延安市基础教育教学研究年度微型课题《作文写法指导在学生习作中的作用》理论学习材料
延安市基础教育教学研究年度微型课题《作文写法指导在学生习作中的作用》理论学习材料
柳林中学课题组
125YWX 3143
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首先，观点单一，明确中心。 　
　　首先要做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则“意多乱文”。记住鱼和熊掌不能兼得。记叙文的主旨不能太泛；议论文的论点应始终不变。整篇文章要紧扣一个中心，防止偏离题意。
　　而有的的学生在一篇文章中确有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到下一个理上了。如2005年河南一位考生的作文，题目是《放手》，第一段写面对现实要坦然对待，第二段写的是不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人分享，第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进步，最后一段总结：要放松自己。颠三倒四，忽东忽西。再如2000年高考作文《答案是丰富多彩的》，安徽一考生在开头提出“答案是丰富多彩的”的论点，但接着列举的事例却说明了“真正的正确的答案永远只有一个”；这边又说“每个人都有每个人的想法”，作者到底是什么观点，令人捉摸不透。
　　因此确立观点时，一定要单一。确立中心后，必须列出作文提纲，有了提纲就如同盖房子有了草图，有助于作者掌握全局，避免丢三拉四，前后重复，本末倒置。这样，既可提高写作质量，又可加快写作速度。
　其次，精心选材，紧扣中心。 &
　　凡是与中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就选用到习作中去，否则就舍弃。材料选好后，再从中选出最具新意的材料来。如2006年浙江卷满分作文《醉乡》，这篇文章行文很大气。作者先以一首七绝点明世上万事本为空的道理，接着以一组整齐的句式点明醉乡二字，总领全文。正文部分，作者以李白、张若虚等为例，论述我们不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心灵。收尾两段，作者以诗意的语言，优美的意境，再次强调我们应放逐自己的心灵，觅得的一个最快乐最自然的醉乡。作者从名利场起笔，引出寻找“醉乡”的话题，紧契生有所息的话题。列举的人物李白、张若虚以及由此营造的空灵情境都突出了“醉乡”的主旨。精心选材，紧扣主旨，使文章中心突出。
　　但是如果所选的材料不能紧扣话题，即使是新鲜、生动的材料，也要“忍痛割爱”。如2006年高考湖南卷《谈意气》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《报任安书》中写周文王等人的事迹的一段名句，尽管材料鲜活生动，但与“意气”是有距离的。周文王等人的事迹主要表明人处在逆境中顽强奋斗的意志，“意志”与“意气”不尽相同。
　　选好后，并不是把材料记录下来就行了，还要分析材料是怎样表现中心的，只有这样，所选的材料才能真正为中心服务。
另外，巧用技法，凸现中心。 &
　　要善于点明中心，在考场作文中，这一点更为重要。点题的方式多种多样： &
　　从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题。茹志鹃《百合花》结尾：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平凡的拖毛竹的青年的脸。”这诗意浓郁的点题描写，把作品推向一个更高的艺术境界：百合花——纯洁与感情的花，伴随着主人公的身体，映衬着他高尚的灵魂，永远留在读者心里。05年全国卷满分作文《烟随风逝，名随史流》的结尾处“溶溶月，淡淡风，能够忘记该忘记的，留下该留下的，是我们的福分。让往事随风，看云卷云舒，闻梅花香飘万里，忆花香淡雅。”描写流畅自然，如行云流水，点明了“忘记该忘记的，留下该留下的”这一主题。
从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题。魏巍《谁是最可爱的人》开头部分：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”设问直接点题，引出典型事例的叙写。06年北京卷一考生的满分作文《北京的符号》中有一句话“请救救北京的符号”反复出现三次，这三句话，一句置于文首，一句置于文中，一句置于文尾。这三句话，反复点示，反复映现既突出文章的主旨，又严整了结构、渲染了感情。
从点题的位置看，可以标题点题、开头点题、结尾点题。我们知道高考作文的阅卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，阅卷老师可不会像工兵扫地雷一样，拿着工具小心翼翼地探测，更不可能帮你去归纳。所以考场作文的中心要在醒目的位置亮出。如2006年浙江高考满分作文《让生命与健康同行》的开头：“生命是一次不可轮回的旅程，在这个旅程中，惟有不断地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能创造人生的价值。孔子云：‘生无所息。’它阐明了生命的基本态度，鼓舞人们朝着人生的目标奋进。”作者惜墨如金，开门见山，紧扣话题，阐明“生无所息”的重大意义，入题快捷，干净利落，不枝不蔓。
说真话，抒真情
文章是表情达意的。古语说：“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能做到在写作中做到这一点呢？
&一、要关注自己的生活
&苏霍姆林斯基说得好：“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙盼乐声。”这“创作的源泉”是什么?不是别的，正是自己的生活。只有热爱生活的人，才能真正写出动人心弦的好作文。叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”一语道出了生活与作文的关系。
因此，我们要引领学生多留心生活，多观察生活，多体验生活，走生活作文之路。一要多留心生活。“处处留心皆学问”，这样，一旦动起笔来，值得记叙的材料才能信手拈来，才能言之有物。二要多观察生活。鲁迅先生谈到写作时曾指出：“对任何事物必须观察透彻，方可下笔。”观察是写作的第一基石，我们要让学生平时做个有心人，多观察身边的人、事、物、景等，捕捉生活中感人的镜头、美的瞬间，这对直接认识事物和搜集第一手写作材料具有重大作用。三要多体验生活。作文应是生命的律动，是生活的体验，不去真切地体验生活，哪有源头活水？哪有真情实感？教师要善于引导学生亲近自然，融入社会，关注家庭生活，积极参加学校开展的丰富多彩的文体活动，从而开拓视野，增长见识，丰富感性经验。只要我们深入到生活中去，多体验多感悟，就一定能写出真情实感的作文。
&二、力求“我手写我心”
初中语文新课标强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。”心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。于漪老师的《往事依依》，田晓菲的《十三岁的际遇》写得都很感人，主要原因是她们说了发自肺腑的真话、抒发了真情实感，具有很强的感染力，能引起读者情感的共鸣。可见，语文教师在作文教学中要重在引导学生说真话、抒真情，让他们写出生动鲜活、情感真挚的作文来。那么，如何让学生学会以我手写我心，以我手抒我情呢？
一要选取鲜活材料，切记胡编烂造。一些同学思想上有顾虑，写作时放不开，不好意思写出家庭琐事、自己受过的挫折、性格上的弱点或是自己的心路历程等，害怕出丑，害怕别人耻笑，于是便胡编烂造、矫揉造作。结果写出来的作文因为落入俗套、缺乏真情，犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力，自然让人觉得面目可憎。只有选取鲜活材料，大胆吐露真诚，力求事真，情真，理真，才能引起读者的共鸣。
二要说真话、实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。叶圣陶先生曾经说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话、说实在话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”真，是文章的生命；真，是文章的法宝。只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情，作文才会血肉丰满，才能“以情动人”。《十三岁际遇》，就是因为作者写的是亲身经历，说的是心里话，表达的是真情实感，因而能深深打动人、感染人、教育人。倘若空话、假话、套话一大篇，而且千篇一律，读后自然有味同嚼蜡的感觉。
三、选择恰当的表达技巧
中学生在写作时，有鲜活的材料，有表达的欲望，并不意味着写出来的的作文就一定有真情实感。有时甚至自己写得泪雨滂沱，而别人看了却无动于衷。这是什么缘故呢？原来，写作文还需要一定的表达技巧。
首先，要学会描写手法。描写的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象，使人如见其人（形），如闻其声，如临其境。学会描写是写好记叙文的关键，文章因描写而生动，也因生动的描写而多姿多彩，绚丽引人，摇曳生辉。如第一单元《安恩和奶牛》一文中，通过外貌、神态、语言、动作等方面的描写，一个清贫善良、诚实淳朴的安恩形象便栩栩如生，跃然纸上。《往事依依》一文中，于漪老师描写了两位国文老师讲课的生动场景，给人身临其境的感觉，不仅是她，而且每一个读者都不由得深受感染。
其次，语言要饱含感情。中学生作文语言可以有各种各样的风格，有人崇尚浮华，有人崇尚朴实。语言优美华丽，文采斐然，文化底蕴深厚固然值得欣赏，而那些语言朴实无华，感情真挚而内容深厚的作文，似乎更值得提倡，更应该受到青睐。大作家巴金的作品对读者有提魂摄魄的魅力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”《往事依依》一文，语言优美，处处名言佳句，真挚深厚的思想感情在自由奔泻涌动。其中也有些话语，看似朴实无华，但细细品味，又回味无穷。例如，“这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌”，表现了“我”痴迷画中、乐在画中的情景。
第三，运用联想和想像，丰富写作内容。我们写作文时，不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来，而且要学会联想、展开想像，把抽象的内容具体化、形象化、通俗化，从而使作文的内容更加丰富多彩、富有情趣。如《幼时记趣》一文中，作者把飞舞的蚊群，想像为“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想像为“鹤唳云端”；把丛草想像为森林，虫蚁想像为野兽，土砾想像为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察、想像的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。
人物描写和环境描写
1.外貌描写（肖像描写）,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写.
2.行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法.
3.语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法.
4.心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点.
2）行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格.（在人物描写中有重要地位.）
3）语言描写：表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点.
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动.揭示人物内心,刻画人物性格.
5）环境描写
A、自然环境描写：渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展.
B、社会环境描写：从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲,是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和.作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身分、地位、成长的历史背景等等.自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展.
6）细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘.作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂.写人则如见其人,写景则如临其境.
此外还有：
细描：使用大量生动、贴切的比喻,绚丽的文字,斑斓的色彩,进行浓笔涂抹.
白描：以质朴的文字,抓住人物或事物形象的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象.
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写.
动态描写：以动写静,或把物用拟人化的手法进行描写
如何才能激发学生的写作兴趣？
在语文教学中，很多老师都会碰到一个同样的问题：如何才能激发学生的写作兴趣？这已成为一个相当普遍的问题。在教学过程中，我发现很多学生在写作文之前，总是紧皱眉头，一副绞尽脑汁的样子，似乎写作文已成了某些学生的负担，并且写出来的作文，大多没有新意，甚至有雷同之处，到底是什么原因造成的呢？通过与学生的交流，再结合自己当学生时的经验，我总结了一下，大致有以下几个原因：
1.不善于挖掘素材。即使是命题作文，很多学生也不知该写什么，无从下手。并且学生的思路也局限在一个小框子里，经常一次作文下来，大家写的是大同小异。例如有一次我留了一篇作文《我熟悉的----》，结果，大部分同学思路几乎都一样，一次作文改下来，我已是筋疲力尽。由于这次作文没有写出新意，我认为并不是一次成功的作文。通过这次练习，我发现主要问题在于同学们的知识面不够宽，不善于发现事物、观察事物。但是从另一方面讲，每个学生在写作前，都仔细审题，认真构思了，并且还尽力按老师的要求巧妙运用语言，可以说学生写一篇文章是花了很大精力的，只是在选材上还有所欠缺。因此在以后的写作练习中，我会注意引导大家仔细观察周围的事物，善于去发现素材，尽量做到“有东西可写”。
2.每位学生都希望得到老师的表扬。每个学生在认真完成一篇作文后，都希望得到老师的肯定，即使不能得高分，也不至于会最差。但事实是每次作文下来，真正得高分的同学并不多。这样，大多数同学得不到老师的表扬或肯定，就会产生失望的心理，继而对写作失去兴趣。
针对以上情况，为提高学生的写作兴趣，激发他们的写作动力，我主要采取了以下措施：
1、引导学生注意观察生活。我给学生留了一个作业：每人准备一个摘抄本。鉴于学生的作文基础比较薄弱，我要求学生每个星期摘抄几篇文章，文章的体裁、内容不限，有能力的同学可以自己写，但每个星期每个学生必须自己写一篇文章。通过这样的练习，学生的写作水平有了很大提高，而且由于这种练习的自主性，使学生在很大程度上对写作产生了兴
2、鼓励学生自己改作文。过去的教育方式都是老师满堂灌，随着教育体制的改革，作文也需要改革。过去是老师全改，如今我采取学生自己改作文的方式，通过这种方式，有助于学生发现自己的不足，以后写作时就会注意到这些问题，而且另一方面在改作文的过程中，还可以锻炼学生的自主能力，提高他们对写作的兴趣。
3、多鼓励，少批评。学生每篇作文都是经过深思熟虑、认真构思后才下手的，因此首先应肯定学生的这种劳动，多鼓励他们。但事实上很多学生的作文中存在很多问题。所以不能一味的表扬，也应指出他们的不足。只是在批评的时候，要讲究方式，如果把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨最好的修改方法，就不会使学生产生反感而对写作失去兴趣。如在文章中我经常用这样一些话语：“这个词好像不太合式，换一个词可能会更好。”“这句话不太通，试着改一改。”诸如此类的话，会让学生感到你尊重他的意见，那么自己也就会想着如何去修改。有时，学生改的反而比老师改的好，这种情况下，就多鼓励学生，学生的写作水平提高了，兴趣自然也就提高了。
4、鼓励学生积极投稿。这是提高学生写作兴趣的最有效的方法，因为发表文章就意味着他的写作得到了更多人的认可，他的写作兴趣自然会大增。此时不用老师督促，他自然会盟发写作的欲望。而且此举也会激励其他同学的写作兴趣，这时候学生的写作已不是被动进行，而变成了主动行为，写作兴趣已在不知不觉中变得浓厚起来。如何提高学生的写作兴趣，对于提高学生的写作水平有着至深的影响，我们应该让学生发现写作乐趣，让他们将写作当作一种愉快的劳动，这样做也能够减轻教师的负担。这样对双方都是有益的，何乐而不为呢？希望每位老师都能主动去挖掘学生的写作潜力，提高他们的写作水平。
作文应如何开头
一、以优美简洁的语言开头取胜
先看两篇考场满分作文的开头：
生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。（《美，在我们中间》）
在前进的道路上，我经历过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。（《记我的一次成功》）
这两篇作文开头的语言写得很美——句式有整有散，整散结合，错落有致。前篇用排比的句式写，后篇用对偶的句式写。这些句式匀称和谐，简洁明快，干脆利落，读起来也琅琅上口，在形式上和声音上都给人美的感受而受到赞赏。
二、以形象生动的修辞开头取胜
用比喻。如“我是一只鸽子，一只传递欢乐的和平鸽。”（《我的欢乐》）把我比喻成一只和平鸽，形象生动，有美感。
三、以受人喜爱的歌曲开头取胜
因为歌曲语言本身就很美。恰倒好处的借用能叫人喜欢。如“‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……’只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”利用歌曲开头，既点题，又引出下文。
四、以细腻感人的描写开头取胜
如“生活，总在不经意间发生一些出乎意料的小事，却能在彼此的心湖起一圈圈涟漪。（《真没想到……》）“心湖”的画面令人陶醉。
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省地震局副局长刘晨一行来宝塔区检查防震减灾工作
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柳林中学课题组
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课题研究中期报告&&
&一、选题背景
&&&&&&&教学以来，我总觉得农村学校的很多学生不会写作文。仔细阅读他们的作文就像记流水账。写作文对他们来说纯粹是为了完成任务。于是我想到让我的学生写日记，可是同学们每篇日记几乎都是写学校发生的事，偶尔也写自己的心情。时间长了，便觉得写日记也很无味。这一切可能都是因为孩子们的活动范围太小了，他们整天吃、住、玩在学校，生活确实单调。很多时候我觉得他们写的日记真有种“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的感觉。我也想过让他们多读优秀文学作品，时不时给他们推荐一些好的文学作品，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可因为一方面初中所学科目较多，作业也不少，学生没时间看，另一方面因为我们的生源较差，绝大部分学生根本不喜欢读。几年下来，我觉得这对学生的作文的帮助收效甚微。
二、课题的目标
通过本次专题指导教学，我希望解决当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，使得他们在今后的写作时才有章可循，有话可写;也想因此研究作文写法指导在自己今后作文教学中作用。
三、课题研究的主要过程
本课题申请于2015年7月，经延安市教育研究中心评审，于2015年8月同意立项，2015年9月正式开题。研究主要针对初一（2）、（3）班的学生实际，展开了作文教学中专题指导对学生作文水平提高的的方法，教师专题作文教学的方法及成效的探索
（一）具体步骤分为：
1.准备阶段（2015.6——2015.8）
确定课题名称，填写课题申报表，搜集理论支撑材料，初步通过调查访问，寻找学生作文质量不高的根源。
2.初步研究阶段（2015.9——2015.10）
开题论证，通过文献查找和观察法、访谈法研究我所带班级同学在写作的过程中存在的问题，分析产生问题的原因，向同事、专家及网络请教，借鉴成功人士的经验，找到适合我班学生的作文教学方法和措施，书写阶段研究报告，收集研究过程中所采集的信息等。
&3.深入研究阶段（2015.11——2016.1）
&根据教学展开深入研究，教师通过行动研究法、个案研究法对学生作文写法进行专题式的指导并布置相应的作文要求学生进行实践。教师应及时批改学生习作并从中发现问题，通过“二次备课”，加强学法指导，解决学生作文中存在的问题并进行课堂反思。经常朗读和展示学生的优秀片段，以此来激发学生的写作激情。理论联系实践，书写研究情况报告，收集教学反馈资料，心得体会等。
&4.总结成果阶段（2015.2——2016.3）
&&&&&&&检测成效，教师通过经验总结法
撰写课题结题报告申请结题，完成资料整理。&&&
（二）研究计划执行情况及成果
&1.&激发了学生写作的热情，提高了学生的写作水平。
本次课题研究促使我绞尽脑汁在备课时充分考虑到学生的作文基础，结合学生的实际写作情况设计出了较为成功的教学模式。在实际教学过程中，新颖别致的教学活动深深吸引了学生，他们对作文课的热情空前高涨。尤其写作的过程中，同学们会尽量使用老师教给的写作方法。和他们以前盲目的写作相比，无形中增加了他们写作的自信心。通过两轮作文教学，我看到了同学们的作文明显的比以前进步多了，他们能在作文中相对灵活应用一些写作手法，能捕捉到生活中的一些感人情节，进行具体描写，展示真情。绝大部分同学写作时都会选取作文材料事会考虑到对突出文章中心是否有帮助，对能突出中心的材料不在像以前三言两语简单的概述了，而是刻意运用各种写作手法来增加文章的感染力。
2.为自己今后作文教学提供了模式，有助于自己作文教学水平的提高
这次课题研究第一次使我静下心来想如何上好作文课。此过程对我而言也是一个学习的过程，在搜集资料的过程中，我也学到了不少写作技巧；在调查学生作文中存在的困惑时，我第一次真的面对面了解到学生写作时的困惑，这不但增进了我与学生的感情，更为我今后的作文教学提供了可行的方法。在两轮作文教学时，我更是探索出了较为成功的教学模式：写作指导——学生写作——师生共评学生作文学生修改作文——再评修改好的作文。经过实践证明此种作文教学方法可行性较强，教学效果明显。
3.摸索出了较为成功的作文评价方法
学生的作文经过老师评价以后，选出一两篇较好的文章让学生指出优缺点，学生在评价他人的作文的过程中既看到也别人作文的优缺点也意识的了自己作文的优缺点。相信这对他们修改自己的作文时会有帮助。
（三）研究方法
文献分析法：运用这一研究方法，旨在对当前作文教学基础理论研究的现状进行深入研究，作出研究综述，为下阶段研究的深入进行奠定坚实的基础。
访谈法、观察法：运用这一研究方法广泛了解学生写作时存在的问题，意在对症下药。
行动研究法：运用这一研究方法，主要是将经过文献分析与理论反思所得到的研究结果，放到实践中去进一步检验，用以指导教师的教学指导与学生作文写作，再根据实践的反馈意见，进一步修正研究结果，以期不断完善研究结果。
个案研究法：运用这一研究方法，旨在对典型个案的追踪与剖析，了解其发展的特点与规律，为丰富和完善课题研究提供帮助。
理论反思法：运用这一研究方法，旨在反思以往作文教学的成功与不足，以便为本课题的研究提供正反两方面的经验，确立作文教学培养学生写作时有话可写、有章可循。
经验总结法：总结作文教学中培养学生如何提高写作水平的具体经验，力求上升到理论层面，为别人提供借鉴。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四、存在的问题及今后的打算
1.不能在课堂上逐一对每个学生的作文进行点评。
由于课堂的容量有限，教师只能对一两位同学的作文进行点评，这对很多同学来说似乎不公平。我想他们也想让老师把自己的作文当成例文让老师和同学们一起来点评自己的作文，使自己明确知道自己作文中存在的问题，以便更好的改正。
2.点评作文时，往往由于评价时间过长，致使拖堂。由于同学们不断重复评价作文，使得课堂有些松散，以致下课了作文评价还没结束，最后只得老师匆匆指出例文中的优缺点。
3.学生作文中总是存在这样那样的问题。即使作文写的好的同学，也存在问题，更别提那些写作基础差的同学。
1.每节作文课，绝不重复评价以前评价过的同学的作文，最大程度做到公平，尽可能让每位同学的作文在班上评价一次，这样更能激发学生的写作兴趣。
2.可分组讨论例文中存在的优缺点。每组设定一个观点讨论，然后把意见集中起来由组长归纳总结并代表本组发言。
3.教师要坚持这样的教学模式，经常鼓励同学们多修改作文。
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&&&&&&&&课题负责人：吴福艳
&&&&&&&&一、课题名称
&&&&&&&&作文写法指导在学生习作中的作用
&&&&&&&&本课题研究项目于2015年9月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125ywx3143
&&&&&&&&&二、课题提出的背景
&&&&&&&（一）理论背景：
&&&&&&《语文课程标准》对写作提出了如下目标“能具体明确，文通字顺的表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，要求中学生一定得会写作文，可我们现在的学生往往面对作文无从下手。毛泽东曾说过：“不解决桥和船的问题，过河就是一句空话”，我们也常说：“做事没技巧，吃力不讨好”。这让我想到要提高学生的写作水平就得让学生懂得写作的技巧。可是课本&没有对作文写法专门的指导。尽管我们在上课的时候也会渗透到，但我认为应有专题指导，这样学生在写作文时才有章可循，才可能写出好作文。因此我打算把写法指导运用到课堂教学中，也因此想研究作文写法指导在学生习作中的作用。
&&&&&&（二）我校现状分析：
&&&&&&&我校学生大部分来自农村小学中学习较差的学生，她们学习主动性较差，知识面较窄，语文基础较差，写作能力自然也不高，面对作文往往束手无策，即使完成了一篇文章，也似乎在记流水账，详略安排不当，选材不当。面对这种状况作为语文教师，我曾想过各种办法，结果学生写作水平并没有提高多少。
&&&&&&&二、课题研究内容
&&&&&&&1.寻找学生作文中存在问题的根源。
&&&&&&&2.通过主题浏览（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”。
&&&&&&&3.教师对作文写法进行专题式的指导，并布置相应的作文进行批改从中发现学生存在的问题。
&&&&&&&4.通过“二次备课”，加强写法指导，解决学生作文中存在的问题。再次布置相关的作文并批改，还要进行课堂反思。
&&&&&&&5.经常朗读和展示学生的优秀片段。
&&&&&&&6.通过跟踪典型学生写作质量的情况，总结成功经验。
&&&&&&三、课题研究的目的和意义
&&&&&《语文课程标准》对写作提出了如下目标“能具体明确，文通字顺的表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”此外，作文在近年的语文试卷中所占比例将近百分之五十，作文的成败，往往关系到中考的成败，另外，学生经常写不好作文，便心生怨恨，因为写作往往让他们有一种挫败感、自悲感,渐渐的他们可能对语文学习也失去了兴趣。因此&我想也许学生经过系统的写作方法的指导，写作水平一定会取得了意想不到的效果。再次无论是中考还是高考，作文分值都占较大比例，因此想办法提高同学们的写作水平对学生来说会终生受益。&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&四、课题研究方法
&&&&&&&文献分析法：运用这一研究方法，旨在对当前作文教学基础理论研究的现状进行深入研究，作出研究综述，为下阶段研究的深入进行奠定坚实的基础。
&&&&&&&访谈法、观察法：运用这一研究方法广泛了解学生写作时存在的问题，意在对症下药。
&&&&&&&行动研究法：运用这一研究方法，主要是将经过文献分析与理论反思所得到的研究结果，放到实践中去进一步检验，用以指导教师的教学指导与学生作文写作，再根据实践的反馈意见，进一步修正研究结果，以期不断完善研究结果。
&&&&&&&个案研究法：运用这一研究方法，旨在对典型个案的追踪与剖析，了解其发展的特点与规律，为丰富和完善课题研究提供帮助。
&&&&&&&&理论反思法：运用这一研究方法，旨在反思以往作文教学的成功与不足，以便为本课题的研究提供正反两方面的经验，确立作文教学培养学生写作时有话可写、有章可循。
&&&&&&&经验总结法：总结作文教学中培养学生如何提高写作水平的具体经验，力求上升到理论层面，为别人提供借鉴。
&&&&&&&&五、课题研究的实施步骤
&&&&&&&&根据研究内容，整个课题分以下几个阶段进行完成：
&&&&&&&（一）准备阶段（2015.6——2015.8）
&&&&&&&&确定课题名称，填写课题申报表，搜集理论支撑材料，初步通过调查访问，寻找学生作文质量不高的根源。
&&&&&&&&（二）初步研究阶段（2015.9——2015.10）
开题论证，通过文献查找和观察法、访谈法研究我所带班级同学在写作的过程中存在的问题，分析产生问题的原因，向同事、专家及网络请教，借鉴成功人士的经验，找到适合我班学生的作文教学方法和措施，书写阶段研究报告，收集研究过程中所采集的信息等。
&&&&&&&&（三）深入研究阶段（2015.11——2016.1）
&&&&&&&&根据教学展开深入研究，教师通过行动研究法、个案研究法对学生作文写法进行专题式的指导并布置相应的作文要求学生进行实践。教师应及时批改学生习作并从中发现问题，通过“二次备课”，加强学法指导，解决学生作文中存在的问题并进行课堂反思。经常朗读和展示学生的优秀片段，以此来激发学生的写作激情。理论联系实践，书写研究情况报告，收集教学反馈资料，心得体会等。
&&&&&&（四）总结成果阶段（2016.2——2016.3）
&&&&&&&&检测成效，教师通过经验总结法&撰写课题结题报告申请结题，完成资料整理。
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