天鹅的故事
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。
教学目标：
1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、认知目标：学会7个生字，理解生词。
3、情感目标：
1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
2）积极主动地探索新知。
教学重点：
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。&&&&&
教学方法：
1、以读为主，读中质疑，读中解惑。
2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神
教学时间：二课时
教学目标：
能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程：
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？?
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
【教学目标设定】
（1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。&
(2） 过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
（3） 情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
【教学过程】
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
（交流。）
二、 在交流中随即学习有关学习的内容。
预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。
2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。
3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。
三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
（一）、对三次叫声的理解
1、学生交流自己的对三次的理解的看发。
2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）
3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。
4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？
5、指导学生有感情地朗读三次叫声。
（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。
2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……
3、点拨：你在冰面上看到了什么？
&&&&&&&&& 看到了——裂开了一道缝
&&&&&&&&& 看到了——又开了一道缝。
&&&&&&&&&& 还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。
4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天
鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？
他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。
教师深层次点拨——同时还感动一个人——
（三）对老人放下猎枪的质疑和理解
1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？
2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？
3、在交流中体会老人的当时的心理。
4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪
。永远地放下了自己的手重的枪。）
5、对文章内容的概括的理解：
&　老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&《天鹅的故事》教学反思3篇正文
《天鹅的故事》教学反思3篇
《天鹅的故事》教学反思3篇
作者/编辑：佚名
　　下面是关于小学三年级的课文《天鹅的故事》的教学范文范文，欢迎参考借鉴!
　　篇一：《天鹅的故事》教学反思
　　《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文，。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。课虽然上完了，但反思我的课堂教学，我深有感触：
　　一、以人为本，尊重学生
　　新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。课堂里，学生是小主人，教师是引路人。我归还学生应有的主权，有意识地让学生针对文章的重点小节提问。如：在学习课文的第三小节时，让学生先自己读课文，在不太理解的地方做记号。接着，让学生同桌交流读课文和自己心中的疑问。再引导学生交流问题，并通过各种形式的反复朗读让学生在文本中找到问题的答案。学生通过小组合作学习，看有关的媒体课件，不仅学会了抓住文中关键的词语进行提问，还能从文中找到答案。在这一环节中，学生对文章的内容已经十分熟悉了，因此也为后面教学中积累文本语言打下了扎实的基础。
　　二、以朗读贯穿始终，加深理解
　　朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样，但主要是围绕着天鹅们的三次叫声来指导。在指导学生朗读不是直接告诉他们该怎样读，而是通过让学生天鹅在啼叫时的心情，来帮助他们读好这些句子。例：第一次的叫声不是文章的重点，因此我在设计时就配上悲伤的音乐渲染气氛，教师范读，学生个别读、齐读很快过渡到了第二次叫声的指导。第二次叫声的指导就重在学生的体验，我结合课文内容设计了想像等环节，让学生自主地去体会天鹅们当时的心情，学生们的朗读也是充满着干劲和激情。有了前两次的指导，第三次胜利的欢呼声就水到渠成。我们的心在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，同时被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力!
　　三、以想象拓展思维，深化主题
　　现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激昂澎湃地说：&天鹅们就这样呆呆地看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落;在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，它要和冰面来个殊死搏斗。你认为这是一只怎样的老天鹅，你想对它说些什么?&这是很好的锻炼思维的问题，学生在对课文的学习中，已经不知不觉地将老天鹅的形象烙印在心底，教师沿着教材的内容线索在学生的情感状态处于高潮期时，设置这样一个展开性的问题，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。因此，学生思考片刻后，纷纷举手发表自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，思维创造得以充分发挥。
　　当然，这节课也有不足之处。
　　个别学生在朗读中将&扑打&读成&拍打&，我只是停留在表面的纠正字音上，而没有具体分析他读错的原因。如果我当时将&扑打&与 &拍打&进行词义比较，就更能突出老天鹅的勇敢拼搏的精神。因为&扑打&比&拍打&更有力，而且是全力以赴。这样也能体会作者的用词准确，匠心独运!在时间的把握上，我感觉最后十分钟左右的学习为了扣准下课时间而显得有些仓促。总之，从这次的参赛课中，我深感作为一名语文教师只有具备了深厚的语文素养才能在课堂中运筹帷幄。另外，还要独具慧眼，随时捕捉学生思维的火花相机指导，领会课文的精髓。
　　篇二：《天鹅的故事》
　　《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，齐心协力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，赞扬了老天鹅勇敢奉献的品质和众天鹅团结合作的可贵精神。反思今天的课堂教学，感触颇深：
　　1、 尊重学生
　　新《课标》提出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导。教学伊始，回顾了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如&腾空而起&&重重地&&像石头似的&来体会老天鹅的勇敢、奋不顾身和无私奉献，《》()。在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上教师适当的语言描述，感觉教学效果还不错。课文中三次写到天鹅的叫声，每次天鹅所处的情况不同，心情也不同，含义更不同。我让学生在交流第一次的叫声时，有的学生说因为找不到食物，天鹅很无奈、伤心，叫声应读得低缓，我教学预设时也是这么想的。没想到我请一个同学起来读时，他读得很快，我问他为什么这样读，他说，天鹅找不到食物会很着急。我茅塞顿开：是呀，&一千个读者一千个哈姆雷特。&我怎能要求学生只有一种答案呢?于是，我又请他读了一次。以人为本，尊重学生，就是要尊重学生不偏离文本价值的多元理解。
　　2、 读&霸&全文
　　朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。有指读、男女生读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如&腾空而起&这个词体现了老天鹅的勇敢奉献、智慧果断，我就指名让学生读，读出老天鹅的&飞得高&、&飞得有力&。老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬。
　　3、 展开想象
　　语文学习离不开想象，学生需要根据文字来想象它所描绘的内容，从而获得美的体验，而且语文课本中还留有许多空白，更需要学生去想象填补。这堂课中，我设计了几处想象说话，如想象老天鹅几次撞击后会怎样，通过想象体会它的勇敢、坚韧;想象看着老天鹅用身体破冰，别的天鹅会怎么想、怎么做，引导学生走进文中人物的内心世界;想象天鹅破冰成功后，会胜利欢呼些什么。通过一系列的想象，学生的思维得到了锻炼，语言表达能力得到了提高，情感得到了升华。
　　篇三：天鹅的故事教学反思
　　这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。
　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生&读&&感悟&&感情朗读&的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯&&&不动笔墨不读书&，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!
　　读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。
　　阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的&要读出天鹅破冰的壮观场面&或&读出天鹅团结互助的精神&来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓&有一千个读者就有一千个哈姆雷特&我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。
　　以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。
《天鹅的故事》教学反思3篇2　　　　〖预览〗导语：不得不承认，对于“高冷一哥”和“妩媚裘花”来说，合作《天才捕手》简直天作之合。以下是大学网小编整理的电影《天才捕手》观后感，欢迎阅读参考！
电影《天才捕手》观后感
好莱坞巨制《天才捕手》已于3月10日全国公映。电影上映首日票房火爆，收获了广大媒体和观众的赞誉。影片不仅再现了出版编辑的传奇故事，还揭开了三大文豪的成名秘辛，让观众了解天才之间合作的矛盾与不易。“脸叔”科林费尔斯奉献出奥斯卡级演技，裘德洛携手妮可基德曼再续前缘，再加上戏骨盖皮尔斯、劳拉琳妮的鼎力配合，浓墨重彩地烘托出一个天才辈出的黄金时代。不少观众都在观影后对《天才捕手》做出了超高评价，并扬言“出门就去买《天使望故乡》来拜读”。
男神女神同台，黑化妮可上演反差萌
《天才捕手》可谓群星实力飙戏的典范，其中奥斯卡女神妮可基德曼时隔多年搭档英国气质男神裘德洛，继《冷山》之后再次上演情侣档;而英国绅士代言人科林费尔斯则与裘德洛再组“黄金搭档”，上演传奇编辑与天才作家雕琢作品的非凡经历。在这出两大英伦男神联手崛起文坛的大戏中，妮可基德曼活生生地被推到痛不欲生的边缘。
影片制作精良视听效果极佳，既有流畅愉悦的头脑风暴，也有牵动人心的情感纠葛。此次科林费尔斯和裘德洛的出演，将编辑与作家激烈的探讨和创作过程展现的淋漓尽致，不少……【】《天鹅的故事》教学反思3篇3　　　　〖预览〗导语：如果只看到基情，未免太过简单粗暴。取材于美国文学史上的天才作家托马斯•沃尔夫和传奇编辑麦克斯威尔•柏金斯的故事，《天才捕手》实际上是一条暗涌的河流，关于写作、关于情感。以下是大学网小编整理的《天才捕手》观后感精选，欢迎阅读参考！《天才捕手》观后感精选我的编辑同学看一部电影看到拍案，立马拉我看，原来是讲述作者与编辑故事的新片《天才捕手》(Genius)。电影讲述的是美国作家托马斯.沃尔夫与他的图书编辑麦克斯.珀金斯之间的情谊始末。影片一开始，走投无路、穷困潦倒的托马斯来到了斯克里纳布之子公司，他的一堆稿件正在该公司图书编辑麦克斯的眼皮下进行审阅。“写得好吗?”“不，但是很特别。”特别，这就足够了。编辑每天看稿无数，平庸的文字从第一行起就透露着无可救药的乏味和陈腐气息，而天才从不使用文字来伪饰无聊，天才的文字是喷薄而出的思绪情感，抑制不住往外涌动的灵感，一个杰出的编辑便能从成千上万的稿件中一眼辨认出一个优秀的写作者，不管他是腰缠万贯，还是一贫如洗。麦克斯曾经一手发掘了海明威，菲茨杰拉德，这并没有使他洋洋得意，自命不凡，编辑最大的品质是谦卑，在文字面前一视同仁，于是，托马斯，这个名不见经传的作者，被他的妻子也是“恩主”投到编辑手下的稿件，即将要出版了。天才的作家和伟大的编辑，往往……【】《天鹅的故事》教学反思3篇4　　　　〖预览〗导语：电影《天才捕手》可谓群星实力飙戏的典范，其中奥斯卡女神妮可?基德曼时隔多年搭档英国气质男神裘德?洛，继《冷山》之后再次上演情侣档。以下是大学网小编整理的《天才捕手》影评观后感，欢迎阅读参考！《天才捕手》影评观后感在某段时光中，与心仪的作家碰面，聊一聊文学，酒喝得开心了，关系走得近了，顺便再聊一聊文坛、情感八卦，是不是一件挺有趣的事?伍迪?艾伦在《午夜巴黎》中就曾畅想了一把。《天才捕手》由英国戏剧界翘楚迈克尔?格兰达吉执导，妮可?基德曼、科林?费尔斯、裘德?洛等出演。影片再现了传奇编辑珀金斯的职业生涯，以及天才作家沃尔夫的写作人生。迈克尔?格兰达格导演的《天才捕手》也有着这样的情节安排，只不过在《天才捕手》中出现的文学大师，比《午夜巴黎》要少一些，但能够看到托马斯?沃尔夫、菲茨杰拉德、海明威这三位，对于喜欢他们的读者来说，也值得面带微笑去关注。我个人更期待菲茨杰拉德的戏份，《了不起的盖茨比》《美丽与毁灭》《人间天堂》都曾让我在阅读时能够投入足够的时间，并且愿意沉湎在他营造的颓废文学氛围里。但在《天才捕手》中，菲茨杰拉德的饰演者并没有展现出十足的魅力，他与泽尔达在片里打了个酱油。毕竟是沃尔夫与他的编辑麦克斯?珀金斯的故事，裘德?洛的表现才是衡量这部电影是否成功的关键。在片中，沃尔夫是个精力旺盛、热情四……【】《天鹅的故事》教学反思3篇5　　　　〖预览〗导语：改编自真实故事的《天才捕手》是美国导演迈克尔?格兰达吉执导的首部故事片，不仅入围柏林电影节主竞赛单元角逐金熊奖，更曾因强大的明星阵容掀起观影热潮。以下是大学网小编整理的《天才捕手》观后感，欢迎阅读参考！《天才捕手》观后感对于没看过《天才捕手》的人来说，可以这样理解传奇编辑和天才作家，和与之对应的两位主演科林.费尔斯和裘德.洛，他们分别代表了我们最常脑补的两类英国绅士，一个低调傲娇，脆弱之处绝不轻易外漏;另一个风流倜傥，常有惊人的叛逆之举。▲ 片中，科林.费尔斯又穿上了三件套，不算奢华但却体面且讲究，他为数位文学天才找到了发光发热的舞台，却始终带着帽子隐身幕后。不得不承认，对于“高冷一哥”和“妩媚裘花”来说，合作《天才捕手》简直天作之合，这冰火两重天的男人碰到一块，火花啪啪啪就甩出银幕外，如果他们不搞出《天使，望故乡》《时间与河流》这传世大作，我们也一定会开始怀疑人生。常听人说爱情片的男主女主之间要有奇妙的化学反应，他们可以不是现实情人，却一定要看上去神仙眷侣，以寄托我们对美好爱情的无限向往。其实这个准则放到任何双男主搭档的电影里也要成立。所以银幕上“脸叔”之于“裘花”的点拨提拔，可能比三月的春姑娘要来得更放肆，更风骚。聊他们在《天才捕手》的火花，就一定要追本溯源。这两人都在事业早期以一个极度类似自……【】
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第一次啼叫是它们在互相呼唤,冰封湖面,没有吃的怎么办?第二次啼叫是它们的加油声第三次是它们高兴、胜利的声音
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16、天鹅的故事
天鹅的故事 （第一课时）【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2.学会本课生字、词语并读准课文中的多音字和易读错的字。 【教学过程】 一、 揭题导入 1、同学们，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。 生欣赏图片 师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两个词语试着说说吗？ 是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天鹅，自然要把它的大名写好。今天让我们一同 走进《天鹅的故事》。（教师补充写完课题） 齐读课题。 要想学好课文，首先学好生字，一起进入活动一（进入活动一） 活动一：读准字音，认清字形。 1.自学课后生字，尽量读准字音，想办法记住字形(二类字只读不写)。 2.小组成员轮流读下面的词语，注意读准带点字的音。 好 奇 ． 沼 泽 ． 湖畔 ． 塌陷 ． 胸脯 ． 边缘 ． 颤 动 ． 结束 ．3.全班交流易错的生字及学习方法。 二、相信学了这篇文章，天鹅留给你的一定不仅仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让我们 一同走进课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 按要求完成活动二。 活动二：读准课文，理解词语。 1.根据下面学习要求自学： ①自由朗读课文，要求正确； ②理解下列词语的意思，并给难以理解的词语做上记号； 落座 候鸟 号子 沼泽 塌陷 窟窿2.组内交流，找出仍不理解的词语。 3.全班交流并解决难以理解的词语。 三、交流学习，完成活动三。 、活动三：熟读课文，整体感知。 1.熟读课文达到流利程度。 2.组内轮流分自然段读课文并用一、两句话说说课文讲了一个什么故事？画 出让你感动的语句 3.抽号指读课文并交流。【检测反馈】 1. 听写词语，组内互阅。2.给正确的拼音打“√” 。 好 （hào hǎo）奇 湖畔 （pàn ． ． bàn） 胸脯 （pú ． fú） 颤 （zhàn chàn）动 ． sù）沼 （zhǎo zhāo）泽 塌陷 （xiàn xuàn） 边缘 （yuán yán）结束 （shù ． ． ． ．《天鹅的故事》第二课时教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团 结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学过程： 一、 导入：天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀 喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是――寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面， 天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆 的啼叫声： “克噜――克哩！ ” ）读―― 在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望） 。 用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。 就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书 课题：天鹅的故事 学生齐读课题）二、请同学们用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，感受天鹅的勇敢， 完成活动一 1、引导学生扣住、 “腾空而起” 、 “石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈 感受，板书：奋不顾身。 指导朗读。 2、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感 动呢？交流讨论，板书：团结拼搏 活动一：感悟天鹅们的勇敢奉献、团结拼搏。 1.大声朗读描写天鹅们破冰的自然段，圈出震撼心灵的词语或句子。 2.小组合作学习：①找出描写老天鹅惊心动魄破冰的特写镜头,反复多读几遍, 说说自 己从它身上看到了什么精神？②找出描写天鹅们齐心协力破冰的壮观场面的句子， 并说说自己从它们身上学到了什么？③练习朗读，用恰当的朗读方式表现老天鹅带 头破和天鹅群齐心破冰的感人场面。 3.全班展示交流。 三、克噜――克哩----克哩，在文中一共出现了几次，我们一起去探究探究，完成活动二。 活动二：理解三次啼叫，探究天鹅内心世界。 1.画出描写天鹅们三次啼叫的片断，读一读，再思考：从每次的啼叫你能想象得到它们 分别在说些什么？它们的心理有什么变化？ 2.组内交流，并对答案进行记录，选出发言人。 3.全班交流。 四、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。 你知道老人为什么没向天鹅开枪， 却把枪挂在了肩头， 悄悄地离开了湖岸？完成活动三。 活动三： 理解老人的感受，领悟道理。 1.有感情地朗读全文，体会老人在天鹅破冰过程中的心理变化，思考：老人为什么 没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？老人会在心里说什么？ 2.组内讨论。 3.全班交流。 讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、 为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身 的狩猎。 猎枪是为他自己而挂， 因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到 惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界 万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱 的。 五、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流【检测反馈】 学习课文中对天鹅群齐心破冰场面的描写，写一个齐心合力完成任务的场面。
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