小课题研究结题报告_中学课音乐中多媒体辅助教学有效性研究
2013XKT-ZXYY038
中学课音乐中多媒体辅助教学有效性研究
高陵县 泾渭中学
结题报告关键词
&多媒体、辅助性、有效性
&&本结题报告首先全面准确表述了课题研究的背景、课题界定、研究意义，其次详实完整的介绍了课题研究的整个过程，接着详细介绍了课题研究过程中产生的各项研究成果及成效，最后反思研究者在课题研究中存在的问题及改进对策。总之，该结题报告始终注重贯穿实效性原则。
一、课题研究的背景和意义
随着现代科技日新月异的变化，在音乐教学中广泛使用多媒体教学是非常有必要性的，音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。在传统中，学生对单一的听老师演唱或放录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好效果。而利用多媒体计算机技术辅助音乐教学，就可以弥补传统音乐教学的不足。可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更丰富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃。
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行为。感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。提高教学质量。
音乐课中无论是音乐欣赏还是歌曲教唱，运用多媒体辅助教学是行之有效的，能大大激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决课本中教师无法讲清的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。
然而，无论是何种多媒体，它在教学过程中只能起辅助教学作用、画龙点睛之效，始终不可能成为教学的主角。但在目前的音乐课堂教学观摩活动中，我却发现有些教师似乎步入了多媒体的怪圈，认为一堂成功的音乐课必须使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。重视了多媒体的使用，而忽视了如何使用多媒体的问题，在教学中出现了一些误区。老师们也反映有时多媒体的使用不仅没有起到给课堂增色的作用，反而影响了学生的注意力、创造力，那么我们要在什么时间、怎样用多媒体，就十分值得研究了。
二、课题的界定
新时代的中学音乐课不再满足于一架钢琴、一台录音机和几盘磁带的陈旧教学模式了，及声音、图片、文字、影像等为一体的多媒体辅助教学手段，在音乐课堂上发挥了显著的效果，使得原本抽象的音乐变得形象生动起来，使得学生对音乐课产生了浓厚兴趣，大大的提高了学生学习的积极性和主动性。
但在目前的音乐课堂教学观摩活动中，我却发现有些教师似乎步入了多媒体的怪圈，认为一堂成功的音乐课必须使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。重视了多媒体的使用，而忽视了如何使用多媒体的问题，在教学中出现了一些误区。
其一，辅助教学：多媒体的使用是为教学服务，它只是一个辅助手段，教学过程中只能起辅助教学作用、画龙点睛之效，是作为帮助学生理解和记忆知识，对已学知识进行巩固实践的工具，因此在教学中，我们不能本末倒置，为了用多媒体而用多媒体。始终不可能成为教学的主角。故，老师未必每节课都要用到多媒体。
其二，有效性：多媒体教学手段的应用，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图片的变化，弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。所以，有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感等效果，不注重实际，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却很一般，甚至于一节课下来，歌曲没学会，目标没达到，学生只记住了课件的花哨。故在使用用多媒体的时候，也要精心设计，让课件内容对教学内容有帮助。突出有效性。
三、理论依据及意义
（一）理论依据
1、《义务教育音乐课程标准》
《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分。
2、有效教学理论
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学更是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。有效性包括三重意义，即有效果、有效率、有效益。
3、儿童心理学
学生发展的内心需求正如多元智能提出的要全面地认识学生，每个学生与生俱存的九种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，教师应当从促进学生发展这一最终目的出发，从不同视角，不同的层面去评价每一个学生。
（二）研究意义
新课标的出台，不仅转变了教学方式和学习方式，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。在中学音乐课堂中，多媒体课件的应用已经成为常态，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。我们运用现代化的媒体目的是引发兴趣，创设情境，从而让学生易学、乐学直到善学。现代化媒体是我们为达到这个目的而采取的方法与手段，仅此而已。我们看重的应该是目的，而不是手段。在大力提倡和推广多媒体开发和使用的同时，还必须加强这方面的研究，应该关注多媒体教学在课堂的辅助性和有效性，要用得更科学、更合理。
四、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标：针对中学音乐教学实践，发现多媒体辅助教学的实际问题，找出对应措施，提出有效策略，将以“如何在音乐教学中正确适当的使用多媒体，让多媒体有效地发挥其辅助教学的作用”作为研究方向，提升我对多媒体辅助教学的应用水平。为中学音乐教学使用多媒体辅助教学提供更加高效的具体指导。
（二）研究内容：结合《新课程标准》及我校学生的学情我从以下方面进行了研究：
1、分析、调查中学音乐课多媒体辅助教学现状及存在的问题，通过实践、思考、再实践寻找最有效的解决方法；
2、分析中学音乐课多媒体辅助教学中的作用与效果。
3、在具体案例中实践研究，检验研究成果的有效性。
4、形成具体方案，教学针对性的指导。
（三）研究方法
（1）收集和分析研究数据、资料；
（2）进行可行性调研和实践；
（3）在新浪博客上随时发布研究案例；
（4）收集网络和实践中的反馈信息，不断改进。
（5）撰写研究文章、报告；
（6）定期组织集中示范交流、研讨。
（四）研究步骤及过程
1、准备阶段（2013.6—2013.9）
进一步学习新课程理论，学习《教育学》、《心理学》、《计算机辅助教学概论》《计算机辅助教学与学科课程的整合》、《如何提高学生学习音乐的兴趣》等知识，进行相关的文献研究，为课题研究的开展打好理论基础。结合自己的教学实践及我校的校情学情，制定具体的实施方案，完成开题报告。
2、实施阶段(2013.9—2014.1)
在日常音乐教学中认真实施，定期与学生沟通交流，及时反馈，过程中及时记录和反思，并注意收集所有与课题相关的研究资料。小结并反思阶段性研究成果，撰写中期报告。
3、深化阶段(2014.1—2014.4)
查阅相关资料，学习相关教育理论，总结相关启示，进行多媒体在音乐教学中实际案例研究，撰写教育叙事、教学随笔，形成解决问题的思路
4、总结阶段(2014.5)
完成研究任务，撰写结题申请书，形成课题研究结题报告，搜集相关研究过程文件，形成上报材料档案袋。
五、研究结果与成效
（一）研究成果(具体成果见附录)
课题研究完成的整个过程比较规范严谨，过程性资料比较齐全，且都一一上传博客，与广大同仁进行交流讨论；研究思路比较清晰，通过调查分析，明确重点与方法，注重实践效果，及时改进力求完善，注意平时积累；发挥专业所长，制作和收集了一部分课件。
1、是转变教师角色，改“教为主体”成“学为主体”。多媒体的出现，使教学环境发生了历史性的巨大变化，多媒体在课堂教学中扮演了非常重要的提示作用，尊重学生主体地位，发挥学生积极作用，提高课堂学生参与率是必须树立的课改思想。
2、是让多媒体起到有效性、辅助性的作用。在教学中应用多媒体，不能失去教学的主要位置而视多媒体为主体，多媒体只能是为我们教学服务的，凡是不利于我们教学的多媒体就不能用。
3、是要针对不同教学模式灵和使用多媒体，凸显其有效性，如：在情景教学法中创设情境，如人物形象、各种场景、自然风貌、艺术意境；在模拟教学法中，模拟自然现象、运动状态和过程，以揭示其规律；在启导教学法中，运用多媒体启发、引导学生积极参与认知活动，主动去学习和运用知识；在示范教学法中，用多媒体提供标准、规范的动作行为，供学生学习和模仿；在引探教学法中，运用多媒体提供典型的现象或过程，引导学生去探求新知，获得能力等等.例如：在教唱歌曲《长江之歌》中“从远古走来,巨浪荡涤着尘埃; 向未来奔去,涛声回荡天外”时，教师可以播放歌剧视频片段，通过视频让学生根据故事情节必需想象出雄浑的气势，长江的宏伟、壮观，蜿蜒回折，
浩浩汤汤 洪涛雪浪，
一派泱泱的景象，感情高涨，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情，歌者应自己先感动，然后才能感动观众。一旦情绪被调动起来，学生就会就情不自禁随着旋律把本首歌曲所表达的情景演唱的比较到位。这样，运用多媒体技术进行声乐教学不仅有利于提高学生的歌唱能力，也特别有助于发展他们欣赏美、想象美和创造美的能力。
4、恰当运用多媒体教学可以激发学生的兴趣。以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，创设学生感兴趣的教学环境，调动学生学习的积极性。恰当地使用多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果.例如在欣赏《梁山伯与祝英台》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，利用多媒体再放一段精彩的视频，使学生对故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
5、多媒体教学扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源，加深学生的音乐审美体验，发展学生的个性与创造性方面起到了十分积极的作用。也将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。如果在音乐教学中正确适当的使用多媒体，让多媒体有效地发挥其辅助教学的作用，那么课堂的实效性不仅能得到保障，而且有无限的提升空间。
（二）研究效果：
【教师方面】：
1、在实验研究过程中，我认真学习了一系列重要课改文献和现代教学理论及学习科学理论，教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高，逐渐从经验型教师向学者型教师转化。
2、提高了自身的教学科研能力。在教学中科研，在科研中教学。这就是一个不断学习、思考、实践、总结的过程。在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼，不仅有力的推动了课题研究的实施，同时也促进了自己教育科研能力的不断提高。
3、在已形成课件的制作中，多媒体的运用与评改实施的策略和经验，让多媒体辅助音乐成为培养和发展学生音乐素养的一块坚硬的基石。
【学生方面】：
1、学生能自信地、有感情地演唱，能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯，并积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力。
2、通过欣赏中外乐曲，了解音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。分辨不同的体裁与形式。拓宽学生的视野，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。
3、学生树立对多媒体在音乐学科中正确认识，将课堂教学与多媒体有效结合，起到了很好的作用。例如：在教唱歌曲《长江之歌》中“从远古走来,巨浪荡涤着尘埃; 向未来奔去,涛声回荡天外”时，教师可以播放歌剧视频片段，通过视频让学生根据故事情节必需想象出雄浑的气势，长江的宏伟、壮观，蜿蜒回折，
浩浩汤汤 洪涛雪浪，
一派泱泱的景象，感情高涨，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情，歌者应自己先感动，然后才能感动观众。一旦情绪被调动起来，学生就会就情不自禁随着旋律把本首歌曲所表达的情景演唱的比较到位。这样，运用多媒体技术进行声乐教学不仅有利于提高学生的歌唱能力，也特别有助于发展他们欣赏美、想象美和创造美的能力。再例如在欣赏《梁山伯与祝英台》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，利用多媒体再放一段精彩的视频，使学生对故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
4、增强了学生的合作能力，学生在合作中能够有效沟通、努力实施，共同出谋划策，给学习带来了无限乐趣。
六、存在的困难：
1、由于首次尝试课题研究，对于研究的方法还需要专家再指导；
2、由于应试教育的影响，实践研究的时间很难保证。
3、研究不够深入、缺乏理论高度和深度。理论学习和实践研究还有待进一步的提高和深入。
七、解决思路：
1、通过多渠道学习和请教同行及课题组专家，提高自身综合素质，加强多媒体辅助教学的培训和运用，使多媒体教学手段在课堂教学中发挥重要作用。
2、挤时间，扩大研究范围，做到科学、合理、有效。让“传统教学”和“多媒体教学”二者之间更完美的结合，达到多媒体辅助教学的有效性。
3、在今后的课题研究中应注意集思广益，搜集学习与小课题研究相关的资料，并邀请同行一起研究，使研究思路更开阔，研究成果更加丰富。
回顾课题研究与教学实践，虽有迷茫，但辛勤的汗水使自己不断成长和进步。教师的科研素质在亲身参与研究的过程中得到显著提高，学生也在高效课堂中受益匪浅。总之，课题虽已结题，但我们对课题的研究不会停滞不前，在今后的教学实践工作中，我们要以已有的课题研究成果作为自己教学的指导，同时不断发现、研究教学实践中出现的新问题，不断提高自己的理论水平和教学水平。充分利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与学习，在知识情感价值观等方面有所发展，同时，会继续学习研究，打造出更多的精品课堂。我们将在新的起点上进一步深入探讨、研究这些问题，努力做一位科研型教师。
八、附录（研究成果展示）
1、金亚文主编《初中音乐新课程教学法》高等教育出版社
2、《音乐课程标准》（北京师范大学出版社）
3、《音乐教育与教学法》&&&&&
4、《计算机辅助教学与学科课程的整合》
5、《如何提高学生学习音乐的兴趣》&&&&
6、《教师如何做好多媒体教学》：张娟妙《吉林大学出版社》年月。
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《闽西乡土音乐进课堂》结题报告
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《闽西乡土音乐进课堂》结题报告
一、课题提出的背景
随着我市“爱祖国、爱福建、爱家乡”活动的开展，为了进一步培养学生学习、热爱闽西乡土音乐，弘扬闽西民间音乐文化，加强学生对乡土音乐的实践体验，提高学生的民族音乐素质，也为了能更好的开发和利用当地的民间音乐和文化资源作为学校音乐课改的校本课程。龙岩市教育局普教室音乐科成立了省级课题、龙岩市重点课题“闽西乡土音乐进课堂”课题小组，启动了探索我市乡土音乐进入课程的改革之路。
二、课题研究的意义
民族音乐教育对于培养学生的民族意识和精神、民族审美观，以及在传统文化的传承方面，具有积极显著的作用。中国音乐学院赵晓楠先生提出：中小学的民族音乐教育也就是“乡土音乐教育”，简单的解释即“让每一个孩子都会唱家乡歌。”
乡土音乐是凝聚龙岩人民情感、智慧、力量的坚实纽带，它牵系着海内外龙岩人的乡情乡谊。但近年来，随着一些流行歌曲的普及，乡土音乐受到严峻的挑战和冲击，一部分濒临失传，特别是许多未成年人对它们的认识和了解越来越少。现在我们大多数的孩子龙岩话都不会讲，就更谈不上对本地的乡土音乐的了解与学习了。这样也就意味着本土音乐将要失传，对此我们大家深感危机，认为要使乡土音乐的传承必须从 “从娃娃抓起”。因此在新时期为让下一代传承、了解优秀传统音乐，激发学生热爱自己的民族民间音乐，就必须让乡土音乐进课堂。
三、课题研究的理论依据
教育部颁发的《初中音乐课程标准》中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化；华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操；中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。
四、课题研究的预期目标
学生方面：本课题实验，以培养学生了解、学习、热爱闽西本土音乐，开发音乐课程资源，弘扬传承、普及发展民族音乐为目标；丰富课堂教学内容和形式，让课堂教学更具有生机和活力；在了解欣赏学习本土音乐文化的基础上，发挥师生的创造潜能；开展创造性的学习、表演活动，加强学生对本土音乐的实践体验，提高学生民族音乐素质。
教师方面：通过实验促进音乐教师对本土音乐文化的学习和理解，掌握较强的教材分析能力和重组能力，提高音乐教师对本土音乐的教学能力和教研能力。
五、课题实验的内容
1、让学生了解、学习、欣赏闽西本土音乐文化——龙岩山歌，采茶歌舞，客家山歌，竹板歌、童谣等，并在学习的基础上进行简单的创编、表演等实践活动。
2、进行音乐成就教育、提高学生学习本土音乐的自信心和成功感，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进学生音乐素质的发展。
六、课题实验的方法
本课题围绕总课题目标，采取边研究、边实践、人人设计、博采众长的方式，结合采用观察法、教育调查法、教育统计法、对比法、专题研讨、多种评价方式等方法。努力开发课程资源、改革发展课堂教学模式，转变教育教学观念，坚持教师的主导地位。突出音乐学科的特点，树立“以学生为主体，以发展为目标的教学思想，提高教师的本土音乐素质和教学水平。”
（一）研究的时间、地点、对象和参与研究的人员
本课题的研究时间为2004年9月-2008年12月,研究对象为本校七至八年级的所有班级。
课题指导：龙岩市普教室音乐教研员——谢荷香
　　　　& 新罗区教师进修学校——马继红
课题顾问：原龙岩山歌剧团团长——郭金香
组长：龙岩七中校长——林俊
龙岩七中副校长——易淑燕
组员：黄曼英、章哲、李烨翔
（二）课题实验的步骤
1、准备阶段（2004、9—12月）
(1）配合市、区普教室课题指导组成员，做好课题研讨的宣传、动员、调
研等一系列的准备工作。
(2）通过教研、教学活动，加强学习，进一步提高对课题研究的认识。
(3）成立教研教改组织机构
2、实验阶段（2005、3月——2008、12月）
根据市主课题研究的要求：于2005年3月21日之前制定好子课题方案，写好每个学期各阶段的教学计划，选好教学内容进行实验。建立教师、学生的个人档案，注意积累原始材料和典型个案，认真按主课题的要求做好每一阶段的工作。
具体措施：
第一步：请专家入校园、进课堂、开展专题讲座，提高师生对龙岩民歌的认识，激发学生学习的兴趣。出好问卷调查表，有利于课题更好的开展。
第二步：认真调研、收集、整理适合中学生演唱的龙岩民歌。
第三步：利用课余和休息时间，主动开展教学教研活动，努力提高教师自身的综合素质和教学能力。虚心请教有关的领导和部门，为共同完成好子课题的任务而献计出力。
第四步：确立具体教学内容
第一首&《月公公》——龙岩山歌
第二首&《采茶扑蝶》——龙岩山歌
第三首&《山歌越唱越有味》——龙岩山歌
第四首&《反对旧礼教》——龙岩山歌
第五首&《龙岩猜谜山歌》——龙岩山歌
第六首&《我是龙岩人》——创作歌曲
第七首&《韭菜开花一管心》——长汀山歌
第八首&《风吹竹叶》——长汀山歌
第九首&《酒啊酒》——龙岩民谣
第十首&《十二个月歌谣》——龙岩民谣
第十一首《太阳出来红打红》——龙岩大池山歌
第十二首《唔车水来禾无长》——客家山歌
第五步：制定好（2005年9月——12月）实验方案
(1)、继续深入开展好该课题的教学教研工作，选择富有特色的龙岩民歌音调进行创编活动，做好集体备课、说课、开课等一系列教学活动。
(2)、请专家根据中学生的情况，以龙岩民歌的音调为主线创作适合中学生表演的相声或小品等剧本，为本校将举办专题文艺汇演做好准备工作。
第六步：将充分利用第一、第二课堂的时间，排练好与课题研究有联系的各种节目。（2006年3月5日）
第七步：请专家、指导组成员审查、指导各项工作开展的情况。
第八步：做好各阶段的总结工作。（2008年9月至12月）
第九步：配合主课题做好结题工作，争取编写好校本课程。
七、课题实验实施过程
做好完善的调查与分析工作。
《龙岩民歌入校园、进课堂》问卷一
1、闽西的乡土音乐你了解多少？
2、龙岩的民歌你听过吗？能说出曲名和演唱的内容吗？
3、福建的民歌知多少？
4、中国的民歌你会唱几首？
5、世界各地的民歌名曲有哪些？你会唱几首？
6、听完讲座后，请写一篇心得体会与同学老师交流，题目自拟。&
龙岩山歌知多少调查问卷(二)
　 1、你是龙岩人吗？
A、是　　　　　　　 　B、不是
2、你会讲龙岩话吗？
A、会　　　& B、会一点　　　 C、会听不会讲　　& D、不会
3、您对龙岩山歌了解多少？
A、很多　　　　　 B、了解一点　　　　　 C、很少
4、您会唱龙岩山歌吗？
A、会　　　　　　& B、会一点　　　　　& C、不会
5、您经常听或唱龙岩山歌吗？
A、经常　　　　　　 B、偶尔　　　　　　 C、从不
6、您喜欢龙岩山歌吗？
A、很喜欢　　　　　 B、一般　　　　　　 C、不喜欢
7、如果您喜欢龙岩山歌，那么您喜欢龙岩山歌的什么？（可多选）
A、词　　　　　　　 B、曲　　　　　& 　&C、其他（请注明）
8、您知道它已经是省非物质文化遗产了吗？
A、知道　　　　　　　　　　　 B、不知道
9、您知道几首龙岩山歌？
A、5首以下　　 B、5~10首　& C、10~20首　　& D、20首以上
10、您最熟悉的龙岩山歌是哪一首？（也可多写）&
11、您会向周围的人宣传龙岩山歌吗？
A、会　　　　　　　 　B、可能会　　　　　& C、不会
12、您认为龙岩山歌的发展前景如何？
A、很好　　　　　　　 B、一般　& 　　　　　C、很困难
13、您希望龙岩山歌传承下去吗？
A、希望　　　　　　　 B、不希望　　　　　& C、无所谓
14、你认为如何才能让山歌更好地传承下去？
A、开展唱山歌比赛　　 B、山歌进课堂　　　& C、媒体宣传
&D、其他（请注明）&
对七年级刚进来的学生进行的问卷调查结果：
为此我们对还未接受龙岩乡土音乐教学的七年级新生进行了问卷调查：
你是龙岩人吗？
A、是　　　　　 B、不是
百分比（%）
你会讲龙岩话吗？
A、会&B、会一点 C、会听不会讲 D、不会
百分比（%）
　& 在调查中我们发现，是龙岩人的只占到54.55%，而且其中会说龙岩话的学生仅有26.37%。造成这一结构分化的原因是多样的：随着龙岩经济的发展，越来越多的外地人涌进龙岩市谋求发展，一定程度上分散了龙岩文化的完整性；国家对普通话的普及推广，使市民更加注重普通话的标准与否，而忽视了对龙岩本地话的学习与传承。
由此来看，这样的情况不但对以方言演唱为主的龙岩山歌不利，对龙岩方言也具有很大的冲击力。
您对龙岩山歌了解多少？
百分比（%）
A、很多　　 B、了解一点&C、很少&
您会唱龙岩山歌吗？
A、会　　 B、会一点&C、不会
百分比（%）
您经常听或唱龙岩山歌吗？
A、经常　& B、偶尔　 C、从不
百分比（%）
您喜欢龙岩山歌吗？
A、很喜欢　 B、一般　 C、不喜欢
百分比（%）
我们对还未接受乡土教学的学生的调查中震惊的发现，竟然没有一个学生对龙岩山歌了解颇多，而了解极少甚至毫无了解的却高达58.73%。这一严峻的形势，不得不让我们注意了对乡土音乐教育的开展与强化。对于挽救龙岩山歌，推广宣传龙岩山歌，将龙岩山歌带进课堂是十分迫切的任务。
随着社会的进步发展，人群越来越脱离了原生态音乐，对乡土文化了解的甚少。在新生范围中，会唱龙岩山歌的仅有4%，而完全不会的高达64.91%。
&如今，学生们对流行歌曲的狂热甚至盲目的追崇，在青少年群体中，无形地形成了认为山歌“老土”的定性思维。经常唱或者听龙岩山歌的学生只占了0.72%，而从不接触的学生高达41.64%。
　& 由于缺少氛围与指导，龙岩山歌在学生中的地位十分低。喜欢山歌的仅占到9.27%，大部分还没接受乡土音乐教学的新生对于龙岩山歌是持着漠然与不喜欢的态度。
　 面对这样一组数据，我们应该深感悲叹，难道我们就眼看着龙岩山歌一步一步离开人群，被人们丢弃遗忘吗？
您知道几首龙岩山歌？
A、5首以下&B、5~10首 C、10~20首 D、20首以上
百分比（%）
通过调查统计，很明显的，学生们对龙岩山歌的认识十分的微薄。知道10首以上山歌的同学仅有1.27%，而94%的同学是选择了知道5首一下。而在这517名的同学中，我们难以想象，知道仅有一首甚至毫不了解的学生会占其中的多少呢？而就在2005年，龙岩山歌被列为省非物质文化遗产的可喜之事，也只有59.82%的同学知道。
您希望龙岩山歌传承下去吗？
A、希望　& B、不希望&C、无所谓
百分比（%）
　& 而更人心寒的数据显示了，只有34.2%的新生希望龙岩山歌传承下去，而有59.8%的学生对此持无所谓的态度，甚至有6%的新生不希望龙岩山歌传承下去。这是一种对千百年来文化多么不屑的态度啊！难道让这朵奇葩就这么消失了它历史的光辉，失去了它发展的生命力吗？
&(二)、在课题实施过程中解决问题
在课题的实施过程中，我们一开始常常能碰到这样的对话：“同学们，这个学期我们将学习闽西乡土音乐……” “老师，学这些有什么用？土不拉叽的。”……这些对话和之前的问卷调查结果让我们深深体会到课题实施的艰难，既没有现成的教材，也没有前例可以借鉴，还要改变学生在接触乡土音乐时的抵触心理。但是，我们还是积极努力地进行了一些探索，在课题实践中，注重教学设计，对教材的选择、课程的编排进行认真研究，精心谋划，从而取得较好的效果。
1、从学生熟悉的内容入手
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”人们总是对自己熟悉的人或物感兴趣，所以在教学中如果选择学生熟悉的内容，可以极大地激发学生的求知欲。《采茶灯》是闽西音乐文化的一块瑰宝，也是大家最为熟悉的一首龙岩山歌。它旋律轻快、优美动听，同学们既爱学，也易学，这可作为课题实施的首选教材。
2、调动学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”如果能引导学生对乡土音乐产生兴趣，也就能调动他们的学习积极性。但如何能让学生对这些他们认为“土不垃圾”的内容感兴趣呢？对此，我们选择了童谣和民谣作为第二阶段的教学内容。童谣和民谣是口头文学，短小精悍，语言俏皮，富有意趣，一听就懂，简单易学，能有效激发学生的学习兴趣。
3、引进富有时代感的新山歌
时代在发展，山歌也必将推陈出新。正如著名作曲家徐沛东指出的，山歌创作如果不发展，再好的传统文化随时都面临被取代和消失的危险。
我市许多文化工作者都在努力保护我们的乡土音乐，更有许多作曲家以闽西乡土音乐为素材创作了富有时代气息的歌曲。近年来，我市涌现出了一大批优秀的富有乡土气息的音乐作品，如郑发祥老师改编的男声四重唱《风吹竹叶》，陈鸿志副局长为2004年第三届世界龙岩同乡恳亲大会特地创作的《我是龙岩人》，以及《山歌摇滚》、《秀丽的岩城我的家》等优秀的音乐作品。这些歌曲既具有闽西乡土音乐的特点，又富有时代感，同学们都十分喜欢，也为我们的校本课程开发增添了新鲜血液。
八、课题的实验结果与分析。
三年多来，在龙岩市教育局普教室谢荷香老师的带领指导下，经过我校师生的共同努力，闽西乡土音乐进课堂这一课题得以在我校顺利开展，下面就我校这几年开展闽西乡土音乐进课堂进行分析与总结。
&(一)、师资建设上的收获。
经过三年多的探索与实践,有效提高参与教师的思想品质、创新素质和业务水平。我们通过现代教育理论的学习,在理论的指导下投身教改实践,不断总结经验,树立了崭新的教学教育观,增长了教研能力；参与教学工作富有创造性,对课改和课题研究充满信心,教学水平大大提高,成绩突出，在省、市、区级参加评优课均得到好成绩：其中黄曼英老师参加区音乐评优课获三等奖；章哲老师参加省音乐评优课获二等奖、市音乐评优课获一等奖、并参加市级送教下乡活动、前往永定开设专题讲座；李烨翔老师参加市音乐评优课获二等奖。
近几年来，课题组成员积极撰写相关的论文与案例，成果如下
教学案例题目
《何谓乡土音乐》
《新罗区山歌新唱—洋畲，橘子红了》
《谈山歌新唱的几点做法》
《新罗区山歌新唱—科科都能成大器》
《让乡土音乐在第二课堂得到更好发展》
《新罗区山歌新唱—出能人》
《山歌越唱越有味》
《民间音乐之花在校园盛开》
《采茶灯·不朽的旋律》
《月公公》
《河洛文化的奇葩·龙岩山歌-----对龙岩山歌进课堂情况的调查》
《日头出来红打红》
《音乐校本课程开发初探》
《龙岩猜谜山歌》
《乡土音乐伴我成长》
《月公公》
《乡土音乐进课堂教学体会》
《我是龙岩人》
其中黄曼英老师的论文《谈校本课程的开发与运用》获福建省教育学会论文评选二等奖；章哲老师撰写的论文《山歌越唱越有味》获全国全国第四届教育创新与实践论坛征文三等奖，并收入汇编。案例《民间音乐之花在校园盛开》获龙岩市第六届中小学音乐教学案例一等奖；李烨翔老师的论文《音乐校本课程开发初探》获龙岩市教育学会论文评选一等奖。
(二)、课题开展中的收获。
1、举办“龙岩民间音乐入校园系列讲座”
乡土音乐具有浓郁的地方和民族特色，通过学习乡土音乐，可加深学生对家乡的风土民情、民俗文化的认识和了解；对培养学生爱家乡、爱祖国有着特殊作用与积极意义。但是由于师生们对此都比较陌生，我们在具体实施课题前，通过在校内出海报、开专题讲座等营造浓厚的乡土音乐进课堂的氛围，积极主动的向全体师生进行相关的宣传，提高师生对龙岩乡土音乐的认识。
2、走访民间艺术家及文化工作者
我们积极开展寻访家乡的民间音乐文化采风活动，利用课余时间打听收集相关的音像、歌谱、文字材料。我们走访了郭金香老师、罗雪英老师等，特别是当我们知道了我校附近有位年近百岁、极其爱好龙岩山歌的郭椿福老人后，立刻组织山歌兴趣小组的同学到老人家中了解有关情况，并从他那儿收集了一些珍贵的文字、音响资料。
在谢荷香老师的带领下，我们带领乡土音乐采风组的同学们走访了新罗区文体局副局长陈鸿志。走访了新罗区文化馆馆长、采茶灯研究会会长李雨民，副馆长、音协常务副主席、音协考级委员会主任陈华杰。另外，我们还通过网络查找到了一些宝贵的相关音像资料。
我们现已收集了部分龙岩原生态民歌、歌谣、创作民歌等。经过整理，把其中优秀的、适合学生学习的乡土音乐如龙岩民歌《采茶扑蝶》，龙岩童谣《月公公》，龙岩民谣《酒啊酒》、《十二个月歌谣》，龙岩山歌《山歌越唱越有味》、《反对旧礼教》、《猜谜山歌》、《日头出来红打红》，新时代创作歌曲《我是龙岩人》等引进课堂，进行教学、传唱。
3、编排山歌表演剧《民间音乐之花在校园盛开》等节目
为了让山歌更具时代感更有可唱性，我校还专门请我市著名作曲家郑发祥老师为部分童谣、歌词作曲，并进行配器录音。学生们在听到了身边的同学演唱的山歌后，学习的兴趣大为提高。在此基础上创作的山歌表演《民间音乐之花在校园盛开》充分展示了我校学生的音乐综合素质，此节目还荣获2005年龙岩市中学生文艺汇演一等奖和福建省第二届校园艺术节二等奖。
我校教师还积极编排相关的节目，现已编排了歌舞《龙岩代代出贤人》——黄曼英指导、树叶、古筝、二胡小合奏《采茶灯》——章哲、李烨翔指导。
此外，我校还获得省级艺术活动先进学校的荣誉。
4、课堂焕发新活力
乡土音乐用地方方言演唱更具原滋原味，在教学中我们发现学生中有太多不会讲龙岩话，即使是龙岩人，也很多是会听不会讲，我们在大力推广普通话的同时也不能把本地方的乡音给丢失了。这样就必须要有一个翻译的过程，先集体放慢速度翻译龙岩话，能使不大会讲的人也能跟着，再鼓励让他们学生之间相互学习和向身边讲龙岩话讲得比较好的人请教，学生经过这样的互学，气氛热烈，接受得快。
5、山歌新唱显活力
结合家乡和新农村建设取得的新貌和音乐教材的教学，插入口风琴这一简单易学的键盘乐器进行山歌新唱的教学活动。
6、利用现代技术让山歌“越唱越有味”
我们通过网络了解到，只需一个电脑专用话筒，再运用录音软件，就可以很容易的将我们的声音录进电脑中。其操作十分容易：先到吉辰官方网站上下载录音软件，安装后运行软件，先点击“保存”，随即输入一个文件名，再点击“录音”，待录音结束后点击“停止”即可。然后只要打开之前保存的音响文件就可以欣赏到之前录的声音了。
在课堂教学中，还可将学生在学唱过程中的歌声录下，让学生自己进行对比，找出优缺点，逐渐完善自己的歌声，得到进步。在这一过程中，学生们都想把自己最好的歌声录下来，注意力也特别集中，经常是歌声与笑声飞扬在课堂中，课堂气氛活泼，效果良好。
经过一年的教学后，对学生进行的问卷调查结果：
您会唱龙岩山歌吗？
A、会&　B、会一点　 C、不会
百分比（%）
您会向周围的人宣传龙岩山歌吗？
A、会　　 B、可能会&C、不会
百分比（%）
您希望龙岩山歌传承下去吗？
A、希望　　 B、不希望　 C、无所谓
百分比（%）
　& 这组数据表明会唱龙岩山歌的学生已经从之前的35.09%飞跃到了96.2%。同时，有96.36%的学生们会或者可能会像周围的人宣传龙岩山歌。从中，我们能够感受到学生们对自己所认识的龙岩山歌增加了许多信心。更为关键的是，学生们对龙岩山歌所持的态度有了大幅度的转变，他们认识到龙岩山歌是省非物质文化遗产，他们开始为能够接触并拥有这样的民族文化而深感自豪。有87.45%的学生希望龙岩山歌传承下去。
在这两次的调查之后，我们从数据中就能很直观的认识到，将龙岩山歌带进课堂是一件极具意义并且十分有效的传承方法。作为教师，我们应该始终坚持这条教学路线，并且不断丰富自己对龙岩山歌的认识与了解，才能更好的将乡土音乐普及到学生群体中，不仅丰富了学生们对乡土音乐的认识，对于一种文化而言，也是至关重要的。
在龙岩市教育局普教室与新罗区教师进修校和我校领导的关心支持下，三年来我们经历了艰辛，但同时收获了更多的喜悦与希望。课题的开展促进了我们对本土音乐文化的学习和理解，掌握一定的教材分析能力和重组能力，提高了我们对本土音乐的教学能力和教研能力。以开发音乐课程资源，弘扬传承、普及发展民族音乐为目标，丰富课堂教学内容和形式，在了解欣赏学习本土音乐文化的基础上，发挥师生的创造潜能，开展创造性的学习、表演活动，让课堂教学更具有生机与活力。
九、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
1、加强对音乐教师学习和培训，促进音乐教师对本土音乐文化的学习和理解，提高音乐教师对本土音乐的教学能力和教研能力。
2、民间音乐是前人留给我们珍贵的文化遗产，但任何事物只有不断改进，
适应时代的潮流才能被流传下来。我们应将收集到的民间音乐进行二度创作、改编，取其精华、去其糟粕，让民间音乐更好地流传下来。但要注意的是民间音乐的改编应建立在保留歌曲原有风格和地方特色的基础上，根据学生的实际情况，把握好改编的尺度，否则我们将失去乡土音乐进课堂的意义。
3、广泛发动学生深入民间，寻找会唱或会奏民间音乐的艺人、群众，将他们的歌声和表演录制下来，并向他们请教相关知识。让学生与龙岩民间文化近距离接触，在潜移默化中培养学生热爱龙岩及龙岩民间文化艺术。
4、在提高兴趣的基础上不仅会唱闽西山歌还要唱好唱闽西山歌，更好地加强学生对本土音乐的实践体验，提高学生的民族音乐素质。
5、以闽西乡土音乐进课堂为途径，提高学生的审美素质，进而促进学生的全面发展。
6、在闽西乡土音乐进课堂的基础上，我们还将结合省内外的民间音乐及国内外的优秀民歌进行拓展后进行对比教学。
7、开展以闽西乡土音乐进课堂为核心的形式多样的艺术活动。
8、在查找收集资料过程中希望能得到市、区文化局、电视台的支持。
　　　　　　　　　　　　　　& 龙岩七中《闽西乡土音乐进课堂》子课题组
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　&2008年11月
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@shanghang.gov.cn
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