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堕Q：Q垒：至Q!三 壹堡型堂 至Q!三二Q垒 中学数学课堂如何渗透道德教育 口雷智芸 南宁市友爱南路学校广西南宁530001 摘要：中学数学课堂如何渗透道德教育，笔者结合自己的教学经验和实践体会，认为：一是弘扬和继承尊师爱生的优良道德传统，建立和谐的师生
关系；二是教师应认真搜集榜样案例，鼓励学生树立科学的理想信念：三是从数学的教学过程中，塑造中学生追求真理，创新学习的崭新形象：四是
重视数学阅读，以崇尚科学为荣，努力践行社会主义荣辱观；五是重视道德践履，创新教学方法，倡导道德主体在完善自我中发挥能动作用；六是恰 当引用数学文化对中学生进行爱国主义教育，激发爱国情怀。
关键词：中学；数学课堂；渗透；道德教育 随着彭字案、”小悦悦”事件的接连发生．我国公民的道德素质逐渐 四、重视数学阅读，以崇尚科学为荣，努力践行社会主义荣辱观
滑坡，引起了党和国家的高度重视，十八大报告指出：”全面提高公民道 荣辱观是人们对荣辱的根本态度和看法，社会主义荣辱观反映了
德素质，这是社会主义道德建设的基本任务。”现今，基础教育中的道 社会主义道德的本质要求。数学的阅读能力是一项非常重要的数学素
德教育已成为全社会关注的问题，如何在中学数学课堂渗透道德教育 养。阅读一方面可以使同学们获得对数学问题的理解，另一方面可以
非常必要，因为数学教育的目的不仪传授数学知识，更重要的是促进学
自我调节，具有集中和矫正的作用，数学语言是通过数学符号表达的，
生综合素质的全面提高，笔者结合自己教学经验和实践体会，谈谈几点
倘若不集中注意力阅读，要理解每一个符号的意义及其操作规则是极
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数学课堂中如何进行德育教育
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数学课堂中如何进行德育教育 & 南昌市青联学校 张琴 & [关键词]数学课堂 德育教育
& [内容提要]德育是五育之首，是素质教育的灵魂。初中数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把品德教育渗透在教学过程中，使品德教育落到实处。在数学教材及数学教学过程中存在差大量的德育因素,通过对这些因素的分析,研究在数学教学中渗透德育的方法,制定出适合学生个体发展的教育方法,以便有机的、有针对性地对学生进行德育教育，提高学生的整体素质，使他们得到全面发展。本文从德育教育的重要性出发，分析数学教材中的德育教育素材，及如何在教学的过程中进行学生的德育教育，并指出如何把握数学教学中实施德育的原则 & 数学课程是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征。 一、在数学课堂中进行德育教育的重要性 1．数学教学大纲中明确指出：&根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。& 这是新一轮基础教育改革的要求。 2.新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 &3.在数学教学中加强德育是培养全面的社会主义建设人才的需要。学校是社会主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精神文明建设的基础工程，加强青少年道德教育，提高学校思想道德教育实效，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。随着数学教学改革的不断深入，在数学中加强德育的问题已引起重视。数学是中学的一门主课，更应充分体现它的教育性。教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整体，完成教书育人的光荣任务。 二、如何在数学课堂中进行德育教育 1.充分挖掘数学教材中的德育素材 在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，科学记数法的教学，可以列举我国现在的国民经济收入和过去的国民经济收入比较，让学生在知识教育中感受到我国改革开放的辉煌成就，国家不断的强大，人民生活水平不断的提高，正从温饱向小康水平过渡。让学生珍惜现有的学习时间，努力学习，长大后投入社会主义的建设中，为国家、为民族的发展作出贡献。也可以在学习无理数&时，介绍我国伟大的数学家祖冲之发明&时比欧洲早一千多年，表明我国悠久的灿烂文化，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化成学生刻苦学习的责任感和自觉性，使他们奋发图强，为国家发展而奋斗。 2.以我国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感 古往今来，中国数学有着灿烂的历史、伟大的成就。教科书中有很多具有说服力的始料，可以对学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育。如：在教学《圆的周长》这一课时，向学生讲述，早在2000年前，我国古代数学巨著《周髀算经》中就有&周三径一&的说法和祖冲之是世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人，比西方数学家得出这样的结论，至少要早一千年。这样可激发学生的爱国热情和民族自豪感。 3.阅读与理解是对学生进行爱国主义教育的重要材料 指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，自古以来我国在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率&值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自谊，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中&（1+2）&定理，被誉为&陈氏定理&；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国和民族自豪感，而且也激励学生学习的进取精神。 4.充分利用现代信息技术对学生进行德育教育 在信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，收集学生难以看到的、具有重要意义的图片培养学生的爱国热情，激发学习动力。如：&神七&上天、宇航员出仓、三峡大坝、北京奥运会主场馆&&鸟巢、上海世贸大楼、中国古代的历史建筑故宫、长城等，展现了中国人一代又一代的智慧和结晶。 其次，还要运用现代信息技术教会学生自己收集图形、设计图形，如:& 设计学生自己喜欢的图形，收集一些公司或企业、行业的标志，为班上设计班徽、标志等，激发学生的学习积极性，让学生经历动手实践活动，培养他们的创新能力。培养他们热爱祖国，长大后建设祖国的美好愿望。 5.挖掘教材的辩证因素渗透教育 正确的人生观、价值观、世界观的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。因此,在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。 （1）在具体感知中渗透&实践第一& 的观点 辩证唯物主义认为,实践是认识的基础,又是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。在教学过程中,我把数与代数、几何与三角、概率与统计的相关概念从实践中引入,问题从实践中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。 （2）在观察比较中渗透矛盾转化的观点 矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。中学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如整式的加与减,乘方与开方,相等与不相等,正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有统一性。教学时要充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。 如：我们可以运用转化的思想讲解常量与变量，而这两者在方程中又统一起来了。常量和变量概念是如此定义的：常量是描写事物相对静止状态的量，变量是刻划事物运动变化状态的量。但是常量和变量又是相对的，在某种条件下可以转化。如二次函数y=ax2+bx+c,y是x的函数，x、y是变量，a、b、c是常量，那么y究竟是怎样的依赖与x而变化，还必须由变量x与常量a、b、c共同来决定，所以，在通常情况下，常量也能为任意常量，而a、b、c是任意常量时这些常量在实质上已转化为变量，起参数作用。变量和常量又是对立统一的，极值就是通过研究变量而获得与动点p（x，y）（即变量）的对立统一的产物。 三、在教学过程中进行德育渗透 1.榜样示范法 &学高为师，身正为范。&众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导&后进生&耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。 2.借助学习方式进行品德教育 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 3．利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如七年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。 四、教师要正确把握数学教学中实施德育的原则
1．潜移默化原则。数学有其自身的学科特点，其德育因素多为隐性的。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教。 2．因材施教原则。数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。 3．持之以恒原则。俗话说：十年树木，百年树人。在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒。 4．合作原则。教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。 总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，做为一名初中数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机的对学生进行德育教育，这样才能收到&教书育人，润心无声的效果。 & &[参考文献]
《超越逻辑的数学教学:数学教学中的德育》[M]上海社会科学院出版社，2009年11月 《新课程教师课堂技能指导》[M].北京:中国轻工业出版社,2006(7). 《新课程背景下的课堂德育》,陈成国主编。&& 《认知心理学与人格教育》 方俊明. 西安: 陕西师范大学出版社, 2005年5月.&& 《浅谈小学数学教学中的德育渗透》 西南师范大学; 2007年9月&& 《德育渗透要有针对性》 中国教育报;2000年 田德成.
&全文字数4614字。 数学课堂中如何进行德育教育 & 南昌市青联学校 张琴 & [关键词]数学课堂 德育教育
& [内容提要]德育是五育之首，是素质教育的灵魂。初中数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把品德教育渗透在教学过程中，使品德教育落到实处。在数学教材及数学教学过程中存在差大量的德育因素,通过对这些因素的分析,研究在数学教学中渗透德育的方法,制定出适合学生个体发展的教育方法,以便有机的、有针对性地对学生进行德育教育，提高学生的整体素质，使他们得到全面发展。本文从德育教育的重要性出发，分析数学教材中的德育教育素材，及如何在教学的过程中进行学生的德育教育，并指出如何把握数学教学中实施德育的原则 & 数学课程是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征。 一、在数学课堂中进行德育教育的重要性 1．数学教学大纲中明确指出：&根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。& 这是新一轮基础教育改革的要求。 2.新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 &3.在数学教学中加强德育是培养全面的社会主义建设人才的需要。学校是社会主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精神文明建设的基础工程，加强青少年道德教育，提高学校思想道德教育实效，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。随着数学教学改革的不断深入，在数学中加强德育的问题已引起重视。数学是中学的一门主课，更应充分体现它的教育性。教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整体，完成教书育人的光荣任务。 二、如何在数学课堂中进行德育教育 1.充分挖掘数学教材中的德育素材 在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，科学记数法的教学，可以列举我国现在的国民经济收入和过去的国民经济收入比较，让学生在知识教育中感受到我国改革开放的辉煌成就，国家不断的强大，人民生活水平不断的提高，正从温饱向小康水平过渡。让学生珍惜现有的学习时间，努力学习，长大后投入社会主义的建设中，为国家、为民族的发展作出贡献。也可以在学习无理数&时，介绍我国伟大的数学家祖冲之发明&时比欧洲早一千多年，表明我国悠久的灿烂文化，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化成学生刻苦学习的责任感和自觉性，使他们奋发图强，为国家发展而奋斗。 2.以我国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感 古往今来，中国数学有着灿烂的历史、伟大的成就。教科书中有很多具有说服力的始料，可以对学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育。如：在教学《圆的周长》这一课时，向学生讲述，早在2000年前，我国古代数学巨著《周髀算经》中就有&周三径一&的说法和祖冲之是世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人，比西方数学家得出这样的结论，至少要早一千年。这样可激发学生的爱国热情和民族自豪感。 3.阅读与理解是对学生进行爱国主义教育的重要材料 指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，自古以来我国在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率&值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自谊，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中&（1+2）&定理，被誉为&陈氏定理&；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国和民族自豪感，而且也激励学生学习的进取精神。 4.充分利用现代信息技术对学生进行德育教育 在信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，收集学生难以看到的、具有重要意义的图片培养学生的爱国热情，激发学习动力。如：&神七&上天、宇航员出仓、三峡大坝、北京奥运会主场馆&&鸟巢、上海世贸大楼、中国古代的历史建筑故宫、长城等，展现了中国人一代又一代的智慧和结晶。 其次，还要运用现代信息技术教会学生自己收集图形、设计图形，如:& 设计学生自己喜欢的图形，收集一些公司或企业、行业的标志，为班上设计班徽、标志等，激发学生的学习积极性，让学生经历动手实践活动，培养他们的创新能力。培养他们热爱祖国，长大后建设祖国的美好愿望。 5.挖掘教材的辩证因素渗透教育 正确的人生观、价值观、世界观的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。因此,在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。 （1）在具体感知中渗透&实践第一& 的观点 辩证唯物主义认为,实践是认识的基础,又是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。在教学过程中,我把数与代数、几何与三角、概率与统计的相关概念从实践中引入,问题从实践中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。 （2）在观察比较中渗透矛盾转化的观点 矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。中学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如整式的加与减,乘方与开方,相等与不相等,正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有统一性。教学时要充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。 如：我们可以运用转化的思想讲解常量与变量，而这两者在方程中又统一起来了。常量和变量概念是如此定义的：常量是描写事物相对静止状态的量，变量是刻划事物运动变化状态的量。但是常量和变量又是相对的，在某种条件下可以转化。如二次函数y=ax2+bx+c,y是x的函数，x、y是变量，a、b、c是常量，那么y究竟是怎样的依赖与x而变化，还必须由变量x与常量a、b、c共同来决定，所以，在通常情况下，常量也能为任意常量，而a、b、c是任意常量时这些常量在实质上已转化为变量，起参数作用。变量和常量又是对立统一的，极值就是通过研究变量而获得与动点p（x，y）（即变量）的对立统一的产物。 三、在教学过程中进行德育渗透 1.榜样示范法 &学高为师，身正为范。&众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导&后进生&耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。 2.借助学习方式进行品德教育 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 3．利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如七年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。 四、教师要正确把握数学教学中实施德育的原则
1．潜移默化原则。数学有其自身的学科特点，其德育因素多为隐性的。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教。 2．因材施教原则。数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。 3．持之以恒原则。俗话说：十年树木，百年树人。在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒。 4．合作原则。教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。 总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，做为一名初中数学教师应该有强烈的德育意识，充分发掘学科的德育因素，不失时机的对学生进行德育教育，这样才能收到&教书育人，润心无声的效果。 & &[参考文献]
《超越逻辑的数学教学:数学教学中的德育》[M]上海社会科学院出版社，2009年11月 《新课程教师课堂技能指导》[M].北京:中国轻工业出版社,2006(7). 《新课程背景下的课堂德育》,陈成国主编。&& 《认知心理学与人格教育》 方俊明. 西安: 陕西师范大学出版社, 2005年5月.&& 《浅谈小学数学教学中的德育渗透》 西南师范大学; 2007年9月&& 《德育渗透要有针对性》 中国教育报;2000年 田德成.
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