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论体育课教学中的“立德树人”
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3秒自动关闭窗口体育艺术：立德树人的载体
最近，教育部在筹划实施立德树人工程，提出要统筹体育、艺术和语文、历史、品德五科在综合育人方面的融合，要进一步修订课标和教材，形成从小学到大学五个学段的衔接，在立德树人工程里，特别把体育和艺术列入其中。努力使学校体育、艺术真正成为立德树人的载体，切实发挥学校体育、在全面育人中不可替代的价值与功能。今天本报对首届学校体育艺术工作专题研讨班的学习研讨内容进行报道，并选编了部分省（市、自治区）加强体艺工作的做法，以飨读者。■本报记者 李小伟五月的北京，风和日丽，天高云淡。来自全国31个省份的100余名学校体育和艺术工作者，在参加了由教育部主办的为期4天的首届学校体育艺术工作专题研讨班。为了办好这次培训活动，有关部门采取专题报告、案例教学、交流研讨、实地考察等多种形式实施，邀请行政部门领导，高校校长、专家学者和社会知名人士重点就学校体育、艺术教育和国防教育工作的相关政策法规、改革发展面临的现实和理论问题等进行深入学习研讨。教育部副部长郝平在会上讲话指出，本次研讨班的主题，就是探讨如何使学校体育艺术教育真正成为立德树人的载体，发挥其最大的育人功能和作用。领导专家授课，认识迈上新高度本届研讨班在培训之前就下发问卷征求各省意见和建议，结合当前学校体育艺术教育改革发展面临的理论问题和现实状况，精心组织了体育和艺术两大板块、五个主题的讲座。分别由全国政协委员、校长杨桦教授，原商务部副部长廖晓淇，北京大学资深教授、知名学者叶朗先生，原中国文联副主席仲呈祥先生，解放军艺术学院教授、音乐理论家周荫昌先生主讲。 “与以往培训多针对基层干部不同，此次研讨班的学员均是来自各省（区、市）教育部门分管学校体育和艺术教育工作的厅（局）长和体卫艺处处长。此外，我们邀请了行政部门领导、高校校长、专家学者和社会知名人士授课，课程内容也站在较高的学理层面阐述教育理念，讲授体育、艺术教育的基本规律以及对整个国家民族发展的重要作用。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰接受记者采访时说。 “聆听专家学者的讲学，使我认识到学校体育艺术工作在实现教育现代化和进入人才强国、人力资源强国教育目标中所担负的历史重任，进一步理解了学校体育艺术教育在立德树人和人才培养体系中的特殊价值。”一位省教育厅副厅长说。共同研讨，寻找体艺新突破各地经济发展水平不同，体育、艺术教育发展面临着不同的实际情况。实践中，各地创造出了许多好经验和做法。经济发达了，学校体育艺术如何上台阶？北京市的做法是从今年开始连续三年扩编远郊区县体育和艺术教师，从素质教育的角度引导体育和艺术课程的融合。上海市注重内涵建设和过程推进，开展了一体化课程建设的改革，对体育和艺术的育人功能立项展开研究。江苏省建立“大一新生身体素质测试回溯生源地制度”和全省“学生体质健康监测制度”两项监测制度，用“倒逼”机制加强体育工作。 经济发展中的中东部地区，在加强教师队伍和基础条件建设的基础上，不断推进体制机制改革。如辽宁省财政加大对农村学校音体美器材配备的投入，改善体艺教师的工作待遇，规范办学行为，以确保体育和艺术课程的开课率。安徽省连续五年实施农村义务教育投入学校标准化建设工程，配备包括体育、音乐和美术器材在内的教学设备和器材，已完成近4764所农村薄弱学校体育器材的标准化配备。经济欠发达地区不等、不靠，积极探索适合自己的发展之路。内蒙古自治区在体育和艺术教育方面首先争取法律的保障，将“保证学生每天锻炼一小时”写入自治区义务教育法中，通过政策体系和机构建设、督导评估体系建设，落实课程方案。广西壮族自治区面对山区多，资金、场地、设施、器材短缺的问题，充分利用民族体育项目，因地制宜地开展学校体育活动。甘肃省在推动体育、艺术教育工作长效机制建设方面，坚持政府推动，坚持专兼结合建立教师专业成长机制，坚持多措并举建立设施投入机制。 在培训中，各地的“高招”让同行眼界大开。青海省教育厅体卫艺处处长梅岩说，已经把适合青海省做和学习的好经验记了下来。“回去以后认真研究争取转化为我们能够实行的做法加以利用。”理清工作思路，谋划发展新途径大家一致认为，本次培训班定位明确，既是一次综合性的理论学习和业务培训，也是一次相互学习、相互交流、深入研讨问题的交流会，还是一次传递正能量、鼓舞信心的工作推进会，培训工作取得了丰硕的成果。 江苏省教育厅体卫艺处处长杜伟深有感触地说，培训鼓舞了干劲，使他增加了信心，对现阶段体育和艺术教育面临的形势和任务有了更加紧迫的认识，强化了从事学校体育艺术管理工作的自觉性。 王登峰指出，学校体育和艺术教育进入了一个新的战略转型发展期。当前要紧紧抓住“立德树人”工程实施的契机，把学校体育、艺术教育植入教育的整体改革发展之中，进一步明确职责，确保体育、艺术教育长期可持续健康发展。当前一个时期学校体育、艺术工作要找到突破口、找准抓手。在体育工作方面，重点要以全面实施《国家学生体质健康标准》和公告制度为抓手；艺术教育方面，要以艺术课的开课率为抓手，推动学校体育和艺术教育全面建设和发展，同时要加强体制机制改革，加强体育和艺术基本办学条件建设。
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通过体育教学“立德树人”
――记省名教师工作室主持人、市侨中体育老师王世勋
日　来源：中山日报
&&& 在 “中山市优秀专家?拔尖人才”的队伍中，不乏教师的身影。王世勋，来自市侨中的体育老师，从事体育教学22年，在他多年的教学探索中，体育不光是练练技术，强身健体，更是一门立德树人、富有魅力的课程，从而刷新了人们对体育教学的认识。到如今，王老师的体育教学模式不光让学生受益良多，还经由广东省名教师工作室、中山市名教师工作室得到广泛的推广。
　　■教学22载，赋予体育课新内涵　　王世勋生于河南，毕业于河南大学。“由于早产，从小父母鼓励我多运动，在田野里蹦跳、捉迷藏，发展了我的体育特长。”王世勋说，这段经历为他往后长达22年的体育教学奠定了良好的基础。　　到中山后，他将自己青春岁月挥洒在黄圃理工学校。十年磨一剑，在黄圃的十年工作经历，发展了王世勋的教学理念。当时，学生的学习积极性不高，很调皮。“但有一样东西是大家都喜欢的，运动、打球。”王世勋说。他采取自主式的教学，以赛带练，通过组织比赛强化训练。每一场比赛有准备、练习、对垒，也有拉拉队、簇拥与掌声，他还找资料、视频让女学生练习跳舞，为比赛助阵，激发学生的参与热情。　　“学生们最需要的是什么？他们最需要舞台，需要被关注。”王世勋说，他在体育教学中所做的就是“指路、搭台、鼓掌”，通过组织体育运动，调皮的学生们逐渐团结起来，有了凝聚力。经过多年的体育教学实践，他意识到体育可以做更多事情。　　“我发现体育的内涵太多了，它是一种很好的教育途径，也是人生最好的课程，而原来我们所理解的体育是那么狭窄的概念。”王世勋将自己的实践与理论紧密结合，将体育与智育、德育融合在一起，形成独具特色的体育教学风格，给体育赋予了新的内涵，运用体育教学促进学生进行自主、合作、探究式的学习。
　　■传经授道，培养一批骨干教师　　让王世勋真正见识到体育教学的魅力是在2008年-2012年，当时他被任命为中国妇联“让我玩”项目核心培训师，并将这个项目引入中山，4年间在中山55所外来工子弟学校展开系统的培训。这个公益项目在于通过足球运动，解决外来工子弟没有归属感、不能很好地融入当地的状况，活动让20余万孩子受益。王世勋说，在这个过程中，他看到孩子一双双渴望的眼睛，脸上洋溢的笑容，是运动打开了他们的心。他不禁感叹“原来体育有如此强大的社会功能”。随后，他主笔撰写的课题报告 《发展社会体育事业，促进幸福中山建设》被选为中山市政协重点提案并获大会发言。　　另据了解，作为广东省特级教师、广东省名教师工作室主持人、中山市名教师等称号。王世勋在中山培养了30多名骨干教师，广东省内培养了40名骨干教师。
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如何在教学中真正做到:立德树人、实践育人
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“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台，圆了我的教师梦。工作二十年，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”原苏联家加里宁指出：“教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。”“教育是育人的事业，老师除了要有良好的专业技能和职业素养，还要有自身的人格魅力，这样才能更好地感染学生，引导学生。”。“教育不仅仅是课堂上的事，更需要通过文化等对孩子进行心灵的浸润我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至今不变的命题。古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。教育，从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”可是，我们需要扪心自问，我们是否达到了这一目的？面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们是否就是我们理想中的“现代的人”？立德，必须从现在开始。我们深知，试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但道德——这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。做一名“立德树人，做德艺双馨的人民教师”、学生爱戴、社会称道的好老师。在教育工作中真正做到立德树人，实践育人呢?下面结合我对师德的认识和自己的教育实践谈些体会，以求抛砖引玉。一、爱是教育的灵魂&，教育是爱的事业。著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。&爱是教育的动力。爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。二、建立新型的师生关系,做学生的良师益友。有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。三、采取“正面反思”，防患于未然。有些学生在进校时，学习成绩差，学习态度不够端正，会出现这样那样的问题。有些老师认为他们基础差，不好教，当学生表现不佳时，更是冷潮热风。这种消极态度，会使这些各方面原本差的学生心理上再一次受挫，变得沮丧，放弃努力，甚至自暴自弃。那么优秀的教师应如何做呢？&即使学生有了不良行为，他们首先思考的是：怎样让学生自己认识到这种行为是非常糟糕的一件事，而这种不良行为不能有下次了！那种当学生出现不良行为时，才临时抱佛脚教育，所谓的“头痛医头，脚痛医脚”，仅关注于怎样惩罚学生的消极做法只能使学生虽然表面上服帖，但内心仍不知悔改。老师应该用发展的眼光看待每一位学生，帮助他们走向成功。四、平等对待，不吝赞美。童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美他们，促使他们做正确的事情。&平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。五、尊重学生，建立和谐的师生关系。教师要尊重学生，不使用粗暴的态度，不随意呵斥学生，这样就会使学生感到教师是可亲可敬的。学生的精神上没有了束缚，必然会积极主动地参与到教学活动中。学生的积极性越高，教学效果就越好。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的教育对象（学生）却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。六、忽略小疵，润物无声。在学习的过程中，每个学生或多或少都有可能会犯错误。那么作为教师，应该如何面对学生的错误呢？有些教师可能是不问青红皂白，一阵疾风骤雨，他们不允许学生有任何的异常行为，如果有的话那就是对自己权威的挑战。在这些教师的心目中，自己是课堂的“主宰”，学生只有无条件地服从，如果听到或看到有不同的声音或行为，那都视为错误，都是不应该发生的，都是应该严厉制止的。其实这种做法并不利于问题的解决。因为简单粗暴地“教育”，学生从心底是不会接受的，甚至会使学生产生逆反心理。如果上课既要学生们迅速进入状态，又让他们感觉不刺耳，对于不只是一个同学有问题时，现在大多数孩子都是独生子女，有缺点也不让别人说，你一说他就毛，有一次在自习课上，郑凯在跟同桌说话，当时我说了他几句，他就坐在位上小声嘟囔着，一百个不情愿表现在脸上，我走他跟前让他到教室外面去，让他冷静了一会就问他，是不是我批错了，他说没后，就问他那你为什么有一幅要把老师抱起来从楼上扔下去的架式啊，他一听这话笑了，说当时你一批我，我心理接受不了，所以会那样。然后我跟他讲了应该勇于接受错误，改正错误而不是消极的抱怨。一件问题就这样解决了。公平公正地处理班中的每件工作，让学生们信你服你。在每年的三好学生、这样公平学生们从没怨言，这样做学生们能不爱戴你吗？让学生们信任你爱戴你这也是家长尊敬你的前提，学生们如果对你崇拜有加，他必然回家会说你的种种优点，无形中增加了你在家长心目中的形象。教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。最后，要充分发挥语言艺术的魅力。教师在跟家长交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题，才能达到预期的效果。
总之，一位教师如果能立德树人，使学生爱戴，家长尊敬，自然就会有好的社会声誉，一定会被社会所称道。我们都应该向这个方向努力。让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”&“眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。”&用心去打造学生的明天，&做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师。（本文作者：吉林省松原市实验高级中学 林景峰）此文为第十一届基础教育论坛校长供稿，第十一届基础教育论坛由清华心理系主办&世纪明德承办
本文来源：网易教育频道综合
责任编辑：王晓易_NE0011
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如何做到在体育教学中的立德树人
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百年大计，教育为本。教育工作，育人为先。体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务外，还承担着立德树人的根本使命。学校体育是加强学生思想品德教育，促进智力发展，磨练坚强意志，培养审美素养和健康生活方式的重要途径。在体育与健康教学中有意识地融入德育，不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。苏霍姆林斯基曾说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。身为一名中学体育教师，在落实体育与健康教学任务的同时更应明确立德树人的根本使命。体育与健康教学中如何践行立德树人，是值得我们每一位体育教学工作者思考的问题。结合自己多年的教学实践，体育与健康教学中立德树人可从以下几方面入手：一、以体育与健康课堂常规为抓手，践行立德树人课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育教育的基本途径，我们可以根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容与讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，践行立德树人。一年级的孩子是各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生养成良好的行为习惯。如每学年刚入学的一年级新生，对学校课堂常规认识不多，刚开始接触，显得较为陌生。每次上体育与健康课，等排好队要花上好几分钟，而且每次都要在监督下才能勉强完成。针对学生的这种状况，通过不断的实践摸索编了一个排队的顺口溜：“铃声响，把嘴闭，安安静静走出去，排好队，不推挤，比比哪组最整齐。”这样一来，既提醒了动作慢的同学，又提高了学生的集中注意力。对于排队既快又齐的组每次都给予大拇指赞扬和掌声表扬。这样坚持下来，不仅规范了学生的行为，还能增强学生的集体意识。又如：体育与健康课上分散活动后的集合。体育与健康课上经常会分散活动后再进行集合点评、讲解或示范等，先前要求学生做到“哨声响，活动停，面向老师听要求”。但学生很难做到，他们总会挤来挤去地讲话或同伴间玩耍，使我没办法快速集中起来完成下一步的教学任务。后来，我采用了“木头人”游戏来吸引、提醒学生，当我喊：“一、二、三，木头人”，学生个个都面向我停在原地做出各种漂亮的动作，当我喊：“一、二、三，立正——稍息”时，所有同学都能做好“静、齐、快”。坚持了一段时间，学生们慢慢养成了遵守纪律，听从指挥的良好习惯。体育与健康常规教学中时时处处渗透德育，久而久之，学生的行为、意识就会开始转变。在课堂中养成良好习惯，不仅能使课堂教学提高效率，也能为学生自身的发展打好基础，真正达到立德树人的目的。二、以不同教材内容为载体，践行立德树人体育与健康的教材内容很广泛。教材中每项教学内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点践行立德树人，才能取得较好的效果。例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，则有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。球类项目，虽然个人技术重要，但需要在同伴的良好配合下方能打出水平，培养学生团结友爱，相互协作的集体主义精神。游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育，如“通过敌人的封锁线”、“炸碉堡”等游戏加强学生的爱国主义教育。在“通过敌人的封锁线”游戏活动中，我先用录音机播放一段密集枪炮声，接着引导学生们当一回解放军，在播放的枪炮声中组织学生机智勇敢地通过敌人的“封锁线”，这样学生很投入参与到游戏中，爱国主义教育也在游戏中得到落实，情感得到升华。体育教材内容特点会时不时的对参与者的思想品德提出严峻的考验：在长跑中常会出现“极点”，是坚持下去还是半途而废；在各类比赛中对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”；比赛失利时，集体配合不够默契，是相互鼓励，还是相互抱怨；裁判误判时，是宽容大度，还是“斤斤计较”；比赛节节胜利时，是谨慎从容，还是骄傲自大等。针对不同内容能培养学生不同品德能力，我在教学实践中不断进行着探索，力求达到最佳效果。记得在学校组织的一次排球赛上，高一（10）班排球队员的个人技术明显高于高一（12）班的队员，但在比赛时高一（10）班嘉俊、保军同学却连连失误丢分，场上站位零乱，防守也不到位，队员们是越打越燥，越燥失分越多，结果第一局结束，输给高二（12）班10多分，针对这一状况，我利用每局休息的时间及时给队员们耐心分析场上情况，加以鼓励和提醒，提醒同学们要注意：球场上不能烦躁，输赢不能看得太重，发挥自己的水平就够了。我还组织场外的啦啦队做好鼓励工作。通过场内、外相互鼓励，同心协力，终于在第二、第三局中扭转败势，获得胜利，为班级取得了荣誉。在整个体育与健康教学过程中，教材内容和特点本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养,是践行立德树人的重要载体。三、以不同的组织教法为措施，践行立德树人课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是践行立德树人的有效途径。我们要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行立德树人教育。例如，在高一级短跑技术教学中，我通过“播种与秋收”的游戏使学生高兴完成短跑练习的同时受到启发教育，达到了培养学生爱惜粮食，团结同学、帮助同学的优良品德这一目的。课一开始，我先组织学生一起背诵古诗《锄禾》，边背诵边闭上眼想像诗中的情景，加以引导后让学生略为讨论，谈体会。接着我开始渲染气氛并引导学生体验“播种”的感受，通过分四队比赛的形式完成“播种”，评出哪队为优胜小队，并给予表扬鼓励，我又采用小组合作方式组织开展“收割” 活动。“秋收”结束我问大家：“播种收割累吗？”同学们异口同声地回答：“好累啊！”这时我引导启发学生谈体会。有的说：“种田好辛苦，粮食来之真不容易。”有的说：“我终于体会并明白了诗中所描述的情景。”有的还说：“我现在知道了种田是辛苦的，以后再也不浪费粮食了。”这时我让学生评比“秋收先进小队”和 “最勤劳学生”并给予鼓励表扬。我问：“为什么有的组没有评上先进？除了跑得慢外，还有别的原因吗？”这时学生说：“他们不够团结，合作得不好。”我说：“说得有道理。你们要学会团结、合作，这样才能事半功倍，以后才能为社会多做贡献。”同时我又讲了一些农业生产方面的知识给学生听。最后通过学生的实践，结合情景和我的适时的引导，让学生懂得粮食来之不易，要珍惜粮食，热爱劳动，尊重劳动，回家多帮父母干一些力所能及的家务等。这堂课气氛活跃，学生积极认真，既完成预定目标又取得了意想不到的效果。过了几周全校到圣寿寺春游，中午吃饭的时候有个学生没有把饭吃完，扔在桌子上，结果遭到了不少同学的批评。有位同学认真地说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我听了心中一动，那节课的教育效果得到了体现，多好学的孩子们！与此同时，学生的纪律也比以前好多了，懂得了尊重同学、团结同学、帮助同学，上课表现也更积极了。由此看来，体育与健康教学中运用不同的组织教法是践行立德树人的有效措施。四、以偶发事件为契机，践行立德树人体育与健康教学中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时思想和行动的真实流露与表现，我们要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判断能力，达到立德树人的教育目的。记得一次高二年级跳高教学中，在讲解完动作要求和分析技术动作关键之后，做了好几次示范，得到了同学们的连声叫好，当问谁愿意来试一试时？好几位同学举起了手，于是让素质较好，对动作技术掌握较快的章献同学试跳，以带动其他学生练习的积极性，不料该同学摆动腿未抬起，过杆中被跳高杆给绊住，摔了一跤，这一摔把全班同学的信心和勇气全摔掉了。在随后的练习中，大家你推我，我让你，没有一丝积极性，都不愿意练习，生怕与章献一样摔跤，即使胆子较大的子安同学也是跑到横杆前不敢跳。在这种情况下，我及时暂停练习，耐心给学生讲解动作要领，同时给学生讲了我国优秀运动员刘翔带伤参赛，顽强拼搏为国争光的故事，鼓励学生树立信心与勇气，通过努力任何困难都可以迎刃而解。经过一番动员，我把高度适当调低一点，学生很快消除了心理障碍，个个争先恐后地进行练习，取得了良好的效果。由此可见，体育与健康教学中以偶发事件为契机，践行立德数人妙不可言。在体育与健康教学中，立德树人是多方位、多渠道的，只要我们善于发现，把握时机，采取积极有效的措施，自然会收到水到渠成的效果。
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