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关于做好小学生寒假课外阅读指导与管理工作的通知
来源：教师发展中心
发布时间：日 点击数：
各市直小学、各镇(区、街道)教育管理中心：
为进一步丰富学生的寒假生活，提高学生的思想道德和科学文化素养，现将寒假期间课外阅读活动的有关要求通知如下：
1.周密计划。将小学生寒假课外阅读的书目推介、方法指导等列入学校期末工作安排范围，确保有计划、有管理，活动扎实，效果显著。
2.优选读物。根据《如皋市义务教育阶段学生课外阅读活动指导与实施方案》和本通知&附件&提供的参考书目（根据实际情况，学校或老师可适当增补）指导学生从中选读2~3本，并做好读书笔记（亦可在家长和老师的指导下另行选读合适的优秀读物）。
3.保证时间。动态把握学生开展寒假课外阅读活动的情况，采取切实措施，保证学生每天读书时间不少于一个小时。
4.加强指导。加强读书方法的指导，班主任或语文教师要组织学生和家长等利用短信、微信、QQ群等现代媒体开展互动，即时交流课外阅读情况并互荐好书。
5.重视考核。下学期开学后以学校为单位组织进行相应的课外阅读质量考核活动，具体办法由各单位根据本校实际自行确定，但须在寒假开始前将有关要求告知学生，以有效促进课外阅读活动的开展。
&以上通知，请予落实。
如皋市教师发展中心
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2017年元月9日
附件：&&&&&& 2017如皋市小学寒假建议阅读书目
书&&&&&& 名
低年级(一、二)
《字里行间&&一起认识几个汉字》
《儿童诗歌》（拼音版）
（彩图注音版大头儿子和小头爸爸）
《小鹿斑比》
《小学数学阅读读本》（一、二年级）
《爱丽丝漫游奇境记》 (注音版)
《洋葱头历险记》
中年级（三、四）
《字里行间&&一起认识几个汉字》
《花朵奇奇谷》
《沙滩上的童话》
《宝葫芦的秘密》
《小桔灯》
《小学数学阅读读本》（三、四年级）
《小学英语阅读新视野(三年级)、(四年级)》
《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》
高年级(五、六)
《字里行间&&一起认识几个汉字》
《容易写错的汉字》
《狼王梦》
《格列佛游记》
《历史故事园》
《给我们的孩子》
《哈利波特与魔法石》
《小学数学阅读读本》（五、六年级）
《小学英语阅读新视野(五年级)、(六年级)》
《游戏中的科学》
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当前位置：教育科研课题研究校级课题小学语文课外阅读活动的研究（虞佳萍）计划总结
小学语文课外阅读活动的探索与研究课题开题报告
发布人：虞佳萍&&&&发布时间：&&&&点击：2030&&&&内容来源：原创
一、课题的提出
在新课改的形势下，课内阅读不再是学生的唯一选择。人们越来越清楚地意识到只注重教科书是封闭的教学，牺牲的是孩子的个性、创新意识和自学能力，大家越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文学习最重要也是最有效的形式，是课堂教学的拓展和延伸，是阅读训练必不可缺的组成部分。
当前小学语文课外阅读的现状却不容乐观，突出表现为以下几个方面。
1、从教师的角度看
(1)阅读缺乏正确引领。休闲性阅读占据学生课外阅读的部分时间。学生的课外读物中虽然有名篇佳作，但也有一些不健康或庸俗无聊的读物混于其中，导致学生在阅读上走弯路。
（2）现代传媒抢占孩子大量阅读时间。缺乏自控能力的孩子长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，甚至在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入家庭，社区中不少黑网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们的教师义不容辞。
（3）许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。
(4)有些教师缺乏正确的认识。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，在校时间看课外书浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的试卷，而很少让他们读书。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，所以良好的课外阅读氛围难以形成。
（5）良好的课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览。在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
2从学生的角度看
（1）把做习题、看作文选等同于课外阅读。
（2）用看影视作品代替课外阅读。现在许多小学生不喜欢看课外书，要看也是看卡通、漫画、口袋书。都说日益挤兑以语言为中心的“读图时代”正在到来，看来此言不虚。比之语言阅读，“读图”通常是更浅层次的阅读。
（3）错误地认为优秀的课外读物，如文学名著和科学著作，深邃难懂，因而不敢或不愿读。再说，他们在阅读时，对教育部门和老师的推荐书目常有一种天然的逆反，他们通常是根据作品与自己生活经验的相关程度为取舍标准的。
小学生的这种“偏食”、“浅阅读”，其负面效应实在是我们不可忽视的。
???《课程标准》进一步强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，已成为目前语文教育界日益关注的热点。我们学校也在原有的大力推行的“蓓蕾”读书工程的基础上，有计划、有步骤、有策略地创建“书香校园”特色。在新学期的全校师生大会上，杨校长语重心长地说：“一个好读书的民族才是一个有活力的民族，让学生多读书，才是素质教育的根本。”于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
二、研究的意义
朱永新教授说过：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。苏霍姆林斯基则这样说：让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。从事小学语文教学工作的我，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
抓住新课改的际遇，充分开发和利用课内外阅读的课程资源，实现语文教学的大课堂观，激发学生的课外阅读兴趣，并给予行之有效的阅读辅导，这就是我们选择课题的初衷。我们认为，开展本课题研究具有以下几方面的重要意义。
1、开展课外阅读活动研究，是学生健康成长的需要。积极阅读有一定阅读价值的课外读物，可以提高孩子的语文素养。读书多的孩子修养较高，视野开阔。相反，那些被束缚在书山题海里的孩子，往往高分低能，缺乏独立阅读、独立思考的能力。孩子是未来的希望，我们应该抓住课外阅读，在浩如烟海的课外读物中，为孩子导航，做孩子的指向标、引领人。
2、开展课外阅读活动的研究，是全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人比一个死啃课本孤陋寡闻的人具有更强的适应能力。只有从小养成良好的阅读习惯及独立的思考能力，一方面提高自身素养，一方面培养表达、应用的能力，为将来自学更多的知识技能打下良好的基础，可收到事半功倍的效果。
3、是社会发展的需要。随着社会的发展，时代的进步，人们越来越清楚地意识到课外阅读的重要性。只有不断地主动汲取、更新知识，才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养孩子独立阅读的习惯，鼓励孩子在课余时间不断地自主阅读、自主学习，是很有必要的。
4、是学校人文教育的需要。我们认为教育不应只是向学生传授知识和技能，更应肩负起的责任是育人。古人云：师者，传道授业解惑也，就是这个道理，我们更应引导学生读更多的书。许多经典名著，虽已时代久远，仍闪烁着智慧和人性的光芒，给人以启迪，吸引着一代又一代的读者，它可以引导孩子树立正确的情感、态度和价值观。
三、课题的界定
课外阅读是指学生在课堂之外以独立的个体进行的阅读活动。小学生课外阅读有效性即在更短的时间内提高学生课外阅读效益的最大化，使学生读书有所得，有所获，不仅仅是知识上的，更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。这种有效更多的体现在各个年龄段的孩子的成长的过程中。
“实践研究”即行动研究，就是在学生课外阅读活动中进行有效性的研究，在反复的实践中进行反思，在反思中矫正不良行为，增强实践的有效性，即在学生的实践活动中研究他们课外阅读的实际效果。
四、研究目标
通过本课题研究，达到以下目标：
1、从学生的角度看
其物化的外在目标就是由原来的“要我读”，变为“我要读”；其隐性的长远的目标就是让课外阅读成为一种生活方式，一种成长的手段，阅读与成长，互为目标，互为手段，从而实现读着读着就长大了的目标。
2、从教师的角度看
在本课题的研究中，教师通过调查与研究，要做到以下四点
（1）、探索小学生课外阅读实践活动的实施途径和策略。
（2）、上好科学、合理、有效的小学语文阅读指导、及交流课。
（3）、结合本校学生实际开展好内容、形式丰富的读书活动。
（4）、家校携手，充分利用家长学校架设“读书之桥”。
五、研究内容和举措
?（一）、研究内容
1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。
2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。
4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（二）研究措施
1．营造良好的读书氛围。
读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。争取家长的认同和支持，积极为子女订购课外读物。给孩子选择合适的课外读物并让孩子保持阅读持久的激情，调动他们阅读的兴趣，使他们有终身读书的习惯。
2. 做好课外阅读推荐。
给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书。
3、课内阅读与课外阅读相结合。
课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。在课题研究过程中根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过讲述故事、绘本阅读指导、古诗文吟诵、班级读书会阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导。
4、通过自主设计“阅读指导单”有效评价学生有效的课外阅读。
六、研究方法
（1）问卷调查法。这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。
（2）文献资料法。通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。
（3）行动研究法。通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
（4）经验总结法。依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
七、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2014年9月）
1、搜集国内外有关小学语文课外阅读的最新资料，了解目前对这个问题研究的成果及现状。
2、整理课题的相关资料及文献，完成课题的申报及准备工作，。
第二阶段：实施阶段（2014年9月——2014年12月）
1、进一步加强相关内容的理论知识学习，同时开展学生行为实践研究；
2、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，重在方法上的指导。
3、做好研究过程中的资料积累，及时准确地对数据进行分析和汇总。
4、回顾、反思，完成前期的研究报告。
第三阶段：总结阶段（2014年12月——2015年1月）
1、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告。
2、完成课题研究报告。
3、全面总结研究经验，推广研究成果。
八、成果预期
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能够极大的开拓学生的视野，丰富学生的学识。当然，阅读兴趣和良好的阅读习惯的养成非一日之寒，不可能一蹴而就，需要教师做大量有效和实实在在的工作。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，可以为将来学生自学更多知识和技能打下坚实的基础。 作为一名小学的语文教师，我们更有责任和义务去引导学生去进行课外阅读活动，积极主动地拓宽渠道，为学生的课外阅读保驾护航。真正让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题研究方案
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《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题研究方案
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一、选题的背景：
《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
　　近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我们地处山区，家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。(4)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力，导致我校的语文教学质量一直徘徊不前。
基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出了本课题的研究，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。
二、课题研究内容：
(一) 课题研究目标：
1．探索农村小学生课外阅读实践活动的策略和途径。
2．构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。
(二)研究项目
１、小学生阅读能力的研究。
（1）小学生课外阅读兴趣的研究。&
（2）小学生课外阅读内容的研究。
（3）小学生课外阅读途径的研究。
（4）小学生课外阅读方法的研究。
（5）小学生课外阅读与语文学习成绩相关性的研究。
2、教师指导方法的研究。&&&&&&&
（1）适合教师指导农村学生课外阅读的方法、途径等的研究。
（2）农村学校读书资料来源的研究。
（3）学生读书时间的研究。
（4）图书管理办法的研究。
(三)课题的研究方法
本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、师生访谈、家长反馈等多种方法。
(四)指导学生课外阅读的操作措施及做法
学生的课外阅读既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。具体的操作措施和做法如：
1.创设阅读氛围。把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2.各年级语文教师互相合作，选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
23.课题组教师每学期至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，并向全校师生开放。
4.科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。
5.各年级确定必读书目和推荐书目，然后每学期至少开展一次全校性的“读书节”系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报电脑报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。
6.为使指导学生进行课外阅读成为每一位语文教师的自觉行动，学校将把学生的课外阅读评价结果，作为语文学科教学质量的一部分计入期末测试成绩。
三、课题研究的理论意义和成果价值概述
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义：
1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。
四、课题研究的基础论述和相关成果
近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。 2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。
国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。
五、完成课题的条件和保证
本课题负责人周建芳和主要成员惠罗平、杨国民、刘家国等，曾主持和参与了《优化朗读训练　提高学生素质》、《发挥寄宿优势　促进素质发展》、《主体参与　合作创新》、《纵向切块降重心　强化管理增效益》等多项市级以上课题的研究，并取得了较好的科研成果，有着扎实的理论功底和丰富的课题研究经验。
本课题的成功研究，对学生的发展、教师的成长和学校的办学水平，将起到不可替代的巨大作用。学生因为大量的阅读会有更浓厚的文化底蕴，教师在研究过程中不断地学习、实践、总结会有更深的理论功底和科研水平。因此，学生和教师都是本课题研究最大的受益者，学生和教师的发展又促进了学校办学水平的整体提高和育人目标的全面实现。
本课题将主要采用行动研究法和成果总结法进行研究，小学生的阅读能力、阅读资源、阅读时间、阅读成果展示等都是课题研究的主要内容。近年来，学校已经投入了大量资金购买了各类书籍，且注意每学期都不断添置和更新书目。现学校图书室共有书籍30000多册，并实行了电子化管理，保证了图书的流通渠道和流通量。另外，我们还将在全校范围内成立班级图书角，从而确保学生阅读到的是他们喜爱的、适合各年龄段儿童的书籍。在此基础上，我们开展灵活多样的课外阅读竞赛和评比活动，规范学生和教师的行为，使课题研究过程更具有操作性和科学性，保证课题研究成果的实践意义和推广价值。
六、课题研究计划
(一)准备阶段(07.2)
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。（周建芳）
2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。（惠罗平）
3.制定研究方案及第一阶段研究计划。（周建芳 葛敏敏）
4.制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。（全体课题组成员）
5.准备阶段成果资料：
(2)研究方案
(3)阶段研究计划
(4)班级图书角
(5)图书室和班级图书角管理办法。
(二)研究阶段(08.8)
1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。
总负责：周建芳
一年级：王紫平　　二年级：吴文君&&& 三年级：陈　霞
四年级：葛敏敏&&& 五年级：王锁英　　六年级：刘家国
2、收集各项活动资料。（周建芳）
3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。（惠罗平、杨国民、周建芳、葛敏敏、钱春红等）
4.研究阶段成果资料：
(1)每学期的阶段研究计划。
(2)各项竞赛和评比的活动通知。
(3)活动过程的资料。
(4)学生的阅读笔记。
(5)课外阅读指导课和读书汇报课资料。
(6)教师经验论文集。
(7)阶段研究报告。
(三)总结阶段(08.12)
1、完成课题研究报告。（周建芳）
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。（周建芳）
3、推广研究成果。（惠罗平、周建芳）
4.总结阶段成果资料：
(1)研究报告
(2)结题报告
(3)滚动研究计划
七、最终研究成果
1.课题研究报告
2.课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录。
3.学生课外阅读活动方案。
4.学生作文集。
5.教师经验论文集。
八、课题组成员名单
周建芳& 惠罗平& 杨国民& 钱春红& 管秀华& 沈　贤& 刘家国& 刘彩金& 钱建新
葛敏敏& 王锁英& 张云娥& 沈国友& 吴彩虹& 殷　红& 钱志平& 陈　霞& 陈顺华
郑道华& 王紫平& 杨雪琴& 吴文君& 沈志兰& 陆文清
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教学心得 浅谈如何有效指导小学生的课外阅读
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& &所谓课外阅读，是指学生在国家规定的教学作息时间以外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读的有效性是指学生在进行独立阅读活动时，运用科学的方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，从而使课外阅读活动在知识、情感、能力和价值观方面有所收益。阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。& &一、有效指导小学生的课外阅读是“新课标”的要求　& & 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生的阅读能力，教会学生求知，全面提高学生的语文素养，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，是新课程标准的基本理念。这不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物的选择提出了建议。其中的“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。同时，新课程标准也对学生的课外阅读总量作出了明确的规定，其中小学六年课外阅读总量在145万字左右。二、当前我校学生阅读现状分析& & 我校学生课外阅读现状形势突出表现为以下几个方面：(一)阅读兴趣较低：学生来自农村，家庭氛围与学校条件的限制使学生阅读量太少，导致阅读兴趣不高。(二)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受教育程度较高的家庭，他们的孩子通常会比所受教育程度较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(三)课外阅读时间的比重减少：在电视、电影、网络等多种娱乐方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些娱乐方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。 (四)阅读消费较少：农村文化氛围的欠缺使小学生的消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(五)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。（六）学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，没有成型的、系统的传统文化课程和资源，学生对传统文化的了解、认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。& & 针对上述分析,我决定以培养学生课外阅读兴趣为突破口,提高学生课外阅读的实效性.三、如何培养小学生的课外阅读兴趣& & 作为一名小学语文教师，我深知单靠书本上的几篇课文，要想满足孩子的阅读欲望，要想丰富孩子的阅读知识是远远不够的。于是，我思索着，也强硬地布置给学生读书的任务，推荐给学生适合读的书目，可是，渐渐地我发现，这样的要求只是一个空壳子，丝毫没有效果。在与学生和家长的交谈中，我更感到无比得尴尬。“书家里有好多呢，可都是摆着，一本也不看。”一个家长对我说。“我看书的，每天都看半小时，”“那你都看了些什么？这本书讲了些什么呢？”“我忘了……”一个学生对我说。这样的回答让我感到无奈、甚至无助。我了解到问题的严重性，教师强硬的布置形同虚设，学生对阅读没有兴趣才是问题关键所在。那如何来培养学生阅读的兴趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生充满对阅读的欲望，他们才会把老师的“要我读”转化为“我要读”。才能让阅读变得更有效。& & 那么怎样来培养小学生的阅读兴趣呢？我针对小学生好奇心、好胜心和荣誉感强等心理特征，制定了一系列阅读策略。 (一)营造一个弥漫书香味的阅读氛围，生成学生阅读的兴趣 & & 还记得孟母三迁的故事吗？孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于学生阅读的重要性。于是，我掂量着，如何在这个只有40平米的有限空间内营造一个舒适、美观的书香氛围呢？首先，我在班级里设立了一个书香角，营造一个图书馆的氛围，还专门请了一个图书管理员，学生借书还书都要有登记。学生们就像“过家家”一样亲身感受着读书的乐趣。整个班级就好象一个迷你图书馆，散发着浓浓的书香。每天吃完午饭，图书角就会开放，学生每次都是争先恐后地去排队，有时还急切地催促管理员，看到那一个个迫不及待的面孔，看到一个个有秩序的身影，我的心理感到无比欣慰。另外，我在班级里还设立了“阅读心得墙”，针对孩子荣誉感强的心理特征，让学生将自己在课外阅读的好故事、好儿歌，或者是自己的阅读心得以手抄报的形式贴在“阅读心得墙”上。此外，我还充分利用班级网页这一互动平台，学生有好的作品都将在班级网页上发表。孩子的荣誉心激发了他们阅读的兴趣，现在“阅读心得墙”上硕果累累，班级网页上更是丰富多彩，学生阅读的氛围越来越浓，好的课外阅读作品更是源源不断而来。如此充满书香的班级体，学生尽情挥洒自己的阅读情趣，在无边的书海里自由翱翔。 (二)指导各种正确的阅读方法，培养学生阅读的兴趣 & & 每当我问学生：“最近看了什么书呀？书上写了什么呀？”绝大多数学生都只能给我一个书名，至于书上的内容不是说不清楚就是忘了。的确，当初次接触课外书籍的孩子，他们只知道欣赏书中优美的图片，往往忽略了书中文字的美。作为教育者，就要正确引导学生养成良好的阅读方法，来培养学生的阅读兴趣。首先，教师是学生阅读内容的过滤器，要帮助学生正确选择合适的书籍；其次，教师是学生阅读行为的校正者，要指导学生在读书时做到“眼到、心到、手到”；最后，教师是阅读活动的领读者或陪读者，学生天生的模仿细胞是培养学生阅读习惯的又一方法。教师应该抓住学生的这一天性，发挥榜样的作用，当好领读者或陪读者的角色，让学生从自己身上，学习读书的正确方法，亲身感受读书的魅力，并根据学生好胜心强的特点，适时给予恰当的肯定和表扬，激起学生的荣誉感，培养其阅读兴趣。 (三)开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读的兴趣 & & 学生是课外阅读的主体，小学生无意注意占优势，每个小学生都喜欢抛开沉重的书本，走出课堂，都喜欢在游戏中获取知识、汲取营养。我也深知，单靠“读书角”和“心得墙”是无法长久保持学生阅读的兴趣的。因此丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂，平时，我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外，还会开展各种丰富的活动，效果颇佳。在上晨会课时，我会给孩子们讲故事，有的孩子不愿读书，但对听故事兴趣很高，孩子可以从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事留下深刻的印象，有时，由于时间原因，故事没讲完，学生会产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师就可以抓住这个心理特点，引导学生自己去看书，然后开故事会，让学生接着老师的故事继续讲，可以是书上看到的，也可以是自己想象的。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要充分利用这个力量，来激发孩子的阅读兴趣。因此，在学生讲完故事后，我还会让学生进行评比，选出“故事王”，学生们为了争夺“故事王”的称号，可花了不少工夫呢！此外，我们还会开展各种读书竞赛活动。如：春天到了，就会开展收集春天成语、古诗、儿歌等的竞赛活动；春节到了，会让学生去收集各种春联和春节的传说；在教学完一篇童话故事后，还会进行一次课本剧表演。学生通过读书获得了成功的喜悦，自然就对课外阅读产生了浓厚的兴趣。 为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生到课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”相信通过不断努力，每一个学生都能牢牢抓住这笔巨大的财富！
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