描写盘古开天辟地的成语_百度知道
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描写盘古开天辟地的成语
开天辟地：古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的，自古以来没有过的。顶天立地：头顶青天，脚立在地上。形容光明正大，形象高大，气概豪迈。女娲补天：神话故事，创世神女娲炼五色石补天。形容改造天地的宏伟气魄和大无畏的斗争精神。改天换地：彻底改变原来的面貌。指改造社会，改造自然。混沌不分：混沌：亦作“浑沌”，古代寓言中的中央帝名。形容借喻一切事物都应顺其自然。后常用以表示愚昧无知。惊天动地：使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。天崩地裂：像天塌下、地裂开那样。比喻重大的事变。
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盘古开天辟地的相关知识
等待您来回答低段语文教研组&集体备课《盘古开天地》
学校校本培训活动记录表
工作单位：&&&
平阳县萧江三小
低段语文教研组
项目负责人
集体备课《盘古开天地》
低段语文教师
一、王海鸥老师谈谈教学思路
二、组员自由讨论：自己的想法。&
教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题，在我看来实在是极有必要的，是“自己拯救自己”之举。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），且学得快乐（“乐学”），这确实是一门学问，值得研究。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&科研处负责人签字：
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
《盘古开天地》教学设计
一、教材分析
这篇神话讲的是盘古开天辟地的故事.故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
三年级的学生已经有了极强的识字能力，也有初步的抓重点词句理解一段话能力，因此要让学生抓住课文的反义词，一对近义词来理解盘古的开天辟地，体会积累“隆隆的雷声”这类结构的词来感受盘古创造的宇宙之美。
学生是第一次接触神话这类题裁的课文，教学时要注意采用学生喜欢的方式，让他们初步感受神话的美好，体会盘古的献身精神，感受古代人民的丰富想象力。
二、教学目标
1、能读准10个生字字音及多音字“隆”“血”“倒”，能正确书写14个生字。
2、体会“重”、“轻”等反义词的妙用，体会“降降的雷声”，“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3、通过想象朗读，品味语言，感受盘古的创造，献身精神，并初步感受神话故事的丰富想象想力，激发阅读神话故事的兴趣。
三、教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累语言，体会盘古的英雄形象。
四、教学准备：1、课前布置阅读中国著名的神话传说，让学生知道神话故事想象力丰富，神奇的特点。
2、多媒体课件
五、教学时间：2课时
&&&&&&&&&&&&&
一、创设情境，渲染神话意
1、说说读过的神话故事
2、看图片猜神话故事：嫦娥奔月，女娲补天，精卫填海，后羿射日，感受神话故事的题目特点。
3、揭题，读题
二、初步感受文本
1、预习检查学词
肌肤& 四肢&
滋润& 辽阔& 逐渐&
一丈& 血液
①“肌、肤、肢”共同点，跟身体有关
②血液的“血”读音
③“一丈”的大致长度
2、检查读课文
①抽几位同学读课文
②其他同学听是否读准字音，想想课文写了一件什么事？
③反馈，课文写了一件什么事？（写出概括全文的句子）
4、出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
①渗透中心句
②齐读中心句
③书写“创造”
④盘古创造了美丽的宇宙，让你想到了什么问题？
提出问题：创造之前的宇宙？
怎么创造？创造之后的宇宙？
三、研读、探究、解决问题
1、盘古研读第1段，创造宇宙之前的宇宙？
①理解“混沌一片”自由理解到查字典方式解决
2、研读第2，3、4段解决盘古怎样创造宇宙？
①学习第2段，感受盘古的“开天辟地”
A.自由读第2段，交流，读这段知道了什么？
B.圈出描写盘古动作的词。
C.结合动词“抡起”“猛劈”朗读，体会盘古的开天辟地
D.出示“清而轻的东西缓缓上升，重而浊的东西渐渐下降”
区分“轻”和“清”
F.师生对读，在读的过程中你发现了什么？（找出反义词，近义词），完成作业本第 2 题
②学习第3自然段，感受盘古的“顶天立地”
A.自由读，概括成语“顶天立地”
B.写出课文中具体写盘古顶天立地的句子
C.交流对盘古的感受
小结：盘古倒下之后，他为创造之路是否停止？他又做了什么？下节课继续探究。
三、指导导书写
1、认读生字“暗”“隆”“丈”“肢”“肌”“肤”并给生字组词
2、生字书写指导“隆”右下部份“丈”第三笔是竖撇，肌肤肢结构要匀称。
& 第二课时
一、复习过渡
2、朗读1、2、3段，用自己的话讲述盘古开天地的故事
二、探究第4自然段，感受宇宙
1、盘古倒下后，身体发生了哪些变化？自由读
2、书上哪句话概括这段话内容？再说感受中心句，概括身化万物
3、同桌互读，一位读身体的部份，一位同学读变成了什么？
4、读中想像画面
①师范读1句，引导想像，学习边读边想像画面的读书方法
②生读其余句子，把看到的画面读出来
③引导关注“隆隆的雷声”“茂盛的花草重林”这类的词
④课件欣赏画面
⑤课文朗读
⑥关注省略号，继续想像
4、再次齐读中心句话“人类老祖先盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”
三、小结全文
读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？
四、指导书写
1、认读“辽阔”“血液”“滋润”
2、“液”“滋”“润”结构，“滋”的笔顺
1、积累课文中“隆隆的雷声”这类结构的词
2、继续阅读神话故事，边读边想象。
18、盘古开天地7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点：
1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学方法：探究法、合作学习法
教学准备：
1．教师制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一 激趣导入，揭示课题
1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。
二、整体感知
上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学
1、课件出示：
探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。
2、小组交流，教师巡视指导
3、集体交流、汇报：
师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。
（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。
（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会)
怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。
①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
&②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重&&&&&
清—浊&&&&&
上升—下降&&&&&
天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）
师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段&&
盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
2、指名一学生读
3、你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）
现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
&&& 他呼出的气息,
&&& 变成了
四季的风和飘动的云。
&&& 他发出的声音,
&&& 化作了
&&& 隆隆的雷声。
&&& 他的双眼
&&& 变成了
&&& 太阳和月亮。
&&& 他的四肢,
&&& 变成了
大地上的东、西、南、北四极。
&&& 他的肌肤,
&&& 变成了
&&& 辽阔的大地。
&&& 他的血液,
&&& 变成了
&&& 奔流不息的江河。
&&& 他的汗毛,
&&& 变成了
&&& 茂盛的花草树木。
&&& 他的汗水,
&&& 变成了
&&& 滋润万物的雨露。
4、让学生进行创作性的编写。
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的牙齿、骨骼变成了———————；
他的最后一缕目光变成了——————；
他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…）
5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
作业：拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&18盘古开天地
开天辟地&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
顶天立地&&&&
创造宇宙&&&&&&&
身化万物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《盘古开天地》教学设计6
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：肌肤& 四肢&
滋润& 辽阔　创造
黑暗& 下降& 一丈
三、整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
5．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
（课件出示）&&&
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）
“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
师：把这种用力的感觉读出来。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
　　投影出示：
　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？
两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词
d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、学习第3自然段。
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。
（板书：顶天立地）
3．学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
3.指导朗读。
（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧）
请你再读一读。
生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！（音乐不停）
生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？
过渡语：它读得&& 。
仅仅有这些变化吗？仿写。（音乐关小）闭着眼睛
（屏幕出示）它的（　）变成了（　　　）的（　　　）
找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（& ），变成了（&
）的（& ）”音乐停
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！
(板书：化作万物)
师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：
师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么
2.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
3.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一个。
板书设计：
&&&&&&&&&&
&18.盘古开天地&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
开天辟地&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&顶天蹬地&&&&&&&&
伟大　奉献&&&
&&&&&&&&化作万物
《盘古开天地》教学设计1
【学习目的】
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
【板书设计】
　　　　　　　　　　　盘古　　开　　天地
　　　　　　　　　　　　　　创造　　　　　宇宙
　　　　　　　　　　　化作：气息　　　　　风云
　　　　　　　　　　　　　　声音　　　　　隆隆的雷声
　　　　　　　　　　　　　　四肢　　　　　四极
　　　　　　　　　　　　　　血液　　　　　江河
　　　　　　　　　　　　　　汗水　　　　　雨露
　　　　　　　　　　　　　　肌肤　　　　　大地
　　　　　　　　　　　　　　汗毛　　　　　树木
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
&《盘古开天地》教学设计2
教学目标：
1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学重点：感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：能用自己的话复述课文。
教学方法：讲授法、情境法。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）
2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1、研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）
②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）
④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
（2）交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
（3）研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）
②感悟天地成形的过程。（板书：升高 下沉&
天地成形）
三、回归整体，升化认识。
围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
一、谈话导入：
1、你们知道的神话故事都有哪些啊？（指名说）这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。）
开是什么意思知道吗?(指名说)
二、初读课文，整体感知
1、带着要求自渎课文:
①读准课文中的生字新词。
②把课文读通顺读流利。
③课文主要讲了一个什么故事。
2、检查词语：老师来考考你们，看你们是不是能顺利过关了？（投影出示）指名读正音
说说其中的四肢和肌肤，血液和滋润各有什么特点？
（注意多音字 ：血和倒）
知道一丈有多长？（齐读词语）
3、课文主要讲了一个什么故事？（自由说实在不行就用书上的一句话来概括？）
课文当中的这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。
（生齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。注意创的前半部分和抡的后半部分区别，走字底的写法）
4、同学们，你们知道，什么是创造吗？（指名说）
相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（创造前创造后&
怎么创造）（板书问题）
三、研读课文
1、就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（指名说，出示相关句子板书：混沌一片）
2、从二三自然段找出盘古是怎么创造宇宙的？
（指名说，出示句子）
（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）
说得很好。你们知道什么叫抡起吗？
为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？
（生做拿起的动作）
读读书上的语句，做做盘古的动作。
（生做动作，读。）
你发现了什么？
他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、天地发生了什么变化？
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
（轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。）你有什么发现，请用笔圈出来。
我发现缓缓和慢慢是一组近义词，四组反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（板书：上升天
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
地是重而浊呀，我们再读一遍。
在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——
混沌一片。
4、接着盘古又干了什么？自读第三自然段。天和地怎么样了？（出示句子&
板书：顶蹬& 身高& 下沉）
四、回顾整体，升华认识
围绕板书，说说盘古是怎样创造宇宙的。
五、板书设计
盘古开天地天
&&&&&&&&&&&&&&猛劈
&&&&&&上升
&&&&&&&&&创造&&&&&
地美丽的宇宙&&&
&&&顶蹬（天地成形）下沉
《盘古开天地》教学设计3
一、设计理念:
工具性与人文性的统一是学科的本质属性。阅读教学要着力引导在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动:
1、看图猜成语。
用出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请猜猜图上画的是什么。
2、引导发现。
猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话。)
四、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把写具体写生动的。)
(二)初读课文,感知语言。
1、自由读课文:
请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用出示)
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈:
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句:
词语都读对了,难读的句子有吗?(交流,指导读正确。)
(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段,感悟语言。
1、根据回答,相机展开下面三个板块的教学:
出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(自由读)
2、反馈交流,在交流中引导发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1) 在回答时用红色出示偏正短语。
(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
隆隆的雷声。
太阳和月亮。
大地上的东、西、南、北四极。
辽阔的大地。
奔流不息的江河。
茂盛的花草树木。
滋润万物的雨露。
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)全课,指导书写
1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(1)出示:辽阔肌肤
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)
(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个。
18盘古开天地（第二课时）4
一教学目标
1熟读课文，深入理解课文内容，
2通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。
二 教学重难点
通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。
三 教学过程
一、直接导入，直奔中心
1、同学们,通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.在这一片混沌之中,出现了一个巨人------盘古（投影图片）。今天我们继续来学习这个神话故事??&&盘古开天地&&（投影，读题）
2、请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“?”划出来。（生自由读文）
生：反馈，投影（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
3、这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。
（生：齐读）
4、理解创造的大意
（板书：创造）你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？
二 走进文本，对话交流
(一)品读“抡”“劈”部分
1、(过渡)盘古是怎么开始他的创造之路的呢？我们一起在课文里找找答案。
（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么做？认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。
（投影，指名读）
（2）、读了这句话，你有什么感受？（生谈感受）
（3）各种形式指导读
①这个“抡”字多用劲啊！（板书抡斧猛劈）带着这种力量大家再自由读读这句话。
②哪位同学能加上动作来读读这个句子？（投影句子，指名一两个同学读）
③若读不好，听老师范读，再指名读
（4）在这一刻，盘古会怎样想？
（生谈感受后，全班边做动作边读）
2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西??（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西??（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子）
（1） 读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。
（引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么）
（2）是呀，盘古开天地真艰难（投影）！我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。
(二)品读”顶””蹬”部分
1、(过渡) 尽管这么难，盘古一点也不怕。天地分开以后，盘古怕他们还会合上，就怎么做？
（投影图文，指名读,相机板书：顶天蹬地）
2、指导朗读体会
（1）想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读
（生齐读）
你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。
（生再读）
（2）这样顶天蹬地，感觉怎样？
（3）此时的你心里会想些什么呢？
3、但这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做？
（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
十万年过去了……一百万年过去了……盘古还是怎么做？
（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
4、用引读的方式体会天地渐渐变化：
师读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。一百天过去了，天升高??地下沉??盘古也随着长高??，一千天过去了，天升高??（“??”部分让学生补充）
(三)品读”变化”部分
1，读中感悟“美”
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请同桌一起用心读读第四自然段。（投影内容）
（生同桌读）
2、老师想问大家，这段话是围绕哪一句话来写的？
3、读完了这一自然段，你觉得这些变化怎么样？
4、是呀，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读一读，大家闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前出现怎样的画面。
（师范读）
5、你仿佛看到了什么？
（生汇报想象的画面）
6、你们的回答，让我明白到盘古把他的身体化作了宇宙万物。
读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法把你喜欢的那句话读给同桌听。
（生同桌练读）
7、生汇报读，教师适时指导个人读，小组读，齐读。
我们再一起把这一部分读读，感受一下这些变化的神奇。请男同学读一句，女同学读一句。（男女分读）
这是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。老师读盘古身体的部分，你们来读其他部分。注意读出巨大的神奇的变化。（投影，师生接读）
8、你能用自己的话把这一部分的内容复述一遍吗？
（指名复述）
2，想象中感悟“美”
（1）盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想盘古的身体还会变成什么？然后告诉你的同桌。（或：然后动手把它写在课本空白处。）
（2）找一些同学来说说。注意你说的时候也要让人感到很神奇，所以要注意说话的语气。
（3）大家说了那么多的变化，课文有没有讲到，它用了什么来表示？
（4）如果把大家说的都加到了书上，这个省略号可以去掉了吗？为什么？
（四）指导体会盘古的献身精神
（1）原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造美丽的宇宙了吗？
（2）孩子们，此时此刻，你有什么话要对我们人类的老祖宗盘古说吗？
是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去（相机板书：勇于献身）。
（3）他创造了这么美丽的世界，来，让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。
（投影中心句，齐读）
三 拓展延伸
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读，比如??（投影其他神话故事图片）
2，这里还有一些同学们从家里带来的神话故事书，老师把它们放到图书角，大家利用课余时间分享一下吧！
四 作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
板书：&&&&&&&&&&&&&&&
18，盘古开天地
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&抡斧猛劈
{&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&顶天蹬地&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
18盘古开天地（第二课时教学设计）5
教学目标：
1、读懂课文，感受盘古高大、雄伟的形象，体会盘古的献身精神。
2、联系上下文或结合生活实际理解“混沌、猛劈”
等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，积累词句，能复述课文。
教学重点和难点：
品读课文，感受盘古高大、雄伟的形象和勇于献身的精神。
教学方法：创设情境法&&&
朗读感悟法。
教学过程：
一、复习导入
这节课我们接着学习课文——《盘古开天地》，回忆一下课文2-4自然段按什么顺序写了盘古创造美丽的宇宙的过程？（相机板书：盘古醒了以后—天地分开以后—盘古倒下以后）
导入：盘古醒了以后，做了什么？
二、品读第2自然段。
自由读第2自然段，思考：盘古醒了以后，做了什么？请用“——”画出相关的句子。
学生反馈。
（课件）他见周围一片黑暗，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
自由读：你看到了一个怎样的盘古？你怎么看到的？你能读出你的感受吗？
（引导学生通过做动作，感受“抡起、猛劈”的力度，进而感受盘古的勇猛的形象。）
创设情境：你为什么要竭尽全力向黑暗猛劈过去？
导入：盘古面对黑暗，毫不畏惧，抡起大斧头，猛劈过去，宇宙发生了怎样的变化?
(课件)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
自由读，说说你发现了什么？用笔标出来。（老师根据学生的回答做出标志）从这几组反义词和近义词中，你体会到了什么？再读，读出你的体会。
导入：盘古的这一“抡”一“劈”,让混沌一片的宇宙从此有了天地之分，此时，你能用一个成语概括盘古的壮举吗？（开天辟地）
导入：盘古开天辟地的壮举，是他创造美丽的宇宙的伟大开端。
导入：天地分开以后，盘古又做了什么呢？
三、品读3自然段
请先看画面（课件），说说：盘古在干什么？
导入：文中怎么写？
自由朗读第3自然段，用“——”画出有关的句子。
学生反馈。
（课件）天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
看看插图，读读句子，想想：你能用一个成语概括盘古此时的形象吗?(顶天立地)
同学们，让我们伸出手，像图中的盘古（投影文中插图）一般，头顶天，脚蹬地，坚持一分钟好吗？
你这样做，什么感觉?容易吗？
告诉大家，你为什么要这么做？请用“因为……所以”的句式回答，好吗？
师：看来，你走进了盘古的内心，正是这份担心，使盘古不敢有半点分心，他只能“使劲”地头顶天，脚蹬地。让我们读出盘古的心声。
&然而，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。十万年过去了。盘古依然——（生读：头顶着天，脚使劲地蹬着地）一百万年过去了，盘古还是——（生读：头顶着天，脚使劲蹬着地）多么漫长的岁月呀，到底是什么让盘古始终如一地坚持下去？让我们再读，读出盘古的坚守。
不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下了。盘古尽管倒下了，但留在你心中的是一个怎样的形象（高大雄伟、顶天立地）
导入：盘古虽然倒下了，但他高大雄伟、顶天立地的英雄形象在我们的心中竖起了一块丰碑。让我们用朗读表白对英雄的敬意，好吗？
齐读第三自然段。
导入：盘古倒下了，他创造美丽的宇宙的壮举结束了吗？让我们接着学习课文的第四自然段。
&四、品读第4自然段
1、轻声朗读第4自然段，想想：盘古倒下以后，是以一种怎样的方式继续着他创造美丽的宇宙的创举呢？（板：巨大变化）
导入：盘古的身体发生了怎样的变化？
课件：（第四自然段的第二、三句）
2、请推荐擅长朗读的同学分别读课文每个分句的前半句和后半句。其余同学想象：你仿佛看到了什么？
学生反馈：你仿佛看到了什么？
导入：多神奇呀！每一个变化，就是一幅神奇美丽的画。正因为有了这些变化，才有了美丽的宇宙。然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？透过这一幅幅美丽的画面，你看到了一个怎样地盘古？（板书：勇于献身）
聪明的同学，请你再想想作者为什么能把这些变化写得这么美，这么神奇呢？不妨再读读课文，好吗？
&（课件）他呼出的气息，变成了风和云；他发出的声音，化作了雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了四极；他的肌肤，变成了大地；他的血液，变成了江河；他的汗毛，变成了花草树木；他的汗水，变成了雨露……
导入：确实，作者运用排比的手法和优美的词句把盘古的变化写得美不胜收，让我们美美地读一读好吗？
&盘古身体的变化仅仅这些吗？从哪看出？（省略号）同学们。插上想象的翅膀，盘古身体还会有哪些变化？我们接着把诗写下去好吗？
课件：他的（），变成了（）
导入：多么丰富的想象力！多么美丽的画面！然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？透过这一幅幅美丽的画面，你看到了一个怎样地盘古？同学们，让我们再来回顾一下盘古创造美丽的宇宙的过程吧！
学生复述课文。
（课件）出示复述要求：
有中心，有条理。
声音洪亮，口齿清楚，语句通顺。
(同桌互相练习复述------指名复述。)
看来，盘古开天地的故事已经深入人心，假如此时你有机会直面盘古，你会对盘古说什么？
是呀，盘古为了创造美丽的宇宙，不惜牺牲自己，盘古高大。雄伟，勇于献身的形象将永远烙在炎黄子孙的心底。让我们用最动情的读书声表达我们对他的敬意：
（课件）读第5自然段。
五、布置作业
1、将盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈听。
2、从文中摘抄与“隆隆的雷声”相似的词语，并仿写2-3个。
18盘古开天地
盘古醒了以后&&&&
天地分开以后&&&&
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