快乐的一天作文190字5篇
快乐的一天作文190字
篇一：快乐的一天
今天，我和妈妈，哥哥，婆婆……其他人一起去海边玩。去到海边后，我看见人山人海，真令人惊叹不已！
开始下海了。大家像越野车一样直奔到海里。首先，我还有点儿害怕，很多贝壳在顶着我的脚，我感觉像一根根细刺钉戳在我的脚板上。妈妈说：“不要害怕，这些贝壳只是有点刺人，不会伤人，只要你勇敢地往前走，就可以了。”听了妈妈的话，我的信心又回来了。我二话不说，只勇敢地往前走。妈妈看见了，开心地笑了。后来，妈妈还耐心地教我游泳。我学会了蛙泳。最后，我们玩了好多游戏，有水枪打战自由战，比赛游泳……
今天是我最快乐的一天！海水把我的身心滋润得美滋滋的！
篇二：快乐的一天
一个炎热的星期天，我们一家早早就出发去看望爷爷奶奶。
刚到爷爷家门口，两只可爱的小黄狗就摇头摆尾地跑出来迎接我们。一进院子，我迫不及待地去喂小鸡。我刚把米洒在地上，三只小鸡就争先恐后地抢了起来。我连忙说：“别抢，别抢！”于是，我把米分成三堆，它们果然不抢了。这时，弟弟搭的积木房子倒了，但他不灰心，继续专心地搭着他的小屋。
今天，爸爸陪爷爷下了几盘棋，妈妈帮奶奶洗衣服、做家务，奶奶还为我们准备了丰盛午餐。
我们和爷爷奶奶一起度过了一个快乐的星期天。
篇三：快乐的一天
今天，姐姐要上街，顺便带我一起去。
早上，我匆忙地穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭，就到姐姐家去找姐姐。姐姐已经在等我了，我对姐姐说：“我们出发吧。”姐姐拿着钱和我一起上街了。
到了市府广场，我们下车了。我们先到书店买书，我买了《格林童话》，姐姐找了一下，没有喜欢的就没有买。然后我们去照了大头贴，我们一个人照了十张，每一张都很好看。最后，我们买了一个鸡腿，一瓶饮料，就回家了。
这真是快乐的一天！
篇四：快乐的一天
今天是２００８年１０月１日。我们去了龙泉公园。
公园里有用石头做成的骆驼、马，爸爸说那是石雕。还有象征龙马精神的两把钥匙，它们对面是龙源天柱。但是我最喜欢的景点是喷泉，喷泉的地面有好多水管，是用来喷水的。水柱最大时会把中间的球给喷起来，水面上会出现一道彩虹，有时出现一次，有时连续出现两次，特别好看。对了，我还骑着“骆驼”玩了一会呢。然后我们上了山，摘了好多酸枣。
我感觉今天非常快乐，非常开心。我度过了快乐的一天。
篇五：快乐的一天
今天一大早，妈妈带我去中国科学技术馆看电影。首先，我们观看了球幕电影《宇宙之旅》。好大的360度银幕啊，满眼都是星星。接着又去了4D影院，戴上立体眼镜欣赏《海盗》，感觉十分逼真。又冒气又着火，两个小偷扔出的剑好像真的飞了出来。最后，我们来到动感影院。坐上会动的座椅，系上安全带，开始了精彩刺激的《疯狂小屋》旅行。
时间过得真快，一眨眼一个上午就过去了，三场电影都看完了，今天真是快乐的一天！热词搜索：
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我是一个爱学习的孩子
小故事网 时间: 作文字数: 300字
老师说我是一个爱学习的好孩子，做事有耐心。
&&&&&& 元旦，按照习俗要吃水饺。我们家当然也不例外，这不，妈妈包饺子了，我擀面皮。刚开始我就按照冬至那天在电视上看的擀面皮的步骤一下一下的擀：我拿过一个面团，用擀面柱轧了刚过面团面积的一半，回过来就出现了一个小半圆形；我又转了一下面皮，轧了一下，轧出了一个240度的扇形；又转了一下面皮，咦，轧出了一个圆形的面皮。我高兴地对妈妈说：&看，妈妈我会擀面皮了。&妈妈说：&我就知道你是最棒的！&嘻嘻！我接着又美滋滋地拿起了一个面团，可眼睛却看着我那个&成功品&，三下又过去了。拿起来一看：坏了，成了一个瘦长条子的面片子，边缘还不规整，丑死了。我真后悔&&妈妈我说：&就你这么聪明的小脑袋，只要认真做，不但会做好，而且会做地更好。&没等妈妈说完，我就低下我的红苹果小脸开始仔细地慢慢地一下一下地擀了起来，不敢再有丝毫的马虎，睁开我明亮的双眼直盯着我的那两只灵巧的小手&&
这次的水饺有多香？有多好吃？要想知道就按我这个爱学习的好孩子的方法去做一次，你就会知道答案的！
对作文的表态三年级上册作文复习指导_小学生学习方法-华考范文网
& 三年级上册作文复习指导
三年级上册作文复习指导
发布时间： 23:37:20 本文已读 0 次
【 - 小学生学习方法】
一、课标中关于本年级的要求。新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容； .愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号.；学习修改习作中有明显错误的词句。学生能就给定的范围进行习作，清楚地表达自己想写的内容。有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。字数不少于200字。二、本学期课文八个单元的习作归类：顺序 & & & 内容 & & & & & & & & &要求习作一 写一写自己的课余生活 & 可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或愿意写的其它事。习作二 写熟悉的人的一件事 & & 想一想写谁，写他的哪件事习作三 看图写文：秋天 & & & 先说一说图画的内容，注意用上平时积累的词句。习作四 观察日记 & & & &观察自己最感兴趣的，写自己最想写的。习作五 介绍自己收集有关中华传统文化的资料 梳理资料，想一想哪些是最想告诉大家的，理一理，再写成习作。习作六 介绍自己去过的地方 & 写出这个地方怎么吸引人习作七 编童话故事 & & 选几种动物作为主人公，先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后再写下来。习作八 自由习作 &可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼，想一想自己最想告诉别人什么，把想表达的意思写清楚。本册书中和活动中的几次小练笔：1、续写《小摄影师》。2、《玩出了名堂》：写写玩中的乐趣或收获。3、《美丽的小兴安岭》：写一写我的家乡，写家乡的一处景物。4、《给予树》：替那个小女孩写几句感谢的话。5、护蛋爱心行动：写护蛋经过、写成功与失败的收获、写乐趣6、儿童剧汇报演出活动：写演出经过、写准备过程、写感受。……这学期的作文主要分两类：一是写实类（包括写人、记事、写景）；二是想象类（如编童话、想象作文等）。重点放在引导学生学会观察。三、针对本学期习作简要分析，归纳学生的几条主要问题。1、错别字、标点符号、病句的问题。2、审题的问题。3、不能围绕一个意思写具体的问题。复习对策：1、错别字、标点、病句等：主要放在字词句的复习中，提醒学生多读、多改；加强形近字、同义字的区分；养成用字时先想字义的好习惯，依据字义来定字。复习时可让学生修改以前自己写过的习作（改正错别字，标点符号，不通顺的句子）2、审题的问题。 &学生没读清题目要求，写出来的习作跟要求有差距甚至离题。如习作六：向同学介绍自己去过的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。有个别学生在习作中写了自己去过哪个地方玩，跟什么人玩，怎样玩，玩得很开心，对这个地方的介绍却几乎没有。对策：A、三年级几乎没有命题作文，都是开放式作文，因此读题目要求很重要。审题时要让学生通过读题了解要写什么内容、有什么要求、重点是什么。在重点部分往往要写具体，表达清楚。B、复习时列出一些习作要求，要求学生：逐句读，明要求，抓特点，知重点。C．收集学生习作中出现的审题错误情况，罗列出来，让学生再仔细读题目，对照学生的习作说说错在哪里。d.给出一些题目，让学生一起审题。(1)秋天里，你可能与小伙伴去放风筝，捉蝴蝶；可能和同学们在树下捉迷藏；可能……在这么美好的季节里，一定发生了许多美好的故事吧！请你选一件事写一写，让大家也来分享你的快乐吧！(2) 我们身边有许多熟悉的人，如妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、同学、邻居……他们身上有许多值得写的事情，请你选择一个你喜欢的人，把他的一件事写下来。(3) 学习了《美丽的小兴安岭》一课，我们深切的感受到作者对小兴安岭的喜爱之情。其实我们的家乡也很美，那就选取家乡的一处美景写一写吧！(4)生活中有许多爱心故事，同学帮助你的爱心故事，老师关心你的爱心故事，亲人疼爱你的爱心故事。从中选择一件事写一写吧！注意写出真实感受。3、不能围绕一个意思写具体的问题。对策：在复习课中分开几个类型，以学生的问题习作为素材，引导学生进行修改，把文章写具体。（1）叙述事情:a、应该把事情的经过写具体，情节要完整。b、具体地说，能在一段话中最少写出一个人物活动的动作，把动作写清楚。写事时，要适当描写人物的语言。c、列出本学期的问题习作，让学生一起评改。并选出本班此类习作中的优秀文章，在班上讲评，对照以上要求，看看好在哪里，哪些地方写详细了。病例：《我的星期天》 & 星期天，我最小的表妹来我家玩，我很开心。我们玩捉迷藏，玩得很好，玩得很开心。到了七点，表妹走了，我就写作业，写完看一下电视，就睡觉了。引导学生说出我和表妹玩捉迷藏时会有什么动作，两个人会说些什么，补充详细。（2）描写人物描写人物外貌要注意观察，找出人物的特点写。列出学生一些人物描写片断，让学生判断并修改：如：我的朋友叫***，身材不高不矮，长着一双大大的眼睛，一个小巧的鼻子，一个小小的嘴巴，头发黑黑的，扎着一条辫子。（面面俱到，没有主要特征）以下是比较好的描写：a、我的英语老师戴着一幅大大的眼镜，高高的身材，脸是瓜子脸，帅呆了。b、我的老师长着一双圆溜溜的眼睛，一闪一闪的，还戴着一幅眼镜，脸上总是挂着微笑，很是和蔼可亲。c、我的妈妈中等身材，微微有点胖，头发乌黑，弯弯的眉毛，不大不小的眼睛。（3）写景的时候，要注意仔细观察，写出这个地方最美的景色。最好能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容，能用上一个以上的比喻句。列举问题习作，让学生进行评讲修改（可以四人小组收集修改意见，集中后在全班交流汇报）：《火炉山》我很喜欢爬火炉山。火炉山的路很陡峭，也很长，山上有许许多多的花草树木。山下有一些田，种着草莓，有些人在摘草霉吃。（4）童话故事要激励学生大胆想象，从而编写出有趣的童话故事。复习时可从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。让学生在宽松的氛围中展开想象，把故事编具体、清楚。可以引导学生从以下几方面说清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先在四人小组内说，相互补充，再选出代表在全班汇报。1.铅笔、橡皮、转笔刀；2.小溪、河流、大海；3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。四、文章不厌百回改让学生把本学期作文本上写得最不满意的作文拿来修改，重写。可以同桌相互批改，提出意见，再根据同学的意见自己进行修改。五、可提供几个片断练习作学生的课后作业。六、练习参考：小练笔1：你知道自己长得什么样吗？请你抓住自己外貌的特点，照样子，填写下面表格，把特点写具体！看谁写得最想自己。有特点的地方 &有什么特点？ &举例说明（可以说事例，可以引用他人的话……）眼睛 & 小 &妈妈常说我的眼睛像一条缝儿，总是睁不开，而爸爸却说：：眼小可以聚光，但视力特别好。小练笔2：写一件事时，要表达自己的真情实感，就要注意对人物的语言、动作进行具体的描述，还要注意写一写自己那一时、那一刻的真实感受。读一读下面的话，在括号里填上人物心理、感受的语句。1、有一次，我发高烧，爸爸背起我往医院跑。我明显感受到爸爸的脚步_________________________________。背着我的时候，他气喘吁吁的。我想： & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &。小练笔3：把自己做的事情写具体，写生动，一定要注意把自己的动作写清楚，写准确。下面是一位同学写的“擦玻璃”中的一段话，请你试着填上合适的动作的语句。别看李俊杰的个子矮，可是每次扫除，他擦的玻璃最干净！你瞧他敏捷地（ & & & & ）着椅子上了桌子，又从桌子上（ & & ）窗台。他先用一块干布（ & & & ）了掸玻璃，然后再（ & & &）一块潮湿的抹布，（ & & ）着脚，一只手（ & & ）住窗框，一只手从上到下用抹布（ & & ）玻璃。小练笔4：我养了一只小乌龟，它给了我无穷的乐趣。我常逗小乌龟玩，故意把它四脚朝天地放在地上。开始，它一动也不动，过了片刻，它见没有动静，便慢慢地把缩紧的头伸出壳外，瞪大双眼，左瞧右看，见没有危险，便伸出四肢，用力把头一顶，只听“叭”的一声，它翻过身来，然后迈开短短的四肢，溜进床底。小乌龟平时不爱呆在水中，喜欢在屋子里四处游荡。我便随它在房间里自由活动。它四处乱钻，但决不爬到屋外。小乌龟的四肢很短，平时爬起来很慢，但如果你想捉它，它可“精明”了，它先用短小的四肢拼命地爬，如逃脱不了“灾难”，它便来个“急刹车”，把头、尾、四肢缩进壳中，以防不测。依照文章的写法介绍一种你熟悉的动物的特点。如：我家的小猫很顽皮；动物园的猴子很可爱等等。 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &小练笔5：我喜欢我喜欢像奶奶一样拼拼贴贴。有时，我会拼贴出一幅山水画。画面上，农舍相依，溪流凉凉，山色朦朦。有时，我会拼贴出一道深深的洞穴---那是野兔遇到凶险时藏身的地方。总之，我的拼贴画舒适而温馨。我总是把它放在最显眼的地方，它让我感到安全而又温暖。我最喜爱的活动是和朋友吉莲一起唱歌。我常常假装手拿话筒和吉他，一本正经的模仿歌星放声歌唱。当我们记不起歌词时，我们就自己随口编歌词。在生活中你喜欢做什么？请你自选一个内容，学习文章的写法，写法写一段话。注意先说明自己喜欢什么？然后说说为什么喜欢？
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范文一：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶之课程，怕想，怕写，思维以活跃难以表述，从而丧失了作文的信心。如何激发学生的写作兴趣，特别是三年级作文伊始阶段的水平呢？我在教学实践中作了以下一些探索： 　　一、贴近生活，丰富写作素材 　　三年级学生刚开始学作文，在一、二年级说话，写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文，所以选题必须围绕贴近孩子的生活，让孩子有话可讲。 　　例如记事、记人文章，我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事，让他们挑选其中一人一事记下来，先让他们试讲，要求有头有尾，清楚交待事情的来龙去脉，前因后果，之后，适时全班中指导，点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何体现，这样下来，学生文章的层次感明显提升，再起操自然一促而就了，大部分学生能写出通顺、内容充实，有条理的文章来。 　　二、观察先行，日记随行 　　目前，有些小学生作文能力提高不快，究其原因很主要的一点是指导方法失之片面，教师只注重了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平时“观察” 这一作文的第一基本功。 　　鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。”这就是强调观察和积累的重要，观察是思考和表达的基础和前提。 　　我教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察，从同班同学观察，注意他们的相貌，性格，脾气，爱好有什么不同，他们举动有什么特别的地方，再从学校观察到社会，从社会观察到自然界。这样，学生从日常观察中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去叙述，思考，把事情细致逼真地再现，不能错过观察与及时记录的时机，一旦获得生动的细节，就立刻用日记的形式表述出来。 　　开始时，让学生放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说“曲不离口，拳不离手”，这样长期坚持下去，提高了学生的语言表达能力，提高了对事物的认识水平和观察能力，为写作积累了大量的素材，学生的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。 　　三、注重面批，鼓励修改 　　认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对初习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说“不积跬步，无以至千里”。只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。 　　在学生作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比，讲解，达到举一反三，触类旁通的目的。 　　在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、边批，尽量做到恰如其份，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，老师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据。 　　四、阅读同步，语言积累 　　在多年的作文教学中，总觉得学生习作时无话可说，就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象，但写不具体，结果，只用一些简单的词句一概而过，所以写出来的文章空洞无物，内容干枯无味。近来，我在语文教学中注重学生的阅读训练，扩大知识面，加强想象训练，注重语言积累，平时，我让学生在课文中坚持初读课文，整体感知文章写了什么，再细读课文，明确文章怎样写，三读课文，理解为什么写，四读文章，为什么这样写，五读活课文，思考怎样学写，这样，在阅读中读出人物的性格特点，场景氛围，与此同时，还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍，背诵优美诗词、散文，为了激发学生课外阅读兴趣，我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动，还要求学生做好读书笔记，，及时积累妙词佳句，实践证明，每搞一次活动，不仅有利于锻炼学生的语言表达能力，而且为提高习作水平打下了坚实的基础。 　　五、分类评讲，突出训练要点 　　每位学生的优劣往往通过讲评才能发现，因此，讲评可以说是作后的再指导，我们在讲评中坚持分类评讲，课内着重抓住习作中共性的东西进行，好的予以表扬鼓励，差的给予纠正，对于个性的东西则课后逐一过堂，评讲时先让学生各自阅读批改后的作文眉批、横批，注意防止个别学生只看等第不看作文的现象，看完后让学生思考自己的作文好在哪里，存在什么不足之处，应该如何修改，接着进行讨论，重点让学得好的同学谈谈自己的体会与收获，继而将事先选出并写在小黑板上的好、中、差三篇作文出示进行集体评讲和批改，并各自对照，取长补短，各有所获，共同提高，在此基础上教师进行集中小结，突出本次习作的训练重点，坚持“一练一得”，使每个学生都能掌握到一些写作知识与技巧，从而提高各自的习作水平。 　　六、写作技巧，指导随上 　　我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由，引导他们有兴趣地多角度的观察透视生活，我以为在写作技巧的前提下，要保证学生：①快乐习作不要让学生把作文当成一种负担，而当成一种享受；②展开联想，写作创新，让学生在课文留白处放飞思维，写出有佳意的文章，使某种形象更贴近生活，学生的日记中，教师要敢于解放学生的心灵和大脑，放开学生思维，让学生从独特的经历中感受和发现话题，让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维，激发欲望，自由写作。 　　之后，在学生的日记中选出几篇来全班展示，让学生自由点评，如何表述可能更好，或者你认为好的在哪里，（我想：长期以往，把作文教学渗入到学生的生活中，学习中，学生就不会畏文，怕文，写作能力会不断的提升，也是作文通向成功的基点）。 　　我可以相机出示相关内容的好词好句好段，让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，以激发他们创作激情，表现欲望。 　　七、敢讲真话，写真情实感 　　在写作教学中，我要求学生说真话，写真情实感，说到底，作文中，教师只起引导的作用，真情实感的表述还在于个体学生自己，教师要培养学生“说真话，说实话”，正如陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我们要引导学生作文少做作，只要切实的引导他们用合理的逻辑语言，平凡、简洁、流畅地写出一件事的过程，一个人的印象，对一个问题的看法就行了。 　　对于三年级作文刚起步的孩子来说，难能可贵的就是“真与纯”，在孩子真实的情感表达上，教师要予以直接的保护他们的真实心态，不能让多粉饰的文章，污染他们的心灵。 　　综上所述，教无定法，作文的教学方法也是千变万化的，三年级学生作文能力的提高也不能一步登天的，主要在平时的培养，当学生的心灵语言一旦被唤醒，在生活中受到情感的熏陶，语言表达上受到个性的张扬，学生习作上有了自由的美，灵动的美，在教师有目的的训练指导下，他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。 　　（作者单位系江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校）原文地址：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶之课程，怕想，怕写，思维以活跃难以表述，从而丧失了作文的信心。如何激发学生的写作兴趣，特别是三年级作文伊始阶段的水平呢？我在教学实践中作了以下一些探索： 　　一、贴近生活，丰富写作素材 　　三年级学生刚开始学作文，在一、二年级说话，写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文，所以选题必须围绕贴近孩子的生活，让孩子有话可讲。 　　例如记事、记人文章，我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事，让他们挑选其中一人一事记下来，先让他们试讲，要求有头有尾，清楚交待事情的来龙去脉，前因后果，之后，适时全班中指导，点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何体现，这样下来，学生文章的层次感明显提升，再起操自然一促而就了，大部分学生能写出通顺、内容充实，有条理的文章来。 　　二、观察先行，日记随行 　　目前，有些小学生作文能力提高不快，究其原因很主要的一点是指导方法失之片面，教师只注重了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平时“观察” 这一作文的第一基本功。 　　鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。”这就是强调观察和积累的重要，观察是思考和表达的基础和前提。 　　我教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察，从同班同学观察，注意他们的相貌，性格，脾气，爱好有什么不同，他们举动有什么特别的地方，再从学校观察到社会，从社会观察到自然界。这样，学生从日常观察中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去叙述，思考，把事情细致逼真地再现，不能错过观察与及时记录的时机，一旦获得生动的细节，就立刻用日记的形式表述出来。 　　开始时，让学生放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说“曲不离口，拳不离手”，这样长期坚持下去，提高了学生的语言表达能力，提高了对事物的认识水平和观察能力，为写作积累了大量的素材，学生的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。 　　三、注重面批，鼓励修改 　　认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对初习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说“不积跬步，无以至千里”。只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。 　　在学生作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比，讲解，达到举一反三，触类旁通的目的。 　　在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、边批，尽量做到恰如其份，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，老师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据。 　　四、阅读同步，语言积累 　　在多年的作文教学中，总觉得学生习作时无话可说，就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象，但写不具体，结果，只用一些简单的词句一概而过，所以写出来的文章空洞无物，内容干枯无味。近来，我在语文教学中注重学生的阅读训练，扩大知识面，加强想象训练，注重语言积累，平时，我让学生在课文中坚持初读课文，整体感知文章写了什么，再细读课文，明确文章怎样写，三读课文，理解为什么写，四读文章，为什么这样写，五读活课文，思考怎样学写，这样，在阅读中读出人物的性格特点，场景氛围，与此同时，还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍，背诵优美诗词、散文，为了激发学生课外阅读兴趣，我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动，还要求学生做好读书笔记，，及时积累妙词佳句，实践证明，每搞一次活动，不仅有利于锻炼学生的语言表达能力，而且为提高习作水平打下了坚实的基础。 　　五、分类评讲，突出训练要点 　　每位学生的优劣往往通过讲评才能发现，因此，讲评可以说是作后的再指导，我们在讲评中坚持分类评讲，课内着重抓住习作中共性的东西进行，好的予以表扬鼓励，差的给予纠正，对于个性的东西则课后逐一过堂，评讲时先让学生各自阅读批改后的作文眉批、横批，注意防止个别学生只看等第不看作文的现象，看完后让学生思考自己的作文好在哪里，存在什么不足之处，应该如何修改，接着进行讨论，重点让学得好的同学谈谈自己的体会与收获，继而将事先选出并写在小黑板上的好、中、差三篇作文出示进行集体评讲和批改，并各自对照，取长补短，各有所获，共同提高，在此基础上教师进行集中小结，突出本次习作的训练重点，坚持“一练一得”，使每个学生都能掌握到一些写作知识与技巧，从而提高各自的习作水平。 　　六、写作技巧，指导随上 　　我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由，引导他们有兴趣地多角度的观察透视生活，我以为在写作技巧的前提下，要保证学生：①快乐习作不要让学生把作文当成一种负担，而当成一种享受；②展开联想，写作创新，让学生在课文留白处放飞思维，写出有佳意的文章，使某种形象更贴近生活，学生的日记中，教师要敢于解放学生的心灵和大脑，放开学生思维，让学生从独特的经历中感受和发现话题，让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维，激发欲望，自由写作。 　　之后，在学生的日记中选出几篇来全班展示，让学生自由点评，如何表述可能更好，或者你认为好的在哪里，（我想：长期以往，把作文教学渗入到学生的生活中，学习中，学生就不会畏文，怕文，写作能力会不断的提升，也是作文通向成功的基点）。 　　我可以相机出示相关内容的好词好句好段，让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，以激发他们创作激情，表现欲望。 　　七、敢讲真话，写真情实感 　　在写作教学中，我要求学生说真话，写真情实感，说到底，作文中，教师只起引导的作用，真情实感的表述还在于个体学生自己，教师要培养学生“说真话，说实话”，正如陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我们要引导学生作文少做作，只要切实的引导他们用合理的逻辑语言，平凡、简洁、流畅地写出一件事的过程，一个人的印象，对一个问题的看法就行了。 　　对于三年级作文刚起步的孩子来说，难能可贵的就是“真与纯”，在孩子真实的情感表达上，教师要予以直接的保护他们的真实心态，不能让多粉饰的文章，污染他们的心灵。 　　综上所述，教无定法，作文的教学方法也是千变万化的，三年级学生作文能力的提高也不能一步登天的，主要在平时的培养，当学生的心灵语言一旦被唤醒，在生活中受到情感的熏陶，语言表达上受到个性的张扬，学生习作上有了自由的美，灵动的美，在教师有目的的训练指导下，他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。 　　（作者单位系江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校）
范文二：浅谈小学三年级作文教学的指导方法作者：朱丽华来源：《新课程·教师》2013年第10期摘 要：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶的课程，怕想、怕写，思维难以活跃、难以表述，从而丧失了写作文的信心。关键词：写作素材；日记；语言积累一、贴近生活，丰富写作素材三年级学生刚开始学作文，在一、二年级说话、写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文，所以选题必须围绕贴近学生的生活，让学生有话可讲。例如，记事、记人文章，我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事，让他们挑选其中一人一事记下来，先让他们试讲，要求有头有尾，清楚交待事情的来龙去脉、前因后果，之后，适时全班中指导、点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理如何体现，这样下来，学生文章的层次感明显提升，再起草自然一促而就了，大部分学生能写出通顺、内容充实、有条理的文章来。二、观察先行，日记随行目前，有些小学生作文能力提高不快，究其原因很主要的一点是指导方法失之片面，教师只注重了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平时“观察”这一作文的第一基本功。鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。”这就是强调观察和积累的重要，观察是思考和表达的基础和前提。我在教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察，从同班同学观察，注意他们的相貌、性格、脾气、爱好有什么不同，他们的举动有什么特别的地方，再从学校观察到社会观察，从社会观察到自然界观察。这样，学生从日常观察中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去叙述、思考，把事情细致、逼真地再现，不能错过观察与及时记录的时机，一旦获得生动的细节，就立刻用日记的形式表述出来。开始时，让学生放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说：“曲不离口，拳不离手。”这样长期坚持下去，不仅提高了学生的语言表达能力，提高了学生对事物的认识水平和观察能力，还为写作积累了大量的素材，学生的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。三、注重面批，鼓励修改认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对初学习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说：“不积跬步，无以至千里。”只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。在学生的作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比讲解，达到举一反三、触类旁通的目的。在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、边批，尽量做到恰如其分，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，教师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据。四、阅读同步，语言积累在多年的作文教学中，总觉得学生习作时无话可说，就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象，但写不具体，结果只用一些简单的词句一概而过，所以写出来的文章空洞无物，内容干枯无味。近来，我在语文教学中注重学生的阅读训练，扩大知识面，加强想象训练，注重语言积累。平时，我让学生在课文中坚持初读课文，整体感知文章写了什么；二细读课文，明确文章怎么写；三读课文，理解为什么写；四读文章，为什么这样写；五读活课文，思考怎样学写。这样，在阅读中读出人物的性格特点、场景氛围，与此同时，还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍，背诵优美诗词、散文。为了激发学生的课外阅读兴趣，我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动，还要求学生做好读书笔记，及时积累妙词佳句。实践证明，每搞一次活动，不仅有利于锻炼学生的语言表达能力，而且为提高作文水平打下了坚实的基础。五、写作技巧，指导随上我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由，引导他们有兴趣地、多角度地观察透视生活，我以为在写作技巧的前提下，要保证学生快乐习作，不要让学生把作文当成一种负担，而当成一种享受；展开联想，为写作创新，让学生在课文留白处放飞思维，写出有佳意的文章，使某种形象更贴近生活。学生的日记中，教师要敢于解放学生的心灵和大脑，放开学生思维，让学生从独特的经历中感受和发现话题，让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维，激发欲望，自由写作。之后，在学生的日记中选出几篇来全班展示，让学生自由点评，如何表述可能更好，或者你认为好在哪里。我想：长此以往，把作文教学渗入到学生的生活中、学习中，学生就不会畏文、怕文，写作能力会不断地提升，也是作文通向成功的基点。我可以相机出示相关内容的好词、好句、好段，让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，以激发他们的创作激情、表现欲望。对于三年级作文刚起步的孩子来说，难能可贵的就是“真与纯”，在孩子真实的情感表达上，教师要直接地保护他们的真实心态，不能让多粉饰的文章污染他们的心灵。综上所述，教无定法，作文的教学方法也是千变万化的，三年级学生作文能力的提高也不能一步登天，主要在平时的培养，当学生的心灵语言一旦被唤醒，在生活中受到情感的熏陶，语言表达上受到个性的张扬，学生习作上有了自由的美、灵动的美，在教师有目的的训练指导下，他们的写作能力也一定会在千锤百炼中得到培养。（作者单位 江苏省盐城市阜宁新沟实验学校）编辑 薛直艳
范文三：小学三年级作文指导方法作为一名新年轻教师，刚接到三年级语文任务的时候我还感觉挺新鲜，可是在几次写作课后我就感觉三年级语文不好教，作文不好指导。在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。面对学生的不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。针对作文教学的这一现状，如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我认为做一名语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学模式，要有效指导写作方法 ，要从激发写作的兴趣，培养学生的观察能力、丰富生活体验，阅读培植根基、培养语感，评价树立学生信心等几个方面破解作文教学中的难题，提高作文实效。一、降低难度，激发兴趣在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构完整，又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。记得上学期刚开始教学作文，我让学生写《我的妈妈》，先让他们打好稿子，有部分同学提笔就写，想都没想，有的则咬笔头一直在想，就是没有动笔写，我一问他们怎么不动笔，几个同学很爽快的说“不会写？”“怎么写啊？”看到这样的情况，我想到这才三年级，一看到题目直接让他们写稿子那确实有点难，都不知道怎么动手。于是我停下了手中的笔，让他们先是自由地说自己妈妈，然后提了一些问题如：你妈妈长什么样子的，有没有常常的辫子或者大大的眼睛？她会做哪些事，喜欢做哪些事？她性格怎样的？学生们都七嘴八舌的说了起来，这样就能激发学生的兴趣了，学生用“说”把想到的表达出来了，再激发他们把“说”出来的“写”下来。《语文课程标准》对学生写作没有统一的要求，强调重在培养学生写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发的写，开心的写，这才是重中之中。写作没有兴趣的职称是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣，然后再教写作的技巧，万万急不得。二 、从低年级开始培养学生的观察能力，做好听说到读写的过渡。 现在小学语文教学中，很多老师是直接教学生学语文，训练听说读写完全是为了应付考试，导致学生思维呆板，语文基础知识得不到应用。其实，小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：听写学过的词语和课文中的句子，让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。眼中有物才能言之有物，要知道写什么，在练习说话的过程中，教师要引导学生在仔细观察的基础上把看到的或想到的事物说出来。另外，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从大到小、从整体到局部等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。在这个过程中要抓好看、说、写三个环节。
范文四：三年级小学作文方法指导一、抓阅读阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”
二、抓修改美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。三、抓讲评作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作文要求起草作文，一节课讲评作文（对初稿进行讲评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。作文指导方法很多，我就我在三年级作文指导中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流，以研讨出更切合学生实际的作文指导方法。
范文五：【关键词】 作文教学;三年级;内容;方法;生活 　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 （91―01 　　 小学三年级开始正式启动作文教学，如果教师指导点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。怎样让学生愿意写作文是三年级教师急需解决的问题。笔者认为从以下几个方面指导可以取得事半功倍的效果。 　　 一、从习作内容入手，解决兴趣问题，愿意写作文 　　 1. 选择有趣的素材。教学中，教师给学生提供的素材要有意思、有真情、有趣味，这是习作成功的前提和保证。如，鸡蛋碰石头――自取灭亡，这是学生较熟悉的歇后语，教师可以让学生用这个歇后语编生活故事，引导学生发挥想象。学生经过想象后，作文题目五花八门，有鸡蛋的宣言、鸡蛋碰石头――石头的悲哀等，内容丰富，让人大开眼界。 　　 2. 挑选恰当的题目。选择生活化、儿童化的作文题材，就是我们平常说的“我手写我心”。日记、半命题或者自由作文相对于命题作文要精彩得多、鲜活得多。初次自由写作时，笔者给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。学生的作文内容有趣而丰富，有的学生写梦中尿床，有的学生写对父母撒谎等。从学生的作文中，笔者知道他们心里有许多自己的想法、愿望、怨气和委屈，作为教师，应该给学生诉说的机会，鼓励他们倾诉，让他们痛痛快快宣泄自己的情感，说出心里话。 　　 二、从写作方法入手，解决结构问题，知道怎样写 　　 教师的指导和引导是非常重要的，只有正确地“导”，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。 　　 1. 以读带写，范文引路，加强读写结合。充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元的写作任务，抓住范文，引导学生精读佳词好句的同时，模仿一些优美段落的写法。如，三年级下学期要求介绍家乡的景物，教完《珍珠泉》这篇文章后，笔者要求学生以五泉山中的“五泉”为题进行模仿，学生通过细致观察，找到了泉的特点，通过查找资料，知道泉的历史、作用，通过看、听、查，加上《珍珠泉》这篇课文的引领，学生写起来非常顺手。 　　 2. 有的放矢，精心点拨，解决写作思路。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须加强对学生的指导和训练。如，《富饶的西沙群岛》按照海面――海底――海滩的方位顺序构段;《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港――璀璨的明珠》按它的地位和作用构段。教学中，教师要给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。 　　 三、从生活细节入手，解决语言问题，知道要写什么 　　 学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。 　　 1. 先做后写，从虚无到真实。做是学生积累材料的最好途径。为了让学生掌握第一手资料，笔者经常开展各种活动，引导学生留心观察活动的过程，然后布置作文。如，描写课余生活时，学生可以写课余爱好，也可以写自己学会的本领。于是，笔者安排学生回家学做家务，跟家长学习包饺子或者捣大蒜。这两种家务活要比其他家务活更让学生感兴趣。笔者要求学生看清家长是怎么做的，听清家长是怎么说的，写出自己的实践过程。 　　 2. 化整为零，各个击破。从说到写需要一个过程，过高地要求会让三年级的学生产生惧怕写作的心理。因此，巧抓课文的空白点或者有争论的部分，让学生借此进行练笔，能够提高学生的写作兴趣，积累学生的语言。如，《给予树》中，金吉亚给援助中心陌生的小女孩买布娃娃，金吉亚在卡片上会怎样给小女孩留言呢？笔者让学生写一段留言，表达金吉亚的心愿。小女孩拿到了金吉亚的布娃娃，又会怎样感谢金吉亚呢？笔者又让学生写一封信给金吉亚，表达小女孩的感激之情。这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一种与人沟通的方法。 　　 总之，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实、热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的独特感受。只有这样，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 　　编辑：马德佳
范文六：浅谈小学三年级作文指导方法作为一名新年轻教师，刚接到三年级语文任务的时候我还感觉挺新鲜，可是在几次写作课后我就感觉三年级语文不好教，作文不好指导。在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。面对学生的不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。针对作文教学的这一现状，如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我认为做一名语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学模式，要有效指导写作方法 ，要从激发写作的兴趣，培养学生的观察能力、丰富生活体验，阅读培植根基、培养语感，评价树立学生信心等几个方面破解作文教学中的难题，提高作文实效。一、降低难度，激发兴趣在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构完整，又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。记得上学期刚开始教学作文，我让学生写《我的妈妈》，先让他们打好稿子，有部分同学提笔就写，想都没想，有的则咬笔头一直在想，就是没有动笔写，我一问他们怎么不动笔，几个同学很爽快的说“不会写？”“怎么写啊？”看到这样的情况，我想到这才三年级，一看到题目直接让他们写稿子那确实有点难，都不知道怎么动手。于是我停下了手中的笔，让他们先是自由地说自己妈妈，然后提了一些问题如：你妈妈长什么样子的，有没有常常的辫子或者大大的眼睛？她会做哪些事，喜欢做哪些事？她性格怎样的？学生们都七嘴八舌的说了起来，这样就能激发学生的兴趣了，学生用“说”把想到的表达出来了，再激发他们把“说”出来的“写”下来。《语文课程标准》对学生写作没有统一的要求，强调重在培养学生写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发的写，开心的写，这才是重中之中。写作没有兴趣的职称是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣，然后再教写作的技巧，万万急不得。二 、从低年级开始培养学生的观察能力，做好听说到读写的过渡。 现在小学语文教学中，很多老师是直接教学生学语文，训练听说读写完全是为了应付考试，导致学生思维呆板，语文基础知识得不到应用。其实，小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：听写学过的词语和课文中的句子，让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。眼中有物才能言之有物，要知道写什么，在练习说话的过程中，教师要引导学生在仔细观察的基础上把看到的或想到的事物说出来。另外，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从大到小、从整体到局部等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。在这个过程中要抓好看、说、写三个环节。浅谈小学三年级作文指导方法作为一名新年轻教师，刚接到三年级语文任务的时候我还感觉挺新鲜，可是在几次写作课后我就感觉三年级语文不好教，作文不好指导。在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。面对学生的不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。针对作文教学的这一现状，如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我认为做一名语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学模式，要有效指导写作方法 ，要从激发写作的兴趣，培养学生的观察能力、丰富生活体验，阅读培植根基、培养语感，评价树立学生信心等几个方面破解作文教学中的难题，提高作文实效。一、降低难度，激发兴趣在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构完整，又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。记得上学期刚开始教学作文，我让学生写《我的妈妈》，先让他们打好稿子，有部分同学提笔就写，想都没想，有的则咬笔头一直在想，就是没有动笔写，我一问他们怎么不动笔，几个同学很爽快的说“不会写？”“怎么写啊？”看到这样的情况，我想到这才三年级，一看到题目直接让他们写稿子那确实有点难，都不知道怎么动手。于是我停下了手中的笔，让他们先是自由地说自己妈妈，然后提了一些问题如：你妈妈长什么样子的，有没有常常的辫子或者大大的眼睛？她会做哪些事，喜欢做哪些事？她性格怎样的？学生们都七嘴八舌的说了起来，这样就能激发学生的兴趣了，学生用“说”把想到的表达出来了，再激发他们把“说”出来的“写”下来。《语文课程标准》对学生写作没有统一的要求，强调重在培养学生写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发的写，开心的写，这才是重中之中。写作没有兴趣的职称是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣，然后再教写作的技巧，万万急不得。二 、从低年级开始培养学生的观察能力，做好听说到读写的过渡。 现在小学语文教学中，很多老师是直接教学生学语文，训练听说读写完全是为了应付考试，导致学生思维呆板，语文基础知识得不到应用。其实，小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：听写学过的词语和课文中的句子，让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。眼中有物才能言之有物，要知道写什么，在练习说话的过程中，教师要引导学生在仔细观察的基础上把看到的或想到的事物说出来。另外，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从大到小、从整体到局部等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。在这个过程中要抓好看、说、写三个环节。
范文七：摘 要：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶的课程，怕想、怕写，思维难以活跃、难以表述，从而丧失了写作文的信心。 　　关键词：写作素材；日记；语言积累 　　一、贴近生活，丰富写作素材 　　三年级学生刚开始学作文，在一、二年级说话、写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物的记叙文，所以选题必须围绕贴近学生的生活，让学生有话可讲。 　　例如，记事、记人文章，我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事，让他们挑选其中一人一事记下来，先让他们试讲，要求有头有尾，清楚交待事情的来龙去脉、前因后果，之后，适时全班中指导、点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理如何体现，这样下来，学生文章的层次感明显提升，再起草自然一促而就了，大部分学生能写出通顺、内容充实、有条理的文章来。 　　二、观察先行，日记随行 　　目前，有些小学生作文能力提高不快，究其原因很主要的一点是指导方法失之片面，教师只注重了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平时“观察”这一作文的第一基本功。 　　鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。”这就是强调观察和积累的重要，观察是思考和表达的基础和前提。 　　我在教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察，从同班同学观察，注意他们的相貌、性格、脾气、爱好有什么不同，他们的举动有什么特别的地方，再从学校观察到社会观察，从社会观察到自然界观察。这样，学生从日常观察中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去叙述、思考，把事情细致、逼真地再现，不能错过观察与及时记录的时机，一旦获得生动的细节，就立刻用日记的形式表述出来。 　　开始时，让学生放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说：“曲不离口，拳不离手。”这样长期坚持下去，不仅提高了学生的语言表达能力，提高了学生对事物的认识水平和观察能力，还为写作积累了大量的素材，学生的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。 　　三、注重面批，鼓励修改 　　认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对初学习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说：“不积跬步，无以至千里。”只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。 　　在学生的作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比讲解，达到举一反三、触类旁通的目的。 　　在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、边批，尽量做到恰如其分，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，教师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据。 　　四、阅读同步，语言积累 　　在多年的作文教学中，总觉得学生习作时无话可说，就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象，但写不具体，结果只用一些简单的词句一概而过，所以写出来的文章空洞无物，内容干枯无味。近来，我在语文教学中注重学生的阅读训练，扩大知识面，加强想象训练，注重语言积累。平时，我让学生在课文中坚持初读课文，整体感知文章写了什么；二细读课文，明确文章怎么写；三读课文，理解为什么写；四读文章，为什么这样写；五读活课文，思考怎样学写。这样，在阅读中读出人物的性格特点、场景氛围，与此同时，还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍，背诵优美诗词、散文。为了激发学生的课外阅读兴趣，我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动，还要求学生做好读书笔记，及时积累妙词佳句。实践证明，每搞一次活动，不仅有利于锻炼学生的语言表达能力，而且为提高作文水平打下了坚实的基础。 　　五、写作技巧，指导随上 　　我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由，引导他们有兴趣地、多角度地观察透视生活，我以为在写作技巧的前提下，要保证学生快乐习作，不要让学生把作文当成一种负担，而当成一种享受；展开联想，为写作创新，让学生在课文留白处放飞思维，写出有佳意的文章，使某种形象更贴近生活。学生的日记中，教师要敢于解放学生的心灵和大脑，放开学生思维，让学生从独特的经历中感受和发现话题，让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维，激发欲望，自由写作。 　　之后，在学生的日记中选出几篇来全班展示，让学生自由点评，如何表述可能更好，或者你认为好在哪里。我想：长此以往，把作文教学渗入到学生的生活中、学习中，学生就不会畏文、怕文，写作能力会不断地提升，也是作文通向成功的基点。 　　我可以相机出示相关内容的好词、好句、好段，让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，以激发他们的创作激情、表现欲望。 　　对于三年级作文刚起步的孩子来说，难能可贵的就是“真与纯”，在孩子真实的情感表达上，教师要直接地保护他们的真实心态，不能让多粉饰的文章污染他们的心灵。 　　综上所述，教无定法，作文的教学方法也是千变万化的，三年级学生作文能力的提高也不能一步登天，主要在平时的培养，当学生的心灵语言一旦被唤醒，在生活中受到情感的熏陶，语言表达上受到个性的张扬，学生习作上有了自由的美、灵动的美，在教师有目的的训练指导下，他们的写作能力也一定会在千锤百炼中得到培养。 　　（作者单位 江苏省盐城市阜宁新沟实验学校） 　　编辑 薛直艳
范文八：四年级作文方法指导吕翠梅新学期，我再一次接手四年级，在教育教学过程中，对中年级的有了更深一层的理解，这个阶段是学生小学时期身心成长中的“过渡阶段”，他们认识世界、理解世界的能力进一步增强，并开始有了比较明确的自我意识，因此，在他们的语言、行事中呈现出明显的成长、发展趋势，这在他们的习作中也开始出现比较大的分化，引导得好，学生开始乐于表达，引导不力，学生开始厌倦、害怕写作文，因此，四年级的作文指导显得尤为重要，在这里浅谈自己的一些方法。一、让学生“活”在生活中这句话听起来很奇怪，我们每一个人都活在生活中，但是，我们的学生未必能认识到自己的生活是最好的习作素材来源地。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活对于写作是多么的重要，老师要引导学生说真话、写真事，这就需要对学生的学习生活添加“调味剂”，让平淡如水的生活变得“色香味俱全”，让学生热爱生活、留心观察、这样才能不断积累生活素材，让学生写作文时就有话可说，有材料可写。拿写作业来说吧，学生每天都要写作业，写作业被大多数同学认为是“负担”，所以很多同学不写作业。有一次我利用自习课时间和同学们来了一次别开生面的“写作业大赛”，并在黑板上用大字标出，下面用黄色笔写出“冠军宝座”、“亚军宝座”、“季军宝座”，讲好要求后，和同学们统一计时开始，学生们纷纷落笔写作业，本来需要20多分钟完成的作业，最快的同学只用了10分钟左右，最慢的同学也在20分钟内完成。按照正确率和速度，我们评出了一二三等奖。之后，学生问我：“老师，我们明天继续比赛吧！”意犹未尽。周末的周记上，我看到了孩子们把这件事作为周记的随笔。如此，学生并不是不想写作，而是缺乏来自于生活的素材和激发他们感受的“兴奋点”。二、“拥抱”大自然大自然是人类的老师，我们人类绝大多数的启示都来源于大自然这位“导师”，学生以四年级的认知水平正是认知世界的最佳时期，让学生充分接触自然是最好的身心成长方式。让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。本学期第二单元要求学生写观察中的发现，很多同学在一开始的口语交际中委屈地说：“老师，我没有什么发现。”说完这话，学生也难过，老师也难过，但是，这不是学生的错，我们应该在平时引导学生走进大自然，走进自己的生活，悉心观察。于是，我周末给学生布置的作业就有一项：到大自然中、小区里去观察一项你感兴趣的东西。周一的交流出人意料：有的同学看到了蚂蚁找食物、搬食物，有的同学看到了树叶渐渐变色的过程，有的同学看到了向日葵的成长过程,,,,大自然的风起云涌、变化多端不仅仅是美丽的，更带给同学们很多观察的契机和思考的启示，指导学生多多拥抱大自然，不仅仅是为了写作，更是为了让他们拥有快乐、探索、思考的心。三、在书籍的海洋里“徜徉”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，想要帮助学生写好习作，我们必须帮助学生多找些“源头”。我们的学生只是一个十岁的孩子，想要从他们的笔下时时“妙笔生花”是不可能的，“巧妇难为无米之炊”呢，所以，我们必须为学生找到可以做“炊”的“米”，其中《书海拾贝》作业就是一项非常好的积累方法，让学生把自己读书时的好词、佳句摘录下来，并且指出它们好在哪里，慢慢培养学生判断的标准，学生就可以在这个积累过程中慢慢成长。除此之外，四年级的学生还要养成每天读书的好习惯，阅读让开阔视野，让学生开拓心智，让学生放飞思想，现在，我们班很多同学手头都会有一本课外书，他们可以在非午休的时间里读会书，也有很多课间十分钟都手不释卷，为此还常常遭到老师的“驱赶”：“到教室外休息一会去。”尽管如此，我却能掂量出书籍在学生心中的位置和它们带给学生的精神财富。只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。综上所述，对于四年级学生的习作，我们应该根据学生的特点多多予以引导，先指导学生“有话可说”，不必刻意追求完美的遣词造句，布局谋篇，先让他们乐在其中，有了兴趣，再去追求完美，不是更好吗？
范文九：小学三年级作文指导小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。一、注意培养学生的观察能力带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。二、培养学生良好的阅读习惯阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。引导学生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。三、紧扣课文指导学生仿写儿童有一个天性就是模仿。小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。四、注重学生作文的修改对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。 1、指导学生自己修改。学生写完作文后，要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
2、指导学生相互改。培养学生相互合作的精神。让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习,取长1走进绿洲
领先一步 步步领先补短的作用。
3、要认真批改。在批改作文时，对观察细致，表达得体,富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文，更应该重视。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，哪怕是一个标点，一个词或一个句子都要给予订正。这样才能逐步填补他们过去缺陷的知识，使他们建立作文信心，逐步提高他们的写作水平。2走进绿洲
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范文十：我喜爱的卡通明星【教学目标】1、按一定的顺序观察自己喜爱的卡通明星，把卡通明星的样子写具体。2、用一两句话表达自己对卡通明星的喜爱之情。字数在200字左右。【作前准备】1 看书、看电影或上网查阅自己感兴趣的卡通明星的资料。2 认真观察自己喜爱的卡通明星的图片或毛绒玩具。【教学过程】一
形象激趣，导入新课。1、同学们，你们喜欢看卡通片吗？有没有自己喜欢的卡通人物呢?谁愿意把你在课前收集的自己喜欢的卡通人物来给大家介绍一下呢？还要简单说说你喜欢他的理由。（学生自由介绍）2、是呀，动画大师用他们的智慧为我们创造了一个又一个生动形象的卡通人物，瞧，这些赫赫有名的大明星来到了我们的课堂。( 欣赏图片)你们喜欢它们，想把它们介绍给你的朋友吗？今天，我们就来说说自己喜欢的卡通明星。3、出示题目及要求，齐读。（审要求：一定的顺序、具体。）二
指导引路，作前练说。1、师：在这么多的卡通明星中，我特别喜欢一位大名鼎鼎的卡通人物，现在，老师依次出示这位卡通明星身体的各个部位，你们猜猜他是谁？2、分别图示：哆啦A梦的脑袋、眼睛、嘴、小铃铛、大口袋等。 你们知道他是谁了吗？你怎么知道？师：是呀，每位卡通明星都有着自己独特的长相，我们在写他们的外形时就要抓住这些特点来写。3、（出示文章）请大家轻声读读这篇文章，思考一下这篇文章向我们介绍了哆啦A梦身体上的哪些部位，是按什么顺序来写的？（出示提纲：眼睛、嘴巴、手、铃铛、万能口袋、从上倒下。）4、再读范文，思考：这五个部位中哪些部位是详写的？（出示：详写及句子）5、多啦A梦的眼睛和嘴是非常与众不同的。出示例句：在多啦A梦那圆圆大大的脸上镶嵌着一堆圆溜溜的眼睛，可眼珠却小得像颗巧克力豆。它的嘴巴十分大，一笑起来嘴巴差不多占了脸部的二分之一。出示句子对比：多啦A梦的眼睛小小的，嘴巴大大的。和上面的句子比，你觉得这句话写得怎么样？6、师小结：对呀，再写卡通明星的外貌时要先找到了卡通人物的典型特点，然后按照从上到下的顺序展开联想具体描写，所谓的具体描写就是可以用上打比方、想象、比较、夸张等写作手法及好词好句。（贴板书）三
放手习作，各自练笔。1、仔细观察，找出自己喜欢的卡通人物的特点。2、明确要求，拿起笔来练写作。3、全班交流，彼此欣赏，共同提高。 四、总结。今天的作文课上，每位同学都向大家介绍了自己喜爱的卡通明星，与伙伴们分享了快乐，同时也学会了按一定的顺序介绍人物的外貌，真是太聪明了!课后别忘了给你的作文添上简短的开头与结尾，如你可以把你喜欢卡通明星的理由作为文章的第一小节或是最后一小节。板书：我喜爱的卡通明星写作顺序：从上到下写作要求：抓住典型特征写具体（好词好局、比喻、拟人、想象、比较等）下水文：哆啦A梦柯南、小樱、孙悟空、猪八戒,,,,这些可爱的卡通人物天天都陪伴在我们身边，但我最喜欢的是多啦A梦。“哆啦A梦”全身胖胖的，看起来十分憨厚可爱。在它那圆圆大大的脸上镶嵌着一对圆溜溜的眼睛，可眼珠却小得像巧克力豆。它的嘴巴十分大，一笑起来嘴巴差不多占了脸部的二分之一。它经常披着一件蓝色的大衣，那白白圆圆的小手像团白色的棉球从袖子里伸出来，真是可爱极了！“哆啦A梦”的脖子上系着一个金色的小铃铛，走起路来会发出“叮叮当当”的响声，所以有时人们还称它“叮当猫”。“哆啦A梦”的身上有一个万能口袋，里面什么都有，十分神奇。只要你遇到了困难来找它帮忙，它准能帮你解决。我不仅喜欢“哆啦A梦”憨厚可爱的样子，更喜欢它那乐于助人的好品质。我要向他学习，把帮助他人当成自己最快乐的事。