数学是一种理性的精神，数学是一种理性的精神。下面小编为大家送上适用于手抄报的数学名人名言，欢迎阅读。更多资讯尽在名人名言栏目!1. 数学是一种会不断进化的文化。――魏尔德2. 数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。――克莱因《西方文化中的数学》3. 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。――克莱因4. 数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。――笛卡儿5. 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。―― 罗巴切夫斯基6. 数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。―― 爱因斯坦7. 数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。―― 爱因斯坦8. 给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。――高斯9. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。――高斯10. 数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。―― 傅立叶11. 数支配着宇宙。――毕达哥拉斯12. 二分之一个证明等于。―― 高斯13. 我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。―― 纳皮尔14. 现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。―― 邱成桐15. 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。―― 华罗庚16. 一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。―― 拿破仑17. 以我一生最好的时光追寻那个目标&&书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。――开普勒18. 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。――华罗庚19. 第一是数学，第二是数学，第三是数学。―― 伦琴20. 在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。――广中平佑21. 在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。―― 拉普拉斯22. 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。―― 罗素23. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。&&又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。――柏拉图24. 当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢t往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。――希尔伯特25. 宁可少些，但要好些。―― 高斯26. 纯数学是魔术家真正的魔杖。――诺瓦列斯27. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。――高斯28. 数学支配着宇宙。――毕达哥拉斯29. 数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。――笛卡儿30. 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。――克莱因31. 数学是一种会不断进化的文化。――魏尔德32. 数学是一种别具匠心的艺术。――哈尔莫斯33. 数学是一切知识中的最高形式。――柏拉图34. 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。――恩格斯35. 数学是研究抽象结构的理论。――布尔巴基学派36. 数学是无穷的科学文章出自，转载请保留此链接！。――赫尔曼外尔37. 数学是上帝描述自然的符号。――黑格尔38. 数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。――考特39. 数学是人类的思考中最高的成就。――米斯拉40. 数学是科学之王。――高斯41. 数学是各式各样的证明技巧。――维特根斯坦42. 数学是符号加逻辑。――罗素43. 数学是打开科学大门的钥匙。――培根44. 数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。――努瓦列斯45. 数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。――冯纽曼46. 数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。――德摩47. 数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。――开普勒48. 数学的本质在於它的自由。――康O尔49. 数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。――C&F&高斯50. 数统治着宇宙。――毕达哥拉斯51. 数缺形时少直观，形缺数时难入微“又说”要打好数学基础有两个必经过程：先学习接受“由薄到厚”;再消化提炼“由厚到薄”。――华罗庚52. 数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。――史密斯53. 上帝是一位算术家――雅克比54. 上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。――L&克隆内克55. 如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。――柏拉图56. 历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。――培根57. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。――A&L&柯西58. 非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。――舒尔(I59. 发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。――达尔文60. 第一是数学，第二是数学，第三是数学。――伦琴61. 当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。――柯普宁62. 纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。――怀德海63. 天才?请你看看我的臂肘吧。――拉码努扬64. 问题是数学的心脏。65. 我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。――贝尔斯66. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。DD哥德67. 我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。――纳皮尔68. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。――D&希尔伯特69. 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。――华罗庚70. 学数学，绝不会有过份的努力――卡拉吉奥多里71. 学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。――苏步青72. 一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。――拿破仑73. 一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。――维尔斯特拉斯最近更新：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关格言大全：
48小时热门发布作者：
文章标题：数学作业抄袭现象
发布时间：
访 问 量：274
数学作业抄袭现象及对策的研究
数学作业抄袭现象及对策的研究
&&&&&&& ——以八年级学生为例
一、课题研究的背景和意义
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识，形成基本技能的主要途径，也是教师检验教学目标达成度和改进课堂教学的重要依据。然而，问卷调查显示，我年级有76％的学生存在数学作业抄袭现象（以下简称“作业抄袭现象”），这种现象严重影响了我年级的数学课教学效果。
&研究作业抄袭现象及对策，可以减少直至杜绝作业抄袭现象，是提高数学课教学质量和落实《义务教育数学新课程标准》的重要保证；可以在学生中形成勤学上进的学习风气，扭转部分学生的厌学心理，确保适龄儿童和少年不因数学学习困难而失学，提高义务教育完成率；可以从小培养学生“敬业、诚信”的社会主义核心价值观，促进良好社会风气的形成。
二 、 研究的内容和目标
本课题主要研究学生作业抄袭现象形成的成因，包括来自学生本身、学生的家庭以及学校教师层面的原因。针对学生抄袭作业的成因，探索出一系列适合我校学情的，减少数学作业抄袭现象的对策。
学生进入初中后，由于科目增多，难度增加，学习成绩逐渐开始分化，作业抄袭现象就像催化剂，加剧了两极分化，致使部分学生丧失了继续学习的信心。此项研究的目标是通过改进作业设计和课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，促进同伴交往，改善师生关系，提升学生的情感、态度和价值观，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程目标；通过教育科研，提升教师的教科研能力，促进教师的专业成长。
三、研究方法
&&& 1.文献研究法。通过图书馆、报刊、网络等途径，搜集整理同类问题研究成果和成功经验的文献资料，为课题的实验与研究提供科学的理论指导和经验借鉴，保证课题研究的科学性和先进性。　　
2.调查研究法。通过访问调查、问卷调查等方式，获得实验的各种数据，进行分析、找到学生抄袭作业的原因。并检验研究成果。　
3.行动研究法。针对学生抄袭作业的原因，制定科学、有效的方案，付诸实践，在实践中不断反思，完善。
四、研究步骤和过程
（一）准备阶段（2014年8月至2014年9月）
1.理论学习阶段
课题组成员认真解读《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》（以下简称《标准》），总体把握义务阶段的总目标和本学段的目标，并将课程标准中对每个知识点的要求熟记于心。
我们重点研读了美国家庭作业问题专家，心理学家库珀的作业理论和华东师范大学出版社出版，王月芬、张新宇著的《透析作业——基于30000份数据的研究》（以下简称《透析作业》）一书。库珀认为：家庭作业存在一个最佳量。家庭作业在某个时间点上，会对学生学业成绩产生积极影响，但一旦超出这个点，家庭作业可能起不了任何积极作用，甚至产生消极效果。初中学生的最佳作业量是每天90分钟，初三年级的最佳作业量是1.5——2.5小时。按比例，我们认为初中数学作业至少应在30分钟左右完成。
通过学习，我们课题组成员更新了的作业观念，彻底摒弃了“多做点总比少做点好”的旧观念。我们开始重新审视我们的作业设计是否助推了作业抄袭现象。
2.调查研究阶段，对我校八年级学生的家庭情况、学习状况、完成数学作业所用的时间，抄袭作业的原因等问题展开问卷调查。问卷调查显示：
（1）学生因作业太难，不会写，而抄袭作业的占38.49%；因贪玩，自控力差，而抄作业的占25.82%；因作业太多而抄作业的占28.56%；因厌学，为应付老师检查而抄作业的学生占10.93%，合计有抄袭作业现象的学生占76%。
（2）23.84%的学生写作业时间超出90分钟，只有32.45%的学生数学作业可以在30分钟内完成。
（3）73.51%的家长从不或偶尔检查孩子的作业；45.03%的学生家长是高中以下文化程度；54.97%的家长没有正式稳定的工作。
综上所述，造成学生作业抄袭现象的原因主要有：
&&& （1）学生学习基础薄弱、自控力差，缺乏学习兴趣，无法按时完成作业。
&&& （2）老师没有科学计算作业时间，作业量太大，学生写不完作业。
&&& （3）家长文化素质低，没能力对孩子作业中遇到的问题，加以指导；家庭生存状况差，家长没有时间监管孩子的学习。
（二）课题实施阶段（2014年9月至2015年5月）
&&&&& 在理论学习，调查研究的基础上，课题组成员制定了一系列减少作业抄袭现象的对策，并开始全面实施。
1.利用班级文化建设，帮助学生端正学习态度，从思想上认识抄袭作业的危害，营造诚信作业光荣，抄作业可耻的文化氛围。
例如，我们召开了“怎样对待作业”的主题班会。通过畅谈“我的未来不是梦，初中毕业不是终点站”、“谈谈我初中毕业后的打算”等，点燃学生的理想之火，让学生获取学习的动力，打消混日子的想法。然后让学生就“作业——前人知识转化成自己知识的金钥匙”、“作业——我们学习进步的阶梯”、“怎样写作业最有效”、“怎样按时完成作业”等展开讨论，最后倡议同学们在承诺书上郑重签字。
我们在教室里张贴了“学习金字塔”的宣传画和自编的标语，营造互帮互学的文化氛围。利用宣传画和标语告诉学生主动学习包括讨论、实践、教授他人，主动学习可以使保持率达到50％以上。其中讨论、实践、教授给他人分别可以使学习保持率达到50％、75％、90％以上。还告诉学生“你问我，我问他，越问越明白”，“学着做，问着做，学会一题通一类”，“应付写，抄袭写，抄来抄去都不会”，鼓励学生互教互学，并且在班上对热心辅导同学的小老师和虚心请教的同学大张旗鼓地表扬。
2.创建“小组合作分享式”教学模式，把“老师”请到身边，给学生创造主动学习的条件。
学生的主要学习时间在课堂，改革课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，是减少作业抄袭现象的根本举措。据我们观察，成绩在四十分以下的学生多数在小学三年级就掉队了，分数的乘除法、基本的数量关系都不会，无论老师讲得怎样神采飞扬，这些学生如听天书。老师讲得再多，再精彩又有什么用呢？通过研究，我们课题组成员达成共识：真正好的课堂，不是老师讲得如何清楚，知识挖掘得如何透彻，而是学生去主动获取知识了没有，有没有收获。于是我们决定在我们年级开展“小组合作分享式”的教学模式。
我们把学生按照“异质同组”原则分组，每组六个成员，好、中、差各两名。在备课时我们预设好问题，让学生自学，寻找问题的答案，然后小组讨论，不会的学生向会的学生请教，会的学生教不会的学生。“人具有好奇、好探究、好秩序、好分享的四大天性”，“没有不爱学习的孩子”，完全没有出现我们担心的乱哄哄的景象，教室里这里一簇，那里一堆，脑袋凑在一起，绘声绘色地边讲边演算，真是“形散神不散”。会的同学努力地给小伙伴讲清知识的来龙去脉，获得了极大的成就感，享受着分享的快乐。学困生等于把“老师”请到了身边，一改老师在上面讲，学生在下面“神游”的局面，而是主动问“这是为什么”，“那是为什么”……
采取“小组合作分享式”教学模式后，老师讲的时间少了，每节课都能留下部分时间让学生写作业，学生在学校发现作业中的困难，及时请教“小老师”，学生会写作业了，自然就不抄作业了。
3.老师严格控制作业时间，把握作业难度。
《透析作业》一书中对作业时间是这样判断的：简单的方程1分钟；较为复杂的解方程2--4分钟；规定方法解，如配方法，2分钟以上；应用题4分钟及以上；证明题运用单一定理的，3分钟；运用两个定理的，4分钟及以上；运用三个定理及以上的6分钟及以上；添加辅助线，3--10分钟以上。对照这个标准，我们布置的作业时间经常超出30分钟。
《透析作业》一书中对作业的难度是这样分析的：能在标准的情境中作简单的套用，如直接套用方法解方程等，或按照示例进行模仿的问题作为较低难度的问题；在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质属性，会把简单变式转换为标准式解决有关问题，涉及的运算步骤较多，如解方程含有字母；需用前一题的解答结果，推出其他结论；代数证明；几何证明复杂问题等都为较难题。
在没有开展此项研究前，我们布置作业是跟着感觉走的，难度方面只考虑到了课标要求，中招要求，一切与中招对接，没有考虑到学困生的承受能力。在时间方面也是模糊的，给学生增添了过重的课业负担。
目前，在作业设计方面，已经参照以上时间和难度标准，将学生完成数学作业的时间控制在半小时左右。
4.立足基础，为学困生搭“梯子”，树立学习信心。
过去我们“唯中招指挥棒是瞻”，存在将中招题过早“嫁接”到随堂作业上的现象，还美其名曰“中考链接”，以为让学生多见识就行了。其实这种方式对于我们平均分只有43.8分（参照八年级上期末调考成绩，郑州市平均分63.24）的学生来说，无疑是揠苗助长，学生在一次次的“望而生畏”中失去了学习信心。现在我们意识到，七年级、八年级是打基础阶段，基础打好了，学生能学下去，才能取胜中招。
要减少抄袭作业现象的关键是让学生“会做”。为此，我们在平时的作业中立足基础，或将“预备”知识编入作业，或将复杂的作业分解成步骤，让学生“会做”。
例如，布置提公因式法分解因式时，先布置几道小学利用乘法分配律进行简便运算的题目；布置分式的通分、加减、乘除运算作业之前，布置几道分数的通分、加减、乘除运算题目。用类比的方法为学生“搭梯子”，消除字母运算的抽象感。
八年级学生的思维处于由合情推理向演绎推理的过渡阶段，对学困生来说建立起“言必有据”的意识非常困难，他们不会写几何证明题，如果强制他们做，他们只有抄作业了。我们就采取“挖洞洞”的方法，开始时将课本习题上的证明题改编成填空题，作业的难度大大降低了。
5.设计操作性、趣味性作业，激发学生的学习兴趣，提高动手能力。
库珀认为作业的积极功能主要包括：⑴提高学业成绩；⑵增强学生对学科的重视程度；⑶提高或保持学生的学习兴趣；⑷巩固课堂学习内容；⑸培养学生良好的学习习惯；⑹掌握学习方法；⑺培养学生合理安排时间的能力；⑻促进学生更好地学习；⑼调节师生关系；⑽加强同伴交流；⑾增进亲子关系；⑿培养学生自我调节能力……
对于作业的具体功能，以前我们更赞同“巩固课堂学习内容”，而不重视“保持或提高学习兴趣”。现在，我们课题组成员转变观念，高度重视作业在“保持或提高学生学习兴趣”和“培养学生良好的学习习惯”方面的作用，深挖教材，利用网络查找资料，设计出丰富多彩的趣味性、操作性作业。这样的作业学生愿意做，也无处可抄。具体做法如下：
（1）结合学习内容开发趣味性作业。
学习内错角、同位角、同旁内角时，我们布置的作业是“在自己的姓名中选一个字，在这个字中找出同位角、内错角、同旁内角。写在A4纸上，与同伴交换批改。”《利用全等测距离》时为了让学生理解并真正掌握例题中体现的做法，我们布置了实践性作业“利用绳子和直尺测量两个耳朵之间距离” ，这个作业很有趣，又富有挑战性，学生做的积极性很高。
以上是我们开展趣味性作业的例子，学生在完成这些作业时没有丝毫的负担感，在完成作业的过程中，学会了知识，培养了对数学的学习兴趣，同时加强了同伴交流，提高了合作能力。
（2）结合平面几何学习，让学生设计图案，开展比赛。
学习《线段、射线、直线》、《利用轴对称进行设计》、《图形的平移与旋转》、《平面图形的镶嵌》等章节时，让学生动手设计图案，并举办展览，对于做得好的学生，在期末评定时适当加分。
（3）布置“长作业”，允许学生在一定时间内完成，允许作业“留白”，给学生思考，请教的时间。
学困生学生抄作业的原因之一是：老师收得急，自己不会做，怕老师批评。为此，我们在做每单元的单元检测题时，会留给学生三天的时间，让学生在三天之内设法通过独立思考、请教同学或老师的方式完成，同时根据学生的成绩允许留一定比例的空白。我们还在自习课上，让学生围成六人小组的圆桌写作业，为学生互交互学创造空间条件。
（4）重视“反思”等主观性作业，让学生掌握学习方法。
以往我们忽视了作业在提高学生学习能力方面的作用，只是一味地让学生多做题，加剧了学生的抄袭作业现象。现在我们在学生完成了“长作业”之后，会把答案发给学生，利用一节课的时间，让学生对答案，找错误，自我订正，最后按照“我独立完成并且做对的题目……；请教别人之后做对的题目……；对改后会学会的题目……；通过此次作业，我学会了……；我暂时还不会的题目是……。”的提纲写出反思。
人，天生有求知的欲望，当我们不逼着学生一定要完成多少题，一定要在多长时间内完成，又给了学生充分的时间让学生去思考，去请教时，学生自然就不会抄袭了。这种做法既把学生从沉重的题海中解放出来，减轻了老师批改作业的负担，又提高了学生的学习能力。
（三）总结评估阶段（2015年5月至2015年6月）
1.整合资料：课题组成员整理相关数据与资料，及时反思教学中的成功经验和失败教训，包括课堂实录，课改体会，课改反思，教学案例，总结论文，资料性照片、音像资料。
2.撰写结题报告：把反思结果进行分析、整理、小结，形成结题报告。
五、研究成果
（一）理论成果
1.探索出了一系列减少我校数学作业抄袭现象的有效策略，学生作业质量得到明显改善，数学作业抄袭现象显著减少。回访问卷显示“上初二后与初一相比，抄袭作业的次数明显减少的占41.84%，有所减少的占28.75%”。
2.为我校数学课堂教学改革做了有益的探索，初步形成了适合我校初中生的“小组合作分享式”的教学模式。课堂教学由重知识传播向学生发展转变，让学生讲，让学生讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台，让愉悦的学习氛围把学生带进乐学的大门。“小组合作分享式”的教学模式作为初二三班班级文化建设的一个方面，还受到了局领导的表扬。
3. 学生在情感、态度、价值观方面得到显著提升，促进了同伴交往。数学课不再是一部分人为另一部分人“陪读”的课堂。“现在我发现帮助别人的时候不但很快乐，而且能帮助自己明确巩固知识”（摘自朱雅智数学日记），“我发现我的基础很薄弱。沙璐瑶教了我好几遍，我才做对，我很兴奋”（摘自刘亦佳数学日记）。“胡琼也开始好问了，我要继续当好他们的小老师，带领他们一起进步”（摘自沙璐瑶数学日记）……，我们每天都被孩子们的进步感动着。
4.更新了教师的作业观念，提升了作业设计能力。通过学习国内外关于作业研究的新理论，课题组老师对作业的积极性和消极性有了充分认识，作业设计能力得到了提高，切实减轻了学生的课业负担。
4.在课题实施中过程中，参与者广泛搜集，查找国内外关于作业研究的书籍、文章，学习先进的教育理念和教育理论，认真研究改革课堂教学模式与减少学生抄袭作业现象之间的关系。通过设计问卷调查，研课，撰写教学反思和研究报告，提高了教科研能力，促进了自身的专业化发展。张林杰老师撰写的教学反思《把快乐留住》得到校领导的肯定。
（二）实践成果
&&& 1.修订并完善了校本作业。我们根据《课标》要求，参照《透析作业》，删除了重复性训练内容、与教学内容脱节和过难内容；增补了预备知识板块；对难点章节的作业，或增设步骤，设置“台阶”，或给予相关知识提示。
2.郭艳老师的公开课《利用三角形全等测距离》在2014年教学技能竞赛中获得初中数学学科优质课一等奖。全体课题组成员参与了“一师一优课，一课一名师”活动，郭艳老师的《勾股定理的应用》被学校推荐参加市级优课评选。郭顺丽老师上的《一元一次不等式组》被学校推荐参加郑州市首届信息与学科整合优质课大赛。
&&& 3.朱雅智同学的小论文《“课改”给我带来的……》获得河南省中小学生优秀论文三等奖。
六、存在问题及今后的设想：
（一）存在问题：
1.校本作业还不够完善。由于本届学生更新了教材，造成部分提前编好的校本作业不能使用，教学过程中出现校本作业供应不上的现象。
2.教师的能力、精力有限，要完全杜绝抄袭作业现象还存在一定困难。从目前国内的研究来看，抄袭作业是我国中小学的一个“顽疾”。我校要扭转抄袭作业现象尤为困难。一是我校外来务工子女占53.87%，学困生比例太大，学生有从众心理，二是部分学生学习基础极差，个别学生智商或情商存在问题，无法按正常标准要求。
3.有影响优等生中招成绩的顾虑。探索“小组合作分享式”教学模式，精简作业量，从长远看，锻炼了学生的交往能力、表达能力，给学生留出了更多空闲时间，有利于学生的身心发展。但是，从短期来看，我们担心会影响优等生的中招成绩，毕竟课堂容量少了，学生见得少了，练得少了。
（二）今后的设想：
1.利用暑假期间，集体备课，分工合作，编写切实是适合我校学生学情的作业本作业，并在滚动应用的过程中不断完善。让作业成为促进学生发展的“抓手”，而不是扼杀学生学习兴趣的“杀手”。
2.继续探索完善“小组合作分享式”教学模式，给每个学生创造表现的空间，让学生获得快乐的体验，变“要我学”为“我要学”，让学生愿意写作业，会写作业，最大限度减少抄袭作业现象。
一年来的课题研究，我们摸着石头过河，且做且思考，痛并快乐着。课改的道路是艰难的，我们面对半数以上来自外来务工子弟的学生更难，但是，既然我们选择了远方，便只顾风雨兼程。
参考文献：
[1]任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述.文教资料[J]，2007& ⑶:180-181.
[2]《义务教育数学课程标准（2011版）教师读本》.湖北长江出版集团湖北教育出版社[J]
[3]《透析作业& 基于30000分数据的研究》王月芬& 张新宇等著& 华东师范大学出版社[J]
[4]车晓丹《哈里斯·库珀家庭作业思想研究》.沈阳师范大学硕士学位论文 /p-2.html [5]/fenxiangjiaoxue/fenxiangshililun/ 任景业工作室
您还没有登录，登录后才可参与讨论！