如何让小学数学有效课堂教学课堂简约有效34

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-09 12:35 标签： 小学数学有效课堂教学
如何让数学课堂简约有效-1
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打造“简约·有效”的数学课堂
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新课程进行到了今天，热热闹闹的课堂逐渐恢复理性，“简约·有效”的数学课堂成为了大家共同的理想与追求。
一、制订简明扼要的教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要实实在在，具体、可操作，简单明了。如在教学六年级《圆柱体的认识和侧面积》时，我所拟定的教学目标是1、使学生认识特征圆柱体，掌握圆柱体的特征。 2、通过剪、比，使学生掌握圆柱侧面展开图的特征及侧面积的计算方法。在这样的目标指导下，在课堂伊始，就出示圆柱体实物，迅速进入对于圆柱体特征的认识。在认识侧面的时候，因势利导，提问对于侧面这样一个曲面，如果我们想知道它的面积，该怎样去解答。从而将充分的时间留给孩子去解决这样一个充满探究的知识点。而“通过观察、操作，培养学生初步的空间观念，提高实际操作能力”的这一情感态度目标则被我融进了实际的教学中。这样，我们的课堂条理清楚，时间分配合理。简约准确的教学目标能直接影响一节课的教学效果。
二、确立简约充实的教学内容
教学内容是课堂教学的载体，教师要根据课堂教学目标来确定教学内容。教学目标确定以后，我们就不能漫不经心地遍地开花，有限的课堂时间不允许，学生的有效注意力、精力也是有限的。因此教学内容应该简约，必须有所选择，从宏观入手，应选择那些对学生的发展终身受用的内容；从微观入手，应围绕一节课的教学重点进行有效的教学，把最精华、最真格的知识奉献给学生。这样才能充分发挥教师的主导作用，充分发挥教材的教学价值。在进行教学设计时，我们应当充分考虑课堂的容量，凸显课堂重点。对于一节课教学内容的精心选择，是要我们做出合理的取舍的。教参固然为我们提供了不错的内容安排，但我们还应加入自己的思考。比如有教师在教学《圆柱体的表面积计算》时，教学内容就设置为通过多种途径让学生体会表面积的计算方法。从而得出S表面积=S侧+S底的常规算法以及S表面积=C(h+r)或S表面积=C(h+&&
)的速算方法，再通过对比练习，让学生体会知识的丰富性及学会选择。但这样的教学内容安排过于紧密，失去了练习的机会。结果学生反而在两种方法间徘徊以致混乱。与其这样，倒不如分成两节课来学习，对于每一种算法都可以拓展延伸，让学生体会深刻，理解知识的产生及迁移。教师应艺术的处理教材，合理裁剪，大胆取舍，应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，就会让数学教学“返璞归真”，教学内容充实有效。当让，课堂教学简约并非单纯的简单，而是教师专业成长中的一个终端显示，教师要善于将各种知识模块有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学收益。
三、体现简化朴实的教学过程
教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。由于教师在设计教案时想的十分周详。在课堂教学中，更是环环相扣，层层深入，这样反而让学生感到十分繁琐，难以理解，使原本简单的课堂变得纷繁复杂。“好课本简约，妙手才可得”，数学学习本来应该是一件方法简单而快乐事情，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。教学设计的任何环节都是应为了学生更真实、更有效地进行数学学习。例如教学《能被3整除的数的特征》一课时，教师在黑板上写出321，请学生计算能不能被3整除，然后教师让学生任意举出一个多位数，自己先确定能否被3整除，再考考老师。教师没有计算就很快说出答案，紧接着提问：“大家想知道其中的奥秘吗？通过这节课的学习大家就会明白了。”这个导入，表面上看朴实无华，仔细品味一下就会发现整个导入过程一环紧扣一环，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生一上课就处于最佳的思维状态，带着浓厚的兴趣进入新课的学习。郑板桥诗云：“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”简约是课堂教学的禅意追求，是师与生、生与生用情感、灵性、知趣、智慧等共同缔造的精致画卷。
四、使用简便实效的教学媒体
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五、提炼简练流畅的教学语言
六、设置简要精巧的检测练习
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小学数学老师，有三十五多年的小学数学教学经验，是小学数学教学研究者，中国小学数学奥林匹克一级教练员，多次辅导学生获得江苏省小学数学竞赛一等奖，指导青年数学教师在大市级评优课中获得一等奖。
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