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音乐_思想教育在音乐课堂教学中的体现
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思想教育在音乐课堂教学中的体现
人们都说：初中阶段是人生观的形成期。其实，它只不过是人们人生观的一个转折期，人们的人生观在小学阶段就已经奠定了。因此，教学中需要对小学生经常进行思想教育，以使他们养成正确的人生观、价值观，从而为社会输送大量的有用人才，并降低犯罪率，音乐教学也不例外。由于我是一名音乐教师，所以我就发挥音乐学科的优势，在学生学习过程中，发挥音乐学科的特点，寓教于乐，让学生既学音乐知识，又受到思想教育，一举两得。随着社会上离婚率、再婚率的增高，我在讲授欣赏曲《小白菜》时，就不敢向学生渗透很多“后妈”歹毒的思想，因为说不定我们身边就存在着这样的家庭情况：有的可能真和《小白菜》里唱的一样，后妈对他不好，但也有可能是家庭非常和睦的啊。如果按照歌曲的内容进行讲述，无疑对这些孩子幼小的心灵进行打击。因此，我就结合着歌曲《甜甜的咧》给学生灌输：只有爸爸妈妈的爱合在一起，爱才是甜甜的咧。给学生从小树立一种家庭关系和睦的观念，从小养成对家庭有责任的习惯。随着《中小学生守则》内容的修改与完善，我在音乐教学中对学生的思想教育也随之发生了变化。以前的教学中提倡对学生进行“见义勇为”的教育，但现在改成了“量力而为”，因此在学习《共和国的小英雄——赖宁》时，我就结合实际对学生适时进行思想教育：遇到突发事件时要动脑筋，想办法，自己能解决的事情就自己解决，自己解决不了的就向父母、老师、警察等大人求救，争取采用最佳的方法，不能蛮干硬干，应尽量避免不必要的、人为的牺牲。另外我又根据《同唱一首歌》、《我们多么幸福》及《童年》、《歌唱二小放牛郎》等一些歌曲或欣赏曲对学生进行热爱祖国、珍惜今天幸福生活的教育，告诉学生：今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈抛头颅，洒热血换来的，我们应加倍珍惜，应从现在开始就好好学习，多掌握知识，争取将来把祖国建设得更加富强、美好；并根据《时间像小马车》、《吹草哨儿》等歌曲向学生进行珍惜时间、爱惜时光的教育，让学生明白：时间一去不复返，应好好把握。还通过《猫虎歌》使学生明白“做人德为先”的道理，并由《甜甜的秘密》对学生进行了尊师敬师的教育。同时我还结合了现实生活中的很多实际的案例，对学生进行思想教育，让学生遇事自己出主意、想办法。有时还开展“小小诸葛辩论会”、“我与海霞比童年”，并自编自演有趣的文艺节目等一些同学们喜闻乐见的活动对学生进行思想教育，达到了寓教于乐的目的。正是由于平时在音乐教学中注意了对学生的思想教育，所以学生的一些良好习惯才得以养成，像自我保护意识、助人为乐、尊敬师长、团结同学、爱护环境、爱祖国、爱人民、反对邪教等，更可喜的是，我们在给歌曲赋予新的歌词时，低年级小朋友竟然根据实际情况创作出了“打花巴掌的三月三，我们不去围小摊”的佳作；而高年级的同学就根据发生在身边的事创作了“今天是三八妇{哟}女节，送花给老师祝您快乐，送花给老师祝您快乐。”他们是这样说的，平时也是这样做的。记得在一天上学的路上，一位老人不小心摔倒了，是我们一位小学生打120送老人去的医院，使老人得以及时治疗，并转危为安。今后我要在音乐教学中继续渗透思想教育，并且紧跟时代步伐，向学生传递最新信息，使学生将来都能成为有用人才，为祖国作出应有的贡献。
我的音乐课堂教学
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程标准强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变教书匠为设计师、指导师、合作伙伴，为学生的音乐学习创造宽松，融洽的环境。”经过长时间在音乐教学教研中的反思与实践，总结了一些经验希望和大家分享。一、 激发兴趣，情感交流著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，才会有学习音乐的动力，只有让学生积极地参与到音乐中，有了自身的审美体验和审美感受，才会激发并增强学生学习音乐的兴趣。音乐课堂教学中，只有激发学生的兴趣爱好才能使学生更深一不理解，体会，感受音乐。要使学生感兴趣，音乐教师必须有严谨而周密的教学构思，有形象生动的语言语态吸引学生的注意力。让每节课都有新鲜感。如在欣赏《奥林匹克号角》这一乐曲时，我利用网络充分的备课，了解各种体育项目以及体育明星和他们所取得的成绩。八年级的学生对明星的崇拜要高于欣赏音乐作品。课上我不急于给学生灌输奥运知识，而是从现在的体育明星和他们聊起，聊他们的贡献 ，聊各种体育项目，各抒己见，在这个时候给他们播放振奋人心的《奥林匹克号角》，使他们为之震撼，在这个时候欣赏不仅能够使他们在情感得到升华，而且他们的注意力也凝聚到了音乐上。二、培养学生的创造性思维教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人，音乐教育最能体现学生的创造性思维。在音乐欣赏中潜移默化的发展学生的创造性思维能力，展开无限的想象和联想，进行音乐的创作和开发，获得音乐所表现的思想和意境。在欣赏《心想唱歌就唱歌》的创编活动中，运用歌曲的旋律，创始创编新的歌词，并以对各的形式进行表演。孩子们用他们知道的谜语进行创编，还有的用校园里的一些不文明行为等进行创编，孩子们的积极性都非常的高。其实，一些简单的创编游戏活动不仅能够活跃学生的创作热情，还能增加他们的自信心。让他们想到：原来音乐很好学，也很有意思。中学阶段的孩子是在玩中学，学中玩，我们又不是培养音乐家，没有必要把音乐知识音乐创作弄得那么高深，学生会觉得很乏味。三、和谐互动，展现自我课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进，互相影响的过程。《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互尊互爱，教师必须热爱学生，尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭建起师生情感的桥梁，使学生以愉悦、积极主动的情绪，饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。“互动” 是以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。展现自我增加自信，中学生的不自信在音乐课上表现得尤为突出，比如不敢有感情的演唱，不敢在同学面前表现表演。音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中才会焕发活力。如在音乐课《地道战》的情景剧教学中，师生共同研究讨论每个人物的性格，形象地塑造。让他们在音乐活动中大胆表达，善于交流，领略合作的愉快。通过赏、画、唱、奏、舞，陶冶了学生的情操，展示了学生的音乐才能，激发了学生对美的追求，达到了师生和谐共振、和谐互动。四、因地制宜，因材施教 作为教师，不仅要吃透教学内容，而且要熟悉不同班级、不同类型的学生，不能将同一个过程、教法贯穿所有班级。教师要熟悉班级特征，要熟悉班级中的学生，各个班级的学生自身素质不同，对音乐旋律的反映、感受、理解也不同，学生的个性也有很大差异。我在《青春舞曲》的教学中，同一种教学过程在两个班运用，教学效果截然不同，一个平时比较活跃的班级，无论是歌曲的学习还是律动的表演，都能积极主动的完成，甚至还能大胆编排；而另一个平时比较安静的班，在歌曲学习上还能顺利完成，但到表演律动时，学生则你推我让，谁也不愿意动，更别说大胆创编了。针对这样的现象，我积极进行了反思，对不同班级、不同学生进行分析，在教学过程中，针对班级差别、学生差异进行针对性的教学，效果良好。 在《青春的旋律》的教学中，我们两位音乐教师会在一起合作，将两个班的学生带到空气清新、场地开阔的户外，利用教师易携带的手风琴和教师的舞蹈特长，与学生共同完成了一节别开生面的户外音乐课，吸引了众多教师前来听课，得到学生和教师的广泛赞誉。而这也是我在教学中反思的结果。教师不能被教材所束缚，不能只限于“教教材”，要充分利用音乐及教师的技能、特长，要用教师自身的人格魅力，感染学生、激发学生，让他们“爱”上音乐课。 五、教学评价要准确、真实，发自教师内心 教学评价是对教育效果进行的价值判断，它广泛地存在于各种教育实际活动中，是教学工作的一个不可缺少的基本环节。在音乐教学中，它为科学地评价音乐教学质量提供了标准，对促进教学质量和教学效率的提高具有重大作用，对培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力、树立学生良好的自信有着深远的意义。教学评价的分类及相关内容在这里我不做过多的阐述，就课堂教学中教师的评价我进行了一些反思。教师在教学中对学生的评价要让学生真正感觉到教师是发自内心的、准确的、赞赏的，而不是简单的应付，从而使学生有充分自信心和成就感。有几次我在听音乐课的过程中发现，对于教师的提问，无论学生回答的深与浅，准确不准确，教师都千篇一律的用“非常好”、“你回答的不错”等简单的评价，一方面给学生造成知识理解上的偏差，另一方面让学生觉得教师没有用心听。我认为，由于学生的个性差异、理解知识的程度，学生对教师提出的问题会有各种各样的答案，教师要将这些答案很快的认真思索后，用合适的语言对其进行针对性的评价。教师的评价要以教学目标为基础，以科学、公正、准确为依托，要有实效，要可信，要面向全体学生。教师只有全方位的体现和运用评价的价值和功能，才会有更多的学生积极主动地参与到评价过程中来，课堂上让他们得到更宽松的表现自我的空间，行使自评和互评的权利，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。音乐教育是素质教育的重要组成部分，它对学生的思想道德，创造性思维，审美情趣，身心健康等素质的提高，有着不可替代的作用。学生良好素质形成的关键，在于教师的培养和塑造。作为音乐教师肩上的担子则更重要，我们只有在以后的工作中不断提高对新课程的学习和认识，不断的总结教育教学经验，更好的服务到音乐教学中来。
CopyRight&2012- AllRight Reserved在音乐教学中渗透德育教育
在音乐教学中渗透德育教育
编辑:gdyjs
摘　要：音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。音乐教学的根本目标是培养人，培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。本文针对学校音乐教学中如何渗透德育教育和审美教育，从几个方面谈了一些自己的做法和体会。 关键词：渗透思想教育　培养审美情趣　提高评价能力 &&&&&&&&音乐是情感的艺术，能直接触动人的情感中枢，震撼人的心灵。“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教学作为德育教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染学生、影响学生，并将这种审美情感转化为理性认识，转化为积极向上的精神力量，使学生的情感世界、思想情操、道德观念得到净化和升华。 由此可见，在音乐教学中渗透德育教育是培养学生良好道德品质的重要途径。 &&&&&&&&一、把握歌曲内容，渗透思想教育。 &&&&&&&&歌曲是充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。因此，歌曲教学不仅要让学生在歌唱中提高演唱水平，还要充分挖掘和利用音乐作品中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。 &&&&&&&&例如：在教唱《接过雷锋的枪》时，先把雷锋的身世和主要事迹讲给学生听，然后让学生明白毛主席为什么要亲自给雷锋题词、为什么要学习他做颗螺丝钉的道理，使学生认识到为人民服务是人生最大的快乐，这种思想品质在改革开放的今天尤为可贵。在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》、《在松花江上》时，可通过讲日本侵略者的滔天罪行来激起学生的无比义愤，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，使学生的爱国主义情感油然而生。在教唱《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲时，可结合现实讲解歌词，让学生感受到改革开放后的巨大变化，教育学生更加热爱我们的祖国，为把祖国建设得更加繁荣富强而努力奋斗。 而教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。 &&&&&&&&二、深入情感体验，培养审美情趣。 &&&&&&&&音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，学校音乐教学应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。 例如歌曲《游击队歌》，它以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调，刻画出处在艰苦环境中的敌后游击战士乐观的情绪、昂扬的斗志和革命的自豪感，通过让学生欣赏，可激发起学生对革命先烈的怀念之情，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习科学文化知识，成为祖国的有用之才。&&&&&&&&又如《长江之歌》，它气势磅，形象地描绘了长江波澜壮阔、曲折回转的壮景，同时也倾诉着祖国的变迁。欣赏时，在介绍了作品的背景及词曲作者之后，然后视听并举，利用电视系列片的录像带，让学生欣赏《话说长江》的主题音乐画面，给学生以身临其境的感觉，仿佛置身于祖国秀美壮阔的山河之中，更增强了学生热爱祖国大好河山之情。 &&&&&&&&再如贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》，那悠扬的琴声，会使学生感受到大自然的美，体会到牧童的乐趣。作品那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，会激发起学生强烈的民族自豪感。欣赏古曲《春江花月夜》，可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》，可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲，可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。 &&&&&&&&三、鉴赏音乐作品，提高评价能力。 &&&&&&&&古往今来，在音乐作品中，总是真善美与假恶丑相比较而存在、相斗争而发展，因此教师要加以正确的引导，做好审美教育的导游。前些年，社会上流行的低浅音乐、低级趣味较浓的流行音乐，使学生误以为这是“音乐艺术的时代性”，而那些优美的、艺术性高的抒情歌曲在学生看来总是平淡无味，深入不进去。要培养学生的音乐鉴赏能力、陶冶学生的性格情操、净化学生的思想感情，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。这就要求教师结合音乐作品，分析它的题材、内容、体裁、风格等，分辨出什么是美什么是丑，让学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。 &&&&&&&&总之，音乐教学的根本目标是培养人，培养全面发展的人，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识、培养学生的音乐表现力和音乐创造能力的同时，必须有机地渗透思想品德教育和审美教育，只有这样，音乐才能淋漓尽致地发挥出它强烈的艺术感染力和独特的育人功能。
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教育总结：如何在音乐教学中实施美育
作者：未知 资料来源：网络 点击数：
教育总结：如何在音乐教学中实施美育
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
教育总结：如何在音乐教学中实施美育
美育也称审美教育、艺术教育。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐。”这说明孔子很重视美育，也说明美育在我国有着悠久的历史传统。到了近代，中国建立新学校以后，美育领域得到扩大，增设了许多课程。陶行知、蔡元培等伟大的教育家都十分重视学校美育。在强调素质教育的今天,人们对美的概念与美育的认识有了更深刻的认识，靳希斌同志在《教育学》一书中十分明确地指出：“美是人的本质力量的对象化，从教育角度理解，是把本质力量发展起来，美好起来，减少丑恶现象……美育，对幼儿身心发展，美好理想的实现，达到全面发展的教育目的，是十分重要的。”那么，音乐教育与美育的关系如何呢？在《音乐教学指导纲要》中是这样说的：“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一。”“音乐教育应把握音乐情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重乐感的培养和美的熏陶。”可见，美育在音乐教育中十分重要。在音乐教育中实施美育，既是培养人的需要，又是社会发展的需要，更是本学科的基本要求。那么，当前的实际情况又是如何呢？在具体当中是如何操作的呢？事实上，美育由于受应试教育的影响，很多的领导与教师并未把这项工作落实到实处。萧宗六同志在《学校管理学》一书中说：“建国四十多年来，美育在学校中的作用，一直是有争议的，美育是否应该成为教育方针的组成部分，几经反复，至今没有解决；美育和其他诸育的关系，许多同志并不明确。”的确，明知学校美育是件重要的事情，却未达到人们的共识，是件非常遗憾的事情。显然，这是思想上的问题。再则，在具体的操作过程中，该用什么样的模式去实施，也众说纷纭。所以在音乐教育中实施美育的两大问题是：怎样从思想上转变和怎样在具体中操作。下面就针针对这两个问题作一粗浅的探讨。一、思想上的转变。这是两个问题中的重点，思想上没有转变过来，没有真正的重视，那么，怎样在具体中操作也就无从谈起，拿一所幼儿园来说，从领导到教师，要做到思想上的根本转变，也并非易事，有时主观愿望非常强烈，但由于受客观条件的限制，也常常会使主观愿望无法实现。当然，客观条件也并非是形成阻力的全部。从一所幼儿园的管理者这个角度上来说，管理者没有理顺美育和其他诸育的关系，也是产生事与愿违的一个重要的因素。就拿素质教育来说，很多领导与教师总习惯把素质教育与对立起来，认为抓就不应该抓素质教育，抓素质教育就不应该考试或放宽考试的要求，而不认为考试和素质教育是统一的关系。所以，作为一所幼儿园的管理人员应充分地认识到在音乐教育中实施美育的重要性，以培养人为根本，以发展幼儿的思维为根本，使其确立在相应的地位，然后再做好老师的思想工作，使教师能把美育穿插到音乐教育、教学的每一个环节当中。二、具体中的操作。先谈谈音乐。音乐，它是一种声音和艺术，它运用音响、节奏和旋律塑造艺术形象，表达人们的思想感情，反映社会生活。音乐对幼儿的情感影响有着特殊的作用，称之谓“心灵的语言”。它容易引起幼儿的共鸣。这是音乐的特点与作用。正因为它有这个特点与作用，所以《音乐教学指导纲要》中强调了音乐教育以审美教育为核心的要求。幼儿园音乐教学，可分为课堂教学、课外活动和假期活动三大块。先谈谈在音乐课堂教学中如何实施美育。音乐课堂教学又分听、唱、动三个部分，我们要充分发挥音乐课堂教学中三部分的作用。想方设法，使幼儿在掌握音乐知识的同时，从听中感受美、在唱中理解美、在动中表现美，从而达到美育的目的。（一）在听中感受美。听包括听音训练和欣赏，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，能扩大幼儿的视野，发展想象力，培养高尚的情操，通过听觉的训练，教师的讲解，使幼儿在情绪上产生共鸣而而产生联想，进一步感受各种作品所表现的主题，最终领悟到作品所表现的各种美。如欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》可以使幼儿联想到在茂密的树林里百鸟齐鸣的情景，感受到一种自然环境美；让幼儿欣赏日本音乐《樱花》，可以让幼儿感受到异国他乡的风情美；乐曲《赛马》，可以让幼儿感受到草原赛马场上那热闹的场面以及牧民那粗犷的美。这样的例子举不胜举。总之，凡是健康向上的音乐，通过教师的讲解及引导，都可以使幼儿在听中感受美，给幼儿以美的启迪。（二）唱中理解美。“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”相信大家对老舍写的这几句话不会陌生。老舍被草原的景色陶醉了，很想唱一首歌来表示他的愉快。其实，大多数人置身于这种美景中，也都会选择唱歌这种方式来抒发自己的感情。在理解感情的基础上，再理解乐曲所表现的各种美。唱是音乐教学中最基本的部分，教材中的歌曲均为内容健康、富于表现力、生动活泼的、符合幼儿年龄特点的歌曲。所以，教师还应选择多种多样的演唱方法与形式，通过演唱来理解歌曲的外表美与内在美。如歌曲《嘀哩嘀哩》，就可以通过视唱曲谱，学唱歌词，体味旋律的美；通过男女对唱、领唱、演唱接龙等演唱形式来理解节奏的美，寻找生活中春天。当然，在用唱歌来理解美时，教师还应辅助运用启发谈话的方法，如演唱前（或学歌前）可简要说说歌曲内容所反映的时代风貌，在演唱中让幼儿想想作品所表现的是一种什么样的美等等。使幼儿一方面在唱中理解，另一方面在理解的情况下唱，不断地理解作品所要表现的主题。总之，在演唱歌曲时，教师要适时地提出一些问题，让幼儿边唱边思考，不要单纯地为学一首歌而唱歌。这种教法的选择，既符合学校美育“要把情绪体验与逻辑思维正确地结合起来”这一要求，也适合幼儿的年龄特点，同时也满足了幼儿的求知欲望。在实际的教学过程中，这种方法的使用频率在语文这门学科中用得较多，而在音乐这门学科中则相对较少。文章可以用读的方式来理解，同样，歌曲也可以通过唱的形式来理解。所以，为了更好地使幼儿在唱中理解美，应不能忘记教师的主导地位，选择较好的方法引导幼儿在唱中理解。另外，情景的创设与气氛的营造也是达到在唱中理解美这个目标的有效手段，教师同样不应忽视。（三）在动中表现美。音乐课堂教学中的动主要包括音乐与歌表演、节奏与律动、器乐演奏。下面选择歌表演与器乐演奏这两方面谈谈动的必要性及如何使幼儿在动中表现美。1、歌表演在幼儿园教学中，有时光靠唱歌，还无法完全表现作品的主题。要他们运用歌声来准确表达歌曲作品所有的内容还有一定的难度，有一种“心有余而力不足”的感觉。也就是无法单纯用歌声完整地表现作品所要表现的各种美（特别是节奏）。但如果在唱歌的同时，加进一些简单的动作，就能帮助幼儿理解作品的思想内容，从而较深刻地表达自己的思想感情，最终达到在动中表现出作品各种美的目的。例如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，如果单纯演唱就无法完全表现歌曲的美，但配上动作的话，那效果真可谓是天差地别了，不但可以把歌曲中的节奏表现得淋漓尽致，而且能把那种幸福愉快的心情通过动作完完全全地表现出来。也许这个例子特殊了一点，但它仍能说明，动在音乐课中的必要性和可行性。从美育本身的性质来看。他的实践性是很强的，幼儿只有在亲身感受、体验、操作的基础上，才能增加美育的效果。所以幼儿学习了某些歌曲以后，在理解歌词的基础上，让其发挥想象力，编排一些简单的动作，如发现一些比较好的，符合要求的就及时鼓励，让幼儿领略创造美获得成功后的喜悦。在此基础上发现幼儿利用艺术形式表现美的创造力，再利用这种创造力通过动作表现美。当然，教师应十分重视一些基本动作的教学，同时还应做到循序渐进。2、器乐随着素质教育的不断深入，器乐教学必将越来越受到重视。现在很多幼儿园已经开展奥尔夫音乐教育，实践证明，在音乐课中花适当的时间进行器乐教学是很有必要的。具体的操作方法也不难，只要音乐教师采取循序渐进的方法，并持之以恒，都会收到较好的效果。再说，幼儿学了乐器，不仅丰富了课堂教学内容，更重要的是通过乐器对乐曲的演奏，不仅使幼儿知道：音乐不仅可以用演唱的方式来表现美，还可以用演奏的方式表现美。例如《凤阳花鼓》，就可以加入手摇铃、响板、双响筒等打击乐器，使幼儿能更好的感2／4拍节奏，感受合奏的快乐。所以器乐教学是发展幼儿艺术创造力和培养幼儿用动态的方式来表现美的一个有效的途径。以上谈的都是音乐教学中的课堂教学部分，下面谈谈音乐教学的第二块――音乐课外（校外）教学。课外活动是课堂教学的延伸、扩展与深入。因为科学技术的发展促使社会生活的现代化，特别是文化宣传工具和手段的普及和现代化，幼儿所受的教育已经不再局限于课内或幼儿园范围，所以积极开展课外各种活动也是进行美育的途径。就音乐学科来讲，在课外同样有许多可供挖掘的美育内容，如中央电视台中的很多栏目就非常值得我们组织幼儿观看。在通常的音乐课的欣赏教学中，一些乡村的幼儿园由于受条件的限制，不可能有集优美的音乐与精彩画面于一体的欣赏内容供幼儿欣赏，即使有硬件的配备，软件的来源也是一个问题。所以音乐教师要培养幼儿观看此类电视的兴趣，教育幼儿不要让幼儿看一些低级趣味的东西，使幼儿从中获取更多的营养，提高审美能力。第三大块是假期活动。假如教师能有组织、有计划地开展假期活动，则可以大幅度地增加学生的活动范围。在《音乐教学指导纲要》中指出：“本课程留出15%――25%左右的课时数，用于乡土教材的教学。”在实际的教学过程中，有关部门并未发专用的音乐课乡土课乡土教材，所以乡土教材的教学并未受到广大音乐教师的重视。即便重视了，如果光靠总课时的15%――25%的时间来学习我们们渊源流长、丰富多彩的乡土音乐也实在是少得可怜。假设每学期40节音乐课，按这样的比例来计算也只不过是6――10节课。而假期生活的开展，既可以弥补在学习时间的不足，又可以丰富幼儿的假期生活。在时间上也不局限于逢年过节或寒假中，在夏令营中我们同样可开展多种形式的活动，如让幼儿收集各种民间广为流传的说唱资料，然后进行筛选，用那些有代表性的有教育意义的节目供幼儿欣赏，也能收到较好的效果。以上所提的是音乐学科中可实施美育的几个方面，是幼儿美育中的一部分。因为幼儿园美育渗透于每一学科中的每一堂课，但作为一名音乐教师，仍不能因此而放弃。相反，在教学方法上还不应局限于现有的模式，更不能程式化，而应有探索的精神，创新的勇气。只有这样，才能较大幅度地提高学生感受美、理解美、表现美的能力。文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
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