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孩子数学为啥学不好？？？家长必读！！
数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维能力的培养，“疯玩、启蒙、阅读”是关键。著名的斐波那契数学曲线数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。一、开发八种智能所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。——然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏道具和计算数量吧，这叫计算智能，游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能，游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能，游戏中还合作协调吧，这叫人际智能……简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。这就解释了，为什么有点调皮的男生，一直似乎数学成绩不好，到了高中反而超越了一直听话和优秀的乖乖女呢？很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多种智力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大，地基打得牢打得深，自然会在高中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。所以让小孩去找“孩子王”。啥叫“孩子王”？就是那些特别容易活跃和兴奋起来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。这种孩子，往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办法去亲近才行，呵呵。因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就在潜移默化中得到了锻炼和开发。二、生活中的数学启蒙看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说她的小孩圆圆4岁开始，通过游戏开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。她们玩的就是一个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东西，爹妈轮流去购买。真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的“应用题”训练。这么训练到小学二年级，学校经过测试后，觉得也不用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。没错，生活中的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。如果咱们不知道怎么玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具，或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。或者，玩点狠的，把买菜买烟买家居用品的所有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了，当然啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包大揽所有采购事宜，那就没得玩了。还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是方法；专业点的还有蒙台梭利的数学教具，一切都可以在游戏中进行。反正，每天你总要面对小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“数学游戏”，动点心思，给抽象的数字结合到游戏中去，把零花钱当成道具，玩着玩着，小学三年级的加减乘除估计都给你学完了，而且还一点压力没有，而且还兴高采烈，而且还兴趣盎然。三、培养阅读兴趣前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课”》，说是孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是什么情况？”电话中简单寒暄了几句老师问我。“题不难成绩还不错。一遇难题，就好像深入不进去。”提起女儿的数学，我真头疼。“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数学。。。？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看《淘气包马小跳》之类。”我想了想说。“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问。“没有，我认为对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小学得多读书，特别是有深度有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二就更能显示出优势。”“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花钱，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。”听他这么一说，忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”很多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。今天，经这位数学老师一提醒，茅塞顿开。阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的，远比补课更能提高学习成绩，促进学生的整体发展。有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能力很强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课“拉一把”，而是要让孩子4-7岁解决识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会大量阅读、读好书。
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保存至快速回贴问：奇乐数学（PSL)数学是什么？
答：是美国著名心理学家凯勒针对课堂教学中的弊端研究个人化教学系统，简称PSL个性化教学。个性化教育明显区别于机械、呆板、压抑个性的班级授课制这种教学组织形式上的特征。
是以学习者为中心适合于满足个别学生需要的教学，它不仅仅是独立的教学方法，也是以满足学生需要为目的的一种或多种技术的整合。也是台湾教改后提倡的新数学思想──强调多想法、多方法。培养孩子独立思考、自主学习的习惯及推理思考创造的能力。
问：个性化教学系统的优点是什么？
答：（1）个性化教学能充分体现教学的人性化特征，满足不同的学习需求。
（2）学生获得学习资料要比在以前教师与学校为中心系统中的情况更容易。
&（3）个性化教学系统能从读、看、练、听等多种渠道来支持学生的学习，从而使不同媒体的特点得到充分发挥。当然，能否合理的整合（而不是堆积）各种媒体是此优势得以体现的关键。
（4）教师的帮助、劝告和指导获了相对容易。
&（5）教师和学生都能得到学习结果的定期反馈。
&（6）促进学生个性某一方面发展到各个方面发展最终实现整体发展。
问：与小学新纲要有何联系？
答：大陆大班与学前班数学的教学大纲要求主要是幼小衔接，重点不是进度衔接而是强调兴趣，能力，及习惯的培养。而这一点正是PSl数学所提倡的。
问：数学教育的目的倒底是什么？
1、今天教的知识明天用得到。
2、不是填加多少知识，而是启发诱导孩子本身所具有的潜能。
3、PSl数学主要是培养孩子解决问题的能力。
问：与珠心算的区别
答：珠心算对培养儿童计算能力是不错的，长期训练对儿童的专注力也有提高。但奇乐数学（PSL)数学数学全面的学习数学，数、量、序、形状、空间、体例、坐标、守恒、进制……全面打基础；培养孩子独立思考自主学习的习惯，使学生拥有一生带着走的能力：获得知识的能力。
问：与奥数的区别？
答：从对象和目的上看，奥数对提高考试能力，解题技巧，培养考试尖子生是有好处的，中国学生在世界奥数比赛中，得奖很多。PSL数学对大部分孩子，是素质教育，全面学习数学，打好基础。
从学习方式上看，如果把学习比做爬山，奥数是直线攀登难而怪异的山峰，而PSL数学数学是螺旋重叠式的学习安排，好比爬山缓缓的盘山路，边玩边上，不觉辛苦，有兴趣，轻松、快乐。
问：奇乐数学（PSL)数学教室是不教的吗？
答：不是不教，是改变团体教学方式为个性化教学。
&针对不同的孩子通过多种渠道的合理整合进行的个性化辅导，满足不同的学习需求，真正的因材施教。有利于开展孩子全面素质教育。对教师的要求不是降低而是提高（因为老师是针对每个孩子进行个性化引导），教师的工作量不是小了，而是增大。
问：与小学的内容衔接如何？
国内小学教材主要是人教版、北师大版。也都强调全面学习数学，以1年级上学期为例，十个章节中，北师大版有2个章节教计算，人教版3个章节。其余章节是：数量序形状空间集合分类进制……与PSL数学数学充分衔接，这是我国教改与国际接轨的必然结果。
问：学习PSL数学后孩子有何进步？如何衡量？
1、近期，每个月的第8本，阶段性考核，准确评量孩子在近期的学习情况。
2、2－3个月初步建立独立思考自主学习的习惯。
3、长期，加强孩子的学习兴趣，能力，及自主学习，主动思考的习惯。
问：为什么采用这种上课方式？传统的教与学不能达到PSL数学的教学目的吗？
答：教育有三个目的:
1、使学生获得知识───传统的教与学的方式可以达成。
2、使学生拥有获得知识的能力───养成独立思考，自主学习的习惯。
3、使学生形成对获得知识的积极态度───爱学习、有兴趣。
PSL数学教室着重培养2、3项能力，同时使学生自然获得知识。PSL数学教室是蒙氏教育理念在数学领域的完美体现与诠释。
问：孩子自主学习，老师的作用是否降低？
答：真正做到因人而异，因材施教。对老师的要求提高了。蒙氏教学门槛很低，易学难精，一个教师如果不负责任的话放任孩子自主操作不管不问是会很轻松的，但如何因材施教针对不同的孩子制定不同的教学方法，对老师的要求不是降低了而是提高了。
问：为什么PSL数学的出发点比较低？
答：大部分孩子，开始学习PSL数学的出发点的内容比较容易。PSL数学教室主要是培养孩子良好的学习习惯及自学自习的能力。孩子只有从较容易的地方开始学习，才能依靠自己的力量解决问题，逐渐培养不依赖他人，独立处理问题的能力。
&&& &出发点低一些，孩子学得很轻松；这会大大增强孩子的自信心，激发浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。一般课程是老师教，孩子记就可以，但PSL要求孩子自己观察、思考、分析、推理、归纲，教师对孩子个性化辅导，对孩子和教师的要求都有所提高。所以低出发点稍低有利孩子轻松、快乐、系统长期学习。低出发点正像跳高跳远的助跑，如果没有助跑。他就不可能跳得高，跳得远；要想跳得高跳得远，就需要助跑。
PSL数学过去的实践也表明，低出发点优于高出发点。PSL数学教室也不是一开始就采取用低出发点的，过去出发点定得也是比较高的，但是在辅导过程中发现，出发点低比出发点高的学生发展得更快，进步得更大。
问：孩子在PSL数学学习的内容超过了小学的内容时，会不会在上小学后出现上课不认真听讲的情况？
答：不会。有以下几个理由：
从儿童心理的角度来讲，越是会的东西越是积极认真地去做，在学校的操场上，越是跑得快的孩子越是跑得积极，同样的道理，如果上课的内容自己会，他上课时非但不会不听，反而积极举手发言，还会主动去帮助其他的同学。
PSL数学的内容是为方便孩子自学自习而编排的，和学校的内容形式不完全一致，所以在学校学习会感到新鲜。
PSL数学的学习方法是自学自习，通过操作理解概念，而学校则是先讲概念再做题，孩子可以将PSL数学教室学习的东西在学校加以确认。
PSL数学是一种能力开发法，培养的不光是数学能力，更重要的是利用数学这个工具培养学生的素质，使学生掌握学习的方法。
问：孩子在校园表现很好，但在家里，不管家长怎么说都不想学习，该怎么办才好？
答：孩子在家里不想学习，说明他对学习没有兴趣，如果有兴趣的话，他肯定会想学习的。没有兴趣大致有两种原因：一是学习没有恰到好处，二是家长强迫他学，引起了他的反抗心理，要与老师商量一下，看看他是不是做题的张数太多，花的时间过长，做的问题过难？请老师给调整到恰倒好处的程度；如果是第二个原因，家长要检讨一下自己的做法，变强迫为鼓励、表扬。
问：作业量是不是太多了？
答：PSL数学教室里是限量学习，而不是限时学习。这套教材在美国与台湾实行多年，它的量设计在每堂课30分钟左右，有做得快的20分钟可以完成，也有40分钟完成的。通过对大陆孩子的实际运用，发现大陆孩子与美国台湾孩子在智力水平上没有不同，只是习惯不同，大陆孩子习惯于问老师而不是主动思考。这是我们中山的孩子上课光碟，放一下看时间跟台湾一样，快的孩子20分钟做完了，慢的要近四十分钟。
问：作业量太少了、太简单？
答：以中山小朋友为例，所需要的时间为20-30分钟。学习是种训练，刘翔已经取得世界冠军，但还是每天不停的训练，是要把学习形成他的本能习惯，孩子的学习是小步学习，不停步前进。学习反对速成，百年树人基础要打牢，从简单的入手，不知不觉的提高，而不是找个难的让他做不出来，让他畏惧学习，知难而退。培养孩子自信心，自主学习的兴趣。
螺旋重叠式的学习安排，好比爬山缓缓的盘山路，边玩边上，不觉辛苦，有兴趣。如果每一级的升幅很大，好比登陡峭的山，很难很辛苦，这种设计不适合幼儿。
问：PSL数学只能在幼儿园里上吗？
答：PSL数学还提供小学的兴趣教室，有兴趣的孩子还有继续学习的机会。
问：孩子有时上完PSL数学课后的家庭单元不会，怎么办？
答：孩子在某一单元里的新内容会一时没有完全理解，请家长不要太紧张，PSL数学设计是螺旋式编排，接下来的学习还有很多同内容不同模式或不同题型出现，让孩子在多次操作中完全理解内容。就如歌唱家唱一首新歌时，要经过多次的练习、研究才能更好的诠释歌意，而且每次、每阶段的诠释都可能不一样。
问：PSL数学教师如何与家长沟通？
答：家长重视的是教师对孩子的关注度，即使个别孩子的进步慢，只要教师能了解孩子的问题，并即时与家长沟通，提出相关家庭教育建议，积极改进，家长会感觉教师在关注孩子、了解孩子。一般而言，家长是会理解教师工作是有限的。
问：家长反应，个别孩子学习PSL数学后没有进步，怎么办？
答：每个孩子各方面的能力发展、表现都不一样的，有这方面能力强，另一能力弱；有些开始时进步快些，后阶段就慢；有些开始时没有明显进步，待孩子的积累达到一定阶段后，就会出现显著的综合素质提升。学习是一辈子的事，我们并不急于一时的效果，重在坚持不懈的学习。
问：上课两个月后，孩子“独立思考，自主学习”的习惯、课堂秩序没有明显改进？
答：教师是否强调孩子自主观察、独立思考；孩子请求帮助时，教师有没有甄别孩子是否确实无法理解题意；是否做引导；除了上PSL数学课后，日常教学的常规是否理想，是否配合；
问：个别孩子能力差，无法正常完成PSL数学，怎么办？
答：经过个别辅导、减量、降难度后仍无法完成时，向园长和家长说明孩子真实的具体情况，请家长理解、配合。
问：家长可以单买PSL数学教材回家给孩子上吗？
答：不可以。孩子的学习是不应脱离环境的，在专业老师的指导、同龄孩子的影响下，更利于良好习惯的养成。同时，家长的“教法”与专业老师的指导是不一致的，会混淆孩子的思维，我们注重是思维的培养，而不是题目的对错。
问：PSL数学以操作、做题为主，能培养孩子的创造力吗？
答：对于培养孩子的创造力我们完全赞成，但问题是用什么样的方法、怎样来培养这些能力。如果一个孩子没有建立良好的学习态度，没有培养起集中精力学习的习惯、对学习的兴趣、向难题挑战的精神、坚持到底的毅力，创造性从何而来呢？
　　众所周知。古今中外的具有创造性的伟大人物，他们之所以能完成辉煌的事业，创造出丰功伟绩，皆是因为他们在遇到问题时，总是对自己的能力充满信心：[以自己的力量做做看！][我肯定能成功！]，并积极努力去实践的结果。操作PSL数学过程中，我们常鼓励孩子尝试别的方法解决问题，这就孩子在操作PSL数学中培养孩子的创造力、想象力。
只要敢于尝试，任何目标都触手可及！
问：同时参加的其他孩子的学习进度比自己的孩子快，为什么会有这种情况？
答：PSL数学教室是因材施教、恰到好处的教育，孩子从适合他自学自习的地方开始学习，并根据每个学生的不同情况适当调整学习进度，所以，别说是其他的孩子，就连双胞胎同时开始学习，也会出现上面的情况。PSL数学是适合于每个孩子的学习法，所以不要太在意其他的孩子，只要自己的孩子能学得愉快，学得积极，踏踏实实地坚持学习，他的学习进度和素质能力就会有很大的提高。
&承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。
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&&&&&&&&&----------《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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我已阅读并同意、中的全部内容！怎样让孩子学好数学？搞定这10个问题，比做1000道题更有用！怎样让孩子学好数学？搞定这10个问题，比做1000道题更有用！最牛父母百家号1、孩子计算总出错。计算错主要表现为抄错数，抄反数（32抄成23，28抄成82等等），还有常见的加法不进位，减法不退位，乘法口诀背错，除法该商零的时候不商零。抄错数、抄反数请不要归结为孩子马虎的问题，马虎是一个形容词，它没有一个具象的解决措施，抄错数、抄反数主要是记忆力和观察力的问题。我们要对孩子专门进行抄数的训练。在四则运算当中出现的问题，其实主要的原因是对算理的不理解，或者书写的不规范，再有是计算程序上出了问题。这个必须具体的问题找具体的原因，从源头上解决问题。不能孩子一算错了就多练，这个绝对是起不到相应的效果的。比如，孩子为什么有的时候做加法忘了加那个进位，或者不写那个进位？加法竖式写的横线我们叫作竖式线，如果它已经贴近第二个加数写了，这个时候他就没给他的进位留出地来，你说他往哪儿写？他要么就往歪处写，要么就不写。这个问题怎么解决呢？解决这个问题，必须要求他书写规范，要把竖式线和第二个加数分开至少半个数的距离，而且加法进位一定要对齐数位写，也就是个位加完了满十向十位进一的时候必须要写在十位下面，绝不能写在十位和个位之间。另外在进位写的时候一定要先写进位。比如说我向十位进要先写进位再写个位上的数字。2、 应用题总错。大多数情况其实就是读题和审题的问题。对于不读题的孩子要让他出声朗读题目，一定到读对了为止。连续训练一个月左右，再进行默读，默读的时候针对题目的重点提出问题让孩子解答，了解他默读的情况。对于读不懂题的孩子我们根据题目反复提问，帮助孩子提高理解题意的能力。3、应用题列式总错。这是因为没有建立数学知识与生活问题的联系。这个问题比较复杂，得从四则运算的意义讲起，认识加减乘除法则各自的意义是什么，它能解决生活中的哪类问题，然后进行相应的联系，如果严重的话就要找专业的老师帮你解决问题了。4、 应用题当中的单位名称错。名称错不是马虎问题是理解问题。就是说他每列完一个算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看问题的单位，他把所有每一步的算式写成问题的单位，说明前面每一步做什么没有经过仔细的思考。这个问题应该怎么办？就是要求他每列完一个算式，如果你没有时间听，你让他在边上简单写几个字，我这求的是什么？根据题意来写，第二个算式我求的是什么？他就会把这个问题都解决好了，他自然就知道单位应该写什么了。5、低年级的学习对高年级学习产生了负面影响的问题。比如说低年级只认识整数、正整数，这个时候他就会认为除法就是拿大数除以小数，减法就是拿大数减去小数，对倍数的概念的认识，他就说就是求大数是小数的几倍，而且倍数用整数来表示。这些问题如果不及时解决，就会影响到孩子高年级的数学学习。因为高年级学了分数和小数之后这些东西都是可以逆过来算的。其实，在课下可以通过提问的方式，让孩子打开思路，认识数学是整体和全面的。可以尝试自我去探索，比如：“除法，小数能不能除以大数呢？能不能求小数是大数的几倍呢？这个倍数怎么表示呢？”这样让孩子的学习处于开放探索的状态。6、错题有可能是被自己的小窍门坑的。我们知道懒惰是人的天性，总希望在做事情的过程中找一些捷径。这个捷径有些在数学上是可用的、科学的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。比如说孩子发明了哪些小窍门把他给坑了呢？举个例子，男生有20人，比女生少3人，女生有多少人？一部分孩子根本不按照大数小数差来分析这个题目。他觉得老师讲的那个太没用太麻烦了，我有个窍门，看到“多”字我就加，看到“少”字我就减。但这个问题要求必须用大数小数差关系来分析问题。7、对题目的混淆和方法的混淆。任何一种解题方法都是有它的适用范围的，尤其是一些特殊的解法。举个例子，六年级的分数化成百分数，我们可以先把分数写成分母是100的分数，但是所有的分数都能这样做吗？不是，前提条件这个100一定是原来分数分母的倍数。8、用机械记忆的方法来学习数学。数学主要学习方法是理解。如果孩子要通过背题、套题，数学当然会越学越死，越学越差。如果你的孩子现在都已经中高年级了，他还用这种方法学习数学的话，这类问题其实比较难解决，他要重新建立数学学习的一种思维体系。9、 难题、灵活题不会做。这是为什么？其实是因为他对数学的概念认识是比较孤立的，对数学知识间的联系把握得不好。我们训练的方法除了要强调数学知识间的联系外，可以通过例如一题多变，怎么一题多变看算式编题这样的方式进行训练等等。10、丢题落题。这是因为他没有记住题目要求，对题目要求的理解不到位，应试能力比较差。这种情况一定要在平常加强审题的练习。我们可以通过对题目要求标个记号或者标个数字，比如说三个要求标圈一、圈二、圈三，最后对照这个圈一、圈二、圈三我是不是都完成了，通过这样的有针对性的训练来帮他解决这个问题。1、学得不好就多练。这个危害性太大了，而且你也累孩子也累。它的危害性在哪里？孩子负担急剧加重？不是，你给他买好多的练习册让他练，其实你都不知道他错在哪，往往错误就在重复，一般情况下就是越练越差。如何调整我们的方法呢？就要在陪伴孩子学习过程中做个有心人。比如说我们可以记录孩子的错题，给孩子准备一个错题本，把错题的原题抄上，来分析原因，对孩子做有针对性的练习，少练而精练。没有必要让他把每一道练习册上的题都做，你发现他哪有问题，就从练习册上去挑选能够解决他问题的这一类型的题去训练，这样就是事半功倍了。2、用孩子不理解的方法给孩子讲题。每道数学题的解答，一定要基于孩子的认识水平和知识基础。在孩子还没有学习方程知识的时候，很多家长在练习本上用方程的方法给孩子讲难题，尤其遇到难题的时候，家长跃跃欲试，用你掌握的方程的方法来讲题。但这对于小学阶段的孩子来讲，离孩子的生活和数学知识还是很远，它的抽象度还是很高的，在这种情况下家长督促和监督孩子去问老师就可以了。3、家长的“点一点”。你的“点一点”是代替了孩子的思考，后患无穷。当孩子遇到问题的时候你不给孩子思考的时间，所谓点一点其实已经把主要的思路告诉孩子了，孩子根本没有思考。着急完成的题用启发式的提问来引导他，还是让他自己思考？不着急完成的题让孩子慢慢想，想一天、两天又何妨呢？4、对认真学但理解慢的孩子发脾气或惩罚。这样的做法是没有用的，是对孩子最大的打击，使得孩子惧怕数学，数学在孩子的心灵上是一个巨大的阴影。这种情况我建议你控制情绪，把孩子交到专业的老师手里你就放心了。5、孩子课内学不好，就去学奥数吧。课内学习和奥数学习虽然都是数学学习，但两者的距离还是比较遥远的。奥数学习对课内学习的影响是远水解不了近渴的，尤其是三年级以后，数学学得不好再去学奥数的话，一般情况下效果不会好，你还不如直接切入就去提高他课内数学学习的水平就可以了。6、用自己所谓的解题技巧去教孩子解题。前面我们讲了，技巧是在概念方法后出现的，它必须是以数学概念方法为基础和前提的，不能本末倒置。比如说，解方程的时候我们现在的教材和平常的教学都是用等式的性质来解的。这样书写起来看着麻烦，但是孩子是能够理解而且理解上是简单的。但有的家长不服气，非得教给孩子移项变号的原则，他认为让他的孩子记住这个就能解了，简单。可是，移项变号的原则是在等式的基础上总结出来的，你貌似让孩子的学习找到了捷径，其实是把聪明孩子放到机械性学习里去了。7、只关注学习的结果不关注学习的过程。对于一道题来讲，我们不能仅仅关注孩子是不是把结果算对了，更要关注孩子解题所用的方法有没有问题，或者方法是笨拙还是巧妙。对于学习数学来讲，不能只关注孩子的数学成绩，更要关注孩子取得成绩的过程，也就是孩子是自己独立学习取得的成绩，还是在你的辅导和强压下获得的，这两种孩子后续的学习会有很大差异。四、百格子练习法（100以内的补数，例如：因为21+79=100，所以21的补数就是79）五、乘法速算（建议：此环节由家长出题，孩子计算，每天练习5分钟）看了文章如果你有什么学习小妙招请在文章底部留言中分享给我们吧本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。最牛父母百家号最近更新：简介:考试指导，名师在线，教育服务作者最新文章相关文章