||百姓网公众号微信扫码关注百姓网小程序微信扫扫立即体验扫码下载手机客户端免费抢油卡、红包、电影票您正在浏览信息，点击查看更多服务2月23日 14:41 &...次浏览 &&课程学费：暂无培训类型：学校名称：三百教育联系人：苏老师地址：&-&&山东省建筑大学和平校区（山东省济南市历下区历山路96号）联系：(莱芜)联系时，请一定说明在百姓网看到的，谢谢！见面最安全，发现问题请举报其他联系：x微信号: 上课地点：山东省建筑大学和平校区（山东省济南市历下区历山路96号）300分上本科|山东艺考培训|空乘专业的就业优势
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都说空姐空少的待遇好，可究竟有多好，看看这些你就知道了！现在像阿联酋航空公司、德国汉莎航空公司、新加坡航空公司等越来越多的国外航空公司都在我国招收空乘，这薪资待遇那可是更加好的离谱！300分上本科&&山东艺考培训学校（三百教育）老师总结：
一、飞行津贴200元/小时，不用上税
外航空乘的收入大约是每个月20000元人民币。以阿联酋航空公司为例，作为其空乘，基本工资起步是7000元人民币，飞行小时费是100元/小时；从一个地方飞到另外一个地方停留，还会有驻外补贴。每月飞行80－100小时，一个月下来就会有两万块人民币左...300分上本科|山东艺考培训|空乘专业的就业优势
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都说空姐空少的待遇好，可究竟有多好，看看这些你就知道了！现在像阿联酋航空公司、德国汉莎航空公司、新加坡航空公司等越来越多的国外航空公司都在我国招收空乘，这薪资待遇那可是更加好的离谱！300分上本科&&山东艺考培训学校（三百教育）老师总结：
一、飞行津贴200元/小时，不用上税
外航空乘的收入大约是每个月20000元人民币。以阿联酋航空公司为例，作为其空乘，基本工资起步是7000元人民币，飞行小时费是100元/小时；从一个地方飞到另外一个地方停留，还会有驻外补贴。每月飞行80－100小时，一个月下来就会有两万块人民币左右。而且是不用上税的。除此之外，航空公司在每个财政年度结算后，会根据盈利情况给空乘发放花红。
二、衣食住行全免费，工资就是零花钱
衣&&每个航空公司都有统一的制服，制服都是免费提供给空乘。例如阿联酋航空公司为每位空乘准备了2顶帽子，5件衬衣，2条西裤，2件夹克，2条皮带，2双皮鞋，以及拉杆箱，全部免费提供。同时还包括衣服的免费清洗、以旧换新等。
食&&在飞机上，经济舱的空乘就在经济舱就餐，商务舱的空乘就在商务舱就餐，头等舱的空乘就在头等舱就餐。下飞机之后，公司已在五星级酒店为空乘安排了食宿，并且还给予驻外补贴费。
住&&多数航空公司都会在基地为空乘处安排公寓，房租、水、电、气等费用都由公司承担。
行&&在机场与住处之间全由公司派车接送，空乘不需要再花钱坐公车或打车。
因此空乘的工资几乎是全部可以充当自己的零花钱的啊！！！
三、良好完善的福利，令你无法想像
航空公司为了保证每位空乘都有一个好的精神状态,每个月只要求空乘飞行80&100个小时，相当于国内办公室工作一半的时间,其他时间都是可以自由支配的。
每年，空乘都会有公司提供的30天带薪年假，可以集中或者分开享受。公司考虑到来回会耽误假期，特意额外提供了2天来回路程假期。
部分航空公司还为空乘每年提供一套免费机票，空乘可以自由选择目的地。除此之外，有些航空公司对空乘的亲戚朋友也提供了很好的福利，有的可以享受到1折的优惠机票。航空公司还为每位空乘都提供了医疗保险、人生意外保险以及社会保险~~
四、周游世界，变得很简单
成为一名外航空乘，薪资和良好的福利待遇并不是这个职业最吸引人的地方。作为一名国际空乘，不仅可以周游世界，见识到各种不同的人、不同的事、不同的风景，也可以和不同国籍的同事一起共事，结识各国的朋友，丰富自己的人生阅历。
山东体育单招-运动员等级证书(二级证)-运动员交流-运动员注册-空乘-表演-广播电视编导-播音主持-摄影-民航招飞-三百教育-高考300分上本科
联系人：苏老师
网站：www.sanbaijiaoyu.com
地址：山东省建筑大学和平校区（山东省济南市历下区历山路96号）百姓网提醒您：1）夸大的宣传和承诺不要轻信,谨防上当受骗。
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感恩分享注：本文根据今日学堂张健柏校长在武大的讲座录音整理而成，近五万多字，为人生十二问题的“压轴戏”。建议阅读的朋友有一个小时的阅读时间静心体会或者先保存下来之后再慢慢研读。
　　阅读思维导图：
　　一：从英语教育看中国教育的弊端，为何国人学了几十年英语都是在“疯狂”英语？
　　二：教育为何是人生的“重头戏”？
　　三：德国和日本如何做教育？教育跟他们国家的强大有何关系？
　　四：中国教育的成果一瞥——被农夫拐卖的女研究生和走路摔死的大学生。
　　五：中国教育最根本的症结在哪里——中国教育体系有多“变态”？
　　六：我为何自办学堂教子？中国为何“阴盛阳衰”？
　　七：中国的教育在让谁在付出最惨重的代价？与你无关吗？
　　八：师道尊严的真正含义，中国目前为何没有师道尊严？
　　九：中国教育带来和即将带来的严重社会问题——你和你的孩子逃得掉吗？
　　十：面对这样“变态”的教育体系，你该如何做？
　　一：从英语教育看中国教育的弊端
　　（讲座之前学堂几个7-10岁的小朋友在老师的带领下示范英语科的教学，全程英语对话，课本是新概念英语第三册第四部分，先自己念课本，后老师提问，让学生根据课文回答问题，在合上书本的情况下用英语复述课文内容。随后几个六七岁的小朋友一起唱大段的安得鲁斯.韦伯英语剧片断，语音是非常标准的美式发音，课程示范让武大的学生们大为惊讶，有不少学生认为他们表现出来的英语水平已经超过自己）。
　　这帮小朋友，原来只是预定其中两个来给大家展现一下，也就是一开始上台的两个，算是我们学堂三年级的学生。三年级到现在显然还没学到三年，只学了两年半。另外一个学生呢是二年级，其他几个更小的是一年级的，我们学堂的一年级。不过，在座的各位大学生，你们有没有觉得自己的英语水平跟这些小学生相比有必胜的把握？无论语音，词汇量，阅读速度，跟他们相比？（很多大学生摇头）。一般来说：一年级的小朋友，语音就比较纯正，三年级小朋友词汇和阅读与大学生差不多，口语，听力，对话恐怕要比大多数学生好，他们可以到酒吧里跟外国人对话，玩两三个小时，可能就是语法要差一点，应试要差一些。不过说这些话的意思，并非故意用他们的优势来比较，让各位觉得不舒服。其实只是想告诉大家一个事实：就是让大家知道，中国有一些比在座各位要幸运的孩子，他们能够在一个正常的学习环境下学习，如果你觉得他们学得很好，是因为他们的老师比你们原来的老师好，他们学习的环境、学习的方法，得到的教学条件比你们优越，而决不能说明他们比你们更聪明。但是优秀的教育，能够把很平常的孩子变成“神童”“天才”，我们的媒体这样报道过这些孩子。这只能证明好的教育比天生的聪明智慧，甚至比后天的刻苦努力更重要。在座的各位能考上武汉大学，当然每个人都是人中龙凤，都是很出色的，但是你们一定有一种遗憾：为什么自己小的时候不能有这样的教育方式，直到现代很多人在外语面前依然感到困难，需要花很多时间去学还学不好。
　　这里我稍微点评以下：第一对小朋友上来，我不知道大家听清楚他们在干什么没有，他们学的是新概念英语第三册，我相信可能很多大学生也在学新概念，但是你们可能不是这样学的。但我认真地说：这些小孩的学法，才是正宗的学法，是原作者要求的学法。你们那种看一遍课文，查一遍单词，把课文翻译出来，觉得已经搞懂了，然后就做练习和作业，完成了以后就觉得可以开始下一课了，这不符合语言学习的规律。今日学堂的学法是这样的:
先不看课本，先听一遍课文，听懂了之后再阅读课文，看与自己听的理解是否一样；看完课文，诵读一遍，不懂的地方和词汇问老师，老师用英语解释。学生认为已经理解，没有问题好问了，就轮作老师提问了。老师先让学生复述课文的内容，复述时老师就会提几个问题，看你的理解程度如何，这一段的含义是什么。同时考评一些新词汇部分的学习掌握程度，用新词汇造句，用英语来解释含义，尽可能不用汉语。课文部分完成后，当然也做练习，多数情况下时老师用口头方式来考问，学生口头回答，这样速度很快。用英语完全复述，听也是听英语，说也是说英语，在学习的整个过程中基本用汉语；这就是他们的学习过程。这估计和你们的英语学习方法不一样，跟我上大学时学英语也是不一样的。
　　大家可能会想，他们三年级学新概念第三册，那是不是一年级的时候在学第一册呢?其实不是，他们从上学期中才开始学第二册，也就是说他们新概念刚开始学还不到一年。他们在上学期下半学期开始学习新概念第二册的时候，一个上午就学五六课，掌握的还不错，两个月就全部学完了，新概念英语只是他们英语课的一小部分。其他的英语课就更好玩了，有戏剧表演，下学期要开始学莎士比亚的汉姆雷特，还有音乐剧，百科，自然历史课程等，全都是英语课程。开始入门学英语的时候，我们不背单词，不学语法，也不学字母表，不学国际音标，更不做习题，当然，最忌讳的是学习中国编的英语教材，连外国人编得也不见得适合我们学英语，中国人编的那些教材在我看来都是狗屁不通，大家这么多年没有学好就证明了这一点。
　　等孩子们的英语基础打好了，有一定的水平和词汇量后，我们才拿个教材来总结学习一下，系统地整理一下。平常他们学外语就像玩一样，他们最喜欢的就是学外语。当玩一样的居然玩出水平来了，有人在我们学堂学了一年，在我们这算是学得不太好的，转学出去上外校，回来告诉我们外校的英语课太简单了，他天天上课睡觉还考一百分，后来还被学校推荐去参赛拿了个全国小学生的英语比赛一等奖；在学堂学过一年多英语后参加比赛拿省市级一等奖，二等奖的学生就更多了，这只能说明我们的英语比赛的水平之差，而不能说孩子是天才。还有更令人烦心的事情，就是今天大家看到的这两个十岁小朋友，还把两个大学生气得退学了。这两个大学生都是英语系的，其中一个还是咱们武大的英语系大二学生。看到原来英语是这样学的，自己学了十年也没学赢这两个小孩，还要花这么多学费，上那么多没用的课程，一生气就退学了，跟小孩们一起学吧！这件事情，《楚天都市报》还报道过整版，题为[大二女生退学读私塾]，那是去年他们在学堂学新概念第二册时候的事，记者跑来报到，让很多人非常失落，又惊又疑。后来的湖北电视台也做过专题报道。
　　今天讲的是教育主题，不是英语教育专题，我这里只是用这个事实来开个头，证明我们的教育体系是有严重问题的，英语只是其中最明显，最容易比较的，其他方面存在的问题比英语严重得多。我们学堂不是教英语的，我们不是外校。学堂有一个教育项目，叫少年商学院，它基本不教英语。用我的话说，英语学习是中国人的灾难，非常有害。但是如果我们不得不学的话，就要用很短时间把它学好。如果像各位大学生这样一直这样把它学下去，幼儿园小学学“儿童英语”“小学英语”，初中，高中学“中学英语”，大学开“大学英语”课，研究生也开几门英语课，我当年读研究生是开四门课：英语精读，英语泛读，英语听力，外加专业英语。我读研究生期间花在英语课上的时间，比其它所有课程加在一起还多。上了博士课也要开英语课，博士毕业后，也要不断地学英语，因为提职称还要考英语，这就是中国人的英语灾害。
　　问题是开了这么多课，我们的英语还是没有学好，这是一个国际级的英语学习笑话。武大的英语外教，一个美国人，来我们学堂探访时说这些孩子的英语比武大的学生好得多，她实在不明白为什么中国大学生的英语如此差劲，中国学生又的确很努力。有一个笑话说：全中国的大学生其实都只学一个专业，就是英语。中国学生学的时间最长，最费劲的课程也是英语。这当然不是英语有多大的价值，想一想连外国的叫花子的英语水平都比我们的大学生强，这英语怎么可能会成为我们走向世界的竞争力？
　　学堂的目标是12岁以后不学英语。为什么不学呢？不需要学了，他们12岁之后，应该可以熟练阅读英文书籍，听英语广播，看英文电视，词汇量估计达一万以上，所以就不需要像其他学生一样，辛辛苦苦地一直学英语学到硕士，博士，甚至一直到老！武大有些教授，为了提职称，五十岁了还在学英语，这是我国英语教育的悲哀。
　　学堂的学生，英语只需学到十二岁就不需要再学了。而且就算他们不上英语课，到了十五六岁、十七八岁的时候，他们的词汇量还是会自然增长，预期会达到一万五到两万这个水准，也就是在他们在正常年龄的时候，会到达和美国的同龄高中生一样的词汇量。因为我们有些课程使用原版的英语书，比如说历史，文化等，所以他们依然会接触和学习英语，但是不用上英语课。在十二岁他们达到一万是我们学堂内部控制的最低要求，目前十岁，还没有达到，但我相信是没有问题的。
　　学堂的孩子们经过两三年的学习就可以掌握很大的词汇量，但是我们教学中是不背单词的。学堂的小孩子根本不知道背单词是什么东西。我们的小孩子也不知道字母表是怎么回事。我们不学字母表、不背单词，也不学国际音标，这有什么道理吗？今天我的助手带来了一百本书，待会送给大家。这本小册子是我在四五年前写的，名字叫做《十岁达到大学英语水平》。因为我通过一系列的理论研究，加上我当初英语考研，过六级的实际经验（我是八九年开设六级英语考试时第一批考过六级的人，用的是我自创的学习法），这些理论包括语言学，大脑科学，心理学，哲学等，认为采用新的英语学习法，五六岁开始学英语，十岁就可以达到目前的大学英语水平。但当时还没有人能够证实我的学习法，绝大多数人学英语都学得很费劲，听我说的那么轻松，就说我吹牛，是个大骗子，要不就是疯子。当时我手上又没有实际教学的案例，只好让他们骂了。我想要帮助中国的学生轻松学英语可是没有人相信，这本小册子写出来了后就放在那儿。我也不着急，反正不愿意听我的，就自己在那傻学呗，我的孩子可不想这么笨，还有另外一些孩子也不想这么笨，于是他们开始用我的方法来学，现在你们看到的这两个小孩，学了三年，算是三年级的，今年正好十岁，已经达到（其实是超出了）我四五年前的预期。幸亏有他们的存在，才证明我没有说谎。今后，学堂每年都会有一批十岁就达到大学英语水平的孩子冒出来，无情地嘲笑我们这个被无数专家，学者们搞得一塌糊涂的英语教育体系。我现在还下了另外一个断语，就是十二岁以上他们就不用学英语了，那么大家可以等两年之后再来跟他们比一比，看看我说的话能不能兑现。
　　我这个人有一个大特征，可能与我的学历背景有关，就是非常重视理论研究。与一般人依赖经验，事后总结不一样，如果一个人的事情做得不错，比如说自家的孩子考上哈佛了，赶快总结一堆经验，写一本书叫做[哈佛小孩某某某]，娘和老子是如何教育的，孩子才那么出色等。这些似是而非的理由和经验很让人怀疑。因为很可能连他自己都无法复制出第二个出来，别人买书回去当然也不得要领。真正的学术研究，真正的理论就是科学的结论，其研究的结果是可以复制的。我的英语理论研究不是经验总结型的，从学历背景来看呢，第一我是学工科出身的，喜欢画工程图，干什么事情要有一个蓝图；而且我在电厂第一线当过三年的工人，必须绝对务实，不能玩虚的，否则就要出事故。第二的话，我又是学哲学的，我的研究生读的是哲学专业，所以我喜欢做思维上超前的预想，喜欢思考事物的本质是什么，会发生什么情况，什么理论体系，才能够与事实配合上来，而不是在那儿空说大话，空讲经验。因此，我们学堂学习外语方式的方式，与现在中国的教育体系很不一样，可以说完全不同，与外国的母语英语学习法也不一样，学习效率比他们还要高一些。这套教学方法可以说是我研究出来的，也可以说是我倡导的。与传统上优秀的外语学习法的重大不同，就是应用了最新的大脑和神经科学研究成果，并充分利用了现代科学提供的新的教学条件和手段，所以效果非常突出。我们学堂的老师用这种方法教孩子们，最终就有了让媒体不可思议的结果，我也希望这个结果能够推动中国的英语教育的变革，让我们国家的学生能够轻松快乐地学好英语。现在学堂的老师一直在学习我的教学方法，他们都在用这种方法，让小孩子能够轻松快乐的学好英语。这本书现在就送给大家，希望对大家有所帮助。
　　二：教育为何是人生的“重头戏”？
　　好，回过头来再说教育；今天很多人可能会奇怪，为什么教育作为人生问题十二讲的一个重头，作为结束课程的压轴戏才讲。其实教育是关乎在座的每一个人的。它不仅关乎你本人，关乎你的孩子，还关乎你的家庭和未来。但是如果今天不了解真正的教育是什么，可能将来有一天就会犯糊涂，当你需要面对自己的教育问题的时候，肯定有很多问题想不清楚，就会糊里糊涂的走下去，造成学习和生活的失败，造成一生的痛苦。比如说如果原来你从来不知道小孩子可以像现在这样轻松地学外语的话，没见过今天的这帮小朋友，你会怎么做呢？将来你有了小孩后只会让他重复跟你一模一样的路，是这样吧?这是很可能的事情。但如果今天你知道了另外一个世界，起码你就有另一条路可以选择。因此教育肯定是关系到在座的每一个人。
　　今天讲的内容很多，都比英语重要。我拿英语来说事，是因为英语太容易看出来了，最简单、最明显，任何人都可以非常容易看得出来问题在哪里，已经有这么明显和容易对照的参照体系在这里，都看得见了。其实今日学堂并不是一个外语学校，我们的学生在学的一些内容比英语要重要十倍，甚至于百倍。但这些东西一般人不见得看得见，也不见得重视，而且我现在也无法证实他们现在在学的东西的巨大价值，只有经过十年二十年之后才会明显的体现出来。现在很难用一种简单的方法展现出来给你看，这就是他们的思维以及他们的一些人生态度，生活方式和价值观方面的教育。这些东西是我们学堂做的最重要的东西，比英语要重要十倍。但是既然看不到，那我就先拿个看的到的东西来看，这样你们会对我后面说到的看不到的东西有一些信心。
　　我们还是先说一下英语教育上面体现出来的我国的教育体制的严重问题：因为第一：我一个业余（绝对业余）的英语教学研究者，我并非英语科班出身，业余在家琢磨研究了一下英语学习法。然后就拿出了一套学习方案，居然能让孩子很轻松的学习，而且学得很好。这证明英语本来就是很容易学的。第二：我的学生们，也就是学堂的老师，只经过短期的培训，她们就可以掌握我的英语教学方法，这也证明并不是一套高难度的技巧，只需踏实的一步步做就可以了。我不是专家,但是有些所谓的专家我看也不够专业。我仔细研究过的新东方的英语教学方法，我承认新东方对中国的英语教育贡献很大，但是并没有在英语学习的思维和心理机制上取得成果，并没有按真正的外语学习的基本原理去做，主要还是强调成功学的得那一套，刻苦学习，还是鼓励大家背单词，背词典，还是应试教育那一套，并没有解决英语学习的真正问题。
　　在英语教学方面,新东方没有研究出英语教育的窍门，以及英语学习的真正本质，只是在英语应试化和迎合中国学生的这样一种应试潮流方面做的非常好。新东方并没有让中国人真正学好英语，只是能够考好英语而已，所以我认为还不是真正的英语教育。我们学堂也有曾经在新东方学习过英语的孩子，他们学得也不轻松，效果也一般。从这个意义上说，我觉得新东方做的还不够，但是这并不意味英语学习难，而是很多人没去思考英语学习的一些本质的问题。
　　比如说，有几个简单的问题大家思考一下：第一，就是英语跟汉语是完全不同的语言。这个不同之处绝对不是英语比汉语难，实际上英语比汉语简单，但是最实质性不同你们知道在哪里吗？就是汉语是视觉语言,请注意这一点！英语呢是听觉语言，也就是说，英语和汉语需要我们用不同的器官和思维去接触和学习。因此第二就是：英语和汉语必须用很不一样的方式去学习，可是我们都是用学汉语的方式来学英语，当然不通。
　　我们观察一下：用视觉语言的人，也就是中国人有个特点，这种人比较沉静，所以中国人越学汉语，学的越深，程度越高，就会怎么样呢?会越安静。但是如果用西方的听觉方式来学习语言的话，学得越深，会怎么样?越喜欢动,所以你看外国人说起话来是什么样的感觉?他浑身都在动，手舞足蹈的，是吧?，另外英语的思维结构逻辑和汉语也不一样，英语是行动第一的，先动再想，中国的汉语思维逻辑是思考型的，先想好了在动。你们学过英语的人都知道，英语描述一件事情，语句的次序刚好和汉语反过来，先说干什么，再说怎么样。中国话就是怎么样的干了什么事。所以要看一个中国人的英语学得好不好，就看他动不动，为什么外语学不好，就是用中国的方式学英语，学来学去，越学越不动,有没有发现，学了不动就是你学错了,你学了要动才对,为什么呢?英语就是让人动的，汉语是让人不动的。
　　那么为什么视觉跟听觉不同呢?咱们在往下说英语是什么语吧。英语叫拼音文字，当然是用耳朵来听的。汉语叫象形文字，象形象形肯定要你用眼睛去看它像不像，当然是视觉语言。但是象形跟拼音在思维和学习上差别可就大了,为什么差别大？我们用眼睛收集的信息是有限的,，而且是容易遗忘的，我们视觉的记忆库是非常小，因为在我们的进化史上，视觉需要足够的敏锐和观察力，但是不是特别需要长期记忆下来，在晚上的时候视觉就基本没用，但是听觉的重要性是全天候的，而且是关乎生命安全的，因此人类听觉的敏感度远远高于视觉。听力的记忆库是非常大的,而且持续的时间也很久，不知你们有没有这样的经历，我有些老朋友十几二十年不见,突然给我打电话，听到他的声音想考考我，要我说是谁，我想了一下就说你是某某某,他哎你还真记得啊?这种声音的特质，很容易记上几十年。这那就证明我们的那个听力中枢记忆力超群,对不对。但是视觉的话就差得多，刚看的一个电影，过没多久很多情节就忘了。今天看一个字明天可能就记不住了。
　　我们汉语作为视觉语言当然难学难记，全世界的人都知道汉语难学，要惩罚一个学生，就让他学汉语，表扬一个学生很聪明，也说他连汉语都学得会。汉语有一个最大的好处，就是我们可以只学一千个汉字就可以读报纸，只要会三千个汉字，就可以读大学了，懂五千个汉字就可以做学者当博士了。可是你掌握五千个英语单词怎么样?在国外只是小学水平,如果是在牛津哈佛这样的大学毕业,他的词汇量是多少呢?是两到三万，但是他们学习两万个词汇量比我们掌握五千汉字容易得多。如果我们用视觉的方式用汉语的方式,我们去记英语的话,我们就会有一个瓶颈,差不多三到五千词汇量就是我们的一个语言学习的瓶颈，我们刚开始的时候学英语会学的很快,但是如果你到了三到五千词汇，用视觉化方式去强行记忆英语单词，一定会有障碍，很难上去了，总是记了忘，忘了记的重复，你们大家有没有觉得这个瓶颈的存在?
　　你们可能感受不深,我的同学就感受很深.我的同学都是学了二十几年的英语的老同学了,学了二十多年,他们有些现在还在读博士，还在学英语。他们的词汇量似乎就是固定在三到五千之间，突击一段时间上去了，过段时间又下来了，无法巩固。有些大学生考六级，考四级每次就差那几分，考几年都过不去，讨厌死了是不是?想知道原因吗？因为我们大脑容量的天然障碍，这个障碍用传统的死记硬背很难超越。你们在学校里老师教你的方法，你有没有觉得跟学汉语有什么区别呢?事实上是一样的，我们在用汉语的视觉语言的方法和高度抽象的思维模式来学英语，我们是用符号记忆的方式来背单词，这违背了语言学习的基本规律。你们每个人拿了一本英语红宝书也好蓝宝书也好，都在教你背单词，这套笨方法全世界大概只有中国人用，刻苦地学不好英语，就非常的搞笑啦，当然，可以考得好，但是考过就忘，谈不上学习的效益。
　　有人一定会想：既然中国人用了这么多年效果又不好的方法，为什么不改呢？我也奇怪！我多年前就告诉了很多大学生，可以用另一种方式来学英语，但是很少有人愿意听我的，继续用自己习惯的方式来苦学英语，可能觉得我不够权威吧。当然，也有从众问题：那么多人都这样学，怎么会错呢？你张老师的法门听起来很不一样，还是不要冒险吧？这是第一个有问题的地方。
　　第二个有问题的地方，也是非常明显的问题，就是为什么我们的国家不去改革，让我们的青年一代学得如此辛苦，而且这种学习模式也影响到国家的竞争力，有学者开始呼吁汉语的危机，民族文化的危机，可能国家有国家的苦衷吧。
　　第三个有问题的地方就是：外语学习在中国已经成为一个产业，一个每年能够产生很多利润的产业。一个外语有一点点水平的人，都可以从中获得超常的利润，这是中国一大批人的饭碗。而这个产业链，利润链存在的前提，就是中国的体制内学校的英语教育水平很差，如果我们的学校居然能够教好外语，这些英语培训机构的饭碗也就砸了，所以从利益集团的角度来看，最好让人一辈子学不好英语，年年都要上培训班！所以我怀疑我国的英语教育者所做的一切事情，出的教材，采用的教学法，考试体制等，真正使命就是如何让中国的学生学得辛苦，学的周期很长，以保证他们每年都有很大的利润。我这种业余研究英语都懂的东西，这些天天与英语为伴，以英语为职业的专家怎么可能不知道？今日学堂的学生，不会给这些“英语教育专家”赚钱的机会的。
　　学堂的宗旨是十二岁以上不学英语，因为不需要学,这是第一层含义，第二层含义是：十二岁以上学外语已经晚啦，基本上不可能学会真正的英语思维了（当然考好还是可以的）。这里面先讲一个秘密；大家知道前苏联游泳运动员非常厉害，拿了很多世界冠军。有人就去研究他的运动员为什么这么厉害，后来才发现一个很大的秘密,说（穿了就不是秘密啦），,就是他的游泳运动员是特殊培养的；怎么培养呢?生的时候就生在游泳池里面,这叫水中生育法，你们听说过吗?那么这水中生育法是什么呢?因为苏联是这么分析的：小孩胎儿他在肚子里面就是生活在水里，本来就适应水中生活。如果生出来也在水里面的话，这种小孩他就有水感。学游泳的人都知道,学游泳特别讲究你有没有水感,水感好的人将来学游泳就比较容易成功，苏联为了让他们将来取得世界冠军，就要取得超级好的水感，小孩生在游泳池里，这叫什么呢?在国际上把这叫做敏感期强化法,就是在他的身体敏感期使他的该项功能得以强化。比如说在我们最敏感的时候，零岁的时候，我们的身体对什么东西都很敏感，多接触就会带来今后的优势的。
　　当然这里我们是在说学英语不是在说游泳啊，学习也有敏感期，人的发育过程中都是有敏感期的,过了这个期学习效果就不太好。比如说你一岁去学跟零岁去学是不一样的,
你五岁去学跟一岁去学也不一样,小的时候有些东西没得到良好训练的话，大了再训练也没用了。语言也有个敏感期：语言的封闭期是分这样几个期：一岁到三岁是最敏感的，发展最快的时期，主要用于学习母语。三岁左右形成个人的基本语言能力。三到六岁又是一个大脑的语言发展关键期，开始形成抽象的概念和语言逻辑。六岁以上到十二岁是大脑的字符语言发展期，也是语言学习的最后一个关键期。六岁以前是大脑的图形语言也就是大脑语感的发展期，孩子们主要以图像模式来学习和应用语言。六岁到十二岁期间发展大脑的字符思维模式，也就是启蒙学习期，用抽象的符号来代表语言。然后过了十二岁呢?特别到了十三岁以后，我们大脑的语言期就开始封闭,
无法接受新的语言了。这个语言区在科学上叫布洛卡区，大脑有一块区专门管语言，这块区域人生发育到十二三岁以后就封闭了，很难学习新的语言。在生活中，我们早就发现搬迁到一个新的地方，十二岁以上孩子很难学会正宗的当地方言，十岁以下的孩子很容易就学会了，这就是语言敏感期的差别。特别对于学习英语，年龄就更是一个问题，我已经说过英语和汉语是两种完全不同思维的语言，十二岁以后再学习的话，大脑无法建立英语语言区，那么就意味着我们不得不把英语放在我们的母语区，而且我们会不自主的用我们的母语思维方式来学习英语，而我们这个区域已经基本固定了，容量非常有限，因此学起来也格外的吃力，你看你们学习英语是不是几乎是所有科目中最辛苦的一门？而我们学堂的孩子学英语就像玩一样就学会了。可对大多数大学生来说，学英语就要吃力得多。但是痛苦的原因并不是英语难，是因为你的大脑语言区封闭了，不是不可能学好英语，而是你要花十倍二十倍大的功夫。
　　说到这里，大家是不是思考一下，我们国家为什么不在应该学外语的十二岁以前教你们外语，相反我们的教育体制在十二岁以前基本上不开外语课，现在已经开了，小学三年级开始学，甚至有些地方小学一年级开始学，不过学的那种英语根本就不配叫英语，根本就是糊弄人的。对于学堂的孩子们来说，小学的全部英语课程几天就可以学完了。所以我们的小学英语教了等于没教，学了等于没学，其实比没学还糟糕。学的方法错误，学的时间错误，教法错误。教法错误的一个典型就是那个[新概念英语]，新概念英语这个什么北京大学的何教授编了个大家现在看到的新版，这个新版完全就违背了原作者L.G.亚历山大提出的交际法教学原则，大家要看到这个教学原则很简单，我不知道你们看不看前言，前言里他就告诉读者这本教材应该是怎么来学的，我估计大多数人都不看，直接看课文做练习去了。他要求新概念英语学习要用交际法来学，交际法是国外六十年代的一种学习方法，直接反对原来的语法翻译学习法，当时是很先进的。我们学堂现在的英语学习法比交际法还好，还有效。亚历山大的交际法要求是非常反对语法和分析翻译法来学习的，可是我们的教师采用的学习方法叫做分析法，包括上面注释上叫的翻译法，语法分析法等，这种分析法是很落后的，大概是一百年前的学习方式，学外语最笨的一种学习方式。但是我们的北大教授把它翻译成中文，再出上一套辅导课本，告诉你语法要点，再出一套习题集，加上一堆练习册，这种方式就叫做典型的翻译教学法，翻译和分析法,这不是越学越倒退了吗。
　　说是越学越倒退，大家说我说的不算数，那么我给大家说几个例子，说明我们国家以前还是懂得英语教学的，为什么呢?大家去查一下我们历史上的英语教学，会发现一个让我们很惭愧的事实，就是在国民党时期，民国的中学生们，毕业后第一他们能够熟练的看外语报刊，听英语广播。第二：他们上课的时候是很多科学方面的课程直接由外国教员上，他们都不懂中文，当然使用英语。第三他们用的课本直接来自国外买的原版教材。中国当时不发达，自己不出教材，直接用国外的连翻译都没有的教材,国外原版的,不是学英语的哦,什么数学，物理，化学，历史，世界史，各种各样的科目全部是外国的,中学毕业,这就是他们的英语水平。各位觉得自己能跟那时的中学生比吗？反正我研究生毕业，自己很清楚英语水平比不上他们那一代。所以我们真的是在进步吗?以为我们这个社会一定在不断进步的时候，不仅是幻想，还是一种欺骗。至少我们的历史上英语教学没那么臭的,而且那些人学外语只需要很短的时间，三五年就可以，我们为什么学一二十年，二三十年还有学不会的，我那帮同学就是学了二十年还没学通。这里面绝对有很大的问题：就是仅仅从全民最重视的英语教育来看，我们的教育体制错了，错得很离谱！
　　教育体制人人都以为跟我们无关，在座的各位你以为自己将来不当老师，但也脱离不了教育体制的制约。我们每个人都必然深陷其中，并且深受其害。我们这个教育体制当中出现的一系列的障碍，将影响到我们每一个人，教育问题是我们人生和社会出现的一系列的问题，一系列的怪现象，一系列的莫名其妙的事情的总根源。
　　三：德国和日本如何做教育？教育跟他们国家的强大有何关系？
　　这个世界上有两个国家的国土非常小，但是非常强大，一个国家是德国，德国是现代大学的起源，也是现代中小学教育体系的起源地。现在的学校制度就是基于德国普鲁士的尝试而建立的，当时的德国是没有文化，也很贫穷的近乎野蛮人的一系列小邦国，被主流文明排斥。当时的德国皇帝，为了经济自强，为了赶上英国的工业文明，为了社会培养合格的工人而建立的现代教育体系，后来成为大学和中小学体制的鼻祖。这个国家非常重视教育，德国皇帝威廉在当初国家依然非常贫困的时候拨款支持大学，支持学校教育，提供了非常宽松的条件让欧洲的知名的学者到德国来做教授，而且他的大学里的教授可以骂他，他拿钱给它这些骂他的教授，这些教授甚至会做一些他不喜欢的事情，但他毫不在意，他说学校就应该是这样的，学校应该有自己的独立的学术理想。因此德国迅速崛起，成为世界大国，包括现在的强国美国，其强大的根本原因是他拥有全世界最好，最完善的大学。但这份文化遗产，也来自于德国，全世界的研究型大学，根子都在德国。甚至现代研究汉学最好的两个国家，德国就是其一，老子这部书的户均拥有量达40%，列全世界第一。从这里就可以知道这个国家的教育水平和国民对于知识的追求。
　　我们国家曾经有一个领导者也做到了与威廉皇帝接近的教育观，这个领导是谁呢?就是蒋介石，蒋介石在我们国家非常危难的时候，抗战时期，那时候非常缺钱，战争需要大量的军费，但他坚持支持了一所大学，不断给它拨钱，而且这所大学的教授经常骂他，你们知道是哪所大学吗?是的，就是西南联大！
　　西南联大的人骂老蒋，批评他的政治政策，经常给他难堪，然后他还照样给联大拨钱，别人说把给这所大学的钱拿去组织一个青年军，但蒋介石说了一句话，他说这笔钱当然可以组建一支军队。但是如果我们国家不拿钱来保护我们国家的文化和我们国家的文化人的话，我们就算是能保住国家，也最终要亡国的。一个国家没有文化就要亡国，因此他必须的保住这个国家的文化，让这些人还有骂他的权利。这是一种真正为民族为国家作想的大境界。我们大家日常看到的东西，大家目前看到的历史教科书，都是说蒋介石这个人就是上海滩的一个大流氓，如何迫害文化人士。迫害文化人最厉害的恐怕不是他哦，想想是谁啊?咱们就不说了，几十年以后，六七十年代，全世界都在发展教育，发展经济，并涌现一个历史上从未出现的“知识经济”时代，并直接引出了现在的信息技术时代。可是，与此同时，我国当时的领导人却在大搞“停课闹革命”，让我们的大学停止招生，瘫痪了十年。号召“广阔天地，大有作为”，把我们的青年赶到农村去“上大学”，把老师们赶去搞“五七干校”，向工农兵学习，（把下乡种田列为首要任务，显然当时领导人的思维停留在千年前的农耕时代）。后来恢复大学，也只是认为理工专业有价值，文科无用，因此我们现在的大学基本上没有文科（真正的文科），没有真正的文科，社会自然没有理想，没有文化。至于知识分子称为“臭老九”，很多名流被批斗，被杀或自杀，破四旧，反封资修，在一系列的文化绞杀运动中，中国的文化传统遭遇自秦以来最大的毁灭性打击，这可是日本人想灭我中华做不到的，也是蒋介石所做不到的。这也是一种气魄，敢于把数千年中华文化毁于一旦的气魄，这也是中国历朝历代的皇帝们没人敢做，没人能做的大手笔，大气派！
　　还是说西南联大吧，这是我国唯一拥有过的真正意义上世界水平的大学，西南联大出了什么人了,大家看到中国的华人拿到诺贝尔奖的这批人不就是西南联大出身的吗?中国的两院院士几十号人不就是西南联大出生的吗?我们很多文学家，很多科学家不都出在西南联大吗?共产党的两弹（原子弹，氢弹），还有我们一度领先世界的卫星技术，这些人才是谁培养的呢？全是民国时期留下的老底子，别忘了，在那样一个战火不熄，连年战乱的时代，居然还给国家留下了这一大批知识精英，多么的难得。有人说，西南联大以后，中国就没有出过真正的大学。别人说武汉大学是什么呢?写[大学重建]的姚国华说过，武汉大学曾经是一所大学，这句话的意思大家去韵味吧，曾经是大学！
　　我们回来还是说德国吧，这个德国因为国家的皇帝，最高领导人很懂教育，很支持教育，所以这个国家的经济百年来依然处于世界的前列，我国那么大一个国家，跟那个小小的，只相当于我们那个省那么大的国土相比，他的国民生产总值比我们还高，人均就更不用谈了，这就是重视教育的价值和功劳。还有另外一个国家，国土也只相当于我们一个省那么大，但是他的国民生产总值远远超过我们国家，列世界第二位，那个国家是谁呢?没错，就是日本！
　　日本是这个世界上基础教育做得最好的国家，比美国还好！这与这个民族很重视教育很有关系。从历史上来看，这个民族一直在跟当时的先进文化学习，从盛唐时期的遣唐使，到后期的荷兰崛起世界时的“兰学”，再到明治维新时期的“脱亚入欧”，主要向德国学习，以及战败后全面像美国靠齐，向胜利者学习，同时也很注意保存自己的文化，这个民族绝对是一个很有学习力，很有竞争力的民族，反思一下我们国家曾经的国策“打倒封资修”：封----我们的民族传统文化打倒了，资----西方的先进文化被排斥了，修----我们的盟友苏联也不学习了，剩下来的还有什么？当然就是一穷二白！相比日本，实在是惭愧！
　　日本重视教育，已经到了国民的骨子里。国学大师徐复观当年在日本留学的时候，说起有两件事令他对日本人印象深刻，一件事情是一个锅炉工烧开水的时候，有空就拿一本书在读。中国别说锅炉工不读书，大学生毕业后也有许多不读书的。另外一件事就是有个中国人去日本妓院，回来后很不开心，问他原因却说：日本的妓女在接客的时候仍然拿一本书在读，让他很扫兴。那还是二三十年代，日本的教育之功，居然深入到市井最低层的民众，我国即使今天，也未能有如此成就，反而在高考录取人数突破五百万的“惊人教育成就”之时，传来中国人的阅读率持续下降的调查报告。
　　日本在战前如此，战争时代和战后如何呢？当年日本二战失败，在日军投降等待遣送回国的时候，一个国民党的要员去日本的回国遣返难民营里面看这些等待遣送的人在干什么，然后他看见就是：难民营极其简陋的条件下，日本的女人在教自己的小孩子认字，在教小孩子读书。这个国民党要员当时就说了一句话：这个民族非常非常的可怕！他们将来有一天还会起来的，还会强大的！那是在日本刚刚战败的时候他就作了这个预言：事实上证明他的预言兑现了。
　　战后和平时期的日本，对于教育是如何实施的呢？人家对教育的态度是什么呢？这里有一个对比的例子：如果各位现在给你们两个职位挑选，一个是国家公务员，另外一个职位是中小学教师，你们会选择哪一个？你们会想这还用问吗？考公务员的排几千人的队，支教国家还要表扬鼓励，武大的高才生那里轮得到当中小学教师。所以从这个例子来看，我们国人骨子里是不重视教育的，结果当然就是我们永远打不赢别人！日本的教育政策是这样规定的，日本大学毕业生如果去当中小学教员，他的起薪（国外是讲起薪的）是去做国家公务员的125%，而且教师的提薪速度要快于包括在公务员在内的一般职位上的提薪速度，因此日本的教师是很有地位的。在日本，去搞政治是被一般的有志青年瞧不起的，他们认为，只有三流的人才去搞政治，第一等的人才，都要去做经济，文化事业，只有那些本领不济，在产业，经济，文化上都没有机会出人头地的人，不得已才去从政！而我们的大学生蜂拥去考公务员，大多数人连“从政”的意图和理想都没有，只是看中了一个旱涝保收的铁饭碗，一份没有大多压力的“好工作”而已。大家说，我们的青年一代都如此没有志气，跟日本竞争凭什么赢？
　　十几年前有个文章影响很大，很多人都知道：就是中国小孩跟日本小孩之间的比较，叫[中日夏令营的较量]，那一次咱们中国人是完败，输得很丢脸！现在如果再来较量一次，咱们只怕败得更惨！日本的国民绝对比我们富，日本的家庭收入，比咱们国家这些自以为有钱的这些家长们多得多，但是他们更重视让小孩子吃苦，他们小孩子很讲次序，他们小孩子很有团队精神，很多方面都表现的比我们的孩子更优秀，所以我说一句让大家不开心的话，我也不愿意承认，但这可能是事实：就是如果中日再打一战，我觉得我们输的可能性很大，因为我们的人不知道在做什么，而日本的人始终知道在做什么，甚至他们的小孩，在教育过程中他们始终在准备着未来在更艰难的环境下，他们该怎么应对和生存。这就是教育，那么在这样的教育方式下长大的人，跟我们应试教育体制下只是为争取一个饭碗的孩子有很大的差别。
　　有这样一个事实：日本的学生在学校里组织活动的时候受了伤，可能撞了什么要害地方，结果死了！这件事情如果发生在中国会怎么样啊？大家都知道，家长不得了啦，哭天喊地找到学校要赔，然后要上法庭打官司，然后追究学校责任，老师责任，班主任责任，同学责任，所有人都有责任，但是没有人会认为这个学生有责任。家长认为我把小孩交给学校，老师和学校就要承担一切责任的，这就是中国人的态度，我们现在看的很多案例都是这样处理的，即使明明与学校无关的事情，家长也会找学校，学校也会基于“同情”的理由给与一些所谓的“人道补偿”，在我们看来觉得这很正常。但是日本人的处理方式就与中国人不一样：孩子受了伤，死了，他当然很悲伤，但是他不会去责怪学校，更不会要求赔偿。有中国人就说：哎，你干嘛不去找学校算账！家长反而很奇怪：这干学校啥事啊，跟老师啥关系啊？为什么没关系，他说其他的小孩子没受伤，偏偏我的孩子伤了，那证明就不是学校的问题，而是孩子自己的问题。我的小孩子自己有责任，至少不够谨慎小心，不注意自我保护，是他自己的失误，家长还觉得对不起老师和学校，给老师和学校添麻烦了。这种逻辑对不对，各位思考一下。这种逻辑，绝对是培养一个强势民族的正确逻辑，是培养整个社会和个人自我负责的精神，同时也最大可能地降低了社会资源的无效耗用。也让老师和学校更加放手地组织各种活动，对孩子的教育和身心发展都是很有利的！因此在日本，组织小朋友出去过各种各样的户外活动，老师和学校都没有心理障碍，而且每个人都很自立很自强，为什么呢，他必须依靠你自己，出了危险你自己承担，而在中国出了问题，是学校要承担，老师要承担，OK，你要承担，可以，但是呢我们学校老师怎么承担法，大家已经亲历过了，那种承担方式也很简单：既然出问题家长要找麻烦，那就尽量避免组织活动，即使有活动也组织尽量安排安全的，毫无风险的活动，因此中国的学校普遍不愿组织对抗性活动，甚至连激烈一些的体育活动都不组织孩子参与，户外活动就更是望而生畏，不组织任何有挑战性的活动。还有些老师不仅不组织活动和游戏，甚至连运动场都不太让你去，有些极端一点的，课间休息的时候也不让学生出去活动，趴在桌上休息十分钟就行，下课后敢让家长接走，出了校门就不管老师和学校的事了。
　　所谓一物降一物，中国的家长自以为算账精明到顶，半点亏也不吃，最终吃亏最大就是自己的孩子，经过三年五年十年的教育，孩子们离开校门一无是处，书没有读好，事也不会做，人情世故也不通，身体也不健康，毫无竞争力，这样的人不是废物吗？武汉还闹了个笑话呢：有一个女大学生到那个江汉路步行街玩逛街，摔了一跤，结果呢就摔死了，奇怪，为什么会摔死呢，我估计有两个原因，第一个她命不好，平平的一条大街，为什么别人都好好的，她大路上都要摔跤，还摔死自己。第二个呢，应该是平常太缺乏运动，呆头呆脑的，平衡机能可能特别差，摔倒后特别容易出问题。其实只要你平常身体很协调，第一不容易摔，第二就算摔倒了也不会伤，像我们学堂的小孩子自我保护能力就比较强，不容易摔伤的，这就是结果啊。如果过分地保护孩子，其结果是把危险累积起来，在长大后没有应付危险的能力，一点点很小的事情就会出很大的危险，这就叫教育的问题和差别。教育不是说你读了多少书，有什么学问，有什么职称和文凭，而是你怎么面对生活，怎么面对社会，怎样面对你的人生，怎样具有一种进取的能力，帮助你的国家，你的家庭都得以发展和强大，你能不能快乐，自信，成熟地面对人生的种种问题，而不是别的东西。那么这种教育我们有没有呢？我没有发现我们的教育体系在做这些事，除了连应试都应不好的应试教育之外，中国现行的教育根本就没有剩下什么有价值的东西，而在日本，我们发现了真正的教育。
　　四：中国教育的成果一瞥
　　正好今天在报纸上看到一个报道，我们一起来看看中国的教育体系培养出来的“优质品”，是不是就像废物一样，连基本的生活能力都已经丧失了！有一个学生研究生毕业了；能读到研究生毕业，按现行的教育体系来说当然是“成功者”，是我们这个教育体系通过一级一级考试筛选出来的优胜者。这个学生不知道是不是武大毕业的，报纸上只说是“名校毕业”，看来这种事情毕竟丢人，不好意思点出她读书的学校。该女孩跟男朋友谈恋爱，但是遭男方的父母反对，只好分手了。分手后这个研究生女孩心情不佳，受到这样感情打击，恐怕也没有人会很愉快吧？所以也正常，可是该女生决定为纪念这段感情付出更大的代价，因此就比一般人更痛苦一些，痛苦到什么地步呢，痛苦到影响到工作！看来还不是一般的影响工作，应该是严重影响，因为所在工作的单位领导不仅批评她，最后还决定开除她，要求该女生辞职回家。这也很正常，企业的天职就是创造效益，养人是要干活的，在单位上班不好好工作，非要伤心纪念自己的个人感情，还要让人好好养着，白拿一份工资，天下哪有这等好事。目前为止也没什么不正常，后面就稀奇了。她辞职回家后没事干，就越加郁闷，觉得很受打击，想来想去，觉得应该有人为她的伤心负责，为她的痛苦买单！最后找到的责任人，居然就是男孩的父母，理由是这家男孩的父母为什么要阻挠他们俩谈恋爱，让他们分手，还害得她丢了工作。她觉得自己是受害者，所以在妈妈的陪同下，正式向法庭起诉，要男方的父母负责，讨还自己的叫做什么感情权，要对方赔偿损失。你们看，这是不是一个大笑话？
　　这就叫中国的教育的成果，我们的研究生，花二十多年的教育成本，居然培养出这种连基本的生活能力都缺乏的“人才”，不仅连打官司的常理都不通，而且最后出来的结果，无论判决赢还是输，都会给自己今后的婚姻和生活埋下更多的隐患。她母女俩打这场官司，只是更加暴露自己的无知和愚蠢，提供江城茶余饭后的笑谈。这种事情，居然出在我们本应知书达理的“研究生”上。更想到好几年前，武汉大学一个在校女研究生，还是党员，居然在放假回家的时候被一个目不识丁的农妇以打工为名，拐骗到一偏远乡村当光棍汉的老婆，直到“研究生失踪”的案件惊动各方，警方全力调查，数月后终于把她解救出来。拐骗她的农妇听说该女子居然是研究生，吓得大叫“我哪里知道她是研究生，要知道的话借我老虎胆也不敢拐骗女研究生，女党员啊！”，这种奇谈怪事，如今层出不穷，我相信我们的教育体系还在不断生产这种连自己的生活问题都无法解决的，更谈不上为社会做什么贡献的“优等生”，直到这些怪事大家都习惯了为止。
　　这种变态情况在我们国家层出不穷。我很少时间看报，昨天家里拿了一份报纸，随便一翻，真是怪事连篇，一个版在说老公把自己的老婆给杀了，这是第一件事情，过了两版，一个女的又把她的男情人杀了，然后再翻一个版，一个警察把一个大学的副教授给杀了，然后再翻另一个版面，这回哥哥把弟弟给杀了！仅仅一天的武汉晚报上面，就出这么多的怪事。我们现代的中国人不知道在忙什么，就是在这天的报纸上，就是我刚刚提到的女研究生向法庭起诉，要求讨还自己的感情权，要求赔偿多少钱这样的故事。我们现在看起来这样的事大家习以为常，但是这样的怪事证明了一个什么事实呢？就是教育问题！如果我们国家再往下面走的话，问题是很大的。各位认为我们成为一个大国，一个非常富足的国家，可是这个社会总在发生一些莫名其妙的怪事，这个国家会强大吗？我们想象这个女研究生，社会培养她一二十年出来之后，她本应该在那好好干工作，为家庭和社会作贡献，可是她居然为一些普通人都能解决好的事情所困，然后丢了工作，还要花很多时间和精力，不但是她自己花很多时间和精力，还要一大帮人围着她转。我们的法庭，律师，法官，文员，被告的对象，我们的媒体，我们的社会资源，一大批人围着她转，根本不产生任何效益。如果这样莫名其妙的事情在不断发生，那么我们的国家会有多大的竞争力呢？这就是教育的问题，教育本来就是用于提升竞争力的。对于个人来说，经过适当的教育，他可以更有效地面对社会的挑战，可以取得更有利的竞争地位，可以取得更良好的生活质量和生活水平。对于民族和国家来说，教育的任务在于提升整个国家和民族在全世界的竞争力，可是，我们花费巨大成本教育出来的高等人才，还不如一个没受过多少教育的普通人更能适应生活和社会，更能为社会和自己的家庭做贡献，这是不是说明这个教育制度不能完成它的真正使命，我国的教育体系是不是有严重的问题？
　　五：中国教育最根本的症结在哪里？
　　中国教育最根本的症结在哪里呢？就是我们的教育体系，是在制度性地用这个体系所制造出来的失败者，来承担这个体系的教育任务，来培养这个体系的未来人才。从逻辑上来看，这是注定失败的任务，是不可能的任务。这样的教育体制，就叫悖论、怪圈，变态，有问题是必然，居然没问题才是希奇。
　　我们培养奥运冠军，会不会把最差的，在第一轮比赛就被淘汰下来的人选出来做教练，把未来大有成就的希望之星送给他，让他去培养将来的世界冠军？有这样的训练队吗？肯定没有，因为这是违反常识的。我们一定会聘用前任冠军来培养现在的小孩，或者是曾经培养出来过冠军的教练来教。即使是用前任冠军来做教练，培养的运动员还不一定能成为冠军呢，何况是用第一轮比赛就被淘汰下来的失败者做教练，教好了是偶然，教不好是必然。如果我们制度性地每一次都选用淘汰者来做教练，刚开始可能还有学生运气好，有可能拿到冠军，但是持续多轮循环后一定会出现的结果，就是整体水平严重下降，整体上来看获得优胜已经不是可能的了，摊子已经从根子上烂掉了。
　　这就是中国教育的根本问题！这个问题很严重，大家自己想想，作为武汉大学的学生，你们考大学的时候，有没有人的理想是将来武汉大学毕业后，要去当中小学教师，为中国的教育事业做贡献？没有！我们武大学生只能算是第二流的优胜者，第一流的学生应该是清华、北大，没意见吧？咱们第一流的上清华、北大，二流的上武大，第三流的人考上那个什么武汉工学院，湖北大学等，这样大学的学生都入学目的是将来要去做小学教师的？别说小学教师，中学教师他都不做。然后的话，这些大学生不做，咱们把第四流的大学，优先录取，免费入学的师范大学生去不去呢？在中国，凡是政策鼓励的，国家免费的事情，好像都是吃亏的事情，最优等的学生肯定不会去的。所以“无奈”上了师范大学的同学，有志气的人还是坚决不做教师。他说俺要考研究生，考了研究生干嘛？第一，肯定不想去做教师，就算做教师也要做大学教师，第二就是考上研究生后就有机会去大公司，做大事，赚大钱，也不做中小学教师。至于那些学习能力差一点的考不上研究生的人，只要有机会也要去做公务员、做记者，做编辑，文员等，最不济也要到企业去做营销，凡有点志向，有点闯劲的学生，没有要做教师的。最后剩下研究生也考不上，证明学习能力不佳，公务员也做不了，记者当不成，证明活动能力不够，下海创业又没有胆子的学生，就只好委屈曲曲，心不甘，情不愿去做教师了。但是去做小学教师吗？不是。华师毕业，起码作高中教师吧，对不对？最后剩下来，连正规大学都考不上，本科分数线都没有上，连我国最差的本科大学都读不成的学生，只能上专科学校，如师专的毕业生，也不会去教小学，有些人去教高中，有些教初中，但肯定没有去教小学，是吗？好了，最后我们发现，读书人里面最不成气，读书读不好，做事不说做不来，但肯定缺乏闯劲的人，连专科都考不上的学生，只好去读一个中师幼师，好歹混个文化人的出身，拿一份活不好也死不了的工资，做一份再不济也算铁饭碗的职业，去教小学生去也！是不是这样？古人云：家有三斗粮，不做孩子王！看来一是小孩不好教，二是轻视儿童教育，在中国的确有些传统和历史。与国外的博士去做小学教师，大学者去关注儿童教育（如卢梭，洛克，杜威等），的确有巨大差距。
　　我们终于发现：在中国，人生最重要的教育阶段，0-12岁，居然是由这个教育制度层层选拔，层层淘汰后剩下来的失败者来实施教育的。有人批评我们的教育制度，认为我国的小学和幼儿园根本就没有资格称为教育机构，他们所做的事非关教育，反而是对儿童的残害。中国的初中和高中，也没有承担教育的职责，只是一台台筛选和淘汰的应试机器，负责选出符合标准答案规定的“合格者”，大学也不管教育，只是一个发文凭的官僚机构。所以，我们所谓的教育体系，根本就没有真正的教育精神，也没有人真正的关心教育。
　　我们的教育体制本身并不完善，有很多严重的缺陷。但是如果使用这个教育体制的优胜者来执行该教育制度，起码还有希望让这个有缺陷的教育体制自我发展和完善。可是，如果使用这个教育制度的失败者来承担教育的任务，别说改善，连起码的自我复制和循环都做不到，只会越来越退化，越来越怪异和变态。这就是我们国家教育的现状和事实，你认为这种教育能搞好吗？这种教育能有希望吗？肯定好不了，肯定是毫无希望的。
　　六：我为何自办学堂教子？中国为何“阴盛阳衰”？
　　我并非教育专家，但从我儿子身上，我开始发现中国教育的变态。我儿子上幼儿园的时候，四五岁，据说就是全班的倒数第一名，他妈妈认为我说得太夸张了一点，应该是倒数第二名，还有一个比他差的，反正差不多吧。但是我想我儿子不应该那么笨啊？基因不会那么差的！他小时候我也没发现他笨，只是觉得他比一般孩子调皮捣蛋得多，这应该是聪明的代表啊？但是幼儿园老师就总说他笨，幼儿园老师还不时拿我去训一下，说得还挺有道理的：哎，你们自己也是大学老师，好歹也算是有文化，懂教育的人，怎么小孩子教育成这样？有好多问题呀！我想想也很无奈，于是只好花时间观察这孩子有什么问题。我发现这孩子有一大毛病，就是每次去接他，这孩子先不跟我回家，下课后先在那个院子里面，幼儿园的院子里面疯跑，跑得满头是汗，最后跑累了，才乖乖跟我回家。你们知道我学心理学的，他的表现我就知道是出了问题，什么问题呢？这就叫压抑。这个孩子一定是在课堂上被压抑的很厉害，他一定非常非常地难过，一点一点地把时间挨过去，等放学的时间到，第一件事情就是把这种压抑疏散开来，所以使劲疯跑。每天接他的时候比较开心，疯跑一阵，但是每天送他上学的时候，他也不能说不去，他知道非去不可，但是去的时候满脸的郁闷，最后怎么办呢？长期下去肯定会出心理问题。我只能决定把他接回家自己教育，不能依赖学校了，不然十年过去，不成废物才怪。就用我的方法请了老师教他，过了几个月，原来的老师见到孩子就说，耶？这个小孩进步好大，完全换了一个人。又过了一年左右，有报社的记者闻名来访，居然把孩子吹成一朵花，上了个整版，称为“神童”，不是小笨蛋了。小孩像换了一个人，是因为他换了个老师，换了一种教育模式，如果他继续在那个教育体制下，一直压下去，天知道会出现什么问题。
　　这个教育体制，象我儿子这样的人进去，只有两条路可走，第一的话就是屈服，被改造成一个不男不女的怪东西。第二条路就是被排斥，被这个教育制度淘汰，宣布为差生，问题学生，永远无法进入这个社会的主流。我儿子走第二条路的可能性最大，为什么他失败的可能性最大呢。因为他是典型的男孩，但是我们这个教育体制，特别是小学阶段，它几乎就是为女孩而设计的，根本不适合男孩。典型的男孩要适应这个教育体制，在这个所谓的教育制度里生存下来，他必须在思维和个性上变成像女孩一样，也就是男生必须女性化。我在这里说先说结论，很讨嫌，但是我们自己思考一下，男孩的天性是什么呢？男孩的天性第一是好动，第二男孩的处理问题方式是什么呢？他喜欢问为什么，他不喜欢接受现成的答案。女生不一样，女生的思维方式是很奇特的，特别是小女生，她会认为你是我的老师，你有这个权威，或者大家都这样看，就是她也可以接受的，至于这个答案对不对并没关系，她只是要跟大家保持一致，所以女生的学习类型是关系型的。男生呢？男生是事实型的，而且即使是事实，他也要怀疑。因此，对于女生来说，就算告诉她一个错误的答案，只要是权威给的答案，女生也会高高兴兴的接受，老师要告诉她1+1=3，女生会说是的，1+1就等于3。男孩就比较讨厌了，老师告诉说1+1=2，他还会跟老师说：为什么要等于2，能不能等于3呢？这是男孩的思维习惯。
　　这种思维模式，你说男生会讨老师喜欢吗？典型的男生，他喜欢质问你，他喜欢跟你折腾和比试，看你是不是真的有能耐来让他服气，这时老师的普遍反应就是：这孩子很讨嫌，不乖，烦人。孩子向老师挑战，不给老师面子，不配合老师的任务，所以，老师一定会压制他，强迫孩子接受他的结论，比如说：给我听着，1+1就是等于2，你就给我好好记着就行了。男孩心里就想：我为什么要听你的，这就产生了抵触，他就会拒绝接受老师的结论，拒绝学习。于是老师又反过来，以这个小男孩没有接受她传授的知识为结论，判定孩子有问题，笨，造成小男孩更大的抵触和不合作。因此老师如果不了解男生跟女生的这种特点的话，就会用错误的眼光来看男孩。特别是小学和幼儿园老师基本上都是女性，很自然地以普通女生的观点来看待问题，所以男孩一定受到压抑。
　　第二种压抑在哪里呢，第二种压抑在于男孩学习模式跟女孩不一样，男生天生是好斗分子，这个好斗不一定是跟你打架，男孩子跟人接触的第一件事情，你知道是什么吗？就是他要评定你是否比他强，是否能够搞定他，考量你有多高的水平，能不能识破他的花招。也就是看你是不是够厉害，是不是能让他佩服；如果你能够让他佩服，他就会把你当作头领和统帅一样，你说什么他就干什么，甚至你让他完成很艰苦的任务，他也会它当成命令，像个小士兵和一个忠实的追随者一样，老老实实给你完成任务。所以好的老师就是能够让小孩子从心底里面敬佩的老师，如果有这个效果，老师教的任何课程他都会认真地学习，就算很困难他也使劲学，因为他要服从命令。但是他内心的愿望是什么呢，就是先学习你，将来超越你，克服你，自己来当头领。所以男孩的学习模式就是挑战和超越型的。
　　但是女孩的学习模式是什么呢？女孩的学习模式是服从权威！就是如果你是一个重要的人，比如说是她的老师，就证明你是权威人物，她需要跟你保持良好的关系。因此的话，她会主动地看你的脸色，揣摩你的心理，主动在你面前表现她是一个好孩子，让你喜欢她。如果老师表现出喜欢她，肯定她，那会怎么样呢，她会很高兴，女生是为了取悦老师而学的，学什么内容也不重要，答案正确与否也没有关系，她是否理解也不管，只要老师要她学她就学，不理解就死记结论，当老师问答案的时候赶快背出来，表示已经懂了。其实很多时候根本没有理解！
　　那么我们看看小学里面的教学模式是适合于哪种小孩呢，显然是女孩。因为我们小学里面的老师，大多数并没有真正深厚的学识和权威，老师会有故意装出来的严厉，但是很难有让小孩从心底里面敬佩的东西，大多数老师是这样。对于没有真正权威的老师，男生采取的方式比较特别，第一种可能性就是瞧不起，你要我学我非不跟你学，因为我不佩服你，所以消极抵抗，就变成差生。第二种可能是积极抵抗，男生对于他不佩服的老师，就跟你挑战，捣蛋，调皮，做小动作，破坏课堂次序等，反正就是不跟你好好学，变着法折腾，甚至于男孩会把与老师的斗法看成一种有趣的游戏，乐此不疲，让老师头疼不已，他还挺得意！这就变成了“问题学生”。
　　女孩子就不一样，即使是她并不佩服的老师，但是老师地位带来的权威已足以让她们服从，只要老师强制命令，她们都会乖乖的听话，为了表现自己，生怕被排斥，所以就会努力的学习。女孩子学习不好的原因，有极少数是智力问题，大多数是因为没有得到老师的认同，她感到被老师排斥。或者是由于家长没有与老师搞好关系，老师故意排斥和贬低孩子，因此丧失学习的动力。
　　我们这里就发现：传统的体制下，学校里面真正比较具有男性特质的孩子，最终会被体制所排斥，排斥的方法呢就是两种，一种叫强行压抑，老师把家长叫来教训，家长一看老师急了，回家也配合老师教训孩子，小孩子面临内外交困，只能强行压抑自己，把自己变成女性化了的男生。这种情况主要看家长管教是否有权威。如果家长在孩子面前没有权威，当然就是继续抵抗，消极和积极地抵抗，孩子最后就变成了我们这个社会的问题学生，中国有数千万的问题儿童。所以当我们质问说中国的男子汉哪里去了，大家这里已经找到答案了，都在当问题小孩呢！
　　我们的教育制度，就这样一关一关的筛选下来，把那些最机灵，最有活力，最有挑战性，也最聪明，也最有希望的孩子，通通作为问题小孩加以排斥，要不就压抑变态，造成心理问题。所以，这个国家的未来难道有希望吗？我们口口声声叫做爱护祖国的花朵，可是却不去好好培养，反而辣手摧花，这样的教育合理吗？
　　男生跟女生，在学习中还有一个重大的不同之处，就是女生喜欢在已知的范围之内不断的重复，在重复当中感到乐趣，例如女孩子知道一个问题的答案，她会重复的问你很多很多遍，根本不在意她已经说过n次。她会说妈妈，你考我吧，我知道1+1等于几，类似这样的事情。喜欢重复是女生的特征！男生的特征呢？就是他只要占领了一个领域之后，他会很快的把目光转向于下一个未知的领域。如果比做打仗的话，就相当于男生打仗攻击完一个堡垒，他马上去研究下一个还没有攻占的堡垒。因此男生的话是开拓式的，向外发展型的。女生就不一样，占领一个堡垒，先把它巩固收拾好，不太关心下一个目标。你看女人回到家干嘛的，总是在家里收拾，总是有不满意的地方，尽可能的精益求精，不停地改善，而且重复多少遍都无所谓。男生就不一样，回到家后连家里添了什么家具都不知道，换了个窗帘他也没感觉，刚大扫的卫生也认为是一样的，把家里做事的女人气的要死。因为他不关心他已经获得的领土，这是他的家，他已经攻占了它，他可能更关心别人的家吧（学生笑）。
　　好了，那么这个思维特性，男生跟女生的这个差别，用在学习上有什么差异呢？我们要明白现在这个教育制度，小学阶段只学习非常简单，非常少的内容。简单到什么地步呢，我们学堂的小孩用三年的时间就可以把小学六年的东西学完，如果我们先不教教学大纲的内容，让孩子十岁的时候来学小学全部课程，最多只需一年就可以学完。内容就这么简单，但是我们的教学大纲规定要学六年，老师们也不能让孩子们闲着，于是只好“简单的事情重复做”，正好磨磨孩子们的耐心。因此小学的教学模式就是不停地重复，1+1=2要让孩子写十遍，用重复来强化记忆，这种事情女生还可以做，男生就烦死了；男生最不喜欢不停重复简单的，他早已掌握的内容，所以心里面很抵触，所以男生做作业总是拖拖拉拉，而且经常会犯“粗心”的错误，因为他心不在此。因此这种教育违背人的本性，在这个过程当中，有些孩子勉强适应，向女生学习，最终在应试教育中生存下来，但心理和精神都受到影响。另外一些不能够适应的人就被淘汰出去了。我们这个教育制度体系的执行者，也就是老师，好像根本不知道有更先进的教育方法，永远要让学生把知识点不停的重复，为什么呢？要应付考试：我们的考试叫100分制度，老师要你考100分，家长也要你考100分，男生他不是不懂，他懂了，他就是马虎一点，丢个标点，少个符号，马马虎虎的，所以就扣分，老师就批评孩子不学好。前几天有个家长跟我说，他的小孩子有问题，有学习障碍；我一问，原来是因为别的小孩可以考一百分，他的小孩只考九十几分。老师就老批评他，问我该怎么办，我说那能怎么办呢，这样的学校和老师，考试差个几分就上纲上线，说学生有学习障碍，是不是变态？小学阶段，一百分与九十几分真有实质性的差异吗？对男生来说他不是不懂，就是马虎一点，但是小学老师就饶不了。因为小学老师往往是典型的女生，而且是学习能力不够强的女生，一贯注重细节，这些老师就会认为男生的问题是毛病，一定要改！怎么办呢，又是压抑孩子，不停地批评孩子，或者不停地贬低和淘汰。在这个过程中，很多的男子汉就消失了，这样一级一级的衰减过来，我们的国家就变成了，现在叫什么呢：阴盛阳衰！
　　所以，我说我们的教育制度可以说是为女生而设计的一套教育模式，这个制度当中，问题最大，最关键的期间就是小学。小学用教育体系中学习力最差，水平最低的老师，再加上最笨蛋的教学方式，当然造就体系最变态的教育，你说别人能不批评我们的教育是在残害孩子吗？
　　现在我们是知识经济时代，知识经济时代的含义就是，国家必须拥有大一批真正掌握知识和文化的精英，才能够在当今世界里取得竞争力，而我们的教育模式显然不能培养这种人。其实我们这个教育模式早就有人在呼唤，我们的刘道玉校长，他在呼唤中国的创造力教育。他一直在想培养学生的创造力，他找到的模式中，我觉得最大的问题就是刚才说的，小学已经把孩子们的思维和心理都残害完了。不把这个问题解决，再好的教育方法都毫无用处。
　　七：中国的教育在让谁在付出最惨重的代价？
　　我们可能依然没意识到这个问题与我们个人的关系，这个制度性的缺陷，将来有一天会让在座的每个人都遭遇痛苦。你们现在是第一流第二流的人才，现在很自豪，将来也会很成功，可以获得社会上一些强势的地位，可以拿很高的收入。但最终有一件事情，你们在座的任何一位都逃不掉：将来你们都不得不把自己的孩子，交给被自己打败过N次的失败者去教，把你们孩子的命运，托付给一批你们自己知道根本就不堪托付的人，对吗？这就叫宿命，这就叫报应。这是对我们不重视教育，轻视小学教师的报应。这种报应正在惩罚我们的整个社会，要让我们的社会为此付出巨大的代价。
　　我身边的一些老板朋友们，他们很多人现在已经付出了代价：他们自己功成名就，地位很高，赚的钱也很多，最典型的是一个老板，有几千万的身价，可是他绝对不快乐，哭都哭不出来，为什么呢，他的小孩快20岁，已经被教育成一个典型的废物。家长从小就花钱让他上各种名校，一路上过来，家长一直跟老师搞好关系，不断地送礼，反正家里有钱。但是呢，和老师的关系搞得再好，老师没本事，孩子一样教不出来。孩子的个性、品质、学习都一塌糊涂，最后到20岁把他送出国外，一年花几十万，还是不行。送出国去也只是留学垃圾，以为花钱就能够买回一个好孩子啊，没可能的。花一百万，花一千万都换不回来一个好孩子。所以现在他好后悔，哭丧着脸问我现在有什么办法。我说我也没办法了，还能怎么办呢？他后来总算找到一个办法，他说现在只有让他儿子生一个小孩，他认真地从孙子开始培养教育，这才有希望。
　　是啊，当初我们这一代自以为还算优秀的人，第一，都不去从事教育事业，光忙着赚钱当官，风光一时，哪里把教育放在心上。第二的话，明知孩子的教师不堪托付，却又放弃自己的责任，以为把孩子丢给学校，无非就是多花些钱上名校就一切ｏｋ。心理上就心安理得了。特别是在座的各位将来要做父亲的人们注意，父亲们有一个冠冕堂皇的理由来逃避孩子的教育责任：像我这个朋友当初一样，当初小孩子最需要他的时候，妈妈管不住孩子，老师提孩子的意见，老婆要他多回家关心关心孩子，他的处理方式就是，哎呀，我的工作忙，我有应酬，我有业务，哎呀，压力大呀――，这个那个一大堆的理由，装得自己很忙的样子。其实他就是在朋友玩。男的都喜欢这样，为什么呢，就是心里面他也不知道怎么来应对这个小孩，他也不愿意来教育小孩，小孩子的事情嘛，教给妈妈去管就得了，我已经把钱挣回来，完成任务了。于是教育的责任就丢给妈妈，是不是这样的？
　　好了，当初他这样潇洒，天天在外面潇洒，宁可拿这些时间去打牌、喝酒、陪朋友聊天，很多男人都这样的，他跟你说忙的时候，可能根本就没有什么重要的事。然后的话，把自己装得忙的一塌糊涂的样子。这种样子在日本是行得通的，日本男人就是这样，但日本的教育体制很好，所以不会成很大的问题。在中国就完蛋了，教育制度就有问题，所以最终结果就是我的这帮精英朋友们，他们的小孩大多数教育都失败了，很糟糕，非常糟糕，而我咧看了他们的教训，就很害怕，怕有一天我也跟他们一样倒霉，后悔！就学了个聪明，赶快从商海中退出来，趁我儿子还小的时候好好整整他，免得一二十岁我整不动了干着急！于是我趁儿子只有5岁的时候，开始来收拾他。我只需要在他身上辛苦十年，好好盘他十年，15岁的时候我就不用管他，一辈子都不需要再为他操心了。现在不一样，儿童时期是孩子最需要老师和家长，最需要正确教导的时候。这个时候他是非常无助的，非常容易受伤害，非常容易走弯路。所以我必须在孩子最需要的时候去管他，从我的公司管理工作中退出来，退出商界，在中国教育体制缺乏教育功能的情况下，为孩子补上真正教育的基本课程。
　　说起来也是一种报应：当年我考大学的时候，只有2-3%的录取率，中学我读的是省级重点高中的第一批学生，考大学上的是全国重点大学，后来考研究生的时候，录取率也极低，老师一届只带一两个学生。年轻时一路过关斩将，不知击败了多少同龄人，可是我们这批“天之骄子”，根本没有人去做中小学教员的，连当大学老师都觉得委屈自己。可是到了现在，我们这批“优胜者”的孩子却必须交给那帮不知在学业上被我们打败过多少次的人，被他们无情摧残。这就是报应！对我们国家的优秀分子根本就不重视教育的报应！
　　既然知道了这个道理，我只好自己来，用我们上大学时候的话，叫做“从我做起，从现在做起”。同时带动一批有理想的学生，一起来探索真正的教育理想，这就形成了现在的学堂。有学生很成熟，他们说我这里是在很巧妙地为学堂卖广告，将来他们有孩子后就会送到学堂来了。他做梦吧，以为学堂这么好进，恐怕在座的大多数人，今后你就算有钱也送不进来。学堂这个教育平台固然很好，但大家将来能不能享受是很有疑问的，需要的人太多，而可以供应的名额太少，除非有一大批很有教育理想的人都投入进来一起做，否则只能是一种教育示范，一种样品而已。我们现在就已经无法满足要求了，很多家长想送孩子过来都无法接受的，因为我们每年就只有很少的入学名额，所以设置了很多入学考评的条件来选择有限的学生。今天都有人打电话到学堂，大概是一个老板，神气十足的，以为不就是花钱吗？我们告诉他名额满了，他高姿态地说：我可以投资，多给点钱都可以，但是越这样说，我们越不喜欢！你不就钱多吗，你钱多可以到商场里摆谱曲当大爷去，学堂可不吃这一套。我做生意的时候，千万亿万的老板见得多了，有什么稀奇的！
　　八：师道尊严的真正含义，中国目前为何没有师道尊严？
　　讲到这里就再特别多说一点：我们对教育的态度有什么样的变化！中国传统上，“师”的地位是非常高的，古人天天要拜的“天地君亲师”，师是什么地位？是仅次于你的长辈，祖宗的级别。传统上师也叫师父，所谓一日为师，终身为父。只要你拜了这个老师，这辈子就要像对待父亲一样对待老师，恭恭敬敬的敬奉一生。就在不远的民国时期，还有回忆录记载，有出息的人衣锦还乡，大宴宾客，坐在最尊位的一定是以前教过自己的老师，本地的官员只能做次席。甚至在民国时期新学设立后，学堂的“先生”也是非常有地位的。民国时大学教授的地位，是完全不把政客们看在眼里的，收入也非常高，有比较说他们当时一年的薪水可以买下北京的一所小四合院。这就是中国的传统文化，也是中国传统“师”的地位，是不是很高？这就是“尊”！，从社会的价值观角度，对于教师地位的高度认同。这种对教师的尊重，在中国的海外华人那里，在国内一些偏僻的乡村地区还有保留，可是我们的主流已经丢弃了这种传统，现在宴席上最尊贵的席位，不是当官的，就是有钱的，证明我们现在的确没有文化了！。
　　现在大家对“师”这个字，还有没有“尊”的感觉？你们大学生，如果愿意好好地听一个老师的课，叫做给老师面子。现在给老师评一个“四大名嘴”，那是很给老师捧场了！要在过去，把自己的老师与戏子相提并论，拿来与天桥卖艺的把式相比，简直就是对老师的极大侮辱！可是现在居然成为光荣的头衔，只能说明如今老师的地位，的确连戏子都不如。武大的学生想抬举老师，居然用这个词汇，也只能说明大学生文化上，见识上的低俗，被市民文化和娱乐文化所严重浸染的武大学生，哪里还有“精英阶层”所应有的品位和见识，这更证明我们的教育，是何等的不成器！
　　现在这个社会，根本就没有真正的“尊师”的精神，老师很没地位！无论是社会地位还是经济地位，老师都低人一头。家长和学生们跟老师的关系，只是表面上客气而已，给你面子，骨子里面是没地位的。现在家长们为了孩子上学的事情，会与老师拉关系，请客，送礼，这并不是尊师，而是做交易。一旦做完“生意”，转脸就可以不认人，好像不认识一样。我们学堂有一个家长，原来孩子想来上学，怕我们不收，又是托人说情，又是请客送礼，热情得不得了。上了一年学后，又托人走关系转学去上武汉名校，这本来也很正常。可是孩子离开今日学堂，家长却连招呼都不打一个，没跟任何人说。老师们后来主动询问一下，其实主要是关心孩子，可家长拼命回避，就像[庄子]里抢到了一只死老鼠的惠施，真是可笑！更不可思议的是后来，孩子到外校学习了一段时间，看来是适应不了，又想回来上学。（离开学堂的孩子，没有不想回来的）。家长又从冷脸变成笑脸，不断打电话说好话，要请老师吃饭，托人送礼等。其实我们的老师早就知道她的孩子会很不适应公立学校的教育模式，当初离校时主动联系家长，其实是想提醒家长一些孩子到公立学校上学应该注意的问题，可惜家长骨子里面没有真正的尊师之心，只懂得利益和交换，把与学校老师的关系看成是做生意。这种家长，这种师生关系，实在让人齿冷。这孩子的家长，也是受过高等教育，还是我们武大的校友，可是显然不懂也不尊重教育！所以，清华前教授陈丹青说：中国现在已经没有师生关系了，都只剩下交易关系，一手交钱，一手交货（学历，文凭，分数等）！
　　这种奇怪的情况，是有很复杂的原因的。中国尊师传统的中断，应该是毛泽东打断的，大家知道我们有一度称知识分子是臭老九，这个排名地位，刚好与中国历史上最没文化，不重视文化教育，轻视文化，毁灭文化，最终自己也快速消亡的一个朝代：元朝一样。元朝把人分十等，七猎八民，九儒十丐，是一样的等级，不对，还低一些，元朝知识分子虽然仅仅比乞丐高一级，但是这个老九还不臭，不象现代。
　　这个“臭”是怎么来的呢，据考察源自于毛泽东整风时期的讲话：毛泽东很瞧不起知识分子，整风就是整知识分子的，这个作风一直持续到他的晚年！我们的毛主席是这样骂知识分子的：知识分子算什么东西，知识分子是臭狗屎，连臭狗屎都不如，臭狗屎还可以肥田，知识分子连肥田都不行。哈哈，在座的各位，你们自己试一试，是不是可以用来肥田，看来还真不行，所以伟大领袖说的还是有道理的！他不仅骂，而且我估计真心实意是这样想的，因为他的儿子留学苏联回国后，他要儿子上另外一个大学，就是到农村去。文革中青年一代大批地上山下乡，接受劳动人民再教育，也证明他认为学校老师的教育根本就没有用！而且他一度关闭了我们的学校，中小学“停课闹革命”，大学更是关闭了十年！所以我上中小学的时候，就知道读书无用论，都不重视读书，那时候媒体上推崇的英雄，是反潮流的张铁生，考试交白卷的愤青！还有就是敢于批斗老师的“革命学生”！我这种天生就喜欢读书的人，是“书呆子”，“小资”，革命群众将来的改造对象。
　　所以在中国，知识分子当然是没地位的！毛泽东自己是读书人出身，但是他瞧不起知识分子，而且打下江山来的这批老革命，基本上没有太高文化。这批老革命不能说他不好，但是呢，由于普遍缺乏文化，也就带来了建设中很多的问题，比如说轻视读书人，轻视传统文化，所以我们的文化被破坏得非常厉害。这就是我国知识分子没有地位的根本原因，
　　文革当中的浩劫，三反五反，各种运动，知识分子几乎都是首当其冲的受害者，很多极有学识的学者都被搞得够呛，很多人死了，被整死或者是自杀了。剩下的人也不敢说话，甚至于不敢思考了。当年我考大学的时候（80年），本来很想考文科，但是父母坚决反对：他们可都是文革前毕业的老一代大学生！我爸说：千万不要读文科，你读工科就行，懂一点技术，当个技术工人就可以了，搞技术的人只要不乱说话，怎么都没事，但你学文科的，那……就麻烦透了，什么时候搞运动，站错了队，把你枪毙了都难说。所以我考大学的时候连综合性大学都不敢报，就怕以后当老师，所以考的是工科。
　　知识分子没地位，教师当然也没地位。我父母都是老师，我父亲还是省级的特级教师，我母亲也是高级教师。我记得小的时候，有一个当官的，大概是县长，觉得我妈妈人还不错，想照顾她一下：你们知道是怎样照顾得吗？他说：“陈老师啊，我觉得你人还不错的，所以不用当老师了，我给你调一个好一点的工作，到百货公司去当营业员吧？”咳，这不是说笑话，那时候的营业员，有物资交易，是很吃香的，能让你去真是天大的面子！当然我妈死脑筋，不肯去。我父母都是文革前的重点大学毕业生，可是呢，混得连营业员都不如，亲戚朋友都看不起，后来恢复高考后，我们家才“发达”了，一家三个孩子全部考上大学，现在混得都还不错，他们这才发现读书人原来还是有一点用的。这就是这个时代的价值观。
　　这种价值观，并没有因现在的高考而改变关系，从骨子里面，依然存在对教育的轻视。现在我们跟老师的关系，骨子里就是交易关系，老师就像是一个你要达到目的必经之地的管理员，我们现在所谓的重视教育，只是一种寻租经济，是想通过名为“教育”其实是考试，来获得提升地位的机会。并不是真正的重视教育，整个社会都是这样的。我开车出去旅游的时候，会看到一些乡镇墙上写的什么“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的话，一看就知道是屁话，为什么这样说？我见过一个图片，一个建筑，就是巴菲特小时候读书的地方，一个很漂亮的建筑，上面注了一行字：巴菲特读中学时的学校，也是当时全镇最好的建筑。外国人他们没说“再穷不能穷教育”，但别人是那样做的。我们是光说不做！
　　在座的各位，如果我们到一个乡镇上去，这个镇上最好的建筑是什么？（学生：乡政府），是的，肯定是政府办公楼。一个穷地方的镇政府，据说还盖了一个美国白宫的摹仿品，花了很多钱。学校呢？学校往往是地方上最穷最破的地方，甚至很多学校是危房，我们的下一代在破败的危房里读书，这难道是重视教育吗？我们的乡村老师，有报道说一个月拿一百多元的工资，还经常拖欠；凡当老师的，都是乡里最贫困的户，这是重视教育吗？但是呢人家外国不说这句话，但别人做到了：就是把最好的教育，最好的资源给老师，给学生，给学校。我们呢？重视教育是嘴上说来听的，最好的建筑是给政府官员的，我们国家不仅公务员地位是很高的，其实所有行业的地位，我看都比教师要高！我了解过在武汉市，一个普通小学教师的收入水平，也就是相当于一个宾馆服务员的收入水平。
　　这种社会整体的价值评判，就直接导致现在这个社会师不像师，生不像生！中国有四个字叫“师道尊严”，这四个字的含义很深；尊严的意思不是我站在这里板着个脸训你们，那不是师道尊严，师道之尊，第一他的地位要很高，别人看他的时候都觉得这人不错，值得尊重。第二是说：别人尊你，同时自己要尊重自己。现在我们有些老师，也把这个“尊”给丢了，把老师的脸也丢了，怎么当老师的呢？去找自己学生的茬。给家长打电话：某某家长啊，你的小孩学习不认真啊，这有问题啊，调皮啊，这个那个的。为什么？是不是小孩子真的不行？不是的，他告诉你小孩有问题，是要家长重视她，给她送点礼就好了。很多老师就是这样当的，这就叫寻租：还有更不像话的，教师节的时候，要班上的学生给她送礼，按礼物的贵重程度表扬学生。还特别提醒，便宜的烟和酒就别送了，送了也没有档次。这样的老师，哪里懂得什么“尊”？没有自尊，自然也没有“他尊”了。所以，中国的这个师道之“尊”，自己品行上要有一种很傲岸的一面，有强烈的自尊，同时必须在行为上做到这一点。不单在品行上，在知识上也要做到这一点，也就是一定要比一般人懂得更多，见识更广，这样才有“一览众山小”的“尊”，可是我们很多老师的知识面，除了教材以外有限得很，哪里有什么“尊”。美国的老师就是这样，老师的学识，就一定要渊博，一定比你学生懂得多，这就是“尊”。
　　“严”是什么呢？严的话就是严格要求，这其实很不容易，需要有强烈的责任心和荣誉感，非常操心的。管孩子不容易啊，孩子各种各样的问题和毛病，怎么办？就要想办法改进，这才是教育。要改进的话就要想各种各样的办法，甚至要让孩子吃苦头，让孩子吃苦头其实也是自己要吃苦头。比如说有一次对学生做夜训，我开车做主训，我太太坚持要陪我，再加两个老师作辅训，同时见习我夜训的方式，四个人一起来教育一个小孩子，