公顷、平方千米的认识(人教版四上数学第二单元第一课时) _四年级数学课件
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公顷、平方千米的认识(人教版四上数学第二单元第一课时)
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人教版小学数学四年级上册
公顷和平方千米
（1）我校计算机教室的面积大约96（ ）。&
（2）数学书封面的面积大约是2（ & & & & & & & ）。 （3）黑板的面积大约是3（ & & & & & ）。
& (4)计算机键盘上的小按键，面积大约1（ & ）。
（5）21英寸液晶显示器的面积大约8（ ）。
上一个课件：下一个课件：利用所学数学知识解决生活中的问题．(1)修路队修一条路.每天修全路的110.修了3天后好修了960米.这条路全长多少米?(2)火车站10月4日这一天正点到站的火车有28列.另外有4列火车误点．这天该火车站的正点率是多少?(3)木工小张要把一个圆形木板裁成一个最大的正方形.裁好后量得正方形木板的对角线长2分米.你能算一算小张裁成的木板的面积是多少平方分米吗?(4)参加数学竞赛 题目和参考答案——精英家教网——
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利用所学数学知识解决生活中的问题．（1）修路队修一条路，每天修全路的110，修了3天后好修了960米，这条路全长多少米？（2）火车站10月4日这一天正点到站的火车有28列，另外有4列火车误点．这天该火车站的正点率是多少？（3）木工小张要把一个圆形木板裁成一个最大的正方形，裁好后量得正方形木板的对角线长2分米，你能算一算小张裁成的木板的面积是多少平方分米吗？（4）参加数学竞赛的女生比男生多28人，男生全部得优，女生34得优，男、女生共42人得优．女生参赛的有多少人？（5）下面是一段对话，看后解答问题．夏天的水果摊前，货主早晨运到西瓜8350千克，到了下午．男顾客：还有多少西瓜没有卖啊？货主：上午我已经卖了40%，如果你全部买去的话，我可以便宜点．妇顾客：我们一起把余下的西瓜全部买去吧！A、已卖了40%，还有多少千克的西瓜没有卖？B、如果女顾客买的西瓜是男顾客的23，他们各买了多少千克？
（1）960÷3÷110，=320÷110，=320×10，=3200（米）；答：这条路全长3200米．（2）28÷（28+4），=28÷32，=87.5%；答：这天该火车站的正点率是87.5%．（3）2×（2÷2）÷2×2，=2÷2×2，=1×2，=2（平方分米）；答：小张裁成的木板的面积是2平方分米．（4）设男生参赛人数是x人，女生有（x+28）人，则女生优秀的人数是（x+28）×34．x+（x+28）×34=42， x+34x+28×34=42， 74x+21=42， 74x+21-21=42-21， 74x=21， 74x×47=21×47， x=12，女生的人数是：12+28=40（人）；答：女生参赛的有40人．（5）A．剩下的西瓜的重量是：8350×（1-40%），=，=5010（千克）；答：西瓜剩下的重量是5010千克．B．男顾客买的西瓜重量：5010÷（1+23），=5010×35，=3006（千克）；女顾客买的西瓜的重量：04（千克）；答：男顾客买了3006千克，女顾客买了2004千克．
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科目：小学数学
来源：不详
题型：解答题
计算下面各题（能简算的要简算）①19.76-437-347②8710-81120+21112③2.5×1.25×32．
科目：小学数学
来源：不详
题型：填空题
甲、乙、丙三人共同加工一批零件．甲比乙多加工零件20个，丙加工零件是乙加工零件的45，甲加工零件是乙丙两人加工零件总数的56．甲、乙、丙各加工零件______个．
科目：小学数学
来源：不详
题型：解答题
国庆节一天，某电器商行卖出了一台华日冰箱和一台海尔冰箱，售价都是2500元．傍晚算账时，会计发现，华日冰箱赚了14，海尔冰箱则亏了15．请你算一算：这天，这个商行是赚了还是赔了？赚（赔）了多少元？
科目：小学数学
来源：不详
题型：填空题
一件商品降价20%后价格是1600元，这件商品原价是______元．
科目：小学数学
来源：不详
题型：单选题
35×16×5=35×5×16这里应用了（　　）A．乘法分配律B．乘法结合律C．乘法交换律D．乘法的性质
科目：小学数学
来源：不详
题型：解答题
一筐鱼卖出一半多1.2千克这时连筐还有15.2千克，若卖出这筐鱼的34这时连筐还有9.1千克这筐鱼原来有多少千克？
科目：小学数学
来源：不详
题型：解答题
小明看一本书，第一天看了全书的23，第二天看的是第一天的13，还剩这本书的几分之几没有看？
科目：小学数学
来源：不详
题型：解答题
修一条公路，第一天修了1800m，正好是全长49，第二天又修了全长的13，第二天修了多少m？
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请输入姓名
请输入手机号有面积为1平方米、4平方米、9平方米、16平方米的正方形地毯【数学运算综合】
来源:91考试网
作者:www.91exam.org
单选题&&有面积为1平方米、4平方米、9平方米、16平方米的正方形地毯各10块，现有来源:91exam .org面积为25平方米的正方形房间需用以上地毯来铺设，要求地毯互不重叠而且刚好铺满。问最少需几块地毯?_____
A: 6块B: 8块C: 10块D: 12块
单选题&&有面积为1平方米、4平方米、9平方米、16平方米的正方形地毯各10块，现有面积为25平方米的正方形房间需用以上地毯来铺设，要求地毯互不重叠而且刚好铺满。问最少需几块地毯?_____
A: 6块B: 8块C: 10块D: 12块
参考答案: B 本题解释:正确答案是B考点统筹规划问题解析600)makesmallpic(this,600,1800);' id="aimg_uAYfh"
src="http://www.91exam.org/91files//ahxaw5a3uck.png"
本题所属考点-数学运算综合
The wish is father to the thought. 思考源于愿望. /心有所欲,脑有所思.
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48小时热门例如瑞安市锦湖实验小学黄静老师执教《数的认识整理与复习》一课时，先让学生想一个含有数字2的数，再在数轴上表示出来。 &看到这个点2，你联想到哪类数？能在数轴上表示出这一类数吗？你还想告诉同学们关于这类数的哪些知识？&黄老师开放的问题引起了学生的联系，有了数轴这一形象支撑，学生联想到了正数、负数、自然数、偶数、奇数、质数、合数、整数等等，同时对这些数之间的关系进行了整理与分类，深化了它们之间的关系
黄老师双出示第二个学生的作品，就是，在引出真分数后，追问&数轴上真分数的位置在哪呢？&同时也引出了假分数的范围。
黄老师此时追问数轴上点的位置还可以用什么数来表示？学生想到了、、&&还想到了0.5、0.50、0.500&&在回顾了分数的基本性质和小数的性质后，将0.5、0.50、0.500化成了、、，激活分数基本性质和小数性质之间的联系。
例如：永嘉县外国语实验小学吴旭宏执教《常见的量的整理与复习》，出示前测题目：23平方米=（&& &）公顷（前测显示此题正确确率公为59.6%），引发学生思考，创造并完善知识链。教学片断如下：
师：这道题目为什么错误率这么高，原因在哪里？
生：平方米到公顷的进率是10000，而我们把它想成是100了。
师：人们是怎样规定1平方千米的大小的？
生：边长是1000米的正方形。
师：那1公顷又是怎样规定的呢？
生：边长是100米的正方形。
师：那1公顷还可以怎样取名呢？
生：1平方百米。
师：继续变小，我们还可以找到哪个面积单位？
生：1平方十米
师：有没有发现，面积单位，它的基本进率是多少？
师：出示表格，你还知道其他单位之间的基本进率吗？
生：长度是10，因为加入十米、百米就也是10
生：体积和重量的基本单位之间的进率都是1000。
相邻面积单位间的进率最容易弄糊涂的就是公顷和平方米之间的互化，其根本原因在于进率不是100。所以这样的面积单位间实际是存在着一种知识断层，如果数学老师能够将知识断层间建立联系，也就能都建立面积单位间的联系。吴老师以1平方千米规定的大小为例，展开边长1千米的正方形它的面积就是1平方千米，然后再到1公顷，边长是100米的正方形它的面积就是1公顷，于是顺势追问1公顷你还可以怎么取名呢？1平方百米的出现，紧接着1平方十米的出现，就是因为吴老师能细心地引导学生将断裂的数学知识间打通了联系，继而触类旁通，打通了长度单位间、面积单位间和体积单位间的基本进率。
温州市籀园小学陈鑫在执教《式与方程总复习》时， 先出示
481.8%100%& 95.2%100%2
98.0%95.9%87.8%3
例如：瓯海区实验小学金海跃老师执教《分数乘除法解决问题总复习》教学片断：
1．出示线段图：女生
&&&&&&&&&&&&&& 男生
师：从中读出了什么？
学生回答：男生是女生的；女生是男生的；男生比女生多；女生比男生少；
男生是女生的125%；女生与男生的比是4:5；男生是女生的1.25倍。
2．沟通信息，补充信息和问题。
3．梳理方法（从以上题组中选择两题来分析）。
①女生20人，男生比女生多，男生有多少人？
②女生20人，女生比男生少，男生有多少人？
师：（呈现错例）帮助这位同学分析一下为什么会错？四人小组，有什么好办法把这道题分析清楚让不会的同学学会？
活动反馈。
4．横向沟通：这两题之间有什么联系？
分数除法是分数乘法的逆运算，我们可以把分数除法解决问题转化成分数乘法解决问题。
5．纵向沟通：解决完这两道题目，其实还等于解决了哪些问题。（呈现题组）
我们学过的百分数，比的解决问题其实都可以转化用分数乘除法解决问题。
课件呈现：& 分数乘除法解决问题
&&&&&&&&&&&&&&&& 转化成
&&&&&&&&&& 百分数&&&&&& 比例
6．分类（呈现题组中的典型四类型题目）
&& 六（2）班有女生20人，&&&&&& &&&&&&&&&&&&，男生有多少人？
&①男生是女生的&②女生是男生的&③男生比女生多& ④女生比男生少
师：怎样分类？（在讨论分类依据中沟通了数量关系：单位&1&的量&对应分率=对应的量）&&&&
综上所述，数学复习课堂应着眼&人性回归&的创新观点，依循&激活、疏通、澄清、提升&的实践策略，引导学生在积极情境中重现&知识点&，在主体探究中完善&知识链&，在质疑对话中明晰&知识源&，在提升练习中感悟&知识值&，真正走出数学复习课堂的尴尬境地，走进数学复习课堂的理想境界！
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