雨的四季获奖教案
雨的四季获奖教案
范文一：课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具我的四季课型新授课授课人蒋海港１、理解作者生命四季的人生信念和人生态度 ２、欣赏品味作者富有哲理的语言 理解作者生命四季的人生信念和人生态度 欣赏品味作者富有哲理的语言 师生互动 多媒体课件 教学内容 课时计划 教学过程 1 课时 班级一：导入新课 我们学到过很多描写大自然四季的诗句， 如描写春天的“天街小雨润如酥，草色遥看近 却无” ，描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红” ， 描写秋天的 “万山红遍， 层林尽染， 漫江碧透，百舸争流” ，描写冬天的“孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪” 。今天我们要学习的也是一篇 描写四季的文章，张洁的《我的四季》 。 二：整体感知 1、 这篇文章描写的是人生的四季。 文章第一段 说“生命如四季” 。 2、 点明主旨，总领全文；运用了象征的手法，师生活动预设 大屏幕展示四季图片1、 这篇文章描写的内容和我们刚才说的有 什么不同呢？你的依据是什么呢？下面 我们快速的读一遍课文， 在读的时候标注 出屏幕上展示的生字词。用大自然的春夏秋冬象征人生的少青中老， 2、 第一段的这种写法有什么好处呢？ 更加形象、生动。 三：重点研讨 （一） 春天 1、 下面我们就一起看一下作者的四季， 首先 1、 播种 看第一部分。 学生读第一部分， 找出作者 2、 充满了艰辛：用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈 在人生的春天里做了什么。 钝的犁，深埋在泥土里的树根和石块，磕绊 2、 作者的播种与别人有什么不同啊？ 着我的犁头， 消耗着我的体力， 我汗流浃背， 3、 这说明作者的少年时代怎么样？ 四肢颤抖， 恨不得立刻倒在那片刚刚开垦的 4、 那面对这样的一块不毛之地， 作者有没有 泥土之上。 3、 充满艰辛 4、 咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压 到我的犁头上去。 5、 因为在这个世界上， 每个人都有一块必得由 他自己更重的土地。 其大意就在说明一个人 既然拥有了生命， 他就有责任为自己的生命 地块即人生负责， 在人生的历程中不要指望 别人来为你的人生做出什么， 自己的生命质 量只能由自己来决定和完成， 自己的人生只 能是自己走过。流自己的汗，吃自己的饭， 自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗不算好 汉。 6、 每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地， 6、 作者是对这块土地抱有什么样的期望吗？春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨 难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人 生黄昏仍老有所为。放弃啊？她是怎么做的？ 5、 她为什么这么做？你对这句话是怎么理 解的？（）想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一 她为什么怀有这么高的期望呢？对这句话你 个孕育着生命的母亲， 期待着自己将要出生 是怎样理解的？ 的婴儿：期望非常的高。人要是能够期待， 就能够奋力以赴。理解：这种期待，实际上 就是一个人生命征程中的信念和动力， 信念 和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途 中奋力前行， 为一个既定的目标不断地付出 自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他 就会全身心地投入到生命的奋斗当中去。 （二） 夏天 1、 遇到了困难（干旱、冰雹、暴雨、狂风等自 1、 通过刚才的学习我们知道作者在自己的 然灾害） 。 2、 焦灼地盼——恨（痴心妄想）——明白—— 寻找泉水——忘带容器——顿足懊恼—— 重新开始 眼睁睁的看（无奈）——善 良过分（一厢情愿）——坦然面对。 3、 （1）我不再妄想，我只能在我赖以生存的 这块土地上，寻找泉水。流自己的汗，吃自 己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗 不算好汉。 （2）要说的是找到了水源，才发现没有带上 盛它的容器。 （3）在重新开始吧，这样浅显的经验却需要 比别人付出加倍的代价来记取。 （4）厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这 次这次灾难，他也会在另一次厄运里沉没。而 强者却会留下，继续走完自己的路。 春天里生活艰辛但仍播种希望， 那么在自 己的夏天是不是就一帆风顺了呢？你的 依据是什么呢？ 2、 她是怎么解决困难的？经历了一个什么 样的过程？ 3、 这个过程给了作者什么样的启示呢？你 是怎么理解的？人的生活方式有两种， 第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦； 人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，在作者的人生夏季里，充满了困难、挫折、 、 因为人们本身就没有看到你。 磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和 所以我们每一个人， 向往，而是要做生活的强者。这是值得我们学 习的。 （三） 秋天都应该像树一样的成长， 即使我们现在什么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 1、 和别人一样收获，收获的是干瘪的谷粒。 2、 我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。 自己成长起来。 3、 满意。因为：只要我认真的活过，无愧的付 当你长成参天大树以后，出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻 遥远的地方，人们就能看到你； 瓜， 也不必用他的尺度来衡量我值得或是不 走近你，你能给人一片绿色。活着是一道美丽的风景， 值得。 死了是一架有用的栋梁。 （四） 冬天 1、 不是，检点自己。 2、 人生态度：在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的 1、 经历了春天的希望的播种，夏天的洗礼，将不会是我。秋天作者又在做什么呢？（）四：难点探究 1、 总结一下作者人生的四季： 春季是生活艰辛充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃； 秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏老有所为。 总结：生命不息奋斗不止。 2、作者写自己在秋天收获的是“干瘪的谷粒” ， “富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我 却疯人一样的大笑” ，因为作者“已经有了一种 特别的量具，它不量谷物只量感受” 。你同意作 者的观点吗？联系高中实际，你认为“谷物” 和“感受”哪一个更重要？ 五：总结2、 除了谷粒还有什么？ 3、 她对自己的收获满意吗？你是怎样理解 的？不求功成名就，只愿无愧于心。同学们，人生的四季是短暂的，青春更 1、 冬天是一个尘埃落定的季节， 对人生来说 是转瞬即逝。 我想同学们通过这一课的学习， 也是如此， 这时候作者是不是无事可做了 更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记 呢？那她在做什么呢？ 得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦， 2、 她为什么这么做？她的追求是什么？ 我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我 认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学 都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的 付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自 己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ 六：课后作业 完成学案“课堂检测”课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具我的四季课型新授课授课人蒋海港１、理解作者生命四季的人生信念和人生态度 ２、欣赏品味作者富有哲理的语言 理解作者生命四季的人生信念和人生态度 欣赏品味作者富有哲理的语言 师生互动 多媒体课件 教学内容 课时计划 教学过程 1 课时 班级一：导入新课 我们学到过很多描写大自然四季的诗句， 如描写春天的“天街小雨润如酥，草色遥看近 却无” ，描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红” ， 描写秋天的 “万山红遍， 层林尽染， 漫江碧透，百舸争流” ，描写冬天的“孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪” 。今天我们要学习的也是一篇 描写四季的文章，张洁的《我的四季》 。 二：整体感知 1、 这篇文章描写的是人生的四季。 文章第一段 说“生命如四季” 。 2、 点明主旨，总领全文；运用了象征的手法，师生活动预设 大屏幕展示四季图片1、 这篇文章描写的内容和我们刚才说的有 什么不同呢？你的依据是什么呢？下面 我们快速的读一遍课文， 在读的时候标注 出屏幕上展示的生字词。用大自然的春夏秋冬象征人生的少青中老， 2、 第一段的这种写法有什么好处呢？ 更加形象、生动。 三：重点研讨 （一） 春天 1、 下面我们就一起看一下作者的四季， 首先 1、 播种 看第一部分。 学生读第一部分， 找出作者 2、 充满了艰辛：用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈 在人生的春天里做了什么。 钝的犁，深埋在泥土里的树根和石块，磕绊 2、 作者的播种与别人有什么不同啊？ 着我的犁头， 消耗着我的体力， 我汗流浃背， 3、 这说明作者的少年时代怎么样？ 四肢颤抖， 恨不得立刻倒在那片刚刚开垦的 4、 那面对这样的一块不毛之地， 作者有没有 泥土之上。 3、 充满艰辛 4、 咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压 到我的犁头上去。 5、 因为在这个世界上， 每个人都有一块必得由 他自己更重的土地。 其大意就在说明一个人 既然拥有了生命， 他就有责任为自己的生命 地块即人生负责， 在人生的历程中不要指望 别人来为你的人生做出什么， 自己的生命质 量只能由自己来决定和完成， 自己的人生只 能是自己走过。流自己的汗，吃自己的饭， 自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗不算好 汉。 6、 每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地， 6、 作者是对这块土地抱有什么样的期望吗？春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨 难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人 生黄昏仍老有所为。放弃啊？她是怎么做的？ 5、 她为什么这么做？你对这句话是怎么理 解的？想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一 她为什么怀有这么高的期望呢？对这句话你 个孕育着生命的母亲， 期待着自己将要出生 是怎样理解的？ 的婴儿：期望非常的高。人要是能够期待， 就能够奋力以赴。理解：这种期待，实际上 就是一个人生命征程中的信念和动力， 信念 和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途 中奋力前行， 为一个既定的目标不断地付出 自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他 就会全身心地投入到生命的奋斗当中去。 （二） 夏天 1、 遇到了困难（干旱、冰雹、暴雨、狂风等自 1、 通过刚才的学习我们知道作者在自己的 然灾害） 。 2、 焦灼地盼——恨（痴心妄想）——明白—— 寻找泉水——忘带容器——顿足懊恼—— 重新开始 眼睁睁的看（无奈）——善 良过分（一厢情愿）——坦然面对。 3、 （1）我不再妄想，我只能在我赖以生存的 这块土地上，寻找泉水。流自己的汗，吃自 己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗 不算好汉。 （2）要说的是找到了水源，才发现没有带上 盛它的容器。 （3）在重新开始吧，这样浅显的经验却需要 比别人付出加倍的代价来记取。 （4）厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这 次这次灾难，他也会在另一次厄运里沉没。而 强者却会留下，继续走完自己的路。 春天里生活艰辛但仍播种希望， 那么在自 己的夏天是不是就一帆风顺了呢？你的 依据是什么呢？ 2、 她是怎么解决困难的？经历了一个什么 样的过程？ 3、 这个过程给了作者什么样的启示呢？你 是怎么理解的？人的生活方式有两种， 第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦； 人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，在作者的人生夏季里，充满了困难、挫折、 、 因为人们本身就没有看到你。 磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和 所以我们每一个人， 向往，而是要做生活的强者。这是值得我们学 习的。 （三） 秋天都应该像树一样的成长， 即使我们现在什么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 1、 和别人一样收获，收获的是干瘪的谷粒。 2、 我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。 自己成长起来。 3、 满意。因为：只要我认真的活过，无愧的付 当你长成参天大树以后，出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻 遥远的地方，人们就能看到你； 瓜， 也不必用他的尺度来衡量我值得或是不 走近你，你能给人一片绿色。活着是一道美丽的风景， 值得。 死了是一架有用的栋梁。 （四） 冬天 1、 不是，检点自己。 2、 人生态度：在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的 1、 经历了春天的希望的播种，夏天的洗礼，将不会是我。秋天作者又在做什么呢？四：难点探究 1、 总结一下作者人生的四季： 春季是生活艰辛充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃； 秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏老有所为。 总结：生命不息奋斗不止。 2、作者写自己在秋天收获的是“干瘪的谷粒” ， “富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我 却疯人一样的大笑” ，因为作者“已经有了一种 特别的量具，它不量谷物只量感受” 。你同意作 者的观点吗？联系高中实际，你认为“谷物” 和“感受”哪一个更重要？ 五：总结2、 除了谷粒还有什么？ 3、 她对自己的收获满意吗？你是怎样理解 的？不求功成名就，只愿无愧于心。同学们，人生的四季是短暂的，青春更 1、 冬天是一个尘埃落定的季节， 对人生来说 是转瞬即逝。 我想同学们通过这一课的学习， 也是如此， 这时候作者是不是无事可做了 更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记 呢？那她在做什么呢？ 得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦， 2、 她为什么这么做？她的追求是什么？ 我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我 认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学 都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的 付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自 己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ 六：课后作业 完成学案“课堂检测”
范文二：《雨的四季》教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。3、感悟作者对自然与生命的热爱。重点：赏析语言特色，提高鉴赏能力。难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。（雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ,,,,雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。）一、作者介绍刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。二、整体感知：朗读课文 ，初步感知文章内容下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 作者对雨寄托了怎样的思想情感？并划出文中易错字和优美的词语（放音乐）明确：静谧（ mì ）
莅临（ lì ） 吝啬（lìn）（sè）干涩（sè）咄咄逼人（duō ） 粗犷（guǎng
）静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非“美”字不可。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。那作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？
板书 ：春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦；夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放；秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的智慧；冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳。三、赏析文章（一）
首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。我们才领略过朱自清笔下的春雨，一起背诵一下（学生背诵），这幅春雨图中我们感受到的是春雨：细密、轻柔的特点，（配乐，小评，一语带过）1：文章旁批问题：明确：这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。展现了一副春雨给世界带来的美妙变化。所以作者在文中有这样的句子：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。2、那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言） 点悟：① 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：（春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。）多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美。（二）、 “夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）1、朗读“夏雨图”作者说夏雨是热烈的，春雨是“洗淋”万物，夏雨却的“浇灌”大地，你从作者对夏雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点：明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 赏析：怒放、鼓 、争先恐后（三）秋雨图：秋天的雨，端庄而又沉静。“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。1、朗读秋雨图:文旁问题：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。给人们以生活的启迪：辛勤的劳动后总有收获；一分汗水一分收获；天道酬勤,,,,（四）冬雨图1、朗读冬雨图:特殊的温暖冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。（五）学生齐读第六自然段思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。（六）读第7自然段思考：1.这一段在文章中有什么作用？总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。总结：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”作业：１、课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。２、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。板书如下：雨的四季春雨
美丽而娇媚夏雨
热烈而粗犷对雨的爱恋秋雨
端庄而沉思对生命的追求冬雨
自然而平静六、课外拓展：名词1．名词是表示人或事物的词。表示人：如娃娃、青年、农夫表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、爱情表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 。2．练习：为下列名词分类作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间指人的：工人、作家、鲁迅指具体事物的：山、马、计算机指抽象事物：道德、法律、文化表时间的：明年、星期天、刚才表处所的：北京、亚洲表方位的：上边、中间七、课堂练习1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。花bāo（ 苞 ）
浇guàn（灌 ）
静mì（ 谧
）高邈（ miǎo
莅临（ lì ）
池畦（ qí ）2．指出下列句子所用的修辞手法。（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（
）（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（比喻
）（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（
）（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人
）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈
《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维
《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南
《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼
《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝
《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊
《旅行》春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦；夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放；秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的智慧；冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳。
范文三：3、雨的四季一、教学内容及解析1、内容：本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。2、解析：本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。二、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、教学内容及重点、难点分析启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。四、教学问题诊断分析1、教材分析：根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。通过诵读、赏析加深对文本的理解。3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。2、学情分析： 调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。五、教学安排： 1课时。六、教学过程（一）课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节（重点放在第一篇）三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。（二）明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。（三）导入新课导语：先请大家听一段音乐。（放《三月里的小雨》片段 。今天，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨，如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊！但是，我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧！（四）作者介绍刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（五）整体感知，鉴赏文章1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）3、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字。）①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!③你只会感到更高邈、深远④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。（六）欣赏画面（读懂课文）1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（依据文意，言之有理即可，由生归纳）板书 ：春雨： 美丽、娇媚夏雨： 热烈而又粗犷秋雨： 端庄而又沉思冬雨： 自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）七、延伸迁移师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同？作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些？（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。）八、小结全文今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。九、作业布置根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。十、教学反思
范文四：教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）
问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）点悟：① 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结：今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。
范文五：永年县“白云杯”讲课赛教案课
名：工作单位：《雨的四季》 张
永年实验高中初中部
2014年5月《雨的四季》教案年级科目
七年级语文下
2014年5月教学目标知识与技能：1.理解并积累字词。2.感悟四季雨的不同特点，学习作者多角度描写景物的方法。过程与方法：1.通过各种方式朗读课文，体会语言之美。2.通过合作探究学习作者多角度描写景物的方法。情感态度与价值观：体会作者情感，激发同学们热爱自然，热爱生活的思想感情。教学重点1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2.赏析本文的语言教学难点作者多角度描写景物的方法，领悟作者对自然和生命的情感。教学方法自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。合作探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。教学媒体
教学课件教学课时
1课时教学过程一、 妙“雨”连珠（诗词导入，引出文题）请说出一两句你记忆中跟“雨”有关的诗句1二、 预习检测（给下列加横线的字注音） 静谧（
咄咄逼人（
）三、雨中放歌（配乐朗读课文，体会语言之美）朗诵要求：请读准字音、节奏，体会作者感情。四、雨的诉说（合作探究，深入理解）1.请简要概括文中描写的雨在四季各有怎样的美（原文词语也可）。春雨：
夏雨：秋雨：
冬雨：2. 按要求完成表格，再按照所给句式说一句话。句式: “
”这句话运用了
(修辞或感官）的方法描绘了
（景物）的
（特点等）。预设：1、每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。这句话将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。22、水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。这句话将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。五、妙笔绘风（当堂检测，学以致用）运用本课所学到的写景方法（修辞或感官），以“风的季”为题，完成50字左右的习作片段。六、人雨情未了（畅谈收获，推荐阅读） 虞美人·听雨宋
蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。七、板书设计雨的四季刘湛秋教学预设：《雨的四季》是一篇借物抒情的散文，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美。这篇文章的鉴赏重点，是品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。教学反思：3
范文六：四季的雨第一课时教学目标：1、认识“遍、绵、茫、泻、恐、怖、暂、阴、材、篇”10个生字，会写“洒、遍、峰、然、泻、狂、示、阴”8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知雨的特点和作者对雨的喜爱。教学重点难点：重点：学习生字词。难点：能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？2、板书课题，学生一起书空。齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、教师范读课文，学生边听边标出自然段。2、学习会认字。①默读课文，圈出会认字。②课件出示带拼音的会认字，小老师带读，开火车读，齐读。 ③去掉拼音，指名抢答，齐读。④从课文中给会认字找朋友，组成词语用横线画出来。 ⑤课件出示词语，指名读，一条龙读，打乱顺序齐读。 ⑥再出示会认字，说说你用什么方法记住了哪个字？三、学习写字。1、你们认为哪个字最容易写错？师范写“然”，注意左上部分不是“夕”，右上部分不是“大”；师范写“遍”，注意“扁”里面是一横两竖。2、剩下的“洒、峰、泻、狂、示、阴”六个字请小老师范写，并说说写时应该注意什么？3、学生书空。4、给这些字组词。5、任选词语说一句话。四、积累词语1、课件出示词语“若隐若现、倾盆直泻、漫天飞扬、淅淅沥沥、白茫茫、妩媚、晶莹、秀丽、短暂、滋润、玲珑、清晰、恐怖、稀疏”，开火车读，老师指读。2、哪个词语不知道是什么意思，请同学之间互相解决疑惑。五、初步感知课文内容1、齐读课文，看看你是不是把字都认清了。2、指名读第一自然段，说说雨有什么特点?3、齐读第一自然段。六、练习：1、在本上书写“遍、然”两个字。2、在积累本上积累四字词语。3、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或词语。板书设计、
春天的雨夏天的雨四季的雨
秋天的雨冬天的雨第二课时教学目标：１、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。２、让学生通过感情朗读，深入理解课文内容，通过语言文字来感悟四季的美，
激发学生热爱大自然地感情。教学重点和难点：重点：背诵课文、体会课文表达的情感。难点：联系生活畅想，感受四季雨的不同之处。教学过程：一、复习导入：1、出示生字，指名认读。2、出示词语，开火车读。3、齐读课文。二、学习课文，感受四季的雨各不相同。1、指名交流找到描写四季的雨不同特点的句子。2、通过这些句子，感受四季的雨各不相同。a、“四季的雨，要算绵绵的春雨最可爱了。”①这是本段的中心句，直接点明了春雨的特点：绵绵可爱。②默读第二自然段，分别从山峰和草木两个方面说说春雨怎样最可爱？板书词语。 ③你认为怎样读才能把春雨的可爱表达出来？指名有感情朗读。b、“夏天的雨倾盆直泻，来得快，去得也快。”①这句话写出了夏天的雨又大又快又急的特点。②说说作者从哪几个自然现象入手，描写夏天的雨的特点的？③齐读第三自然段。c、“秋天的雨稀疏而短暂，一阵一阵的秋雨过后，天气就逐渐转凉了。” ①哪些词写出了秋雨的特点。②秋雨带来了怎样的气温变化。③指名读第四自然段d、“南方的冬天，常常会下起阴冷的雨。”①北方和南方一样的阴冷的雨吗？②男女生对比朗读南方和北方的雨。三、拓展说话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用它们说几句话。四、补充“我的词语库”，并积累在积累本上。五、课堂总结：大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计３ 四 季 的 雨春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏而短暂冬雨：阴冷四季的雨第一课时教学目标：1、认识“遍、绵、茫、泻、恐、怖、暂、阴、材、篇”10个生字，会写“洒、遍、峰、然、泻、狂、示、阴”8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知雨的特点和作者对雨的喜爱。教学重点难点：重点：学习生字词。难点：能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？2、板书课题，学生一起书空。齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、教师范读课文，学生边听边标出自然段。2、学习会认字。①默读课文，圈出会认字。②课件出示带拼音的会认字，小老师带读，开火车读，齐读。 ③去掉拼音，指名抢答，齐读。④从课文中给会认字找朋友，组成词语用横线画出来。 ⑤课件出示词语，指名读，一条龙读，打乱顺序齐读。 ⑥再出示会认字，说说你用什么方法记住了哪个字？三、学习写字。1、你们认为哪个字最容易写错？师范写“然”，注意左上部分不是“夕”，右上部分不是“大”；师范写“遍”，注意“扁”里面是一横两竖。2、剩下的“洒、峰、泻、狂、示、阴”六个字请小老师范写，并说说写时应该注意什么？3、学生书空。4、给这些字组词。5、任选词语说一句话。四、积累词语1、课件出示词语“若隐若现、倾盆直泻、漫天飞扬、淅淅沥沥、白茫茫、妩媚、晶莹、秀丽、短暂、滋润、玲珑、清晰、恐怖、稀疏”，开火车读，老师指读。2、哪个词语不知道是什么意思，请同学之间互相解决疑惑。五、初步感知课文内容1、齐读课文，看看你是不是把字都认清了。2、指名读第一自然段，说说雨有什么特点?3、齐读第一自然段。六、练习：1、在本上书写“遍、然”两个字。2、在积累本上积累四字词语。3、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或词语。板书设计、
春天的雨夏天的雨四季的雨
秋天的雨冬天的雨第二课时教学目标：１、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。２、让学生通过感情朗读，深入理解课文内容，通过语言文字来感悟四季的美，
激发学生热爱大自然地感情。教学重点和难点：重点：背诵课文、体会课文表达的情感。难点：联系生活畅想，感受四季雨的不同之处。教学过程：一、复习导入：1、出示生字，指名认读。2、出示词语，开火车读。3、齐读课文。二、学习课文，感受四季的雨各不相同。1、指名交流找到描写四季的雨不同特点的句子。2、通过这些句子，感受四季的雨各不相同。a、“四季的雨，要算绵绵的春雨最可爱了。”①这是本段的中心句，直接点明了春雨的特点：绵绵可爱。②默读第二自然段，分别从山峰和草木两个方面说说春雨怎样最可爱？板书词语。 ③你认为怎样读才能把春雨的可爱表达出来？指名有感情朗读。b、“夏天的雨倾盆直泻，来得快，去得也快。”①这句话写出了夏天的雨又大又快又急的特点。②说说作者从哪几个自然现象入手，描写夏天的雨的特点的？③齐读第三自然段。c、“秋天的雨稀疏而短暂，一阵一阵的秋雨过后，天气就逐渐转凉了。” ①哪些词写出了秋雨的特点。②秋雨带来了怎样的气温变化。③指名读第四自然段d、“南方的冬天，常常会下起阴冷的雨。”①北方和南方一样的阴冷的雨吗？②男女生对比朗读南方和北方的雨。三、拓展说话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用它们说几句话。四、补充“我的词语库”，并积累在积累本上。五、课堂总结：大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计３ 四 季 的 雨春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏而短暂冬雨：阴冷
范文七：语文走进四季单元综合性学习设计与实施《走进四季》综合性学习活动教学设计洛阳市宜阳县张午乡三中 刘红斌摘要：综合性学习是新语文课程的一项全新的内容，它充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。语文课程标准中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”让学生通过语文综合性学习活动，逐步提高听、说、读、写、审美、绘画、想象、创造、探究等多方面的能力。学生在各种场合学知识、用知识的意识逐步增强，自觉运用所获得的语文知识解决生活问题的能力也在在逐步提高，学生的语文素养获得了同步发展。【教学目标】1. 坚持说、写并举，培养学生口语表达和写字能力2.从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动3.整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。4.与社会实践紧密结合，让语文学习活动走进生活5.构建网络学习模式，拓宽语文学习资源【情感、态度、价值观】激发学生对春、夏、秋、冬的热爱与赞美。【教学重点】１、学会观察有关四季景物，能抓住四季景物特点。２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。【教学难点】激发学生对春、夏、秋、冬四季特点的描绘。【课时安排】１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。 ３、第二课时综合性学习成果展示课。【教学准备】１、教师了解学生对四季的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。２、学生在学习本组课文中了解各方面四季资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。３、准备表演汇报时的各种用品。【教学过程】一、导入１、师生比赛我们学过的有关描写四季景物的诗句。２、（课件展示一段优美的四季风光）“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的春景图中。我们轻轻地走在乡间的小路上,秋季时你会闻到瓜果的芳香;春季来了，我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;夏季当我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。冬季，长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失涛涛。这个单元的四篇课文，就让我们一起走进美丽四季风光，（板书）走进四季。课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？二、诗情画意话四季（四季图片展示组）过度：我知道四季组的同学特别喜欢四季图片，收集了很多关于四季的图片跟我们分享，下面掌声欢迎他们为我们展示他们的杰作吧！１、春花秋实，冬雪夏雨，美丽的图片着实使观众耳目一新。２、互动：组员采访大家觉得我们图片怎么样？谁也能分享一下你们珍藏的更好的图片呢？３、师小结：不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路旁的鲜花，也许有当空的皓月,,,,请你闭上眼睛，感受大自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把她描述给同学听听，力求把她也带进你的美景之中。三、我的四季足迹（组）过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了四季之中，感悟组现在给大家带来了自己在四季中看到的、听到的、经历过的游玩故事，下面，请他们介绍我们吧！１、学生把自己曾经经历过四季游中玩精彩的故事，向大家介绍。 ２、互动：组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？３、师小结：我很感动，你们在四季游玩的过程中，真正亲近了四季给你们带来的欢乐，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言表述下来，很好。暂时放下你的功课，与老师和家长打好招呼，和小伙伴一起，投向自然的怀抱，开始一次愉快的四季游。游玩过程中，请你像诗人、作家那样，让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”，向大家介绍一下。四、小眼睛看大世界（四季诗歌组）过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，获得了大量有关描写四季的优美的诗句及谚语，我们很想快点知道，掌声有请。１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的描写四季的优美的诗句及谚语，谈体会。２、互动：⑴ 你们最大的收获是什么？⑵ 可以向四季诗歌组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。３、小结：寒来暑往，四季更替。你已经经历了十几回这各周而复始的变化。季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆。由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别，你把你最喜欢的那个季节的独特景色，用一两优美的诗句表述出来，好吗？五、四季果实趣味多（四季果实鲜花组）过度：大家好，我们四季果实组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现四季果实的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！生展示四季四季果实。小结：四季四季果实组分工合作，各自带来了自己的珍品，同学们既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！七、总结活动，回归文本１、四季的景色那么美丽，四季生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的四季生活吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《春》春草图 只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《春》春花图 只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《春》春雨图 是啊，在这么美的四季景中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢 ２、布置作业：板书设计感受自然我有一个朋友走过四季心中的美景作业设计想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对四季风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。教学反思本次语文综合性学习围绕“走进四季，热爱自然”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：一、开发丰富的语文资源“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对四季产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于四季的图片、诗句等。获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，共同走进了四季知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。二、学海无涯乐做舟，开辟多样的成果呈现方式教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。三、注重独特的体验过程课程论认为，课程实施的首要意义应重过程而不应重结果。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在这些过程中开发了学生创造潜能，发展语文思维能力。
范文八：3、《雨的四季》【教材分析】《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。【设计理念】素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路； 理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效 果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体 裁，能够区分写实与虚构作品。5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表 达、倾听和交流的水平。6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦 诱惑静谧 莅临吝啬咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。【教学重点】1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。学习写景抒情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。【教学难点】1、引导学生分析细节，培养学生抓住景物特征描写的能力，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。【教学方法】 朗读法 合作探究分析法教学课时 1课时【教学过程】一、【构建动场】有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏 雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被 誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨 歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。学生说观感（二）拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。二、【自主学习】活动一：听雨篇1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚 ；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。三、【合作交流】活动一品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）” 表述出来。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。活动二：悟雨篇
范文九：《在山的那边》教案师：1、第一部分诗中写到“在山的那边依然是山”，而在第二部分中第一句却说“在山的那边是海！”这样写矛盾吗？为什么？（小组讨论）（给学生以引导，鼓励学生积极思考作答）——不矛盾，第一节中的海是真正的海，第二节中的“海”是指用信念凝成的海。2、师承接提问：海指的是一种信念、理想，那“山”呢？——指实现理想、追求梦想中遇到的重重困难。3、这是用来什么写作手法？——象征（简介象征）4、文中诗人一次次“爬山”，又有着怎样的象征意义？——达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，但是只要不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，人生理想终将实现。【四、品读研讨】（学生提问为主，而后补充）1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，深藏于内心，这是属于自己的秘密。3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——运用的是拟人手法。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，也像铁青着脸冷冰冰的拒绝“我”。“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭,,,,（顺势引导应用怎样的情感来朗读，指导学生有感情地朗读第一部分）6、为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？——因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。7、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的，“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。8、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。9、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？—— 作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞
范文十：《在山的那边》教案师：1、第一部分诗中写到“在山的那边依然是山”，而在第二部分中第一句却说“在山的那边是海！”这样写矛盾吗？为什么？（小组讨论）（给学生以引导，鼓励学生积极思考作答）——不矛盾，第一节中的海是真正的海，第二节中的“海”是指用信念凝成的海。2、师承接提问：海指的是一种信念、理想，那“山”呢？——指实现理想、追求梦想中遇到的重重困难。3、这是用来什么写作手法？——象征（简介象征）4、文中诗人一次次“爬山”，又有着怎样的象征意义？——达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，但是只要不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，人生理想终将实现。【四、品读研讨】（学生提问为主，而后补充）1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，深藏于内心，这是属于自己的秘密。3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——运用的是拟人手法。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，也像铁青着脸冷冰冰的拒绝“我”。“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭,,,,（顺势引导应用怎样的情感来朗读，指导学生有感情地朗读第一部分）6、为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？——因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。7、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的，“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。8、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。9、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？—— 作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞