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三位数乘以二位数
　作者：flyingskys　&&日期：日　&&　
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体; mso-font-kerning: 0 mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">在充分理解三位数乘以两位数意义的基础上，探索计算方法；
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1.&&&&&& 3
&&&&&&& 21*4&&&&&&&&&&&& 21*40&&&&&&&&&& 210*4
2.&&&&&& 3
&&&&& 60*9&&&&&&&&&&&&&& 600*8&&&&&&&&&&&&& 60*50
&&&&& 43*2&&&&&&&&&&&&&& 2*34&&&&&&&&&&&&&& 3*230
&&&& 12 *40&&&&&&&&&&&& 70*20&&&&&&&&&&&& 3*900
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三位数乘二位数的一般笔算导学案
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（3）三位数乘两位数，积可能是（
）位数，积最小是（
），积最大是（
几个数相乘，有一个因数是0，积是（
二、 计算题
三、 改错题 错的原因：
自我评价：
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Word文档免费下载：《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
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《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 《三位数乘两位数笔算乘法》设计内容：人教版第七册课本P49 一P50 教学目标1 、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位
数的笔算方法，能正确地进行计算。2 、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉
悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点：根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。教学过程：（一）、复习导入1 、回顾上一节所学的内容。2 、电脑课件出示口算题：23X20 = 42X30 = 3 、课件接着出示估算题：23 X 19 = 42 X 29 = 23 X 21 = 42 X 31 = 4 、笔算下面各题。1 6 4 3 3 8 65 X 2 1 X 1 5 X 4 4 X 34 先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点
。学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？5 、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数
的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。（二）、讲授新课。1 、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。
该城市到北京大约有多少千米？2 、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。提问：李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？3 、独立列式：145 x12 = 师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，
两个因数都没有0 ．? ? … ）提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？4 、经历计算过程。( l ）请学生估一估145 xlZ 的大致范围。估算一：把145 看成150 15Ox1O 得1500 15Ox2 得300 1500 + 300 = 1800 145 & 150 所以结果应比1800 米少一些。估算二：把12 看成10 。145XIO = 1450 12 & 10 ，所以结果应比1450 米大。( 2 ）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算
145X12 。师：你能用竖式计算出准确答案吗？有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每
一部分积的书写位置和计算结果是否正确。② 反馈计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145 x2 ) 再算什么？（再算145 xlo ) 最后算什么？( 2 个145 与10 个145 的和）注意什么？（两部分的相同数位要对齐）学生交流汇报、归纳解题策略( 1 ）、同桌之间交流计算方法请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。( 2 ）、全班交流，汇总方法( 3 ）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。应说以下几点：( 1 ）、数位对齐；( 2 ）先算2 火145 ( 3 ）再算1 x 145 ( 10 X 145
) ; ( 4 ）、最后将两次乘法结果相加。（黑板板书）板书：145x12 = ＿千米1 45 X 12 2 90 1 45 1 7 40 师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二
个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个
乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。④ 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生
估算的真确性。（三）、巩固练习l 、课本49 页“做一做”这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔
算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2 、练习七第3 题。164X32 = 54X145 = 254X36 = 2 1 7 X 83 = 43 X 139 = 328X25 = 提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在
列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书
写要工整，数位要对齐，计算要仔细。（四）、总结这节课我们学习了什么？
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，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《三位数乘两位数》教材解析
《三位数乘两位数》教材解析
《三位数乘两位数》这一教学内容是人教版小学数学四年级上册，第三单元，第二节例1及“做一做”， 教材第49页。
下面我将从以下五个方面对教材进行解析：
一、教材的地位、作用及前后联系。
二、教材编写意图分析。
三、学情分析。
四、教学目标及重、难点。
五、教学实施的思考。
一、教材的地位、作用及前后联系。
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、教材编写意图分析。
1、教材精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。
2、让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145&12的具体计算过程，只出示145&12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145&12的具体步骤，知道应先算145&2，再算145&10，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。
3、多项计算技能交互使用。对于如何计算145&12，教材展示了口算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。
例1下面的“做一做”是
基本的练习，目的是让学生对三位数乘两位数的笔算方法加以巩固。练习时，应让学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。
三、学情分析。
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课时的学习对学生来说也是非常必要的。
四、教学目标及重、难点。
&基于以上的分析，我认为这一教学内容的教学目标是：
1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
教学重点是：
掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是：
三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学实施的思考。
基于以上的教材解析及学情分析，我认为在教学实施的过程中我们应该注重以下几个方面：
1、放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。
本课内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平，应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么，再算什么比较方便合理，使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解提高乘法笔算的计算技能，提高用乘法解决具体问题的能力，形成笔算乘法的良好认知结构。
2、自主探索体现主体性
　　新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，其中之一是应用本学期学习过的计算工具——计算器。
以上便是我对《三位数乘两位数》这一教学内容的教材解析。
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