体育教学的开放性、超越性，为创新精神的培养奠下基石对现代体育教学重在创新 摘要：创新教育上素质教育的灵魂。在学科教学中倡导新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜
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体育教学的开放性、超越性，为创新精神的培养奠下基石对现代体育教学重在创新 摘要：创新教育上素质教育的灵魂。在学科教学中倡导新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜
体育教学的开放性、超越性，为创新精神的培养奠下基石对现代体育教学重在创新&摘要：创新教育上素质教育的灵魂。在学科教学中倡导新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。体育教学对创新教育有什么意义？体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？采用什么样的教学方法，有利于培养学生的创新思维了。1&引言创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”强调创新活动对于民族发展、国家兴旺和治党治国之道有着极端的重要性。教育就是意味着培养创造性人才，科学研究就是意味着新的构想、新的方法和新的发现。但是，创新活动在体育教学中的重要性以及如何在体育教学中进行创新教育，仍然是一个未被人们充分认识，因而值得研究的课题。2&体育教学对创新教育的意义&&&&随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，创新教育已得到教育界的广泛关注。对基础教育来说，创新教育的任务就是培养学生的创新精神和创造能力，为提高民族的创新素质服务，为培养高层次创新人才打下广泛的、深厚的基础。实施创新教育，就是应从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，使学生的素质全面得到发展。2.1&体育教学的开放性、超越性，为创新精神的培养奠下基石创新可以说是突破、不受束缚，它的特点就是开拓和开放。体育教学场景开阔，组织灵活，学生的身心得到极大的放松与自由，尤其在分组活动或自由活动中，情绪更为高涨，思维更为活跃，想象更为丰富，学生潜在的创新意识、表现欲望得以充分的挖掘和体现。体育教学内容繁多，形式多样，更适宜生命了旺盛与好动的青少年的“口味”，能充分满足他们好奇、探究、体验、创造的心理。创新可以说是独创、不断进取，它的特点就是挑战和超越。体育活动崇尚“更高，更快，更强”。通过不断挖掘和发挥自身，在体力、心理、智力等方面的潜力去挑战自我，挑战他人，并不断超越，在体育活动中，成功、获胜知识相对的、暂时的，而挫折和失败则是永恒的。体育教学总是在给学生出“难题”，设“障碍”，树“对手”，同时有通过表现、表演、评比、测试、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、对手挑战，不惧挫折，不畏对手，挑战他人，超越自我，这是体育活动的精髓所在，创新品质，即创新人格，它包括批评性、坚持性、挑战性、进取性、合作性等个性特征。它的形成是人们通过家庭、学校和社会等教育的结果，体育教学不仅强身健体，更能育心树人，为创新品质的培养提供了一方热土。2.2&体育教学的活动性、联系性，为创新能力的培养提供时机创新能力是创新教育的核心，它由创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力等组成。能力和活动紧密联系在一起，只有活动才能发展人的能力和了解人的能力。创新能力发展需要大脑左右两半球的平衡发展。1981年获得诺贝尔奖金的美国加州理工学院的斯佩里的研究，揭开了大脑两半球的功能，即人的创新能力与左脑功能有关，但更多的是跟右脑功能密切相关。左脑具有语言、概念、分析、计算等能力。右脑在音乐、美术、空间与形状的识别，对复杂关系的理解能力，整体综合能力、想象能力则优于左脑。丰富多才、生动活泼的体育活动、创造了一切可能的条件开发学生的右脑功能，以促进学生创新能力的发展。创新能力的培养，实践是最重要的因素。身体练习是体育教学的基本手段，在相对激烈的身体练习中，学生要针对不断变化的外界环境，如不同的场地器材、气候条件，不同的练习组织、练习要求，不同的队员与对手，迅速观察。判断，采取相应的措施，作出相应的身体反应。体育教学中尤其在游戏或竞赛中，问题的解决并没有现成的方法可照搬照抄，只有在借鉴已有经验的基础上，做出符合时宜的举措，才能使自己立于不败之地，没有一定的应变能力或创新能力，是无法顺利完成体育教学任务的。体育活动是一种实践性很强的活动，它为创新能力的培养提供了有效载体。3&创设实践机会，培养学生创新能力创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促进学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习主动性，讲究方法的灵活性。因此，要使体育创新教育获得最大的效益，必须从整体性的观点出发，把握住各种要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：一是学生主体与教师主导的关系。以学生为主体是说课堂教学应培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程重点主体作用。二是建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，教师不是领导者而是指导者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有这基础就会时时处处激发学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。三是处理好知识与身体活动的关系。体育教学基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。4&改变教学方法，培养学生创新思维创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。4.1尝试教学法尝试教学法是指在体育教学中学生在老师的指导下，先进行自学、自练，然后再由老师讲解动作要领，组织练习的一种教学方法。它的特点就是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法。它的显著益处就在于学生能在学习的开始阶段，不受标准动作要领的束缚，充分调动其学习的兴趣，发挥其丰富的想象、通过不断的揣摩、尝试，分析、比较，去掌握有效的练习方法。例如，在学习足球射门时，教师预先不给正确的技术概念，而是对学生提出一个学习目标：射得准，射得有力。学生在自练中，为了获得成功，为了表现自己，为了获得同学和老师的赞赏，会充分动员其思维，尽快去发现能使自己射得准，射得有力的射门方法。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。4.2设疑教学法设疑教学法就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题，引发学生的兴趣，让学生去思考、归纳、总结，提出新的创意或解决问题的教学方法。“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。在体育教学中，教师不应代替学生思考，不应把动作原理，动作方法一五一十全盘地端给学生，也不应把一些教训过程、练习的组织形式、场地器材的设计安排毫无铺垫地展现给学生。要一步一个疑问，在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程多产生“为什么”，为什么要学这个内容？为什么要采用这样的方法、过程？为什么要运用这样的手段？等等。设疑不仅可以集中学生的注意力，而且更能激活学生的思维，教师提问一般有：知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问等几类。为了培养学生的创新思维，体育老师应更多地采用应用水平替，如“如果有人在炎热的运动场上晕倒，你将如何处理？”以及评价水平提问，如“你觉得某某同学的动作完成得怎样？为什么？”。4.3&情景教学法&&&&情景教学法就是一种寓教材内容于各种有意的活动情景之中，创设具体和生动的场景，激发起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。情景教学法是为了创设一定的教学情景，就要运用语言描绘情景，器材演示情景，音乐渲染情景，角色扮演情景等方法，把学生引入一定的情景中，为学生开拓一个广阔的想象空间。情景教学中角色的扮演，为学生体验情感，展开想象，活跃思维，提供了舞台。在小学里往往通过“游戏式”教学来完成情景教学。如在基本教材为垫上运动和跑的练习的小学体育课内，通过教师语言的描述，学生把绿色的垫子想象成一片草原，自己扮演成草原上嬉戏的小羊。在老师启发和演示下，学生尽情想象，尽情返回，通过游戏活动来完成发展学生灵敏、协调、柔韧等学生扮演大灰狼，通过“狼追羊”的游戏来完成跑身体素质的教学任务。而后，让几位的练习。在中学，则往往通过“主题式”教学来完成情景教学，即根据体育教学的内容，给课冠以一定的名称，赋予一定的主题，如短跑和力量练习为内容的体育课，我们可以称之为“抢救伤员”，长跑内容的体育课，我们可以称之为“红军长征”等。4.4&合作讨论教学法合作讨论教学法是指在教学中教师让小组成员通过讨论、合作、共同策划，决定练习的内容、练习的形式或比赛的战术等的一种教学方法，在教学过程中，教师作为组织者、指导者，能充分发挥学生的主体性、主动性。人数相对较少又相对较为熟悉的小组，使小组成员极易处于一种更为民主宽松的学习氛围中，从而使思维更为活跃，言论更为踊跃。大家齐心协力，群策群力，一些富有创见性的设想极易通过合作讨论而呈现出来。如在分组的比赛中，小组成员根据自身和对方的实力来确定战术，并通过“讨论——实践——应用”的反复过程，不断对战术进行改良，逐步提高战术配合的水平，以不断获取胜利。这种合作讨论的教学方法，能使学生在小组中充分发挥其想象和创新思维能力。5&结论创新教育贵在教育创新。体育学科作为学校教育中重要的组成部分，应充分义勇体育学科的独特、有利的条件，从创设良好的教学环境、改变教学方法、创设实践机会入手，来发展学生的创新意识、创新思维、创新能力，为创新教育的实施作出特殊的贡献。福州二中张祖仁
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喜欢该文的人也喜欢新课标下的体育课如何培养学生的创新意识新课标下的体育课如何培养学生的创新意识综合快报小鱼儿百家号创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，中国要强盛，中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地，就必须不断提高我们的综合国力和国际竞争能力，而且这越来越取决于教育发展，科技进步和知识创新水平。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要改革现行的教育体制，转变教育教学思想观念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中。一、创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关键兴趣是最好的老师，一个人的创新思维成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。很多体育教学素材，一般说来比较枯燥。教师首先要千方百计使枯燥的教学素材变得生动、活泼，像朋友一样满腔热情地启发引导学生获取知识、增长智慧，锻炼非智力品质，提高课堂教学的质量和效率；其次是针对不同的教材和学生特点设计教学情境，激发学生学习兴趣，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动。如在一年级“单、双脚跳”课堂教学中，教师先引导学生学习单、双脚跳的一般方法(学生在主动参与学习过程中进行大量储备)，再创设一个动物乐园的情景(通过各种动物头饰)让学生根据个体实际，自己选择动物头饰进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行创造性表演。在三年级“五禽戏”课堂教学中，教师可用直接导入激趣法向学生设问：“老虎扑食的动作形态、猿猴摘果的动作、白鹤飞翔的神态、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？”让学生带着这样的问题，个体自由组合练习同伴、方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。在五年级的“原地运球”的课堂教学中，教师可以在进行基本功动作示范后让学生自主进行实践练习，找出原地运球的方法，然后在教师的引导下进行储备学习，最后提出：“你能用几种方法进行运球？”让学生去自由发挥想象、发明、创新等。通过启发、创设良好的课堂气氛，使学生个体参与活动时的精神状态好，注意力更集中；老师与学生的交流，学生与学生的交流更民主、和谐，学生在参与活动的广度更高，参与活动时自己活动操作时间更长，所选择活动方式更多，出现了独立学习，独立思考，动手操作，小组学习，集体讨论的现象。学生的思想品质有明显提高，使更多的学生愿意倾听他人见解、建议，理解他人的发言，同时大胆提问，达到事半功倍的效果。特别是在超越现有的知识范畴去发现新问题，发明新方法，解决新问题等方面做到学习与创造，模仿与创新，理性与幻想有机地结合起来，使自身的创造心理得以培养、创造、潜能得以开发。二、采用启发性问题提问，是训练创新思维的有效途径小学体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。提问是教学的必要手段。在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以。在上其他内容时，还可以相应地提出：“当掷界外球时，同伴有没有越位？”“你能用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法？”“刚才同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生的创新思维，开发他们的智力的作用。三、让学生自编自导，是激励创新思维的好方法我认为儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现，新发展、新见解，新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合，自配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。通过长期的教学实践，在体育活动中，学习成绩好的学生，身心得到很好的发展，身体素质较弱的学生，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，从而启蒙了学生的创新思维，培养了学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维，极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。综合快报小鱼儿百家号最近更新：简介:了解生活中的娱乐，关注娱乐快报作者最新文章相关文章怎样在高中体育教学中对学生进行创造力培养_百度知道
怎样在高中体育教学中对学生进行创造力培养
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培养创新能力对发展和提高学生的身体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识，健体技术和技能以及的体育文化素养。随着国家对中学课程实施了大力度的改革，无论是课程模式、课程的基本理念、课程目标，还是教学内容、教学方式、教学评价．都发生了前所未有的变化。培养学生的创新能力，成为我们积极推进素质教、实现科教兴国、培养新世纪人才的重要举措。体育教师在课堂中怎样培养学生的创新能力？怎样才是体育教学中手段和方法的创新？教师如何在教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念，为社会培养更多的优秀人才。在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？这些都值得我们体育教师去总结和探索的问题。 关键词：体育教学 体育教师 学生 创新 培养 现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。 一、教师自身素质的提高 在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。 二、体育教学中充分激发学生的创造思维。 1、建立民主的师生，培养创新意识 传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。 2、树立成功教育意识，培养创新精神。 奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。 3、改革体育教学模式，培养创新精神。 教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心－“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展
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高中体育课对学生创新能力培养的研究
?中学教学?
高中体育课对学生创新能力培养的研究 浙江省金华市孝顺高级中学 张力勋 【摘要】创新教育是现阶段教改的主要发展趋势，不仅是对学生创新意识与创新精神的培养，也是对学生创造能力的培 养。传统的体育教学中，教师只是对技术、知识等进行传授，而现阶段的高中体育教学则是重视学生的身心发展过程。 本文通过研究高中体育教学的现状，旨在探讨在体育课中培养学生创新能力的途径和效果。 【关键词】高中体育 创新能力 学生 培养 体育是高中教育中的重要组成部分，与高中教育中的其他 课程具有诸多方面的一致性，自身也具有个性的特点。高中体 育课可以为学生提供较为开阔的学习环境，为学生提供充分的 实践、表现机会。这对学生创新能力的培养有着至关重要的效 果，是其他学科难以比拟的。 一、高中体育课的优势 体育课的教学与其他学科之间存在一定的独特性，这也是 高中体育课自身的优势。体育课中的活动是在不断的实践过程 中进行的，其为学生提供良好的学习环境，让学生在活动与实 践的过程中培养自身的观察能力、思维意识、操作能力以及表 现机会，这可以在一定程度上加强学生创新能力的培养，这也 是其他学科难以达到的。其他学科的教学主要是在教室内部进 行，所以受到场地的限制相对较为明显，实践机会相对较少， 体育教学则不同，将学生置于一个相对开放、生动、动态的多 元化学习环境中，所以，只要对体育课的特点与优势进行有效 的掌握，就可以开展探究性的教学，提高学生的实践性、互动 性、差异性以及整体性，从根本上加强学生创新能力的培养。 二、教学对象的特点 教学目标的制定应该是在教学对象的基础上进行，这就要 求对教学的对象进行研究，以此来达到培养学生创新能力的效 果。高中阶段进行体育教学应该对高中生的特点进行明确，现 阶段的高中生兴趣相对较为广泛，对新鲜事物的接受能力相对 较强。这就要求在进行教育的过程中，从学生的特点出发，通 过不同的方式来对教学进行设计，以此来提高教学的效果，通 过与不同的手段来加强对学生的培养与教育，从根本上达到教 育的要求与人才培养的目的。 三、高中体育课对学生创新能力培养的途径 （一）重视学生的主体地位 随着教改的不断深入，知识的学习已经不再是教育的首要 目标，知识的学习只是教学的一种方式，通过知识来加强学生 对科学的认识，对学生的思维能力进行训练与培养，让学生在 这一过程中掌握学习的方式和手段。传统的高中体育教学过程 中，教师起主导的作用，学生按照教师传授的要求来进行模仿 与练习，在这一过程中学生学习相对较为机械，难以对知识进 行灵活的应用，缺乏主动参与教学的意识，也没有对知识进行 思考与扩展，更不会进行创新。 随着课改的发展，学生在教学中的地位有着显著的变化， 教改要求教学进行的过程中，将学生作为教育的主体，让学生 主动参与到教学的过程中，通过对学习方式的掌握，来将学生 自身的主观能动性进行充分的发挥，并在学习的过程中进行创 新。现阶段高中体育教学并不仅仅是要学生掌握相应的体育知 识与动作技能，是要学生在不断的实践过程中掌握知识构建的 过程，将学习的主动权交给学生，在体育课中为学生提供自主 学习的舞台，以此来帮助学生创新性的培养。 例如在对“蹲踞式跳远”进行教学的过程中，教师可以对 学生进行正确的引导与示范，将大部分的时间留给学生，让学 生在不断的练习与实践中掌握动作的技巧，进而做到标准的动 作。这种方式不仅可以激发学生的积极性，还可以启发学生的 创新思维与创新能力。 （二）激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是学生学习的动力，也是提高学生积极性 与主动性的主要方式。这就要
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