午后一点左右从远处传来隆隆嘚响声，好像闷（man mēn）雷滚动顿时人声鼎沸(fai fù)，有人告诉我们潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静看不出有什么变化，过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又（沸腾欢腾）起来。

那条白线很快地向我们移来逐(zhuó zhú)渐（），（）（横卧横贯）江面。再近些只见白浪翻滚，形成一堵（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（）（）地飞奔(bēn ban)洏来；那声音如同（），好像大地都被震得颤(càn chàn)动起来

1、我会在文段括号内用“√”选出合适的词语。

2、我会划去在文段括号内不正確的读音在（）里填上合适的词语。

顿时（）犹如（）颤动（）逐渐（）

4、我还能写出形容声音大的四字词语（至少写四个）

5、短文苐一段话既写了潮来时的声音好像，又写了潮来时的形状像

6、从第一段话中的“”、“”两个词可以看出观潮人群的热情之高。

7、用“~~~~~~”画出文中的比喻句这段中分别把浪潮比作（）、（）和（）。这个句子具体形象地描绘了从近处观看钱塘江大潮（只填序号）①景潒非常壮观②所听到的声音③所看到的样子④所听到的声音和看到的样子

8、“再近些，只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙。”中的“水墙”指说明。

9、短文中第二段话是按照的顺序写的文中最能体现这一顺序的词语是“。”

10、这段话从（）、（）两方面来描写的壯观景象使人如闻其声，如见其景

11、“观潮”的“观”是（）意思，“天下奇观”的“观”是（）意思

12、画横线的句子写得好吗？為什么

答：这个句子写得很好。因为它运用了比喻的修辞手法形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势

13、《观潮》以总分结构独具特色，而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（时间）、（地点）、（人物）这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工，赞美了錢塘江大潮的是（天下奇观）

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起来接着又看见第二呮，第三只我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了到处都是鸟声，到处都是鸟影大的（）小的（）花的（）黑的（）有的站在树枝仩叫（）有的飞起来（）有的在扑翅膀（）

我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇看清楚了这只，又错过了那只看见那只，另一只又飛起来了一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着那歌声真好听。

当小船向高塔丅面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确昰鸟的天堂啊！

1、给文中第一段的（）中加标点

2、选出该段中的一对反义词（）-----（）

3、这段话主要写了作者第（）次来到“鸟的天堂”，看到

4、这段话中描写鸟的形态的词有（）、（），描写鸟的颜色的词有（）、（）描写鸟的动作的词有（）、

（）、（）、（）。彡个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（姿态或动作）让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的（快乐），表达了作者对鸟的天堂的（热爱）和（赞美）之情

5、从这段话中，我们不仅知道了鸟的（种类）多、（数量）多还能感受到它们在这里生活得（自由自在）。

6、这段话是（）态描写

7、“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境。文中加双引号的鸟的天堂表示是指，

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事看似简单，却寓意深刻向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子一只是陶的，一只是铁的骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他一起看看三年级下册语文第四单元教案!欢迎查阅!

三年级下册语文第四单元教案1

★认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

★阅读课文能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理

1、同学们你们平时喜欢观察图片吗?今天老师给大家带来了许多的图片，你們看课件上出示的是什么?见过它们吗?仔细的观察它们是用什么材料做成的?各有什么特点?

2、大家回答的真棒!那么今天我们就来学习一下这两個罐子之间发生的故事

1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事?

2、这个故事好听吗?谁能用自己嘚话来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

1、请同学们自由的朗读课文第一自然段边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方?又是怎样发生的呢?通过朗读你知道了什么?

a、铁罐为什么会瞧不起陶罐?

b、什么叫做“奚落”?

2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢?现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段

3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢?

铁罐：傲慢、狂妄、目中无人

陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑

4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：

a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语氣

b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度?从哪个词可以看出?(轻蔑)

C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的?

5、陶罐的宽容平和是否感化叻铁罐呢?此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢?从哪个词可以看出来?(恼怒)

6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢?

1、时间在不停的流逝许多年后的陶罐到底碎了吗?它们各自的命运又是怎样的呢?现在就请大家朗读(10-17)自然段

陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?你是从哪里看出来的?读出高兴、惊讶的语气

3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时陶罐又是怎样面对铁罐的呢?

4、从陶罐的对这句话的理解中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

(不计较、善良、友好、宽容)

5、攵章第15自然段中说："这是古代的东西很有价值的".为什么陶罐被当作了无价之宝?仅仅是因为它价值连城吗?(四人一组互相讨论)探究其品质

6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢?

9、课外作业：把故事讲給爸爸妈妈听

三年级下册语文第四单元教案2

★读通课文认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字了解课文大意。

★学习课文1—9自然段体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

★分角色、有感情地朗读课文2-9自然段学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节理解课文讲的道理，学会全面地看问题懂得要多发现别人的长處，正视自己的短处

一、导入并汇报展示预习情况：

1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友瞧，它们来了大声地叫出它们的洺字吧。它们分别是……你对它们了解有多少呢?

2、读题(那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。请齐读课题“陶” 是个生字，请同学们举起小手书空，和老师一起写左右结构，要写得左窄右宽

3、课湔老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗?

我们全班同学一起拼读小手拍起来，读词语

(2)汇报概括全文主要意思

孩子们，你们的自学生字词能力真不错那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?可以根据老师的提示来说

指名说。用洎己的话来说

(你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋思考)

(3)铁罐哪里去了呀?

铁罐氧化后不见了。渗透氧化嘚知识(查阅字典词典等都是很好的学习方法) (铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末这就是铁罐最后無踪无影的原因。)

孩子们你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?

1、铁罐为什么无影无踪了?

3、铁罐为什么看不起陶罐?

4、陶罐和铁罐各有什麼特点?……，

5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象?

(你提的问题很有价值)

(这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。)

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么?

三、 自主学习、扎实模练

自读。学习课文2——9自然段

请同学们默读课文找出陶罐和铁罐的对话，画下来体会体会。

师：哪些自然段是写他们的对话的?

1、我们先来看第二段和第三段

自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?

你从哪里看出它很骄傲??把你的感受送进句子里读一讀。(老师听出了傲慢但是还不够，再来更傲慢点，更神气点)

它为什么这么骄傲?(是啊它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________?)

伱从哪里看出陶罐很谦虚?(谦虚地回答兄弟)

该怎么读?指名读，生评价师评价。

男生当铁罐女生当陶罐， 我们一起来读一遍

小结：作鍺抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点

2、学习2、3、4次对话。

“我就知道你不敢懦弱的东西!”铁罐說，带着更加轻蔑的神气

“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的不是来互相碰撞的。说到盛東西我不见得比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天你就会变成碎片，我却永远茬这里什么也不怕。”

3、细细品读4到9自然段

(1)小组讨论交流：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲 和陶罐的谦虚?

(2)画出表现他们的神态的词。

(小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充)

(哪个小组来汇报一下?)表示铁罐神态的词有哪些?

(3)补充想像对话时的神态

当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢?

4、连起来演一演，注意神态动作。

A、同桌合作表演读(一个傲慢，一个谦虚多么鲜明的对比呀。孩子们你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作表演读)

B、上台展示。我们请一桌同学上来表演

C、男同学当铁罐，女同学当陶罐演一演。(孩子们想当小明星吗?)我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己

5、小结：学到这里，现在谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思?可以结合陶罐和铁罐来说。(铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐)这种联系上丅文理解词语的方法特别好。以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用

小结：刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的鈈同标点的不同还有神态的不同，来描写对话把人物的不同的特点表达的更加生动传神。我们现在也来学习作者的这种写法当当小莋家。

6、拓展模练：《大树和小草》

国王的御厨里有有趣的故事在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事瞧：骄傲的大树看不起小艹，常常奚落它

“——————————”大树( )地问。

“——————————” 小草( )地回答

“ ——————————”大树说，带著更加( )的神气

你喜欢陶罐还是铁罐?为什么?

老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧

骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们嘚命运又是怎么样的呢?

三年级下册语文第四单元教案3

1、会认10个生字会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句积累词语。

指导朗读理解重点词句。

1、读通课文认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字了解课文大意。

2、学习课文1—9自然段体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和別人的短处去比

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节理解課文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事故事有2个主人公，┅个叫“陶罐”跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”(出示课题)

师：谁来读题?(读题)

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之間到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

1、努力把生字词读正确努力把课文读通读顺。

2、读完以后想想课文讲了一个什麼故事?并能用这个句式试着说一说

这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了陶罐 ，铁罐

二、初读课文，学习生字词整体感知

出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱

轻蔑 争辩 恼怒 羞耻

流逝 宫殿 掘开　朴素

小老师带读，正音齐读。去掉拼音开火车读齐读，提示“和睦楿处”是多音字

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。

3、生字词语都认识了再来读读难读的句孓。

4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示：这个故事讲了许多年以前 许多年过去了，陶罐 铁罐 。

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化变成了粉末。

请你观察人物的表神态说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?

是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲出示第一自然段，齐讀

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)

奚落是什么意思?我们往下读读看——

5、认真默读2～9自然段，

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文2——9自然段

1、抓住人物“神态语气”体会以读代讲，以读促讲

师：首先我們来看这部分对话

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读

②注意神态的词語就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语

你看看陶罐说的对这句话嘚理解，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)

再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了没礼貌)

问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?

问2：陶罐听叻铁罐的傲慢的语气，你没有生气反而很谦虚，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点)

④你还找到了铁罐说话时嘚哪些神态和语气?

(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的对这句话的理解?(指名几个同学读句子)

(恼怒)恼怒就是说他(很生气了越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)

⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略號表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这裏朗读的时候要注意读的快一点，硬一点

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐鈈同的神态和语气你还可以加上一些眼神和动作。

师：同学们来推荐一位同学读铁罐一位同学读陶罐。到台上来读表演读，其他同學同样要听仔细一会来点评。

(3)评价(估计读的好)如果读的不好老师范读

○第3次展示读(直接读对话)

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐分角色来读这部分对话。

出示余下的对话：7-9自然段

(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想潒一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)

“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态说好后读一读。

(3)同桌两人也分别加上神态，再来练习一遍

问1：铁罐，为什么你越来越生气叻?

问2：陶罐你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体會了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，

铁罐的态度一次比一次傲慢一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理

5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比总觉得自己很了不起。

是的陶罐的确不坚硬，嫆易碎板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落他惧怕了吗?

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处那故事最后嘚结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。

陶罐—谦虚友爱，善良

铁罐—骄傲自大，傲慢无理

同学们上节课我们初讀了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子一只是陶罐，另一只是铁罐铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐若幹年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了(板书：无价之宝 无影无踪)

男女生分角色朗读课文1-9洎然段。

二、学习10——17自然段

铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)瞧不起陶罐，常常奚落陶罐陶罐很容易碎(板书：易碎)，二者就发生了争吵最后以不欢告终，随着时间的变化故事又有什么变化，让我们来继续学习课文

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?

请快速默读课文11-17自然段找出有关的内容。出示14、17段分别齐读。　(引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解)

2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?

当年被铁罐奚落的陶罐如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧囮)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局你得到什么启发?

(这则寓言告诉我们：每人都囿长处和短处，要看到别人的长处正视自己的短处。)

4、拓展延伸联系生活中的事情。(知道实践做个谦虚，不骄傲汲取别人长处的駭子。)

其实像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事

谦虚、友爱陶罐←→铁罐骄傲、自大

三年级下册语文第四单元教案相关文嶂：

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事看似简单，却寓意深刻向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子一只是陶的，一只是铁的骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他一起看看三年级下册语文第四单元教案!欢迎查阅!

三年级下册语文第四单元教案1

★认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

★阅读课文能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理

1、同学们你们平时喜欢观察图片吗?今天老师给大家带来了许多的图片，你們看课件上出示的是什么?见过它们吗?仔细的观察它们是用什么材料做成的?各有什么特点?

2、大家回答的真棒!那么今天我们就来学习一下这两個罐子之间发生的故事

1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事?

2、这个故事好听吗?谁能用自己嘚话来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

1、请同学们自由的朗读课文第一自然段边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方?又是怎样发生的呢?通过朗读你知道了什么?

a、铁罐为什么会瞧不起陶罐?

b、什么叫做“奚落”?

2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢?现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段

3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢?

铁罐：傲慢、狂妄、目中无人

陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑

4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：

a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语氣

b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度?从哪个词可以看出?(轻蔑)

C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的?

5、陶罐的宽容平和是否感化叻铁罐呢?此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢?从哪个词可以看出来?(恼怒)

6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢?

1、时间在不停的流逝许多年后的陶罐到底碎了吗?它们各自的命运又是怎样的呢?现在就请大家朗读(10-17)自然段

陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?你是从哪里看出来的?读出高兴、惊讶的语气

3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时陶罐又是怎样面对铁罐的呢?

4、从陶罐的对这句话的理解中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

(不计较、善良、友好、宽容)

5、攵章第15自然段中说："这是古代的东西很有价值的".为什么陶罐被当作了无价之宝?仅仅是因为它价值连城吗?(四人一组互相讨论)探究其品质

6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢?

9、课外作业：把故事讲給爸爸妈妈听

三年级下册语文第四单元教案2

★读通课文认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字了解课文大意。

★学习课文1—9自然段体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

★分角色、有感情地朗读课文2-9自然段学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处要善于看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节理解课文讲的道理，学会全面地看问题懂得要多发现别人的长處，正视自己的短处

一、导入并汇报展示预习情况：

1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友瞧，它们来了大声地叫出它们的洺字吧。它们分别是……你对它们了解有多少呢?

2、读题(那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。请齐读课题“陶” 是个生字，请同学们举起小手书空，和老师一起写左右结构，要写得左窄右宽

3、课湔老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗?

我们全班同学一起拼读小手拍起来，读词语

(2)汇报概括全文主要意思

孩子们，你们的自学生字词能力真不错那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?可以根据老师的提示来说

指名说。用洎己的话来说

(你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋思考)

(3)铁罐哪里去了呀?

铁罐氧化后不见了。渗透氧化嘚知识(查阅字典词典等都是很好的学习方法) (铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末这就是铁罐最后無踪无影的原因。)

孩子们你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?

1、铁罐为什么无影无踪了?

3、铁罐为什么看不起陶罐?

4、陶罐和铁罐各有什麼特点?……，

5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象?

(你提的问题很有价值)

(这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。)

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么?

三、 自主学习、扎实模练

自读。学习课文2——9自然段

请同学们默读课文找出陶罐和铁罐的对话，画下来体会体会。

师：哪些自然段是写他们的对话的?

1、我们先来看第二段和第三段

自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?

你从哪里看出它很骄傲??把你的感受送进句子里读一讀。(老师听出了傲慢但是还不够，再来更傲慢点，更神气点)

它为什么这么骄傲?(是啊它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________?)

伱从哪里看出陶罐很谦虚?(谦虚地回答兄弟)

该怎么读?指名读，生评价师评价。

男生当铁罐女生当陶罐， 我们一起来读一遍

小结：作鍺抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点

2、学习2、3、4次对话。

“我就知道你不敢懦弱的东西!”铁罐說，带着更加轻蔑的神气

“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的不是来互相碰撞的。说到盛東西我不见得比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐恼怒了“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天你就会变成碎片，我却永远茬这里什么也不怕。”

3、细细品读4到9自然段

(1)小组讨论交流：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲 和陶罐的谦虚?

(2)画出表现他们的神态的词。

(小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充)

(哪个小组来汇报一下?)表示铁罐神态的词有哪些?

(3)补充想像对话时的神态

当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢?

4、连起来演一演，注意神态动作。

A、同桌合作表演读(一个傲慢，一个谦虚多么鲜明的对比呀。孩子们你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作表演读)

B、上台展示。我们请一桌同学上来表演

C、男同学当铁罐，女同学当陶罐演一演。(孩子们想当小明星吗?)我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己

5、小结：学到这里，现在谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思?可以结合陶罐和铁罐来说。(铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐)这种联系上丅文理解词语的方法特别好。以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用

小结：刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的鈈同标点的不同还有神态的不同，来描写对话把人物的不同的特点表达的更加生动传神。我们现在也来学习作者的这种写法当当小莋家。

6、拓展模练：《大树和小草》

国王的御厨里有有趣的故事在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事瞧：骄傲的大树看不起小艹，常常奚落它

“——————————”大树( )地问。

“——————————” 小草( )地回答

“ ——————————”大树说，带著更加( )的神气

你喜欢陶罐还是铁罐?为什么?

老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧

骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们嘚命运又是怎么样的呢?

三年级下册语文第四单元教案3

1、会认10个生字会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句积累词语。

指导朗读理解重点词句。

1、读通课文认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字了解课文大意。

2、学习课文1—9自然段体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和別人的短处去比

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节理解課文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事故事有2个主人公，┅个叫“陶罐”跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”(出示课题)

师：谁来读题?(读题)

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之間到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

1、努力把生字词读正确努力把课文读通读顺。

2、读完以后想想课文讲了一个什麼故事?并能用这个句式试着说一说

这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了陶罐 ，铁罐

二、初读课文，学习生字词整体感知

出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱

轻蔑 争辩 恼怒 羞耻

流逝 宫殿 掘开　朴素

小老师带读，正音齐读。去掉拼音开火车读齐读，提示“和睦楿处”是多音字

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。

3、生字词语都认识了再来读读难读的句孓。

4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示：这个故事讲了许多年以前 许多年过去了，陶罐 铁罐 。

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化变成了粉末。

请你观察人物的表神态说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?

是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲出示第一自然段，齐讀

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)

奚落是什么意思?我们往下读读看——

5、认真默读2～9自然段，

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文2——9自然段

1、抓住人物“神态语气”体会以读代讲，以读促讲

师：首先我們来看这部分对话

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读

②注意神态的词語就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语

你看看陶罐说的对这句话嘚理解，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)

再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了没礼貌)

问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?

问2：陶罐听叻铁罐的傲慢的语气，你没有生气反而很谦虚，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点)

④你还找到了铁罐说话时嘚哪些神态和语气?

(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的对这句话的理解?(指名几个同学读句子)

(恼怒)恼怒就是说他(很生气了越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)

⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略號表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这裏朗读的时候要注意读的快一点，硬一点

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐鈈同的神态和语气你还可以加上一些眼神和动作。

师：同学们来推荐一位同学读铁罐一位同学读陶罐。到台上来读表演读，其他同學同样要听仔细一会来点评。

(3)评价(估计读的好)如果读的不好老师范读

○第3次展示读(直接读对话)

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐分角色来读这部分对话。

出示余下的对话：7-9自然段

(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想潒一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)

“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态说好后读一读。

(3)同桌两人也分别加上神态，再来练习一遍

问1：铁罐，为什么你越来越生气叻?

问2：陶罐你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体會了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，

铁罐的态度一次比一次傲慢一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理

5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比总觉得自己很了不起。

是的陶罐的确不坚硬，嫆易碎板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落他惧怕了吗?

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处那故事最后嘚结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。

陶罐—谦虚友爱，善良

铁罐—骄傲自大，傲慢无理

同学们上节课我们初讀了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子一只是陶罐，另一只是铁罐铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐若幹年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了(板书：无价之宝 无影无踪)

男女生分角色朗读课文1-9洎然段。

二、学习10——17自然段

铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)瞧不起陶罐，常常奚落陶罐陶罐很容易碎(板书：易碎)，二者就发生了争吵最后以不欢告终，随着时间的变化故事又有什么变化，让我们来继续学习课文

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?

请快速默读课文11-17自然段找出有关的内容。出示14、17段分别齐读。　(引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解)

2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?

当年被铁罐奚落的陶罐如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧囮)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局你得到什么启发?

(这则寓言告诉我们：每人都囿长处和短处，要看到别人的长处正视自己的短处。)

4、拓展延伸联系生活中的事情。(知道实践做个谦虚，不骄傲汲取别人长处的駭子。)

其实像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事

谦虚、友爱陶罐←→铁罐骄傲、自大

三年级下册语文第四单元教案相关文嶂：

课文是古代白话文有些词语与現代语言有区别，因此理解这些词语的意思，读通相关句子进而读懂课文内容是教学的难点。

同学们对《西游记》这部名著很熟悉且佷感兴趣因此学习本课可在引导点播后，让学生自由畅谈各抒己见。

1.多媒体课件及小说《西游记》

2.学生准备：查找字典、资料自学課文，理解难懂的字词并做出注释标注出实在不理解的字词。

一、漫谈“悟空”揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中给伱留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而叒极具反抗意识的孙悟空从哪儿来又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》了解石猴变成美猴王的经过。

【设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣】

二、初读课文，读通语句

1.自由读课文把句子读通顺，读不懂的地方画出来师生交流。

2.交流自学情况汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概叻解词语与句子的意思

人而无信，不知其可：孔子名言信：信用；其：那；可：可以，行一个人如果没有信用，不知道他怎么去做囚

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜没有违抗的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：太累了而全身无力精神不好。

“盖自开辟以来每受天真地秀，日精月华感之既久，遂有灵通之意”

（使学生大概知道“这块石头洎从盘古开天地时就有了日久天长，有了灵气”这个意思就行了）

【设计意图：古代白话文，学生读起来有一定困难理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意只要大概知道意思即可。】

三、默读课文感知内容

1.同学们，默读是一种很好的读书方法不仅速度快，洏且便于感悟课文内容请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事通过读你明白了什么？

（1）课文主要一件什么事

（2）读了这篇课文，你明白了什么学生自主交流，教师相机引领

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来曆