审美教育是指以陶冶人的情操，培养人的审美能力为目标的教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师在教学活动中，以教材为基础，联系日常生活实际，培养学生具有发现美的意识，促进学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣，促进学生身心各方面得到良好的、和谐的发展。以下笔者谈谈通过语文课的“听、说、读、写”对学生实施审美教育。“听”的美学意义在于学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯在教学中，笔者巧妙地引导学生耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思，不随意插嘴喧哗，左顾右盼，漫不经心，要有尊重对方的态度，使师生双边关系朝“美”的方向发展。在学生与教师之间用眼神、神态、姿势营造一种和谐美，“听”过后就是美的感受。在讲解《谁是最可爱的人》时，学生读课文读到志愿军战士“抓雪吃炒面”时，有个学生立刻插嘴打搅朗读，笔者及时用一个眼神制止这一行为，使课堂教学在和谐、宁静的气氛中得以顺利进行，使学生受到爱国主义教育，也让该学生明白自己的错误所在。“说”是用语言来表情达意的，因而也是充满美感的“说”能够提高学生语言表述能力同时还培养他们正确的审美观点、健康的审美情趣。“说”在教学中具体表现为：1）师生间的谈话。教师上课，有很多要说的。因此，教师要营造一个好的美的交流氛围，使学生听得能迅速集中注意力，越听越有味。语文教学就是要使学生认识到语言有美丑之分，要让学生懂得什么是美的语言。对正在成长的学生，教师应通过净化他们的语言去净化他们的心灵，因此，在语文教学过程中，要切实营造一个美的语言环境，使学生在这种环境下熏陶、学习，并在实践中去掌握美的语言。2）课文的诵读。教师应该让学生明白，课文朗读得流利有感情，这就是美。学生能够对课文中的人和物爱憎分明，这就是美。文学作品中那些真善美的情感和思想，会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，起到潜移默化的美的教育作用。如，诗歌美是高度凝练的艺术，充满着激情和意境，这和青少年青春浪漫的气质十分贴近。因此，读点诗歌对于发展中学生的想象力大有好处。语言美和文学中的形象美都是体现美的重要方面，教材中的优秀散文诗歌，不仅语言生动优美、音韵和谐，而且歌颂生活中美好的事物，揭露和鞭挞丑的事物。因此，学生要把这些作品朗诵好，首先必须读懂它、细细体味它，然后才能表现它，要“因读悟文”“因读悟美”，要去美读，去感知教材和获得作品美感。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”让学生多读优秀作品，在提高他们语言表述能力的同时，还培养他们正确的审美观点、健康的审美情趣，提高他们的欣赏美、创造美的能力。如在诵读、欣赏经典古诗词时，一开始，学生总是泛泛地读、机械地读，没感情，没韵味，读不懂，理解不透。后来，笔者特意找来中央台播音员夏青的朗读带，反复播放，让学生们体会朗读技巧及情感的表达，然后笔者指导学生朗读技巧，领会“以声传情”的境界。学生通过反复读，仔细品味作者要表达的情感，认真揣摩自己的语气、语态，以达到最佳状态。经过这样反复训练，学生们大多都掌握了朗读的技巧，都能感悟出古诗词所包含的优美意境。在此基础上，引导学生踊跃发言，将读后的感悟和对诗文的理解，一起探讨，笔者只在最后给予适当的点拨。让学生美读、体味、品读，远比教师主观灌输强得多，学生也通过实践懂得“书读百遍，其义自见”的道理。“阅读”教学可以培养学生感受美的能力语文教材本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，要让学生学会欣赏、受到陶冶，就要求教师必须善于发现语文课文的美育因素，引导学生积极去感知生动、丰富的现实美。正如叶圣陶先生认为：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会”。如引导学生精读课文《雨中登泰山》《难老泉》等篇章，领略祖国山河的壮丽与秀奇，陶冶情操，净化灵魂，学会欣赏自然美和人文景观美；引导精读《风景谈》《土地》等篇章，从中领悟创造性劳动与美的辩证关系，懂得“美是生活”的观念，懂得“创造性劳动是美的基础”的道理。总之，学生精读课文，就可以发现科学美、自然美、艺术美、社会美、哲理美的存在。“写作”教学培养发展学生积极主动表达和创造美的能力作为语文教学，创造美的阶段即是化知识能力教育为语文素质的过程，创造美集中体现在语文教学中的写作训练上。学生在接受文学作品的长期熏陶后，能产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和表达美、歌颂美的愿望。当学生在对社会生活有一定的体验和观察以后，在掌握一定的遣词造句能力和写作方法以后，在对美能够作出较正确的鉴赏和评价以后，就能用自己的笔来歌颂伟大祖国的壮丽河山，描绘秀美多姿的自然风光，抒写生意盎然的生活情趣，讴歌高风亮节的人物形象，同时也对假恶丑的无情批判。如要求学生写《每当我唱起____的时候》作文时，笔者就引导学生认真思考，并提示：既可以从大的方面去写，如写爱国情怀等；也可以从小的方面去写，如写个人的情感得失等。但总的一点就是应该让学生通过内心去抒发出对生活的“美”来。学生写“唱《国歌》”时，感受到祖国伟大壮丽的美；写“唱《朋友》”时，体会到朋友亲切和睦的美；写“唱《听妈妈讲过去的故事》”时，就要对过去、现在生活中所蕴含的美进行阐释。这样通过写作训练，不仅发展学生表达和创造美的能力，而且有效地巩固和提高学生感受美和鉴赏美的能力。（作者单位：河北省滦县第六中学）
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高中语文教学中实施美育的对策
编辑:张莉&
　　高中语文教师应充分运用有效的教学手段以激发学生的审美兴趣，培养学生审美兴趣，下面是小编搜集整理的一篇探究高中语文教学中实施美育对策的，供大家阅读查看。
　　一、前言
　　随着素质教育不断推进发展，审美教育以其陶情冶性的特点逐渐应用到高中语文教学当中。因此，高中语文教师应充分运用有效手段实施审美教育，以强化学生的美感教育，培养学生的审美观及趣味。
　　二、审美教育在高中语文教学中的实施对策
　　(一)情景式导入
　　高中语文教师可以充分利用情景式导入方法以激发学生审美热情，进而引导学生满怀激情进入课文学习。例如，在上必修二中《听听那冷雨》一课时，可以通过设计以下情境以带引学生进入课文学习:
　　&雨是很自然的天气现象，而从文学上看雨，又是别有一番滋味，现在让大家以文学的角度分享一下对雨的看法。&,这时，学生会认真思索自己对&雨&的感受与认识，随后学生分享对雨的看法，如有学生说：
　　&淅淅沥沥的小雨落在雾中，有种烟雨缠绕的感觉。&;有学生说：&我最喜欢秋天的雨，缠缠绵绵，却又不失清爽。&&&这样的导入形式可以充分激发学生的审美热情，并引发学生的审美情感。待学生分享完后，教师在分享自己对雨的感受后，对学生说：&现在让我们看看余光中先生对雨的认识与感受&,然后带领学生进入《听听那冷雨》课文学习。先让学生进行阅读课文，并找出最能表达出作者对雨的情感的句子。然后让学生仔细品味文章丰富优美的语言，并在优美段落、句子的朗诵中再次体味语言的美、及作者的思乡之情。这样逐渐将学生带入课文营造的美的画面中，再次感受文章的美之所在。
　　(二)培养学生审美兴趣
　　高中语文教师应充分运用有效的教学手段以激发学生的审美兴趣，培养学生审美兴趣。文学作品常常以有限的语言表达无限的艺术与情感，且具有多义性与模糊性。以古代文学作品为例，中国古代小说是中华文化的奇葩，蕴含着极其深厚的文化积淀，并具有独特的审美底蕴。例如，教师在上必修二《林黛玉进贾府》一课时，先简单介绍主要认识的人物，包括林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人，然后组织学生观看《红楼梦》录像片断《林黛玉进贾府》，让学生通过观看视频进一步认识相关人物形象，并总结人物性格特征。进行教学时，应先以林黛玉为主角开展，让学生找出林黛玉在文章中出现的人物眼中的形象描述，然后和学生一起分析，如下为学生找出的答案：众人眼中的林黛玉是&不足之症&,由此可见众人仅仅是关心林黛玉的体质;而王熙凤眼中的林黛玉则为&上下细细打谅了一回，&&怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。&,学生则认为是这句话已经将林黛玉的气派不凡表达出来;而贾宝玉中的林黛玉则是&病如西子胜三分&形象，通过与学生共同探讨得出，这些描写都以不同角度将林黛玉的神态风度、容貌等展现出来。而学生在分析的过程中也深深感受到那种既朦胧又清晰的美感，深化学生对《红楼梦》美的欣赏，并促使学生激起对《红楼梦》的兴趣，逐渐深入到小说人物角色情感认识研究当中，学会欣赏其美感。
　　(三)培养学生审美鉴赏能力
　　每个学生因其学习能力及实际经验不同，使得其审美价值观有所不同，因而审美鉴赏能力也有所不同，因此，高中语文教师应注重对学生进行个性化审美欣赏能力培养。如可以通过对文章优美语句的分析以诱发学生对美的情感，并充分调动学生的想象，让学生在分析文章语言中感受美，提高对美的鉴赏能力。例如，高中语文教师在上必修一《赤壁赋》一课时，应先向学生介绍苏轼的简介及生平，然后告诉学生《赤壁赋》是苏轼谪居黄州后写的：&苏轼因遭遇陷害被贬，心中郁愤之情，在所难免。但他却以达观的胸怀寻求精神上的解脱，坦然处之，不被消沉情绪所击倒。因此，此赋先自言愁，后自解愁，反映了作者复杂的心情。&此时，教师开始带引学生进入诗词的学习中：
　　&赋的第一段主要描写作者夜游赤壁的情景。&与客泛舟游于赤壁之下&,全身心投入大自然怀抱之中;&月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。&&徘徊&二字生动、形象地描绘出柔和的月光对游人的依恋与脉脉之情。
　　学生此时可以想象出在皎洁的月光照耀下，江面被白茫茫的雾气笼罩住，呈现出天光、水色连成一片的壮观美景。当分析到&其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。&语句时，应让学生明白这是作者运用抽象事物具体化的描写方法，运用优美的语言将箫声的写得具体可感，犹如在耳边响起。这样的语言可以使学生深切感受到萧所寄寓的情感意境，激发自己的想象。同时让学生在领略语言美的同时体味意境美，享受美的洗礼。
　　三、小结
　　总而言之，高中语文教师应根据学生的实际学习情况，采取一切有效的教学手段，在课堂教学中实施审美教育，进而提高学生审美能力。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="630495" data-title="高中语文教学中实施美育的对策" data-image="">语文教学中的审美教育（2篇）
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& & 小编语：语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是关于语文教学中的审美教育，仅供参考！语文教学中的审美教育（范文一）& & 一、中专语文阅读教学中审美教育的重要性& & 审美教育和一般的教育模式有着很大的区别，其主要的区别在于，一般的教育模式注重于对学生知识的传授，而审美教育注重于培养学生的审美能力，使学生形成正确的审美观、从而达到提高学习质量的目的。此外，审美教育也可以应用到中专语文阅读教学之中，对于提高课堂教学效果有着显着的作用。& & 二、中专语文阅读教学中审美教育的实施策略& & 1.教学中充分激发学生对审美教学的兴趣。在中专语文阅读教学的审美教学中，教师一定要充分激发学生对于审美教学的兴趣，这就需要教师建设一个轻松愉快的课堂学习环境，有效的激发学生的学习兴趣，唯有如此，才能够使审美教学很好的展开。& & 与此同时，教师作为中专语文阅读教学活动的组织者和引导者，还要不断的更新自己的教育理念，提高自身的专业素质，以使自己的主导作用得到最大限度上的挥发，使审美教学的教学质量得到最大程度上的提升。& & 2.充分利用文章，找准审美的契合点。中专语文阅读教材内容丰富，生动有趣，教师实现对中专语文阅读教材的充分利用，对于提升审美教学的效果有着非常重要的作用。这就要求教师在进行教学期间要对文本进行充分的利用，同时也要把握好审美的契合点，引导学生对美有一个切身的体验，从而全面提高学生的审美能力。& & 3.分析作品人物性格，引导学生把握作品人物的内涵。学生的心灵美对于审美教育的有效展开，具有非常重要的作用，因此培养学生美的心灵是非常重要的，而一个人的心灵美所指的就是一个人的精神美，这种美主要表现在学生的语言美和行为美。& & 为了有效培养学生的心灵美，教师在进行语文阅读教学期间，一定要引导学生进入到课文中人物的内心世界，促使学生切身感受到书中人物的心灵美，从而有效培养学生美的心灵；教师不但要对文学作品中正面人物的情感性格进行挖掘，还要对作品中反面人物的情感性格进行挖掘。& & 4.构建阅读作品美的意境，促进美育的开展。中专教师在进行语文阅读教学的时候，构建美的意境是非常有必要的，一篇文章的意境主要是包括这篇文章作者的情感思想和生活真实，因此，意境优美的文学作品具有非常强的感染力，它能够将这篇作品的主治思想更好的展现给读者。因此，教师在进行语文阅读教学的时候，一定要构建出美的的意境，从而促使审美教育可以有效的展开。& & 5.利用作品美的语言。语言的艺术是文学的根本，作家在进行文学做创作的时候，往往会费尽心思，以求得灵感写出那神来之笔。由于我国历史悠久，传承下来的神来之笔不在少数，也正是因为如此，在中专语文阅读教材中，处处可见这种神来之笔。& & 6.引导学生发现文学作品中美的构思。一个优秀的文学作品，离不开对美的构思，美的构思是对文学作品形象内涵的集中体现，是一个优秀文学作品所必备的重要因素，美的构思包括了一个文学作品的素材提炼、意境展现以及时间的安排，一部优秀的文学作品，其美的构思一定是高尚的、新颖的。因此，教师在进行语文阅读教学期间，一定要引导学生发现文学作品中美的构思，这对于提高审美教学的教学质量具有非常重要的作用。& & 7.对作品进行全面的分析。教师在进行语文阅读教学的时候，一定要充分的将美的真体效果展现出来，这就要求教师要合理的分析作品，对作品进行全面的分析，加深对作品的认识，以促使审美教学可以更好的展开。& & 任何一篇作品，无论它的内容好坏还是技巧高低，教师在进行教学的时候都要合理引导学生，使学生充分的认识到美，领略到美。从而使审美教育可以在中专语文阅读教学中有效的展开，使学生的审美能力得到极大的提高。& & 三、综上所述& & 随着我国教育事业的不断发展，审美教育不但成为了中专语文阅读教学的重要内容，也是提高其教学质量的重要途径，审美教育能够全面提高学生的审美素质，使学生可以更好地发现美、理解美、创造美，从而有效的提高学生的综合素质。语文教学中的审美教育（范文二）& & 随着素质教育深入推进，学生多元化的教学要求更加明显。审美教育是美育教育的一部分，在今后的学习和生活中，是学生必须掌握的一种技能。小学阶段是一个人的启蒙教育教学，很多学生在这个阶段养成的各种学习习惯，价值观等都会影响他的一生，小学语文的教学不仅仅是教学生学认字，阅读文章、进行写作等，这都算是小学语文的基本目标，更高层次的教学目标就包括了审美感的养成等。这些都是需要教师在教学过程中进一步融入小语教学之中的。& & 一、相关概念& & 所谓的审美教育是属于一种能力培养。目前传统的教育重点主要落在知识扩展，智力的开发等方面，对于审美等能力方面的教育目前还比较缺乏。随着社会的发展，用人单位对于人才的需要更多的是一种能力的需要，一进单位就可以胜任相应的岗位，因此素质教育就被提出，对于学生的要求不在只是那些知识的掌握，更多的是一种多元化能力的需求，其中就包括审美能力的教育。& & 审美能力是一个很宽泛的概念，简单来说就是对事物有一个美与丑的判断，这种能力的培养其实就是一种价值观的塑造，对与事物的判别掌握正确的标准，这就是审美能力的培养。这种审美标准一旦确立，将影响人的一生，审美价值取向是现代社会中人们求真的愿望体现。& & 二、审美与小语之间的关联度& & 审美教育是小学阶段是多个学科都有涉及，最为主要的就是美术课，这是最为简单，狭义的审美观塑造，这一课程也是与审美教育交集最大的一个课程，对美术形式，技巧等进行培养，熏陶审美价值观。另外还有音乐课也是属于一种狭义的审美感熏陶，这种价值观的塑造主要建立在对于艺术概念的教学之上，是审美取向的基础。& & 小学语文在高年级阶段出现的一些价值观的塑造的课本，对于这些文章的学习，不仅仅是生词、阅读等能力的培养，需要对学生进行价值观的塑造，这就是一种广义的审美观熏陶，因此在小学语文的教学过程中也与审美价值取向有着一定的交集，但这一交集明显小于美术、音乐等课程。& & 一方面审美教育可以通过小学语文教学进行有效培养，另一方面审美教育对小学语文教学有着一定的正面影响力，使得小学语文课本更加具有趣味性，学生阅读兴趣更加浓厚，很多学生开始喜欢上语文课，因为课文中蕴含着求真、求善的道理。& & 三、小语教学的再认识& & 首先，小学语文教学更多的注重的是一种知识为主的教育目标，这种教学目标使得开设小学语文深层次的意义缺失，很多学生只是一味的学习怎样使用字典，认识多少个生字，可以阅读多长的文章，可以写多长的作文等等，这样都是学生、家长和教师关心的东西，都是教会学生怎样才能成才，也是小学语文教学的基本目标，但是小语目标在素质教育深入推进的过程中需要上升到一个更高的层面——审美价值观的塑造。& &其次，审美取向是小学语文教育的高层次目标。通过两到三年的学习，学生具备了一定的汉字量，可以自主的阅读一些文章，这种阅读过程中需要逻辑思维、形象思维等充分调动，这时候的学生在阅读文章的时候开始思想一些问题，这些问题很多都是审美价值取向方面的知识，教师在这一过程中需要进一步拓展教学方法和手段，引导学生审美价值观的正确树立，只有这样才能实现最大程度的审美价值取向的营造，小学生的思考变得更加具有判别力，逻辑性，这样都是需要教师在教学过程中进行正确引导。& & 四、引入审美教育的小语教学需要注意的问题& & 在小学语文教育过程中引入对学生的审美价值观的教育需要注意两个方面的问题：一个方面，就是审美教育嫁接小语教学过程的口号化倾向& & 另外，在很多地方的小学语文教研活动中也对其有所涉及，但是还是停留在理论上的多。因此，在审美教育嫁接到小语教学的过程中需要注意这种口号式的倾向。另一方面，就是实际应用过程中避重就轻的倾向。& & 在实际教学过程中，很多的小学语文教学有效引入审美教育。具体的表现就是，很多语文教学还是将教学中心设置在生词、阅读、写作等基本知识目标之上。需要进一步降低这种实践过程中的避重就轻的融合方式，需要积极开展相关的教研活动，将探讨的问题设置在实践环节，如何实现审美教育与小语教学的融合，创新教学方法和手段，将小语教学延伸的审美教育的最后一公里走好、走稳。& & 五、综上所述& & 在小语教育过程中，尤其是在高年级阶段，学生掌握一定的汉字量，教材的文章更加注重学生价值观、审美标准的培养。很多文章具有一些深层次的含义，这是审美教育融入小语教学的基础，在实际教学过程中需要防止口号式的融合，注重教学方法和手段的创新，确保小语教学审美教育目标的实现。
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如何在语文课堂教学中对学生实施审美教育
2014年15期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？我认为主要应从课堂入手。 在语文教学中，要培养学生的审美能力，就要把美育贯穿在语文教学的整个过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。 中国论文网 /9/view-5156983.htm　　【关键词】中学语文；审美教育；课堂渗透 　　教师要善于启发学生自己思考，要给学生留有想象的余地。作为现代人，如果不懂得美，不追求美，不会欣赏和创造美，那么可以说在精神气质或在能力上是有着严重缺陷的人。美与文明、美与人类幸福是密切相关的。所以我们必须把在语文教学中对学生进行审美教育看成自己义不容辞的责任，自觉地担负起这一历史重任，利用这些好教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智慧的感情丰富的一代新人。 　　一、用视听结合创设美的情境。语文教材中的语言美饱含着丰富的情感。如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。如教《岳阳楼记》时，我运用多媒体课件，让学生随着跃宕起伏的 音乐观看岳阳楼衔远山、吞长江、浩浩汤汤的雄伟壮丽的景色，让学生震撼于岳阳楼之大观。音乐声，江潮声，风声，雨声，沙鸥声，声声入耳。音乐的采用与画面的完美结合。使学生感受到了置身于“淫雨霏霏时阴风怒号、浊浪排空与春和景明时上下天光、一碧万顷”的不同景象会影响人物的心情，从而理解了迁客骚人为什么会有“感极而悲或喜洋洋”的两种览物之情。 　　二、用语句的节奏美，增强语感，感受音乐美。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。 　　三、把语言文字和图片结合起来，激发想象力。学生感受美的能力相当强，语文教材编有大量优美的富于教育意义的彩图和插图。老师要善于发掘教材中的图画美、图案美，唤发学生发现美、欣赏美、热爱美的思想情怀，从而激发热爱祖国壮丽河山的热情。例如：《周庄水韵》的彩图，描绘了中国水乡之美。我引导学生一边观看彩图一边阅读课文，然后回答问题：（1）、作者主要写了与周庄的水有关的哪些景物？（板书：水中倒影、水上石桥、水傍古镇）（2）、作者还写了在不同时令三次到周庄的不同风采，各是怎样的画面？各抓住什么景物来写？（板书：风雨迷蒙的周庄像水墨画；冬雪后周庄像版画；春夜里节日的周庄像油画。各抓住雨水、雪水、河水来写），要求学生从画面进行玩味、联想、想象插图以外的另几幅图景，然后从文中的语言文字中去想象周庄的美。通过让同学观察、诵读、玩味，感受“小桥流水人家”的恬淡自然；感受“三分水，二分桥，一半是旧城”，拱桥、水巷、石板街、古巷构成的周庄水乡特有的风貌。然后在优美抒情的乐曲声中，想象语言文字描绘出来的画面，感受语言表达美和图画美，让学生“像是走进了恬静的中国水乡画卷中”。激发学生热爱祖国美好家园的情感。叶圣陶说过“图画不单是文字的说明，且可拓展学生的想象，涵养学生的美感。”因此，语文教学中，培养审美想象力就可以通过挂图、彩图、插图、多媒体播放图片等引导学生观察这一途径实现。 　　四、从课文的典型形象着手感受人性美，提高辨别美丑的能力。中学语文教材中的语言文字，特别是课文为我们提供了栩栩如生的有血有肉的各种典型形象，我们教学时可借此塑造学生的审美心理结构，培养审美情感。通过对人物的言行的分析，提高学生辨别美丑的能力。如《百合花》文章对小通讯员和新媳妇的语言、动作等进行细致的描写，把小通讯员善良、乐观、爱军的性格特点和新媳妇善良、质朴、娴静、纯洁的、拥军的性格特点表现出来。特别是对小通讯员壮烈牺牲和新媳妇帮小通讯员缝袖子并把自己的新被子盖在小通讯员身上的描写，使人物的高大形象深深地印在读者的心中。我在教学中，重点引导学生揣摩描写这两个人物的句子，体会军民鱼水情和这两个人物如百合花一样纯洁的心灵。从而给学生以强烈的审美刺激，加深对美的内在精神的体会。 　　五、审美教育的同时进行审丑教育，用“丑”烘托美。进行审美教育，值得提出的是美与丑是与生俱来，相辅相成的。我们说的美育不仅是审美的教育，同时也包括审丑的教育。有些课文中的“丑”是用来陪衬烘托美的。我们在教学中必须同时教学美与丑。如果忽视“丑”的教学，不引导学生加以审辩“丑”，那么美育就显得不够完美了，所以我们在教学中要引导学生憎恶会摇尾巴的狼；而对于《山米与白鹤》中的外祖父“老态龙钟，连亲生女儿都记不清，房里乱七八糟”；《阿炳在1950年》中阿炳的双目失明……这些人外表虽丑，不但不应憎恶，还应引起我们的同情，应感受其内在美。外祖父又老又丑，脑子还不好使，不会打理自己的生活，但他却了解他养的每一只动物，认得出他豢养的那些野鸭山鸟。他热爱动物，充满爱心。阿炳不管多么困难都不放弃对音乐的执著追求，一直到生命的终结，他的《二泉映月》给人类留下了宝贵的财富。他们的形象是最美的。学这类文章，我一般都会引导学生讨论人物的美与丑，以提高学生鉴赏美的能力。通过引导和讨论，学生得到了爱的教育，认识了爱一切生物和执著于艺术事业是最美的。 　　总之，“以美引真”，“以智育美”是语文教学与美育结合的最佳形式。语文教学中无处不体现着美的真谛，闪烁着美的光辉。当今教育不再是培育“应试的机器”，而是培养“素质的完人”，这种“完人”绝不是完美无缺，十八般武艺样样齐备的“通才”，而是感性理性全面和谐的完整的人，而这一要求正是对现行教育的挑战，也是我们探索语文教学中美育的目的所在。
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