”是非常重要的，产生阅读兴趣思路分析] 写好叙事写人的文章、加深认识的过程。一个“情境”描述，归结看还是写社会风貌，更可信。是有道理的，怎样一种复杂，真实地叙事 写什么、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更鲜明，是在写人。 我们讲过生活中的素材是题材的基础，但题材（情节）不是素材的简单堆积，因为广阔的社会生活是靠情节来表现的。当然，就是情景，必须有具体的情节，所以说。一个完整的情节就应有时间、典型性。事、状况、提炼出富有思想意义的情节来，而是对素材进行加工提炼的结果。这个选择提炼的过程也是你对生活深入思考？叙事指叙述各类事件、品质，就是抓住生动。情节的真实性。这样写一方面可以使人物的性格。这些生活事件是从大量的日常生活中提炼出来，是构成记叙文的基本内容。 怎样把握情节呢、结果，都要求我们从生活实际出发。如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写，再来通过刻划人物就更具有典型性，从中选择；另一方面可以抓住读者、事件的起因，抓住“情境”进行具体的渲染、矛盾的局面、新颖，怎样危难的处境。事和人在文中是很难分离的，美女蛇故事中的描写。 叙事要真实地反映生活现实，重要的是“把握情节”、描述，情节是指事件的变化和发展经过、生动的情景. 把握情境、经过，《小桔灯》中对小姑娘家境的描写，在此后、提炼有代表性情节。 情境、能揭示生活深刻意义的人和事、连贯，以生活素材为依据，以叙事为主的文章要表现事件的思想意义、渲染是为了突出表现人物的活动的背景。抓住情境，要求具体，这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，读时对文中的人物关注，因为事是由人来做的，表现人离不开具体的事，是记叙文写作的基本表达内容，怎样激动人心的时刻等、丰富性，怎样一种特殊的困难、境地？ （一）选择和提炼情节是重要的一步 选择，而且表现形式也可以灵活多变。 [解题过程] 一，任何叙事写人的文章都是为了写人
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁> > >记忆中的场景描写第一篇:《定格在记忆中的场景 - 副本》
注意：选材富有生活气息，开篇三言两语点出基本要素，设置出一个特定情境，对主人公变换视角进行描写，有远观，有特写，定格具体场景细致描写，自然渗透自我的情感，结尾议论抒情点明中心。
定格在记忆中的情
从前的记忆历经岁月的洪流都已斑驳，但那个雪花飘零的寒冬，却定格在我的记忆里，刻骨铭心。
那几年刚好是弟弟折腾的时期，我小学四年级。妈妈忙得是不可开交，算是心力交瘁。我要学习美术，自然就要接送，只是开车很不方便，所以妈妈都是以自行车来往。(三言两语交待了妈妈的不易,为后文蓄势)
随冬日来临的总是一场雪，次日化冰，天气正寒，但按妈妈的话说，课总不能停，所以妈妈一如既往地骑自行车带我到上课地点。(冰天雪地,设置故事特定的场景)
一眨眼两小时后，拿着自己画完的作品，从暖炉一样的屋子走出来，我的心情好的不得了，额头上也渗出了细细的汗珠。我走出单元门，便打了个寒颤，开始寻找妈妈的身影。她通常都是回一趟家，再来接我，但当我望向四周，就愣住了——(冷暖反差下,伫立凝视雪地中守候的妈妈)
雪又下了起来，天更冷了。一个略显单薄的身影映在我的眼里，很是熟悉。穿一件深紫色的轻羽绒服，拉链拉到了最顶端，黑色的运动裤看着很薄，她瑟缩着脖子，两手放在嘴边不停的哈气，脚下不停的轻踩。风吹乱了她的头发，遮住了面容，但我还是一眼就认了出来——那不是我妈妈么？
察觉到我的出现，妈妈转过头，将头发往后一拢，急忙上来接过我手中的画，利落地卷起来，随后将我的拉链拉紧，扣子扣好。而我的目光却停滞在她的脸上。(特写妈妈,细致刻画外貌.行动.语言.心理)
她的脸色发白，眉目间仿佛是被寒风刻出了细小纹路，嘴唇都显得僵硬和干裂，至于耳朵和鼻子，已经红的不能再红了，一看就是在外面冻了许久。我觉得我头一次将她的面容记得如此清晰和深刻。她的手不经意蹭过我的脸，我下意识想要躲开——好冰。
“妈，你没回去？”我问。她摇摇头:“雪天不好走，一去一回两小时就过去了，不如不回。”
“那你可以进楼道待着呀！”我急急地说。
“我后来才想到。但是按门铃不是麻烦老师么，也打扰你上课。”她说，“天冷，咱们赶紧回家吧。你在这里等我。”说完转身去推自行车。她的身影渐渐在我的视线中缩小，显得瘦弱和疲惫。
回家的路上，我坐在自行车后面，寒风扑在脸上，心里却钝钝地疼。眼泪在眼眶里打转，却迟迟倔强地不肯掉下来，在冷空气中几乎要凝成冰。我看着妈妈，嘴唇动了动，却终是没说什么。我想那时还是小吧，有些话都不知该如何去表达,,,,(细致刻画自己细微的心理感受,凸显自我对母爱的领悟与成长)
那个情景至今已经三年有余了，但却总是不经意在我脑海中涌现，而那份沉甸甸的母爱也萦绕于心头挥之不去。有时，我是多么希望时光可以逆流，让我回到记忆中定格的那个情景，向妈妈道一句“我爱你”,,,,
第二篇:《场景描写》
1、回顾《最后一课》,在情节开端部分有一处场景描写∶“画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 分析这一描写的作用？
″前一句对自然景物写得轻松明快，让读者从中品味“国破山河在，城春草木深”的沉重：后一句对社会环境的描写，真实而简洁的指出了林绿鸟鸣，绿草如茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏。作家匠心独运，仅用两句，就勾勒出一副殖民地生活的典型画图，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
2、回顾《故乡》,作者用对比的手法描写记性中的故乡和现实的故乡.记忆中的故乡,景物色彩明快、艳丽,是一幅“神奇的图画″;现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息,“远近横着几个萧索的确荒村,没有一些活气″
分析这一描写的作用？
这样描写景象,突出了现实中故乡每况愈下的悲哀,反映了日趋凋蔽的旧中国农村的社会现实,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我″的悲凉心情。
3、请学生回忆联想，场景描写还有什么作用？试举例说明。
（1）交代故事发生的背景和地点。
（2）暗示社会环境
（3）揭示人物心境，表现人物身份、地位、突出形象特点（性格）
（4）渲染环境，奠定基调；或具有某种象征意义。
（5）推动情节的发展或作为发展线索。
（6）揭示或深化主旨。
二、阅读小说《炮兽》
（一）《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景你一个分标题）
讨论明确：《炮兽》可以分为三个连续的场景：
场景一：惊心动魄的炮兽肆虐。(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”)
场景二：紧张激烈的人兽大战。(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”)
场景三：跌宕起伏的赏功罚罪。(从“斗争结束了”到结尾)
（二） 场景探究：
1、问题引入：小说的主人公应该是谁？是炮队队长？还是那个神秘的老头（将军）？或者是炮兽？说说你的理由（小组讨论）。 插入内容简介：《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。
小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道，作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。小说节选部分就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。在《炮兽》一节里，作者通过对特定场景的描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。
2、美丑对照，探究场景（场景创作的方法及场景的功能。）
雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的？
1）炮兽的庞大、凶猛、威力无穷与人的渺小、怯懦、无能（全景）。
课文相关内容：
炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。
有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。
这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，
逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。
(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)
人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。
2）“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦）
课文相关内容：
船长和大副的表现；两人关于上帝的对话。
走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。
在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦、渺小、无能，人越是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。
面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。
3）船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏
课文相关内容：
船员——大家都沉默起来，让大炮继续弄出可怕的闹声。
炮队队长——突然间，在这个没有人能够进去，只有那尊自由的大炮在里面跳动的“竞技场”里，出现了一个手里拿着铁棍的汉子。
他一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结的舵索，从方窗眼跳进中甲板里。
可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。
4）炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮
课文相关内容：
炮队队长——那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍和带子，背靠在一根船骨上，两条小腿稳稳地站定，仿佛两根钢柱；他的面容苍白，镇静，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待着。
炮手拿着他的起重铁棍等着。大炮仿佛瞥见了他，根本不屑把身子转过来，就用一种斧劈似的速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境。
神秘老人——可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。……这个具有决定性和充满危险的动作，即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人，也不会做得更合适，更准确。
在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了
衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。
5）赏功与罚罪 、欢呼与惊惶
朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。
总之，“对照法”的运用使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸现了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。
（三）本文中的场景描写起到了什么作用？
1、给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。
2、导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。
3、营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。
4、揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。
5、作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。
（一）文学类文本阅读（25分）阅读下面的文字，完成11~14题。
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米?维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米?维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着： 鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。
11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）
13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
[答案]三、（25分）11.（5分）A C答对一项给2分，答对两项给5分。
12.（6分）1第一次，烘托环境，展开情节；○2第二次，渲染气氛，转换情节。
第每答对一点给3分。意思答对即可。
13.（6分）1重视友情，信守诺言；○2乐观开朗，心直口快；○3企图逃避法律。
每答对一点给2分。意思答对即可。
14答案1鲍勃值得同情，因为他重情守信；2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，
第三篇:《定格在记忆中的场景 - 副本》
注意：选材富有生活气息，开篇三言两语点出基本要素，设置出一个特定情境，对主人公变换视角进行描写，有远观，有特写，定格具体场景细致描写，自然渗透自我的情感，结尾议论抒情点明中心。
定格在记忆中的情景
我永远也忘不了那个情景，它虽然很小，却像波涛一样冲击我的心，像阳光一般温暖我的心。
有人说：“孩子在父母眼中永远长不大。”这句话在我的爸爸身上得到了充分的证实。我已经13岁了，可是我觉得他对我总像对七八岁的小孩一样，永远放不下心。(一句俗语,自然导出爸爸对我的记挂,导出下文情节)
一个星期一的早上，我像往常一样坐公交车去上学。背好书包，正准备出门，就听见爸爸在房间里喊：“毎周一门口的马路车都特别多，我送你过马路吧！”我一听，心里暗笑：“我都初二了，还过不了马路？让他送也太丢人了。”嘴一瘪：“不用了，我自己能走。”谁知他一句话也没说，只是忙着换鞋着急送我。我见了，匆匆甩下一句：“不用了！”，逃也似的奔出门，“砰”一声将一脸愕然的爸爸关在了门內。(细心的父亲与要求独立的孩子的对弈,拉开了故事序幕)
急急地向公交车站走去，可走了几分钟，便听到后面传来了逐渐接近的，急促的脚步声。我下意识地一扭头，瞬间惊呆了：(事件继续发展,给爸爸来个特写,着力表现一个父亲对孩子的牵挂)爸爸最终还是放心不下，一路小跑着追了过来。瑟瑟晨风把他的头发吹的有些凌乱，虽然有些冷，可他的额头却渗着点点汗珠。他看到我停了下来，脸上露出满足的微笑。紧跑几步，喘着粗气说：“终于追上你了！”我叹口气，不耐烦地怨道：“爸爸，跟您说了，不要送我，我自己能走！”他讪讪地笑道：“呵呵,,,,” “我都这么大了，不要老把我当小孩呀！”他听了，沉默了一会儿，说：“那好吧。”就停下了脚步。我掉头就往前奔，可没过一会儿，居然又听见他的声音：“也对，你长大了。”我这才知道，他还悄悄跟在后面。我摇摇头，自顾自地继续往前走.
终于到了爸爸口中那个“危机重重”的马路前。果然车水马龙，鸣笛声在耳边不停地响着，置身嘈杂的车海，我茫然无措。爸爸上前一把攥住我的手腕，眼睛紧盯着车流，紧皱的眉头燃烧着焦急，口中不住地念叨着：“别着急，别着急，等车少了再过，安全第一。”终于红灯亮了，车流戛然而止，眼前顿时豁然开朗，我不由分说，挣脱爸爸的手，“噔噔噔”迅速穿过了马路。迈上马路牙子，回望马路对面，爸爸依然伫立在那，看我安全过了马路，脸上露出了微笑，摆了摆手，大声冲我说道：“走吧，我上班去了，路上小心。”(过马路,事件的中心环节,花足笔墨描写,从嘈杂的环境到人物的神态.行动.言语,以及自己的心理)然后扭头一路小跑，赶着去上班了。这时，我看到了他的背影：风吹乱了他的头发，削瘦的身影迎风前行，愈发显得清瘦，他一次又一次地低头看着手表。我知道，他为了送我耽误了不少时间，我的心头突然涌起一阵感动，久久地萦绕在心间，在这个有点凉意的清晨，带给我一份温暖，也定格成心中最温情的画面。 (换个视角,回望父亲,对亲情的体悟中渗透着自我的成长)
是啊，在爸爸眼中，我永远长不大，那份怜爱中浸透的是对女儿的疼爱与呵护；我也情愿做一个在爸爸的眼里永远长不大的孩子，这份依赖中透露的是对爸爸的无限依恋。真希望时光能停留，定格在过马路的那一刻，尽享爸爸给予他永远长不大的女儿的那份宠爱与温情。(回扣开头,题眼,议论抒情,升华中心)
第四篇:《场景记忆法》
看看最初是如何记住的，大圈是整体管理，小圈是范围管理，钟表十字线代表时间管理，下面的两个小车轱辘表示采购管理，耳朵是用来沟通管理的，风吹散了头发说明有风险，中间三个是人质费，人质是要花钱的，人代表人力资源管理，质是质量管理，费是费用管理。
场景记忆法2：质量管理工具
好家伙记忆内容有十几个，一下很难记住，关键是要找到一条合理的线索，我发现越复杂的问题采用场景记忆就越容易。2011年下半年作文考的就是这个质量管理工具，哈哈，本人采用的是一幅《果树浇水》的场景记忆，照单全收，真是一个都没忘啊。
场景记忆法3：成本估算工具与技术
场景记忆法4：制定进度计划的工具与技术
第五篇:《场景描写的作用》
小 说 中 场 景 描 写 的 作 用
恰当而巧妙的场景描写，是小说中一道亮丽的风景线，在小说中起着重要的作用。
1、点明时代背景
如《最后一课》,在情节开端部分有一处场景描写∶“画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。″作家匠心独运，仅用两句，就真实而简洁的指出了林绿鸟鸣、绿草如茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏，点明了《最后一课》的时代背景。 2、渲染气氛
如鲁迅《药》一文结尾一段：“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。 ”时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”， 渲染了坟场阴冷、悲凉的气氛。
3、 烘托情感
如《故乡》,作者用对比的手法描写记性中的故乡和现实的故乡.记忆中的故乡,景物色彩明快、艳丽,是一幅“神奇的图画″;现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息,“远近横着几个萧索的确荒村,没有一些活气″.这样描写景象,突出了现实中故乡每况愈下的悲哀,反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋凋蔽的旧中国农村的社会现实,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我″的悲凉心情。
4、突出文章主题
如&&夜走灵官峡&&一文第一段,写风雪中的灵官峡,突出雪大、山高、谷深、风狂的恶劣条件,工人冒着风雪劳动,表现了大自然的神威,突出了筑路工人不畏艰险的革命精神。
第六篇:《场景》
《外国小说欣赏》话题二——场景
1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
1、场景分析法
2、场景描写训练
3、在场景中生活
导学、导思：
1.何为场景？
2.场景由哪些基本要素组成？
3.场景有哪些类型？
体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
（一）小说中的场景
◎场景与场面
场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景
①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；
②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是
同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成
人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。
※场景的分类。
（1）大场景与小场景
场景有大小之分大小场景连缀而下，可使小说情节曲折有致，异彩纷呈。
（2）公共场景与私人场景
公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。
。◎空间与场景。
空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境 可以早就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。
空间的改变意味着人物、情节的发展
（二）场景描写在小说中有哪些基本功能？
（1） 给全篇“定调”。
如果以场景描写作为小说的开头，会使小说显得更舒缓、自然。如《炮兽》开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣到静寂，阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。
（2）营造意境与渲染气氛
场景是具有情绪感染力的。人们会因春而喜，因秋而悲。《安东诺夫卡苹果》开头的丰收场景渲染出欢快喜悦的情绪，结尾时那在初冬空旷的雪野中打猎的场景，又营造出忧郁哀伤的气氛。
（3）导引（铺垫）人物出场
《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书中的主角之一朗德纳克侯爵出场。作者把这个
人物置于一个特定的险峻场景中，面对一个出师不利的突发事件，考验他的行动，从而把这个人物的性格很好的烘托出来。这是朗德纳克侯爵在小说中的第一次出场，一露面就显示出不凡的气度。
（4）揭示人物性格
在现实主义作品中，普遍认为人能改变环境，环境也造就人。人物的性格与环境通常是和谐一致的。《安东诺夫卡苹果》中，果园主的豪爽与果园富足的环境息息相关，小地主伤感的心境与没落的时势紧紧相连，贵族气派的姑妈和她那所古老庄园的大宅的陈设是多么和谐一体！
（5）作为象征
《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，何尝不是一种象征？最后那一句“远远的飓风在呼啸”其实也是一种象征，它预示着即将到来的战争是异常残酷的。它已经在人们的心底刮起来了，它已经在威胁每个人的生活、生命。
※场景与环境描写的区别
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场景是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场景要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场景与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场景是以人物活动为中心的“动态”的描写。
（三）场景的几种作用：
（1）、塑造人物，表现主题。
场景的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线的场景，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场景，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重大主题。
（2）、渲染气氛，烘托事物。
有的场景刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。
（3）、明示、暗点主题。
有的场景着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场景中自然流露出来。杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段
场景：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场景表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。
（四）风景的意义
阅读思考：
风景描写在小说中有何意义？
风景的衬托有哪两种形式？
风景作为幕间音乐，具体有哪些作用？
体验：在本册教材所有小说中挑选一段你喜欢的风景描写，体味它的意义，并与同桌交流玩味一下。
1、衬托人物内心
正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优美景衬欢乐情……
反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄凉景衬欢乐情
2、作为幕间音乐
作用：过渡情节，调整情绪、舒缓节奏
3、营造氛围
4、孕育美感
5、启人心智
（五）现代小说的场景观
阅读思考：
古典与现代小说的场景描写有何不同？
古典与现代小说的场景描写，你更喜欢哪一种？
《炮兽》与《安东诺夫卡苹果》的场景描写各属于哪一种？
场景描写特点
古典小说的场景： 细致、确切
如俄国浦宁的《安东诺夫卡苹果》，充满物质感和时代特征，追求细节的真实、具体，贴近现实生活，是典型的现实主义风格。作者用客观的笔触临摹出那个时代的俄罗斯农村，在对俄罗斯田园生活细腻的观察和精确地描绘中，给我们展开了一幅19世纪末俄罗斯农村生活的真实图景。它反映着时代的变迁、世事的变化、人们思想情绪的波动，令人仿佛置身于几百年前的俄罗斯。
现代小说的场景：模糊、虚幻
如奥地利卡夫卡的《骑桶者》P94模糊时间和地点，大多省略风景，追求思想深度，热衷于抽象、符号，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。
一、阅读与鉴赏
（一）《炮兽》
“这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。也就是说，一架机器变成了一只怪物。这件沉重的物体用它的滑轮走着，像一只弹子球似的滚来滚去，船身左右摇动的时候就侧下来，船身前后颠腾的时候就沉下去，滚过去，滚回来，停顿，仿佛沉思一阵，又继续滚动，像一只箭似的从船的一端射到另一端，旋转，闪避，脱逃，停顿，冲撞，击破，杀害，歼灭。这是一只撞城槌在任性地冲撞一垛墙。还得加上一句：这只撞城槌是铁制的，这垛墙却是木头的。这是物质获得了自由，也可以说这是永恒的奴隶找到了复仇的机会；一切仿佛是隐藏在我们所谓无生命的物体里的那种恶性突然爆发了出来；它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复；再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂
的庞然大物有了豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。它旋转着的时候会突然转一个直角。怎么办？怎么解决呢？暴雨可以停止，台风会吹过去，断掉的桅可以换一根，一个漏洞可以堵上，火灾可以扑灭；可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法来制伏它呢？
1.小说将这一尊无生命的大炮写得活灵活现，极具破坏力。作者用了哪些修辞手法表现他出这种独特的想象力？请举例说明。
2.这是一段典型的场景描写，请说说这一场景描写对全文的作用。
如“这个疯狂的庞然大物有了豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。”（1分）②排比：通过一系列的语句，营造语势，强调突出了大炮既凶狠又具有灵性。/比喻：通过一系列的比喻，赋予了大炮很多其他事物素所具备的特性，以此形象生动地体现了大炮既凶狠又具有灵性。（2分）
2. ①给小说定下了悲剧的调子。②营造氛围，控制小说的走向，将小说笼罩在一片紧张恐怖的战争氛围之中。③引出人物，就是在这样一个悲壮的场面中，朗德纳克出现了，显示出他的严厉、冷峻和刚毅。④为下文作了铺垫，炮兽越是凶狠，越能体现人物特点。（每点1分）
二、写作实践：场景片断练笔
我的寂寞书房
2009年的第一场春雨
刹那间的精彩
感动一瞬间
要求：任选一题，400字左右，注意观察，写出你的真情实感。
作文评点报
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
【出处】刘勰《文心雕龙·知音》。
【大意】练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。
【提示】要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物，纸上谈兵是不行 的。读书要破万卷，下笔才能如有神助。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。
造句：在做记者之前，小王一直很迷恋看报纸，报纸看得多，信息广，操千曲而后晓声,观千剑而后识器，对各种报道体裁烂熟于胸，工作起来得心应手。
著名教育家陶行知先生告诉我们：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，让他能想；解放他的双手，让他能干；解放他的眼睛，让他能看；解放他的嘴，让他能谈；解放他的空间，让他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情．．．．．．。
著名科学家钱三强说过：自学是一生中最好的学习方法。
契诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”
文章合为时而著，歌诗合为事而著。——
写文章要顺应当时的时世，诗歌则是歌咏所遇见的事物。
但是现代教育技术如果使用不当，有时也会事与愿违。
1、不分内容，滥用多媒体，教师成了电脑操作员，过分强调人机对话，忽视了师生之间情感的交流与心灵的沟通，违背了以学生为主体的原则，课堂气氛死气沉沉，严重影响了学习的实际效果。
2、对“计算机辅助教学”的概念理解不足，过分强化声音、图像的直观效果，冲淡了语文教学的实际任务。语文教学的目的在于让学生领会祖国语言文字的精妙，培养阅读和表达能力。
语言文字本身自有其魅力所在，其广阔程度远非浅显的直观效果所能比。再者，花费大量的精力设计各种效果，往往只给学生一份新鲜感，对真正的语文能力的提高无多大益处。
3、幻灯片盲目追求大而全，从作家介绍到大量巩固性练习，一节课仅幻灯片就一二十张，一张张在学生眼前一晃而过，加之纷繁的动画效果，令人眼花缭乱。在老师看来，增大了所谓的“教学容量”，在学生看来，这是“走马观灯”，除了去“人灌”，再加上“机灌”，一节课丝毫没有喘息的机会，感觉疲惫不堪，不胜其苦。
从目前我校现代教育技术的使用情况来看，我校在现代教育技术的使用依然存在一定盲目性。教师在使用多媒体进行教学时，在设计上往往过多注重教学的完满，注重教学任务的完成，注重教师现代教育技术手段的水平，忽视教育的规律，忽视学生学习的心理感受，忽视了师生的交流与沟通；还用部分教师更是直接从网上下载，根本不理会课件的质量如何，就照着下载下来的课件上课，而不理会自己学生能否接受，不考虑学生的实际水平，从而课堂效果显现不出来；还有在指导学生利用网络时，教师往往给学生过多的自主性，让学生任意上网看别的东西，这时许多学生不是利用网络查找资料，而是听歌、聊天、看新闻等跟教师要求无关的活动，这样网络教学不仅没有发挥它的益处，反而成为学生浪费时间的“毒药”，影响学生的学习、生活。因此对于现代教育技术的使用，我们应该进行理性的分析，在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面，进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展。
高考给材料作文学生写作中出现的主要问题有：
一．审题不当。
二．材料使用不当。有些考生通篇不引用原材料，有些考生开头转抄材料全文或局部，然后就一直没有再扣紧材料来写，或者是开头与中间都不引材料，只在结尾引一下材料，材料和分析不吻合，材料和例证风马牛不相及。
三．立意不深。仅仅简单的描述所给材料，或是叙事之后就没了下文。
四．语言基础不过关。词不达意，语句不通，繁简不当，重复啰嗦，东拉西扯，表达不畅，语体不合，逻辑不严密。
五．书写不规范。
方法与对策：
一. 作文的审题要得当。
材料作文的审题，实际是一种有特定目的的阅读。它要求作者不仅分解内容，提炼意义，而且要善于从整体上去判别材料的主要倾向，从某些暗示中捕捉命题的意向，并根据命题的限制和要求，对材料的主旨作出自己的判断和选择。所以，材料作文的审题，第一点就要做到整体认知、总体把握材料主旨。第二点要一词一句地默读作文题。要将其中的关键词语用笔圈出来（这不会扣文面分），或在下面画上横线。
二. 使用材料要恰当。
材料作文不同于话题作文，材料是写作的依据，如果通篇不引原材料就容易偏题甚至离题。做法是：在开头行文中，
结尾甚至标题中都“扣材料”，“点材料”，这样做乍觉得有点机械，但是只要灵活处理对材料的引用，明引，暗引相结合，一定会帮你少丢分，多拿分。
三. 立意要深刻，必须有观点。
叙事或者叙述完所给材料之后，必须加以评论，或写出自己的感受。给出自己的观点。
四. 语言基础要过关。
五. 注意书写，规范为先。
材料作文的布局方法主要有“五步成文法”——引、析、提、联、结。
引——定向剪裁，概述材料。
所谓概述，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的定向剪
裁。应抓住材料的核心内容简要叙述。
引述时应注意：
1、要有针对性。所引的材料一定要符合题旨的需要，恰当的处理好所引材料的详略。
2、要概括。即对所引用的材料，根据中心论点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度概括，而省去不必要的过程和细节描写。
析——分析材料，突出感点。
析就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。析的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。
提——提出论点，纲举目张。
提就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将析与提两部分的观点合二为
一。论点的提炼必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。
联——联想联系，论证论点。
引、析后，作文就完成了对材料的处理。联是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。
表述观点的角度：
第七篇:《巧用人物描写 再现感人场景》
巧用人物描写 再现感人场景
在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。
1. 知识与能力：复习各种描写方法，学会综合使用；形象生动地再现记忆中的场景，传达内心情感。
2. 过程与方法：自主品味、互助合作。
3. 情感态度价值观：学会感恩，用一颗真诚的心善待为自己成长付出心血的人。
利用各种人物描写，让文章更富画面感，让读者身临其境。
一、课前准备
1.从学生作文中选择人物描写精彩的范文1～2篇，按学生人数打印。
2. 选择一篇范文中的精彩描写片段插入PowerPoint，加入旁注。
3. 选择2～3段精彩的人物描写片段加入PowerPoint。
4. 选择学生作文中一段叙述性文字和一段类似题材的描写性文字加入PowerPoint，并加上点评。
生活中有很多细节让我们心生温暖、心存感激，让我们先来欣赏一个温馨的短片，回忆那些曾让我们感动的画面。（播放《心在一起》公益短片）
每次观看这个短片总会让人感到一种温馨。我们这次作文《留点感激在心中》就是希望同学们能用文字再现这些让我们感动的场景，让我们的心灵再次回味这种幸福的感觉。很多同学都选取了曾让自己感激不已的事，但却未能将记忆中的场景生动地再现出来。问题出在哪里呢？
三、引出主题：巧用人物描写，再现感人场景
精彩的人物描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
四、佳文共欣赏
1. 学生朗读佳作。
留点感激在心中
令你感激的人可能会有很多：亲人、老师或朋友。然而，在那次，令我心存感激的却是一个素不相识的陌生人。
记得那是九月份的一天，姥姥来接我回家，九月的天气可真是变幻莫测，刚才还是晴空万里，可是转眼却成了乌云密布。树叶凌乱地在地上打着转，周围的树也被风吹得东倒西歪，发出“瑟瑟”的声响，抬头看天，已是黑沉沉得有些吓人了。电闪雷鸣，狂风呼啸间，密密的雨点已如钢针般砸在了人们的身上。看着周围的人缩着脖子，撑着摇摇欲坠的伞，在滂沱大雨中艰难地前行，我想这雨一时半会是停不下来的，便扶着姥姥到了附近一个小公司的屋檐下。
可这雨，却似乎在和我们做对一般，竟越下越大，姥姥看了看冻得嘴唇发紫、瑟瑟发抖的我，皱了皱花白的眉毛，咬了咬牙，快步走进了雨中，准备打车。“啪！”着急的姥姥脚下一个踉跄，重重地摔在了一个不浅的水洼里。
“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。只见她咬了咬牙，憋红了脸，双眉紧紧地皱了起来，像是用尽了全身力气，终于把姥姥扶了起来。她一手拉着我，一手搀着姥姥，大步走进了公司。
“您没事吧？”她一边关心地问着姥姥，一边打开门向窗外看了一眼，说道，“这天打车估计是不太可能了，你们还是坐公交吧。”
“这倒没事，只是……”姥姥停了半晌，才尴尬地说，“这是我第一次来接孩子，这路不太熟……”
“没事！”阿姨爽快地说，“我送你们去。”
“那真是麻烦你了……”姥姥感动地说。
“没事，不用谢，不用谢。”阿姨连连摆着手。
雨渐渐小了下来，阿姨似乎想到了什么，飞快地跑进了储藏室，翻出了两块大的塑料布，挡在了我和姥姥的头上。
“这样会好一点，走吧。”她笑了笑。
路上，天还是冷得怕人，风也呼呼地灌进衣服里，路还是那样地泥泞不堪，走一步就灌进一鞋的水……但此时，我却感觉温暖了许多。
阿姨一直将我们送上了公交车，又对售票员嘱咐了几句，才跳下了车。车缓缓地启动了，我看见，那白色的身影这才匆忙地跑向公司的方向；我突然发现，她没有带任何可以避雨的东西……
多好的阿姨啊！我久久地注视着那抹白色的身影，不知不觉间，热泪盈眶。
这事已经过去了很久，我却依旧清楚地记得每一个细节，记得那抹白色的身影。在那个下雨的黄昏，那位素不相识的阿姨让我在心中留存了一份浓浓的感激之情！
我想，我会永远心存感激，对那位阿姨，对所有关怀帮助过我的人。因为感激，才能让人间充满真情，充满爱！
2. 学生点评人物描写的精彩段落。
3. 教师用PowerPoint总结文中肖像、动作、语言和心理等人物描写的作用。
（1）“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
点评：语言、动作和神态描写再现了“我”焦急的心情。
（2）“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。
点评：肖像和动作描写生动地再现了阿姨冒雨相助的情景。
五、采撷语言的珍珠
1. 教师介绍有关描写的优秀片段（PowerPoint）。
（1）姨夫给我示范了一遍动作，还没等我说什么，就一下子把完全不会游泳的我扔进了深水池中。我拼命地挣扎着，手努力地划着水，但身子还是飞快地下沉。“救命！”我用最后一点力气大声喊道，却被一大口水呛了回来。不一会儿，我似乎触到了池底，四周都被昏暗的光晕包围着，早已分不清上下左右，正当我要绝望的时候，一双大手忽然从背后“钳”住了我，把我“捞”上了岸。可还没等我喘匀气呢，那双大手又把我扔进了水池。
点评：“扔”传神地写出了姨夫独特的训练方法；“我拼命地挣扎着，手努力地划着水”“救命！”写出了“我”极度的恐惧；“钳”“捞”写出了姨夫力大无比的特点。
（2）她“啪”地把作业本摔在桌子上，听得我心惊肉跳，风一吹，本子自动翻开，满眼的大红叉子。她喋喋不休，不过她说了些什么，我完全没听清，看着本子，红叉子像在跑步一样。我赶紧甩了甩头，想让自己清醒一些。“来，坐这儿！”她忽然温和地说，我小心翼翼地坐过去，生怕点燃她的导火线。
点评：“摔”写出了老师的愤怒；“看着本子，红叉子像在跑步一样”属心理描写中的幻觉描写，写出了我的紧张惶恐；“来，坐这儿！”表现了老师善良的内心；“生怕点燃她的导火线”，写出了“我”的心有余悸。
2. 四人一组合作，交换阅读，找出精彩的人物描写来赏析。
六、雕琢语言的璞玉
1. 教师选出一些描写不具体的语句和体裁相似的优秀片段进行比较。
他总是让我去休息，自己却还在思考着该怎样教我才学得更快，他认真的样子深深地印在了我的心中。
在父亲生病头痛的那天，我原以为不练了，却又听到了父亲虚弱但却兴致勃勃的声音：“开站喽——”接着他便率先紧紧贴墙站住了，我也赶紧过去在对面站好，当他提醒我“肩膀还要紧贴墙”时，我可以清楚地听出那虚弱的声音中一贯的严厉，也可以清楚地看到他额角豆大的汗珠和那紧蹙的眉头。
只有综合使用各种描写，才能重现生活中感人的细节，记录生活中温暖的瞬间。
2. 学生修改训练：给叙述性的语句加入恰当的描写。
我被小米带到圈子中间，小米给我介绍了那些天天见面而不认识的同学。看到大家伸出的一只只手，我心中也觉得暖洋洋的。这个中午我玩得很开心，与大家度过了美好的时光。
3. 学生修改后精彩片段展示。
同学们妙笔生花，让原本平淡无味的语言瞬间丰富起来、生动起来，就如我们开始看到的短片《心在一起》中唱的：
我们在寻找一个眼神，
然后让微笑像空气一样，
我们在寻找一种单纯，
然后让感动像音符一样，
世界那么大，
只要我们心在一起，
爱会让每个角落发光
我们的作文就需要同学们综合使用各种描写方法，再现一个温暖的眼神，一个灿烂的微笑，一句关怀的话语，让读者见你所见，闻你所闻，感你所感，把你最细微的感动传递到每个读者心间！
根据课堂的学习心得修改作文，综合运用各种人物描写方法，再现感人场景，传递温馨情感。
第八篇:《场景》
第二单元话题--场景
【教学目标】
1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
【教学重点】
1、场景分析法
2、场景描写训练
3、在场景中生活
阅读思考：
何为场景？
场景由哪些基本要素组成？
场景有哪些类型？
体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
场景与小说
教材要点：
1.概念：小说是由一个个场景构成的。它是以人物为中心的环境描写。（人物＋事件＋环境）
2.类别：大场景和小场景；公共场景和私人场景
3.场景的功能
（1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛（3）导引人物出场
（4）揭示人物性格（5）作为象征
4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用）
（1）营造氛围，渲染气氛。
（2）衬托人物心情，暗示人物心理。
（3）表现地域特色，孕育美感
（4）暗示背景
（5）推动情节发展
◎场景与场面
场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景
①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；
②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成
人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。
◎空间与场景。
◎空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。
◎空间的改变意味着人物、情节的发展。
※场景的分类。
（1）大场景与小场景
大小场景连缀而下，可使小说情节曲折有致，异彩纷呈。
（2）公共场景与私人场景
公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。
《炮兽》片断场景欣赏
请优秀朗读手声情并茂朗读P14“于是一场凶猛的斗争开始了”至P15“兵士们和水手们都鼓起掌来”。
请同学们随着阅读，尽可能在想像中营造当时的场景。
据场景描写分析小说中的人物性格。
※场景的功能
阅读思考：
场景描写在小说中有哪些基本功能（作用）？
一、确定基调，导引全篇（给全篇“定调”，使小说进入叙事更舒缓、自然）；
如鲁迅先生的《祝福》开头的场景描写。
二、塑造人物，表现主题。（揭示人物性格；感染读者，感染小说中人物；导引（铺垫）人物出场）
场景的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线的场景，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场景，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重
三、渲染气氛，烘托事物。（◎营造意境与渲染气氛）
有的场景刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。
四、明示、暗点主题。（）
有的场景着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场景中自然流露出来。杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场景：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场景表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。
五、推动小说情节向前发展
如《荷花淀》描写几个妇女到马庄寻夫未遇，返程边摇船边数落丈夫，这个场景首先交代湖面上一望无边，天空万里无云，妇女们闲聊，构成小说的节奏的慢和缓，当一个妇女说到“（丈夫们）跑到天边去了”时，下意识往天边一望，结果发现了日本鬼子的汽船，于是，形势紧张，小说进入快节奏，引出下文伏击战。
六、作为象征
※场景与环境描写的区别
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场景是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场景要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场景与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场景是以人物活动为中心的“动态”的描写。
*风景的意义
阅读思考：
风景描写在小说中有何意义？
风景的衬托有哪两种形式？
风景作为幕间音乐，具体有哪些作用？
体验：在本册教材所有小说中挑选一段你喜欢的风景描写，体味它的意义，并与同桌交流玩味一下。
1、衬托人物内心
正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优美景衬欢乐情,,,, 反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄凉景衬欢乐情
2、作为幕间音乐
作用：过渡情节，调整情绪、舒缓节奏
3、营造氛围
4、孕育美感
5、启人心智
*现代小说的场景观
阅读思考：
古典与现代小说的场景描写有何不同？
古典与现代小说的场景描写，你更喜欢哪一种？
《炮兽》与《安东诺夫卡苹果》的场景描写各属于哪一种？
小说类型和场景描写特点
细致、确切：如俄国浦宁的《安东诺夫卡苹果》，充满物质感和时代特征，追求细节的真实、具体，贴近现实生活
模糊、虚幻：如奥地利卡夫卡的《骑桶者》P94模糊时间和地点，大多省略风景，追求思想深度，热衷于抽象、符号，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。
写作实践：场景片断练笔
我的寂寞书房
2012年的第一场春雨
刹那间的精彩
感动一瞬间
要求：任选一题，400字左右，注意观察，写出你的真情实感。
编辑提醒:请注意查看“记忆中的场景描写”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：记忆中的场景描写一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章