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为兴趣而生，贴吧更懂你。或2015年上海静安区中考分数线【上戏附中】
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2015年上海静安区中考分数线【上戏附中】2015年上海静安区中考分数线已经发布了！上戏附中的录取分数线也已经确定了，同学们可以来看一看自己过线了没有。2015上海静安区中考分数线【上戏附中】详情如下：
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全方位解读上海上戏附中怎么样
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【校区分布】
上海市戏剧学院附属高级中学，地处中心区域，具有区位优势，交通也十分便利，校园内环境优美，文化氛围浓郁，硬件设施齐全，师资雄厚，基础教育扎实，是有志于将来报考高等艺术院校和综合类大学的理想基地。
【办学条件】
上海戏剧学院附属高级中学成立于2004年，是由上海戏剧学院和静安区人民政府联合举办的一所艺术特色高级中学，是静安区实验性示范性高中。学校旨在培养既有扎实的高中文化知识，又有一定戏剧影视表演基础、戏剧影视文学基础(含编导)、美术基础、播音与主持基础技能的学生。她既为全国高等艺术院校输送高素质的人才，也为全国综合类大学输送具有艺术特长的学生，受到了社会的广泛好评。
编辑有话说：上海上戏附中被列为市重点高中必然是有它的理由的，对于上海上戏附中怎么样，相信大家阅读了本文之后心里自有定论！想要了解更多上海上戏附中信息可点击进入【】小编预祝考生们择校顺利！！
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上戏附中最新更新
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　　肖英：多元评价服务学生个性化发展
　　――上戏附中探索艺术特色高中多元评价体系
　　这里没有差生，有的是暂时没有被发现闪光点的“好苗子”。
　　这是我在一次教工大会上讲的话，而如今这已成为全校师生心中的共识。
　　小钟同学可能文化课学习中等，但是他却是“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛视频创作赛项高中组一等奖获得者；小钱同学也许不喜欢文科知识点的背诵，她却荣获上海市学生艺术单项比赛“上中杯”钢琴演奏赛银奖；小吴同学由于中考不如意而步入高中，但是经过三年的学习他却进入了北影这所自己以前只是抬头仰望的学校；小张同学不擅长理科，但她热衷公益，作为行动亚洲-零皮草生活的形象大使，将关爱生命，珍爱动物的理念传递给了更多的人……
　　在这里，这样的故事还有很多，并且此时正在上演……
　　这些学生也许不是一般意义上的优等生，但他们却能在自己喜欢的领域博得最热烈的掌声，我校师生也为有这样一群学生而深感自豪和骄傲并给与他们充分的肯定和广阔的发展空间，这样的教育评价氛围已在上戏附中生成已久，并形成了多元化的教育评价生态。
　　自2004年上戏附中更名以来，经过十余年的摸索、实践，我校已经成为一所上海市知名的艺术特色普通高中和全国特色学校，我们认为学校特色发展应以学生的个性化发展为旨归，而评价体系是学生培养和发展的重要指挥棒。
　　我校正是以多元评价策略为抓手，关注每一位学生的个性发展，挖掘每一个学生的潜能，让学生在自信与乐观的心理氛围中获得发展，从而实现我校“幸福教育为幸福人生奠基”办学理念。在多元评价体系的构建中，我校始终以多元智能评价理念为主线，注重评价标准分层化，评价内容多样化和评价模式动态化，为学生提供更多的选择，铺设走向幸福的阳光大道。
　　多元智能评价理念是主线
　　根据加德纳的多元智能理论，学生的智能包括语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧等多个方面，每个学生有他较为擅长的一面。新高考政策“文理”不分科，传递的一个重要的信号就是新的评价方式应更加注重学生多元智能的开发和更为全面的反映学生的智力“光谱”，促进学生全方位的发展，而我校已经以此为理念默默探索了十余年。
　　我校目前有五分之三的艺术特长生，他们的专业方向基本确定为戏剧影视文学（简称“戏文”）、舞台美术、表演和播音主持，又有五分之二的普通班学生，因此，我校对学生在进行评价时，既注重他们学习成绩的等第，也关注他们在艺术特长方面的表现，并且将这一理念融会贯通于对普通班学生的评价之中。
　　为挖掘普通班学生的多样化潜能，帮助学生认识自我，建立自信，根据学生个性化的需求，学校从已有艺术专业课程中提炼出具有一定普适性价值的实践类课程，投入到普通班学生的拓展、研究型课程中，推广普适性强的、深受学生欢迎的艺术课程。
　　如，《走近经典》系列课程――《大师和他们的作品》、《经典音乐赏析》、《戏剧欣赏》；融合艺术班和普通班学生共同参与的音乐表演沙龙、韵律操、书法、动漫、紫藤话剧沙龙、舞蹈、校园微电影、体育舞蹈―华尔兹等12门艺术活动课程。
　　去年我校又面向普通班学生和艺术班学生开设了《戏剧表演艺术体验课》，通过话题讨论、情景表演、角色体验构建艺术工作方式课堂，培养学生发现美、体验美、创造美的能力。由此，以课程为依托，促进普通班学生多元发展。
戏剧表演艺术体验课《雷雨》剧照
校本艺术拓展课教材
　　当然，多元智能的发展也不限于艺术领域，还包括科技类。如，去年我校普通班三位学生在选修课“简单机器人组装”中找到了兴趣，经过一段时间的钻研，最终代表我校参加了“上海市青少年‘西南位育杯’机器人知识与实践比赛”获得了一等奖的好成绩。艺术班的学生也巧妙的将艺术与科技相融合，在首届“DI青少年创新思维竞赛”中不仅获得了全国赛区的第二名，还将受邀参加美国的挑战赛。
　　而在人文素养提升中，我校自2014年9月份开设了“文化名人进校园，高雅艺术进课堂”实践课程。我们相继邀请著名企业家袁岳、著名节目主持人曹可凡、著名文化学者余秋雨、著名电影音乐作曲家吕启明、沪上知名主播陈蓉走进附中、走到学生身边、与学生面对面的交谈，引领学生去感受文化名人的文化气息、人格魅力，以及充分关注名人背后的成长和付出的过程，帮助学生提高自身修养，树立正确的人生观和价值观，提高自身的文化境界，培养学生追求真、善、美的人生品质。
　　而一次余秋雨大师的对话活动结束后，一位学生情不自禁发朋友圈说道：“这是一位多有智慧的老先生，我很庆幸，在我17岁的时候能听到这样一位老先生的经验之谈。”一系列实践课程极大的激发了学生走进大师、阅读经典的热情和积极性。
　　操场上“两组学生娴熟的传球、接球，一个纵身一跃就是三分球，一个个娴熟的假动作，一组默契的配合，他们可以16人同时传着4个篮球，保持3分钟”，学生的专业表现，博得听课老师阵阵掌声。
学生参加静安区篮球达人嘉年华活动
　　学校的体育课，不再是千人一面的列队练习和长跑，而是每个人都可以从足球、篮球、扇舞、肚皮舞、乒乓球、游泳、啦啦操、武术、健身训练等项目中选择自己感兴趣的专项课走班上课。
　　我们鼓励学生在1-2项体育兴趣项目上持续的进行学习，争取在3年内较好的掌握专项体育技能，让专项体育技能伴其终身，促进每一名学生体质健康水平的提高，让健身成为学生的生活方式。
　　从积极心理学的角度来说，每一个人都蕴藏着积极的人格特质，都蕴藏着积极的有待挖掘和引导的潜能，而蕴藏着丰富积极潜能的生命个体，彼此联系，相互支持，形成了一个个具有强大正能量场域的组织系统。中学生评价若能通过评价引导每一个学生认识并挖掘自己的积极潜能，就能在最大程度上促进学生的发展，我校多元智能评价理念正是循于此道。
　　分层化评价标准是推手
　　虽然我们倡导多元发展，全面发展，但并不是要求学生在每一个方面都出类拔萃，在每一个领域都胜人一筹，而是鼓励和指导每一个学生在促进其基本素质全面发展的基础上发展特长，彰显个性，实现差异性发展。
　　“让普通班的学生能入格，让专业的学生臻于上品”是我校在艺术素养方面对学生的培养目标。对于普通班学生的艺术素养提升，我校更多的着重通识性艺术课程的普及，为其提供展现自我艺术造诣的平台，如，艺术节、社团活动等，促使普通班学生多元潜能开发。
　　而针对艺术班学生的专业发展，戏文、表演、舞台美术、播音主持四个专业均由特聘专家领衔负责该专业的课程设置、师资安排，表演专业从高一开始设置表演课程，增进表演课程对声台形的整合，培养表演专业学生的想象力和创造力；高一美术设速写课程，以适应当今艺考趋势的需要。
　　除了对艺术班学生在专业学习上精益求精的要求外，我们也注重其文化素养的提升，对此我校主要通过国家基础课程与校本课程的统整实现。如，将戏文班的语文课与其戏文课进行统整，将表演班的形体课与体育课进行整合。将高一高二艺术班的物理、化学进行统整，以促进语文和体育教研和理化教研组深入探讨课程整合后课程内涵的提升，探索增开艺术班人文素养课程，通过人文类课程的整合提升艺术生的人文素养水平，提高艺术生的综合素质。
　　而在文化课的学习方面，我们更是注重分层评价，不仅注重艺术班与普通班教学方面的同课异构进而分层走班评价。而且分别在艺术班和非艺术班内部再次进行分层。特别是对于英语及理科的学习，各个教研组针对不同层次的学生设计不同的作业，开设不同难度梯度的补习课程，使不同层次的学生都能感受到进步的喜悦。
教师学生课表
　　多样化评价内容是支撑
　　其一，学习能力是基础。但学习能力不局限于考试成绩，还包括学习力。
　　因为成绩只是学习的结果，如何获得成绩的过程同样需要关注，尤其是我们认为教育的真正目的之一在于提升中学生的学习能力而并非简单的需要一个冷冰冰、干巴巴的成绩。
　　因此，我校将过程性评价和情境性评价也作为重要方法之一，如，学生的日常行规、作业完成情况、在小组活动中担任了什么角色、课堂表现等都计入评价内容。
　　此外，我校每个学生均有自己的“积分银行”，将社团课、微讲座、小实验、个别化辅导、体育健身、学生短节目排演、图书馆阅览等学习活动按时间赋予积分，通过记录手册予以记录，学生可以根据自身需求自由选择自己发起活动或参与活动，赚得积分。
　　高三可获得幸福积分荣誉证书，此证书与毕业证书共同作为上戏附中合格毕业生的依据。获得幸福“积”分荣誉证书的学生将被记录在综合素质评价的学校特色部分。
人文之旅定向跑
　　其二，实践能力是重要加分项。
　　我校“新青年志愿者先锋队”活动便是学生进行社会实践的重要平台，其活动内容包括社区老人服务、营造交通文明、清洁城市环境、戏剧公演、M50大学生创意市集等，形式多样，适合不同学生参与。《上戏附中新青年志愿者先锋队记录手册――蓝天下的挚爱》是附中学子公益活动的重要见证者。
班级爱心义卖
公益――帮助大学生出售创意小物件
　　多次参加志愿活动的张天圣同学这样说：对我来说在这些各式各样的志愿者活动中最大的收获，不是自己能力的提升，也不是那些虚名，而是在结束的时候那一声声感谢。这是对我所做一切的认可，更是能让我感受到自我存在的价值，这种感觉也一直激励着我参与各类志愿者。
　　艺术班一位志愿者在其毕业纪念册上也曾写到：“公益使艺术更美好，艺术使公益更精彩。艺术不是悦己，艺术应该悦众，越公益越幸福。”
　　家长对学校的活动也给予了充分的认可和赞誉，姜爸爸说：感谢这些活动能够让孩子成长路上得到更加全面的想法。这个世界也许时刻都需要这些年轻人给我们带来一些感动。著名教育家叶澜教授认为：“在一定意义上，教育就是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。我们认为教育的评价内容也应服务于学生生命质量的提升。
　　动态化评价模式是桥梁
　　基于学生的个性化发展，我校建立了动态评价机制，即教师悉心追踪每一位学生学习的历程，及时发现学生学习兴趣，并给予相应的考核和评价，为其进一步发展提供参照，具体可细分为三类动态评价。
　　一是普通班学生流向艺术班。我校充分利用上戏的教育资源，开设高端精品课程，让学生与艺术经典对话，还充分利用校外课程资源，如博物馆、美术馆等公共艺术展馆，为学生搭建零距离感受艺术魅力的平台，让学生在体验中发现自己的兴趣所在。
　　如果普通班的学生在学校艺术氛围的熏陶下，想进入艺术班，我校会邀请上戏的特聘专家对其进行个性化的考核，如果通过即可再次选择班级。
　　同时，授课教师也会在拓展课的教学和个人辅导的过程中，兼顾所有学生，对学生多鼓励，重视“罗森塔尔效应”的作用，有目的有意识的发现学生的艺术潜质，及时了解学生的需求，从而实现普通班与艺术班之间的横向流动。
　　二是艺术班学生流向普通班。艺术班的学生如果发现自己对艺术没有兴趣，也可以再次转向普通班进行文化课的学习。
　　三是艺术班之间的相互流动。在这里，每学期都有哪怕是为一个学生想转班而专门组织一场考试的案例，高二（5）班的小谬同学就经历过这样的特殊待遇，虽然由于专业测试未达标，没有成功的由“美术班”进入“表演班”但却深刻意识到自己的长项本在于美术，从而更加坚定的留在美术班。
　　如此三类动态流动机制让学生和教师在评价中共同起作用，从而服务学生个性化发展。
　　而在流动的时间上，我校也实行定期和不定期相结合的方式，近两年来，已有6位学生通过此机制实现流动，找到适切自己的发展的途径。
　　我们认为教育评价最重要的意图是为了改进，而非证明什么，是为学生的发展而服务，应强调反馈和矫正功能，及时发现问题，促使教学工作不断改进，不断完善。而我校的动态评价模式其出发点，正是为了给予学生更多选择的机会与可能性，提供适合学生的教育。
　　随着新高考政策在基础教育的落地生根，必然催生新型的教育评价体系与之适应。聚焦学生发展，评价学生的动态发展过程，多元化地评价学生多元智力的发展，尊重并评价学生发展的差异性，并为学生进一步的发展提供参考和导向，取代原有评价体系单一甄别的功能是未来教育评价的必然发展趋势。
　　我校尊重学生发展独特性的多元评价体系是新型教育评价的重要尝试，并且已在促进学生创新能力提升和个性化发展中初见功效。当然，对于一所艺术特色高中来说，未来的在评价主体多元化和评价方法精细化等方面的探索任重而道远，但也责无旁贷。
　　本文为新校长传媒特约来稿，转载请联系授权。
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