学生喜欢老师怎样上课_百度知道
学生喜欢老师怎样上课
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今天是新学期的第一天，怎样给学生上第一堂数学课？按惯例往往是教师给学生提出许多的要求规矩，上课该怎样做，不允许怎样做。只有教师给学生提要求，不管合理不合理，学生一概都得接受。学生从开学第一节课开始就得被动地接受教师的一切安排，这也是众多教师的“传家之宝”。学生对教师的这些规定和做法有没有意见，我们能不能从学生的角度来了解一下学生的需求，从学生意见中来调整我们自己的教学行为，这样可以更好地拉近师生间的距离，能使我们的教育教学更具有人情味。为了更好地知道学生对教师的要求，我在与学生们聊了一些上课常规外，我特别设计了一样书面作业，让学生们写一写在新学期里希望数学老师怎样上课。放学后学生们把自己写的都交上来了，我一看，着实让我感到吃惊，没想的是我的课在学生眼中，缺点还真的不少，从学生的这些想法中，我重新认识了自己，认识了我在学生中的地位。下面我将我的学生所提的意见整理一些，以供自己在今后的教学中参考，做一个学生喜欢的教师。1、 我希望老师上课心平气和，不要发火。——雯2、 我喜欢数学老师用幽默的笑话来引导我们思考问题。——晨3、 如果您发现有同学上课弄学具，请不要用“暴力”来解决，将同学的学具丢进垃圾篓，最好向同学讲道理，上课不弄东西。——慧4、 你上课讲的笑话太多了点，好像有点浪费时间，多出些难点的思考题让我们考虑。——卉5、 我希望老师上课不要发火，因为发火我们有点怕，对你也身体也不好。你也不要在上课时，用一些“土话”俗语让我们笑得肚子都痛。——英6、 我希望老师黑板字写端正些，也不要写得太小，这样有些同学看不清。还有人常用幽默来调整气氛，这我喜欢，但不要太多，这样大家不听课了，只听笑话。——笃7、 我希望老师上课后，作业少布置些，让作业慢的同学上课也能完成作业。上课不要发火。——薪8、 我知道你上课讲故事或笑话是想让那些注意力不集中的同学集中注意力，其实可以用敲桌子的方法让那些同学听课的。——义9、 我希望你不要因为少数同学的错误而“扣”我们大家的体育课，这样太不公平。——睿10、我希望老师能像以前一样给我们大家上课，每节课都要心平气和。不过该严肃时就要严肃，不要发脾气，这样会把我们吓坏的。上课时能给讲数学笑话，如果我们有做的不好的事能直接告诉我们，如果我们的字写得不好，最好不要叫我们抄得太多。——萍11、我觉得您应该让同学们知道数学的有趣性，这样大家就更喜欢数学了。——薇13、老师应该这样上课。老师上课应该多提出一些有知识的问题；老师要让学生多提出不懂的问题；老师要和我们一起做实验；老师想发火时要能控制自己的情绪；老师上课要幽默些，好让学生记住知识；老师让学生回答问题最好要让学生说完；老师应该多和不积极举手的同学沟通，让他们了积极发表自己的看法。——妍14、我希望老师上课时，不要因为有事就停止上课。我想老师上课按书上的内容上，这样我们能更容易懂。——徽
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教师资格证考试的说课是怎么样的？说课和上课的区别
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上课通常叫作试讲说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。（一）说课和试讲的定义通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。（二）说课与试讲的关系共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。（三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。1. 说教材说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。2. 说教法情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。3. 说学法观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。4. 教学程序导入；授课；练习；作业；研究性学习。（四）试讲的内容1、导入可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。2、讲解在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。3、板书板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。4、教学评价教学评价常见形式有课堂练习和提问。5、总结总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。
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亲，我就是教师，我们也经常举行说课比赛。这么跟你说吧，说课和讲课是大不一样的。说课的对象是老师，讲课的对象是学生。说课主要向其他的老师说一说你的课打算怎么讲，具体要讲清楚你的教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等等，甚至还包括可能遇到的问题，你打算怎么处理等。
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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。 说课和上课的区别：说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为 “说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；
“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能 也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；
“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，
“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“
说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等 “说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析.
所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据 前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据 “说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容） “说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因
说课是指某一个课题的教法：怎样教？教些什么？为什么要这要教？试讲也就是无生课堂的模拟教学：主要解决教什么，怎么教的问题。
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“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。6、课堂教学要体现学生能力的形成度教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。要努力消除学生只能“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。三、课堂教学要做到“三实”课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长和教师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法挽救。”课堂教学更是实实在在的事情，我们一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能像这样上课吗？”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施呢？我强调，课堂教学要做到“三实”。1、课堂教学要做到真实课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”2、课堂教学要做到朴实课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是在公开课、竞赛课上。一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在45分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。” 因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。3、课堂教学要做到扎实课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。教育管理者评价教师的课堂教学，要倡立“三实”导向，注重课堂教学实效。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。教育大山百家号最近更新：简介:教育学堂，跟我一起来接受高档教育吧作者最新文章相关文章