关于学生核心数字素养问卷调查结果发展的调查问卷

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-27 08:55 标签： 科学素养调查问卷
我国学生的核心素养及其培育
日 08:53 来源：《中小学管理》2015年第09期
作者：褚宏启 张咏梅 田一
内容摘要：自上世纪90年代以来，国际组织及美国、新加坡等国家相继构建学生核心素养框架。我国应根据人的发展与社会发展的要求确定核心素养，突出“关键少数”素养，并将核心素养具体化为针对不同学段学生的具体素质发展的阶段性要求。培育学生的核心素养，需要从课程体系开发、教学方法改进、教师素质提升以及评价改革等方面着手。
关键词：基础教育;核心素养;“21世纪素养”;PISA测试;跨学科素养;“教师教育21框架”
作者简介：
　　目前，国家有关部门正组织力量开发中国学生核心素养框架与指标，我们认为这个框架指标不应该“大而全”，应该“少而精”，抓住关键和要害。　　3．将核心素养具体化为针对不同学段学生的具体素质发展的阶段性要求　　核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而要根据学生发展的连续性和阶段性特点，把核心素养细化为不同教育阶段的培养目标。新加坡在此方面做得很好，值得我们借鉴。表1是新加坡规定的主要教育阶段的“学习成果”，即学生核心素养的具体发展要求。　　三、如何培育学生的核心素养　　1．围绕核心素养开发课程体系　　要落实培养目标，需要依靠课程。核心素养已成为当前许多国家教育改革的支柱性理念，对研制课程标准、开发教材与课程资源起着重要的推动作用。据欧盟统计资料显示，欧盟核心素养提出后，对3/4以上成员国的课程改革产生了直接影响，这些国家都实施了针对核心素养的教育政策和行动计划。[3]欧盟将信息素养、创业能力和公民素养等跨学科核心素养整合到小学和中学的多门课程中。跨学科素养的课程形态趋向于多样化，可以以独立学科的形式存在，也可以作为更广泛的课程或学习领域的一部分，还可以贯串于整个课程体系，由全体任课教师负责。　　我们在开发课程时，一定要强调课程的整体性，注重学科之间的相互融合，以整体性之课程培育整体性之素养。　　2．围绕核心素养改进教学方法　　核心素养的培育，要求改进教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。美国在培育学生的“21世纪素养”时，力图做到教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪素养”的掌握。此外，美国在创设学习环境方面还提出具体要求：(1)为集体、小组和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计，物质空间可以灵活改造，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。(2)有丰富的学习实践、人力资源和环境来支持21世纪的教与学。(3)教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。　　我们在教学改革中，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。　　3．提升教师素质是培育学生核心素养的关键　　培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。为此，必须加强教师培训。新加坡非常重视教师培训，所有教师都必须接受新加坡国立教育学院的职前培训，该培训依据2009年发布的“教师教育21框架”(Teacher Education 21，TE21)，使教师具备必需的技能和资源，以便能够培养学生的“21世纪素养”。　　我国的教师培训需要整体变革，根据学生核心素养培育的要求，重新建构教师培训的目标、课程、模式等。　　4．通过评价改革推进学生核心素养培育　　核心素养所具有的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。自2000年以来，OECD围绕核心素养组织实施了旨在考查学生适应未来社会能力的国际学生学业评价项目(PISA)，目前已涵盖阅读、数学、科学、合作问题解决、财经素养等多个核心素养领域，其研究结果在近70个参与国引起了强烈关注与反响。欧盟国家的思路则是将核心素养转换为可观察的外显表现，进而开发出相应的测量工具和量规，通过态度调查问卷、表现性评价等形式对核心素养开展评价。　　就我国而言，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。需要选取有代表性的关键指标探索建立测评技术方法与标准体系，形成一套从抽象概念-工具测量-实证数据的核心素养指标研究流程和范式。当前需要重点关注的是：如何将学生核心素养评价体系的建构、实施，和当前的课程与教学体系、评价体系（含评价工具）、标准体系进行深度整合；如何全面提升针对核心素养指标的评价方法与技术，特别是对于复杂认知能力、态度与价值观的评价，以及网上测验的开发等。　　参考文献：　　[1]OECD. Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): Theoretical and Conceptual Foundations Strategy Paper [EB/OL]. http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/definitionandselectionofcompetenciesdeseco. htm.　　[2]张义兵．美国的“21世纪技能”内涵解读——兼析对我国基础教育改革的启示[J]．比较教育研究，2012，(5)．　　[3]裴新宁，刘新阳．为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J]．全球教育展望，2013，(12)．&　　（作者：北京教育科学研究院、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 褚宏启 北京市教育督导与评价研究中心 张咏梅 北京市教育督导与评价研究中心 田一）
转载请注明来源：中国社会科学网
（责编：毕雁）
用户昵称：
&(您填写的昵称将出现在评论列表中)
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条，总共0条
查看全部评论
中国社会科学网版权所有，未经书面授权禁止使用
Copyright (C)
by . all rights reserved重点中学：
学习专区：
五大名校：
二类学校：
奥数练习题：
奥数知识点：
期中试题：
期末试题：
单元测试：
小学试题：
五大名校：
二类学校：
2017西安小升初新名词：学生核心发展素养问卷
来源：西安奥数网&&&&&& 11:38:38&&&&标签：
　　今年的528考试，叫学生核心发展素养问卷。
　　&学生发展核心素养&，是16年才提出来的一个新名词，包括&文化基础&、&自主发展&、&社会参与&三大方面，&人文底蕴&、&科学精神&、&学会学习&、&健康生活&、&责任担当&、&实践创新&六大素养。今年的问卷要求涵盖这六大素养的考察。
　　那么这六大素养到底指什么呢？
　　网上有详细的官方解释，很容易查到，简单翻译下，就是语文，数学，英语，科学，综合知识
关注奥数网微信 择校之路不迷茫
微信搜索“奥数网”或扫描二维码即可添加
您还可以通过手机、平板电脑等移动设备访问西安奥数网，升学路上有我们相伴。用户等级：高中一年级
注册时间：
在线时长：35 小时
金币：2510
<em id="authorposton17-5-20 11:01
查看: 1307
尊德中学 ！
各位学生及家长朋友：
我校2017年学生发展核心素养问卷工作安排如下：
一、时间安排：
日期：5月28日
时间：上午09:30——10:30
内容：学生发展核心素养问卷
二、学生入场时间：
5月28日早上8:20—9:00学生凭《2017年西安尊德中学学生发展核心素养问卷入场证》进入校园（陪同家长不能进入校园）。
三、共设69个教室。1—45教室设在①号教学楼；46—69教室设在②号教学楼。
四、学生持入场证进入教室。学生只准携带蓝黑色墨水签字笔或钢笔、铅笔、橡皮、圆规、三角板等文具，不准携带文具盒、涂改液、修正带、计算器、手机等用品。
五、问卷期间不允许提前交卷。
六、问卷如有印刷或分发错误，可举手询问或要求更换；除在问卷规定位置作答外，不得做任何标记。
七、问卷结束后，学生必须立即停止作答，将问卷整理好放到桌面。学生由引导老师统一带领到操场指定位置等候家长接领。
八、问卷结束后，学校将素质报告单下发到各教室，由学生领取带回。
九、问卷期间请家长在校外等候，不要大声喧哗，保持安静。
十、5月28日早上10:10—10:30家长凭《家长入场证》到操场指定区域以教室为单位按座位号顺序列队接领学生。
十一、6月9日中午12:00登录尊德中学网站
查看学生问卷结果。
感谢各位学生及家长朋友们的配合，预祝各位学生在本次问卷中出色发挥！
用户等级：初中二年级
注册时间：
在线时长：141 小时
<em id="authorposton17-5-22 10:31
& &祝愿大家考试顺利
用户等级：初中二年级
注册时间：
在线时长：166 小时
<em id="authorposton17-5-22 10:31
Powered by

我要回帖

更多关于 科学素养调查问卷 的文章

 

随机推荐