高一英语教学总结
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高一英语教学总结
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英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。今年我任教高一英语课，在教学实践中我发现，很多学生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还算可以，但到了高中却发现“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。由于我们学校的学生底子较薄，大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法。
导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心理。很多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，学生更是束手无策。很难应付。前一两次的考试成绩更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，很多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。2、学习方法不得当。很多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学习方法也应该随之而改变；还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。
那么如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？
一、帮助学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。
首先，开学初，我们教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。同时，可以让学生在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新老师。教师也应该通过学生在课堂上的反应及学生作业情况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，应该课下与学生多交流，除了多关注他们的学习情况还应多关心他们的生活及思想状况，这样可以拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有的学生都对自己在高中能学好英语充满信心，而且，教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。
二、向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法。
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是再提高的阶段。进入高中后，如果仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，教师要及时促使学生的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考正是体现了这一点。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
1、养成背诵优美的文章段落的习惯
对于英语学习者来说，背诵始终是最使用最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的，里面有不少优美的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会挑选一至两段让学生背诵并默写或抽背，培养语感，积累地道的语言知识。我认为到了高中，学生能不能继续学好英语，全面提高自己的能力，良好的朗读和背诵的能力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说能力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、连读等能力）读一句英语的人能真正学好英语。
2、养成课前预习和课后复习的习惯
课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其内容做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上注意教师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做准备，对课文没有大概的了解，听起课来就没有头绪，似乎什么都是新的东西，似乎什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。
课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学内容和技能必须扎实、牢固。知识和能力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。
课后复习是上好英语课又一辅助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住先前的知识和技能才能进一步深入地学下去，获取新的知识。否则，前后脱节，新的内容不能很好的理解和掌握，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。
课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善。由于课堂教学所包含的知识量及其活动时间有限，因此，想通过课堂听课解决自己学习上所有问题是不现实的。从传授知识的角度而言，不管是从教师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都不足以包含每个学生实际需求量。这一不足应依赖于我们学生自身的努力，通过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深入地掌握所学内容。
3.结合新教材的教学，重点抓好学生的基础
1）补音标教学
学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。
2）强化词组和重点句型记忆
多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平时的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中经常反复强调，通过听写，造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生，至少大部分学生能够掌握。
4．养成课下阅读的习惯
高中英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；第二，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
5．要养成及时总结并建立错题档案（本）的习惯
同学们在学习过程中，要善于探索、善于研究、善于总结。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要准备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。
总之，观念决定思路,思路决定出路,出路在于研究.提高高一学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。
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多学科知识渗透,提高学生创新能力1
昌乐县教委教研室
　　肯定传统教育在过去所做出的巨大贡献的同时，不可否认的是它确实存在诸多弊端。尤其是在世纪之交的今天，它过多地培养了以死记硬背为中心的、缺乏主见和创造能力的没有个性的模式化人才，显然已不适应新时代的发展需要。江泽民总书记多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；“教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是二十一世纪教育改革和发展的方向”。现在中央教科所也早已意识到创新教育的重要性，开始提出创建创新教育体系。我们搞“多学科、新知识，散点渗透”教育科研实验，培养学生的创新精神和创造能力，是适时的，有着深远而重大的意义。
一、渗透新知识的意义&
　　第一，可以弥补现有教材知识不多、知识陈旧的不足。在当今时代，知识经济悄然兴起，新一轮技术革命正席卷全球，知识以前所未有的速度在更新、发展、变化着，而现有的教材知识却在相对迅速的老化，极不适应创新的教学要求。即使新编一套教材，也得需要３─４年的时间，等新教材编出来，有的知识又已经老化、过时了，永远跟不上时代的发展。譬如说计算机更新，就连买计算机的人都难以跟上潮流，更不用说教材的更新了。而我们学习、吸纳新知识，并及时地在教育教学过程中对学生进行渗透，既可以免去新编教材的繁杂工作，又可以使学生以最快捷的方式接受新知识。因此，“多学科、新知识，散点渗透”科研实验所创建的教育教学体系永远是开放的，内容永远是超前的。它不但弥补了现有教材的不足之处，而且激发了学生的求知欲望，启迪了学生的创新思维。
　　第二，促进多学科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。现在高科技领域的许多科技成就很少是某一学科的尖端发展，更多的是多学科相互整合而形成的边缘科学的巨大进步。这表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求。目前，在国内已经有些学校在这方面迈出可喜的一步，如四川省成都市盐道街中学，他们就构建了“三学”、“ 三科”、“三理”整合教育模式。“三学”整合是指基础教育阶段小学、初中、高中三个学段的知识衔接整合；“三科”整合则充分重视文科、理科、艺体学科的协调统一与相互渗透；“三理”整合就是在教育教学过程中重视学生生理、心理、伦理方面的协调发展，使学生身心健康，道德完善。我们的“多学科”知识渗透与其“三科”整合有异曲同工之妙，学校心理咨询处的成立及一系列工作的开展，也在“三理”渗透教育方面有了创新。因此，从这个意义上说，学科知识在课堂教学中的相互渗透，有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
　　第三，贴近现实生活，做到学科教学与社会日新月异的发展同步。课本上的知识与现实的社会生活相比，无论从应用性，还是从时代性方面，都有很大的差别。但是，它们与现实生活又是有着千丝万缕的联系的。我们在教学过程和日常生活中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上陈旧、呆板、孤立、相互隔裂的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。“十年的学校教育，不抵十天的社会教育”，有人用这句话来形容学校教育与社会教育的脱节，可见其严重程度已经很不一般了。它表现在德育方面，就是长期的学校教育，在社会的大染缸里已失去了本来面目，无法支撑人的精神，或者是说在我们的教育一走出学校大门，就经不住社会的考验而败北；表现在智育方面，就是知识的陈旧、贫乏，与社会劳动、科技进步相距甚远，缺乏创新精神，难以与社会日新月异的发展同步。因此，参与社会实践，在教育教学上渗透社会发展中出现的新事物、新现象、新技术、新动态，是邓小平面向未来教育思想的要求和体现。
二、选择新知识应注意的几个问题&
　　在教育教学中渗透新知识、新教法、新学法，实施创新教育，已成为广大教育工作者和教育学家的共识。那么，在具体操作中，如何选择新知识，选择什么样的新知识，是非常值得研究的问题，因为它关系着创新教育教学的质量和效果。
　　（一）提高境界，强化认识，避免学科局限，视角要大，范围要广。在选择新知识的过程中，常常会遇到这样一种情形：往往觉得无新东西可选，或者可供选择使用的新知识非常有限。面对这种情况，是不是应该考虑一下我们的选择有没有一种局限于本学科的思维定势。这种思维定势，往往使新知识选择的路越走越窄，最后不但不能实现新知识的渗透、多学科的整合，反而会作茧自缚，使本来充满情趣和活力的课堂变得苍白，使本来就只传授死知识的教学更趋于僵化。数理学科的教师常常抱怨这个问题，其实，我们应该突破本学科的局限，提高自己的思想境界，强化对新知识的认识，努力寻求更广泛意义上的新知识与本学科教学的联系渠道。不只是数理学科，还发现更多的文科教师也重复着类似的错误，同样深受学科内容的限制。这就要求我们，在选择新知识的时候，一是视角要大，面向各类学生，各类能力以及与教育各个方面诸如德、智、体、美、劳等素质的提高；一是范围要广，从自然科学和社会科学领域中，广泛选择与学科知识的关节点、学科发展过程及趋向的关节点紧密关联的各类知识。
　　（二）教师要广泛涉猎，更要加强学习，以消化更多的新知识，提炼出精华内容来渗透。在教学中，要想使所渗透的新知识既恰如其分，又能达到预期目的，就要求我们教师广泛地涉猎，从天文到地理，从文艺到体育，从历史到现实，由自然而社会，由宗教而哲学，由生命而宇宙……总之，一切有价值的、先进性的知识，都在我们的涉猎范围。然而，仅是涉猎还不是目的，更需要我们对其加以消化和提炼。因为，众多的新知识，我们是没有办法一一进行渗透的，只要能够选取其中的一点儿渗透到课堂教学与课外学习中去，起到培养学生创新精神和创造能力的作用就可以了。这看似简单的事情，其实给我们广大教师提出了很高的要求。也就是说，今后做一名合格的教师，重要的不只是备课、组织上课，更重要的还是学习和研究，否则，有新知识，我们也选不出来，选出来，也渗透不进去。因此，学习和研究成了教师工作的重中之重，不学习，不研究，就会被时代所淘汰，被历史所抛弃。
　　（三）所选择、渗透的新知识应具备的特点。教师在选择、提炼新知识的时候，应注意新知识的哪些特点呢？一是要体现学科知识的整合，强化知识的整体性。我们常听到“文史不分家，政史不分家”的说法，也就是说，语文和历史、政治和历史本来就是一个整体，是我们的教学才把它们分裂开来。鲁迅评价《史记》是“无韵之离骚，史家之绝唱”，语文和历史难道是偶然地统一于二千年前的《史记》吗？“历史是昨天的政治，今天的政治就是明天的历史”，你能把历史与政治绝然地分开吗？最近我在讲述《中国历史》第24课《社会主义建设的新时期》时，这种感觉就非常明显；其中“社会主义建设宏伟目标”也即十三大确定的社会主义初级阶段基本路线，这个总是发年是当作时事政治来学习、应付高考的。无论是历史知识，还是历史经验的古为今用，不仅仅是以史为鉴，更重要的是一个人综合能力素质的体现。一代伟人毛泽东熟读《二十四史》，贯通古今，他就是把历史与政治结合得最好的一个缔造了一个国家、创造了一个时代的人才。再如，历史学上商周交替的时间断代是困扰了史学家几千年的问题，是夏商周断代工程的重要课题，就在去上，却被上海天文研究所的江晓源教授利用天文学的方法确定出了具体的日期。这说明一门学科难以解决的问题是可以用其它的科学方法帮助解决的。因此说，学生只有熟练地综合运用所学各科知识，才能达到培养创新精神和创造能力的目的。
　　二是要体现学科知识在纵向上的深化与延伸，体现启发性特点。任何一门学科都有其产生、发展的历史，也存在其未来发展的趋势。我们的教学，不只是把课本上的东西教给学生，而且还要让学生了解知识产生的由来。这样才能培养学生从小具备思考问题的正确方法。例如物理上讲万有引力定律，是牛顿从苹果落地的自然现象得到启发而发现的重大物理规律；蒸汽机的发明曾引起了英国乃至整个资本主义世界的工业革命，而这一发明是瓦特在烧水过程中受到了水蒸汽掀动壶盖的启示；1912年，德国科学家魏格纳发表了著名的大陆板块飘移假说，这是他在生病时，闲来无事，专心致志地观察一幅地图，发现大陆板块在形状上有吻合之处而提出来的。这说明，我们在教学实践中，如果不渗透重大科学发现的趣闻轶事，学生就会只知定律本身，而不知其由来，不能掌握问题发现的金钥匙，不能激发学生的发现欲、创造欲。
　　同样，在教学中不渗透学科前沿性的东西，让学生充分发挥想象，大胆提出假设，学生就会在学习中陷入迷谷，茫茫然不知其从何处来，到何处去，更谈不上创新精神和创造思维的养成。例如地理课中教学“气候”一节，讲到四季问题，我们能不能引导学生作这样的联想呢？地球上有春夏秋冬四季，那么，以太阳系作为一个整体，它在银河系中运行是不是也有一个中四季呢？以银河作为一个整体，它围绕更大的星系运转是不是也有一个大四季呢？湖北省的一位在农业、水利方面有研究的学者在八十年代末提出了一个“多四季理论”的假说。这个假说，解释基督教《圣经》中的“洪水灭世”及远古历史上曾发生过的洪水时指出，就是那时地球正处于某一个中四季多雨的夏季。这个假说同时还指出，地球现在正处于某一个中四季的春末夏初。多在课堂上渗透这样的知识，有助于培养学生敢于发表见解，善于创新的精神。渗透科学史上的轶闻趣事，易于启发学生发现、创造的灵性；渗透学科未来发展的趋势，则是让学生找到了努力的方向。
　　三是要体现课本知识与社会生活相结合。社会生活丰富多彩，纷繁芜杂，它是随人类科学文化地发展而不断向前发展的。学生从课本上所学到的知识有很多是从社会生活的实践中得来的。我们教师如果不在课堂教学中紧密结合社会生活，学生所学到的就是僵死的知识，将来不但不会有半点创新，而且会成为纯粹的书呆子。譬如说环境问题，学生从书本学习中都知道污染危害环境，可是他们就不知道自己所在的城市究竟有哪些污染源，哪些做法是危害环境的。我们应该怎么办呢？应该结合社会实际，不但让学生知道、懂得保护环境的意义，而且主动参与到环境保护的行动中去。对此，我们让学生进行了《我县如何创建卫生城》、《如何治理白色污染》的小课题研究，并让学生参与城市绿化活动，为草坪清理杂草。在这一活动中，我们不单让学生去做这件事，更重要的是让他们懂得做这件事的意义，懂得美丽、整洁的环境有他们的一份贡献。在这个小课题研究中，学生们为创建卫生城献计献策，提出了变废为宝的治理白色污染的具有创造性的见解。这样，他们今后不仅会加倍爱护环境，甚至关心起环境保护的其它问题。更重要的是，他们提出的那些独特的环保构想，才是一笔最宝贵的财富。因为这些想法的萌发，虽然略显幼稚，但是创新的种子已经深深地埋在学生的心间了。
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9、提供免费下载海量考试资料，历年真题和预测题，为备考做好充足准备。
全国小学教师资格证统考“教育教学知识与能力”点睛冲刺班
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全国小学教师资格证统考“教育教学知识与能力”点睛冲刺班
教育教学知识与能力是国考教师资格证考试当中的重要一门科目，其内容涵盖了教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等7个模块的内容。
本次课程主要从历年的高频考点出发，通过&以题带点&的形式，帮助大家梳理了在2016年国考教师资格证考试当中可能会出现的40个考点，知识点涵盖历年考试重难点。本次通过帮助考生梳理学科知识框架;总结从11年考试到15年考试中的各部分出题的比重，提示考生每个知识点的重要程度，使考生在复习时有所侧重;力求讲解内容与考试相结合，帮助考生明确知识点的考核形式;总结有关答题技巧和记忆方法，提高答题正确率，减轻考生记忆负担。
知识杂乱、不成体系的同学
把握不住国考资格证考试的重难点，冲刺无从下手的同学
希望系统梳理知识体系的同学
知识目标：熟知资格证统考中的重点知识点，能够对其进行识记，把握小学资格证知识与能力的知识体系，能够对运用教育原理对生活中的教育现象和问题进行分析。
能力目标：通过课程讲解，提升教育学应试能力，掌握良好的复习方法和背诵技巧，学会应用先进的教育理念于实践中，提升思想道德素质和教学能力;
感情目标：树立考试信心，承载教师责任。
理论解说：将备考知识及考核内容&一说到底&
学科建构：建构各章思维导图，掌握知识框架;
重点突破：结合历年考试，归纳重点考核内容
案例指导：梳理案例分析答题点，指导答题方法与技巧;
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（1）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（2）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（3）
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小学教育教学知识与能力点睛冲刺（6）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（7）
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小学教育教学知识与能力点睛冲刺（11）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（12）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（13）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（14）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（15）
小学教育教学知识与能力点睛冲刺（16）
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13:03:36Yangyuqi2755：
购买的课程不能下载吗？
13:03:36华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好，课程购买后在线和下载都可以学习，会员中心有相应的入口。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！&&
15:02:48Yangyuqi2755：
为什么最新的冲刺班里讲的是15年下半年的预测题而不是16年的？
15:02:48华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好，16年点睛冲刺班还在录制中，现在可以先学习15年下半年的内容，新课程出来后将直接替换旧课程。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！
21:02:31：
小学四件套是申娅莉老师讲解吗，我喜欢申老师的课
21:02:31华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好，小学4件套里面有几套历年真题是申老师讲的，最新的点睛冲刺班不是她讲解，其他老师讲的也很好，希望您一样喜欢，同时我们会如实反映您的建议，争取以后让这些老师更多录制网课。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！&&
22:10:27：
你好！我之前是自己看书&&&发现效率太低&&&想买精讲可是觉得看不完&&&我不会做材料分析和教学设计&&无从下手&&买冲刺能解决吗？
22:10:27华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好，点睛冲刺班主要是梳理各模块重难点及考点，对做材料分析和教学设计题有所帮助但效果不如小学通关四件套，建议选择套餐学习。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！&&&
19:09:55qmx123456：
点睛冲刺班的课程和2015年的考试内容有区别吗
19:09:55华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好！点睛冲刺班在考前20天左右上线，跟上一次的内容大同小异，不过会加入一些最新的内容。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！
20:10:06桐桐2012：
你好，我想问下直播押题班跟点睛冲刺班有什么区别？
20:10:06华图网校回复：
尊敬的学员：
&&&&您好！直播押题班是考前一周直播，内容会涉及最新教研成果；点睛冲刺班是提前录制好的视频课程，可以随时购买学习。两个班内容上大同小异。
&&&&感谢您的支持！祝您学习愉快！&
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温馨提示：1.办理银行转账时，请您务必在电汇单的用途栏内注明订单号和用户名(收货人的用户名)。2.跨行汇款需24小时到账，汇款到账后方可开通课程。3.此业务暂不支持ATM机转账。
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1、工作日24小时内答复学员所提交的学习问题
2、免费下载课程配套电子讲义（特殊班次除外）
3、免费下载网站资料，参加在线考试
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