【图文】一年级新生家长培训讲座内容_百度文库
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一年级新生家长培训讲座内容
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你可能喜欢不是从孩子身上看到了希望你才相信孩子而是你相信孩子了你才能看到希望不是孩子有了责任你才放手而是你放手了孩子才有责任不是孩子听话了你才尊重孩子而是你尊重孩子了孩子才听话不是孩子成长了你才信任孩子而是你信任孩子了孩子才能长大不是孩子优秀了你才接纳孩子而是你接纳孩子了孩子才优秀不是孩子幸福了你才幸福而是你幸福了孩子才能获得幸福不是孩子可爱了你才爱孩子而是你爱孩子了孩子才显得可爱爱是一切如是爱是让我身边的人按照他自己喜欢的方式去生活爱是深深地理解与接纳我要努力成为爱本身爱自己爱家人爱身边的每一个人篇尾语: 如果这篇文章给你带来了帮助，欢迎分享出去，让更多的家庭和孩子因你而受益。江门卓越父母大讲堂(gh_bffc9d819800)
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积极语言在家庭教育中的应用
各位优秀的家长：大家好！
&今天首先先跟大家分享一个小小的案例，案例的内容是这样的：
&女儿从学校回来，我让她做作业，半小时后发现她还悠闲地在客厅里看电视。见此情景，我板起脸向她吆喝：“关掉电视，快去做作业。”
&女儿悻悻然向我撇嘴：“哼，等哪一天我做了妈妈……”
&我好奇地问：“你做了妈妈预备怎么办？”
&女儿不加思索地回答：“等我做了妈妈，我才不会像你这样管着孩子，她爱看电视，由她看；她要吃什么，买给她……”
&听着女儿的话，我笑了。我回到了孩童时代，小时候的我也如女儿般叛逆。那时家里穷，我几乎没有新衣服穿，有一次看到小朋友穿花衣服，我向母亲要，看到母亲无奈地摇头时我气愤地想：等哪一天我做了妈妈，我一定常给我的孩子买新衣服；还有一次，因为写错生字，被母亲罚写20遍，我更暗暗发誓：等哪一天我做了妈妈，我一定会原谅孩子偶尔粗心犯下的错……我整个童年时期几乎都在与母亲做着思想抗衡，我坚信，理想的母亲应该像我想的那样。
&但是等我有了女儿，我有了翻天覆地的改变，我开始知道母亲曾经对我的一切都是有道理的、情有可原的，像俗话说的那样“养儿方知父母恩”，我终于读懂了我的母亲，知道母亲爱我的心是毋容置疑的，哪怕她不能给我买新衣服，罚我抄生字，偶尔还向我举起手掌。而这些，女儿现在都还不懂，但这又有什么关系呢？我只知道我爱她。
&这个故事很美，但这种“爱”是一个美丽的但非常错误的神话。为什么这么说？
&我先来说说有哪些典型的、美丽而错误的神话。
&&&有三种神话说起来非常动听、美丽，便实质上非常错误：
１。孩子不够“顶尖”不够“好”，就意味着他不勤奋，不上进或不聪明；
２。成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生；
３。我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。
&&我分开来说，这几个“美丽的神话”问题出在哪里。
&&第一个神话：学生不够“顶尖”或不够“好”，就意味着他可能不勤奋、不上进或不聪明。
&&是不是这样？事实上，处于班级学业中等或80％学生以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多，中等的学生被“标签”成没有好的学习习惯，如不主动自学地学习、注意力不集中、记忆力差等，而排在80％学生以下的学生被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。
&【案例】这是一个非常具有典型性的一个案例，提交案例的家长是位称职的家长，她非常期望孩子一直保持好成绩。
&&&具体情境是：我孩子上初二，自己觉得很努力，但成绩不稳定，一般是开学成绩好，学期快结束就掉下来了。导致的结果是小考很好，大考很糟。&
&&&老师就一直认为她没有把心思用在学习上。她自己很委屈。我分析，可能是动力不足。
&这个案例中的孩子，或这类的孩子，有时候比那些所谓“顶尖”“好”的学生更想学得好，学的时间更长，更加努力，但他们得不到来自教师和家长耐心的鼓励和方法上的指导，孩子不仅得不到欣赏，而且还被家长或老师主观的推断，然后大人们再根据这些推断来“说”孩子如何不用功。
&&上面这个例子，“老师就一直认为她没有把心思用在学习上”很典型，说明把孩子的学习成绩与孩子是否“努力”挂在一起了，这二者之间没有必然联系，因此孩子“很委屈”，说明孩子很可能比那些成绩好的孩子更努力学习，学的时间更长，更着急。而家长也认为，“孩子动力不足”，其实，这个推断很可能不正确，想想我们成年人自己，当自己是中学生时，如果不是在班级里属于优秀的，而是排在中等或偏下时，难道我们自己不努力吗？难道我们没把心思用在学习上吗？不是，而是怎么学也排不到“顶尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上进、没有学习动力。只能说明孩子努力了，但学习成绩不够好。所以，今天，我想和家长重点强调“耐心”这个词。我常听有家长说，“我鼓励孩子了，但他就是不做，老是不成器。说什么都没用。”听这句话，就听出来，家长的耐心还不够。
&&现在，请大家和我一起体验一下，耐心有多重要。积极心理学有个很好、很有趣的实验，叫做〈不同语境测试〉。一定会有启发作用。
&&【实验一】
&&第一步：给家长一组词，这些词都是在某情境中，对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词，如：
& Stupid愚笨；&
&Trickster撒谎；&
&&Useless无用；&
&&Disruptive破坏性；&
& Disappointing令人失望；&&Eccentric古怪；&
&&Nasty讨厌；&
&Troublesome棘手，等等。
&&让家长对孩子重复说，如：
&&你真笨，记什么记不住，这么笨还不抓紧时间背书；
&&你老是撒谎；养你有什么用；
&&你老是说了不算，该写作业不写；
&&你够厌人的，快把我累死了；
&&你太让我失望了，我看你是没救了；
&&你老是搞出这么麻烦的事，让老师找家长，搞得我没面子。
&&每次任选二到三个说，然后家长再说“我希望你做到或完成某事”。
&&刚开始，孩子听了生气，家长也生气，孩子不想按家长说的做；家长继续说，过一会，孩子就不理家长了（觉得说不过家长，而且孩子知道不能和家长“顶嘴”），或苦着脸勉强做起来，家长一看孩子不理自己了，还拉着脸做事就更生气了，家长这时甚至会用超出我们给出的词去指责孩子。几个回合过后，孩子要么想扬长而去，要么开始回击家长，家长几乎气爆。一般在３分钟之间，双方都会很不舒服，谁都不爱理谁，更别提按对方要求做事了。
&&第二步：再给家长一组词，是评价“孩子好”的词，
& Courageous勇敢；&
&Honorable诚实；&&Impeccable无缺点的；&
&&Lovely令人愉快的
& Delightful快乐的；&
&Responsible有责任；&&Smart聪明的；&
&&Self-control自控的
& Talented天才的；&
&Unique唯一的；&
&Determined坚强的；&
&&Discipline守规矩的
& Excellent出色的；&
&&Earnest热情的；&&Neat整洁的；&
&&Thankful感恩的
& Templecontrolled可以控制脾气的
&&要求家长将第一步“孩子坏”的词，结合这第二步“孩子好”的词，一起说给孩子听，但是“孩子好”的词要多于“孩子坏”的词，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。
&&如果到２分钟，孩子还没有按照家长所要求的去做，２分钟后，要求家长必须全部说“孩子好”的词，而不允许再说“孩子坏”的词，即全部用积极词汇鼓励孩子。
&&２～３分钟的对话，家长和孩子之间约有十个回合，结果发现，有些家长可以坚持下来，坚持下来的家长，孩子都能愉快接受家长的要求，达到家长所期望的。有些家长坚持不下来，说到第四五个回合，孩子不答应，或不做，家长就不耐烦了，说“我简直无法和孩子对话了，这孩子老是顶嘴，太不听话了。”
&&这是一个经典实验，主要用于说明语言消极或积极对孩子有没有作用。如果家长能认识到积极和消极确实有区别，相信家长们会创造性地应用积极语言，不局限在上面这些提供给大家的词语。
&&说明：如果家长有了足够的耐心，而且坚持用积极的话鼓励和激励孩子，孩子会变得愉快，会愿意听家长说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心，专业用语是，会激起孩子自愿做某事的动机。
&&为好记、好看，我用箭头表示积极词语的作用：
&&家长积极语言→孩子愉快感受→孩子情绪变得积极→孩子愿意去做事。
&&关于第一点神话，我们小结如下：
&１．多说“孩子好”，少说“孩子坏”的话，而且要有足够的耐心
&&我们展开分析一下。细细品品“孩子好”的话，能品出味来：勇敢、诚实、令人愉快的、热情、有责任感、聪明的、有自控力的、天才的、唯一的、坚强的、守规矩的、出色的、整洁的、感恩的，&“孩子好”的话，都不仅仅是对目前状态的肯定，而更多地是表达了大人们的一种态度和期望，更多的是包含对孩子的理解、信任和期待，能让孩子感受到，大人对我抱有希望，所以，“孩子好”的话，更多地是指向未来的，有激励和引导的作用。说“孩子好”的话时，作为家长，情绪上一般比较稳定，心态容易比较积极，对孩子容易耐心，容易相信孩子是可以自己变得“越来越好”的。
&&而“孩子坏”的词语，更多地是发泄成年人的不满情绪，而非真正意义上的教育和帮助孩子，更没有激励和引导作用。比如：“你真够笨的；你老是撒谎；你真没用；你老是破坏纪律，说了不算；你够厌人的，快把我累死了；你太令我失望了；你老是搞出这么麻烦事，让老师找家长”等等，想想，作家长的，我们是不是常说，或在什么情境下总说。“孩子坏”的词更多地指向过去，是“你曾经怎样”，众所周知，历史不会重来。所以，“孩子坏”的话常常说不但毫无意义，而且还破坏孩子与家长之间的亲密关系。
&&&“孩子坏”的话基本都是“情绪话”，不是在教育孩子，而是在发泄自己的不满情绪。不知大家听到过这句话没有：“对孩子的不满意，就是对自己的不满意。”不满意的情绪不等于教育和帮助孩子，二者之间没有丝毫联系，所以，建议家长们，不说或少说类似“孩子坏”的词，而连续去说“孩子好”的词，引导孩子找到符合他们兴趣点和天分的东西，这些东西将会提高孩子的积极性和学习动机。
&&【案例】这里又是一个很典型的案例，有一个女孩，没考上大学，被安排在本村的小学教书。由于讲不清数学题，不到一周被学生轰下台……
&&母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，&有人倒得出来，有人倒不出来，没必要为这个伤心，也许有更适合你的事情等着你去做……
&后来，她又随本村的伙伴一起外出打工。不幸的是，她又被老板轰了回来，原因是剪裁衣服的时候，手脚太慢了，质量也过不了关。
&母亲对女儿说，手脚总是有快有慢，别人已经干很多年了，而你一直在念书，怎么快得了？
&女儿先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外，都半途而废。然而每次女儿沮丧回来时，母亲总安慰她，从没有抱怨……
&三十岁时，女儿凭着一点语言天赋，做了聋哑学校的辅导员。后来，她又开办了一家残障学校，再后来，她在许多城市开办了残障人用品连锁店，&她已经是一个拥有几千万资产的老板了。
&有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来想知道的答案。那就是前些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，&是什么原因让母亲对她那么有信心呢？
&母亲的回答朴素而简单，她说，一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；瓜果也不济的话，撒上一些荞麦种子一定能开花，因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。听完母亲的话，女儿落泪了，她明白了，实际上，母亲恒久而不变的信念和爱，就是一粒坚韧的种子；她的奇迹，就是这粒种子执着而生长出的奇迹。
&&这是一位伟大的母亲，她有足够的耐心，对女儿有足够的信心，她的爱伴随女儿一生，她是女儿最好的支持系统，她一直相信女儿非常勤奋，结果，女儿真的在母亲的影响下一直很努力、求上进。这位母亲是积极语言的典范，她对未来充满希望，有积极的信念。所以，人是否努力与成绩好坏没有必然联系。
２．发现孩子的天赋和兴趣点，少给孩子帖“差、坏、不行”的标签。
&&当孩子处于中等水平，或在班级里成绩处于80%以下时，这些孩子被告知或被认为是“后进生”（被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法）。其实，不是这些孩子学业欠佳，而是这些孩子缺少欣赏和被激励。机会就存在于孩子的天赋中。当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时，并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”，家长应帮助孩子发现他（她）自己的天赋和兴趣点。在这个过程中，家长要有充分的耐心。
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