4、刮脸；[教学目标]；1、认识5个生字；2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同；3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的；4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱；语言训练点：；从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形；[教学过程]；一、导入新课；1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他才上；2、媒体出示课题：刮脸（出示贝当画
[教学目标]
1、认识5个生字。理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。
2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同的语气。
3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。学习用“但是”造句。
4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱。
语言训练点：
从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。俗话说：“什么样的人说什么样的话”，“锣鼓听声说话听音”这很有道理。成功的语言描写能生动地表现人物的性格、年龄、身份和心理活动。但是，在当前小学生作文中，语言描写是比较薄弱的一环。大部分学生不会写人物对话，或者仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式。针对这种情况，我借助《刮脸》这一课训练学生利用语言描写，在语言描写的提示语上大做文章。写好提示语有如下几种方法：1、提示语要和人物的动作相结合。2、提示语要和人物的神态相结合。3、提示语和人物的心理相结合。4、综合法，及在提示语中有动作、神态、心理的描写。（第四种难度较高，对于三年级的学生有困难，可以在高年级的时候再进行训练）
[教学过程]
一、导入新课
1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他才上小学二年级，却去理发店，要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗？来，让我们一起学习第4课。
2、媒体出示课题：刮脸（出示贝当画像）
二、整体感知课文
1、自由朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求？他是怎么会想到要刮脸的？
媒体出示：
小贝当去理发店
。他不但要求老板
，而且请理发
。理好头发，小贝当竟然又让理发师
，理发师回答说：。”
2、交流讨论。
3、学习生字、词语：
媒体出示：
（1）正确朗读生字、词语：
（2）指导写字：焕（媒体出示）
（3）理解词义：容光焕发（联系第六节中的句子，想想容光焕发是怎样一番模样？）
（4）练练眼力：看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语：
5、给课文编上小节号，练习正确朗读课文。
三、研读课文
1、默读课文，用直线划出描写小贝当的句子。
读一读，想一想：小贝当是个怎样的孩子？
2、交流讨论：
（1）媒体出示：
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻．．
得哗哗响。
*说一说：小贝当一边读报，一边想：
思考：小贝当是怎么读报的？既然他不认识字，为什么还要这样做？
他给你留下了怎样的印象？（重点体会“但是”的作用）
指导朗读：读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。
（2）媒体出示：
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光
焕发的先生说：“我要像他一样。”
小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
思考：小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的？他说话时的前后语气有了怎样的变
化？这又是为什么呢？
指导朗读：小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。
该怎样读好这两段话呢？（注意适当停顿）
（3）听了小贝当刮脸的要求，理发师是怎样做的？又是怎样说的？理发师和老板讨
厌这个难伺候的小顾客吗？你是怎么知道的？
理解词义：悠闲自得
3、分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。
四、复习巩固
1、一读课文，边读边划出描写小贝当的语句。
（学生交流，老师随机出示相应的句子。）
2、二读课文，说说从小贝当和理发师的对话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子？
（提示：从小贝当的语言中可以体会出他的天真可爱、渴望长大。）
3、三读课文，除了从小贝当的语言，还可以从哪些地方体会出他的天真，渴望长大
（提示：可以抓住“大摇大摆地走”、“扶了扶鼻梁上的眼镜”、“指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生”这些关键的动作来感悟。）
4、四读课文，分角色扮演，并配上动作读。
5、说说在提示语中加了这些动作有什么作用？
（提示：在提示语中写了人物的神态和动作，可以让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。）
6、动脑又动手：读句子，用带点的词语写一句话。
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸．．
翻得哗哗响。
（1）小贝当请理发师给他理个小分头，但是
（2）早晨，天气很冷，但是
五、拓展作业
（1）收集小笑话，在班级中进行交流。
*（2）听了理发师的话，小贝当会怎样表现？发挥想像，写几句话。
（1） 抄写词语，一词一行：
（2）有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
训练材料：
1、理发师会怎么说这句话，给最后一句加上提示语。小贝当又怎么回答理发师呢？
）说：“等你长出胡子来。”
2、要求：仔细读一读下面的对话，为这一语段加上恰当的提示语。（注意提示语的四种形式）
妈妈：你作业做完了吗？
我：没，还有一点儿。
妈妈：还有一点就是没做好咯！还不快去做。
我：哦，知道了。
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沪教版三年级上册语文《刮脸》片段案例及反思
　　体现&课堂教学改进&的案例记载
　　案例记载一
　　一、教学案例
　　精读课文1-3节，理解体会：
　　你喜欢小贝当吗？轻声读读课文，找找表现小贝当天真可爱的语句。
　　边交流边指导朗读：
　　生：我找到的句子是：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：&我要剃头。&从&大摇大摆&的动作可以看出小贝当真可爱。
　　生：从&大摇大摆&的动作还可以看出小贝当的言行举止都在刻意模仿大人。
　　师：平时你看到过谁大摇大摆的样子？用&大摇大摆&说话。
　　学生交流后教师引读：小贝当&&他嚷道&&
　　师：你能想象出小贝当当时的摸样吗？请你来做做动作演一演。
　　师：你演得真像，我们仿佛看到了一个活生生的小贝当。
　　生：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：&我是大人了，你该叫我贝当先生。&
　　师：你见过大人扶眼镜的动作吗？
　　想象说话：听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，（）地想：（）。
　　生：小贝当的动作真有趣，我来读读这句话。
　　生：你还不能突出小贝当心里不高兴的语气，我比他读得更好。
　　生：我来配上动作读读这句话。
　　师：你真棒！
　　生：我还找到这句话：他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：&我要像他一样。&
　　生质疑：&容光焕发&是什么意思？
　　学生自己联系上下文解疑。
　　师：你能体会小贝当渴望成为大人的心情吗？假设你就是小贝当，你会怎么说这句话？
　　二、教学反思：
　　1、引导学生联系生活经验感情朗读
　　生活经验的迁移，就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。为了指导学生读好课文第一句，&小贝当大摇大摆地走进理发店。&我就采用了这种方法，朗读之前，让学生回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地回答，唤起了对&大摇大摆&的形象思维，再加上动作表演，学生模仿得惟妙惟肖，体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作，又进行了口语训练。
　　2、引导学生利用脸部表情感情朗读
　　为了让学生理解理发师的幽默，在读最后一句话时，我设计了这样一个说话练习：理发师（）地说：&等你长出胡子来。&此时，我观察到同学们的脸蛋上也露出幽默的神情。
　　3、引导学生用体态语言辅助朗读
　　在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，能更好地理解课文，读出感情。如，课文开头小贝当&大摇大摆&的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师&悠闲自得地看报&，同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了&悠闲自得&的意思。
　　4、引导学生合理想象激发情感
　　当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，被学生表现得淋漓尽致。
《沪教版三年级上册语文“刮脸”片段案例及反思》摘要：真有趣，我来读读这句话。 生：你还不能突出小贝当心里不高兴的语气，我比他读得更好。 生：我来配上动作读读这句话。 师：你真棒！ 生：我还找到这句话：他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：我要像他一样。...： ◇
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