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浅谈赏识教育在课堂教学中的运用
作者：王慧
发布时间：日
浅谈赏识教育在课堂教学中的运用
作者：王慧　　镇南中学 & &
摘要：赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。那么作为一个刚离开校园、走上讲台的实习老师或者新老师应该怎样来看待和在教学中来实施赏识教育呢？本文结合自己的教育实习经历来谈谈赏识教育在课堂教学中的运用。
关键词：赏识、赏识教育、教学运用
经过一个月紧张而充实的教育实习，让我真正的完成了从学生到老师的角色转变，在这一个月里，我紧张过、努力过、开心过、醒悟过、自信过，这些从未有过的经历让我进步了、成长了，学会了一些在学校从未学过的知识；通过这一个月实习，也让我对自己以后的教育方法有了一些思考。以下就我在教育实习中的一些经历对赏识教育的一点看法。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母教孩子&学说话、学走路&成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的&承认差异、允许失败、无限热爱&等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。虽然赏识教育是针对家长怎样教育孩子而提出来的，但其实在全面实行素质教育的当今已经被许多教育者运用在教学中。
一、赏识教育的定义
赏识教育也称成功教育，是承认差异，允许失败、符合生命成长规律的教育，所谓&赏识法&即是用赏识的态度看待学生，努力挖掘每个学生的闪光点，并通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育，也就是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格，努力激发学生的学习兴趣，从而将教师的期望化为学生的努力目标，促使学生更好地发展。赏识教育是指教师能从各方面去认识学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬从而促进学生个性发展的一种教育手段。赏识教育是注重生命意识的教育，是爱的教育，是充满人情味、人性化、人文化的素质教育。
二、赏识教育的价值
没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与赏识。每个学生的内心深处都有个强烈的渴望：渴望得到老师的关注，渴望得到老师的支持，渴望得到老师的赞美，渴望得到老师权威的认可。一旦学生的渴望得到满足，他们&好孩子&的意识被唤醒，所爆发出的力量是排山倒海、势不可挡的。
１、赏识教育能够吸引学生的注意力
例如我在实习期间利用赏识教育上的一堂数学课，在课前组织课堂纪律的时候，我改变了前几节课的那种只批评没坐好，没做好课前准备的学生的批评方式，而是改用表扬的方式，并且结合小组比赛的形式，通过改变方式，课前组织课堂的时间从五分钟缩短到两分钟甚至一分钟。学生从原来的被迫集中注意力变成自觉集中注意力。在此，不仅仅只是吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的学习兴趣。为这一节课之后的课堂气氛做下了铺垫。
不仅在课前教师要集中学生的注意力，在课中，教师也要运用一些手段重新吸引学生的注意力。例如，我在上新课时，课堂开始的前10分钟，学生的兴趣还比较高，到了真正教授重点、分析难点的时候有些学生的注意力就开始分散，又加上有些学生平时养成的惰性，不愿意想问题，导致大部分学生的积极性不高。在这里，我适当的提了几个问题，要同学们回答，通过几个学生的回答，根据他们的回答，从中找出闪光点，进行表扬和夸奖，这样不仅激励了那几个回答问题的学生，也集中了其他学生的注意力。
在课堂上，学生的注意力很容易受到外界的干扰，特别是小学生，比如教室外有一个人经过，教室里某个学生的一个特别的举动，甚至有时候老师的一句题外话，都有可能让学生的注意力不集中，那么这个时候老师就要及时的采取措施集中学生的注意力，实习老师一般就是那几句，请坐好！请安静！看黑板！有些就干脆不管学生，为了完成教学任务，自己一个人在讲台上讲的天花乱坠！还有些老师会给开小差的学生提问题，回答不出来就站着，于是老师就会以为这样可以让学生集中注意力继续听这堂课，但是效果却不尽如意。而运用赏识教育的老师就不会去刻意的要学生集中注意力，而是通过关注学生的情感来对待学生，比如，课后问问学生上课的时候为什么会分心等等。
学生更需要的是老师情感上的关注，在得到关注之后，上课的时候，学生就会很自觉的提醒自己要集中注意力。
２、赏识教育能够激发学生的潜力
正如有这样一个故事：
美国有一位心理学家到中国一个班级考察，班主任无比好奇地问：&美国大师啊，老早就听说您对神童特有研究，您能不能在我们班上挑几个神童？也让我们开开眼界呢？&哪知美国专家满口答应，说：&完全可以嘛，现在就挑吧。&
一年之后，美国专家来到这个班，问班主任：&请问，我去年挑的几个神童，灵不灵啊？&
班主任说：&别提有多灵了，这几个孩子现在各方面是突飞猛进、博览群书。我们现在就不明白，这么多年我们看不出来他们有一点神童的气，您怎么一眼就断定他们是神童？奥秘是什么？&
美国专家忍不住笑了，说：&我老实告诉你吧，我挑选神童的全部奥秘就是四个字&&随手乱指。&
一个孩子被大师认为是神童，这难道不是最大的赏识吗？于是开始只是别人眼中一个普普通通的孩子就神奇的变成了神童。
每个孩子生来都是没有多大区别，就看后天的环境，教育者说孩子是神童，孩子就是神童，有些说孩子是笨孩子，那孩子就是笨孩子。
３、赏识教育能够激发学习者的潜在学习动机
良好的动机是激发和维持个体不断进行活动的内因，这个内因一旦稳固下来就会形成一种相对稳定的驱动力，当受教育者在学习过程中得到正面评价时，就会产生一种愉悦的情绪体验，并且受教育者会迫切希望再次产生类似的情绪。
就拿我在实习期间听过的一个美术老师的美术课为例，一堂课40分钟，每个学生都很积极，就是在其他课上不听课的学生，在美术课上都非常的认真。并不是那个老师非常凶，动不动就要他们要认真听课，不听课就要惩罚他们。从打上课铃开始到打下课铃结束，我惊奇的发现老师没有批评班上任何一个学生，甚至语气一直都是那么的柔和。
为什么会出现那么好的情况呢？其中最大的亮点，就是在课堂上&评奖&，每次都会花十几分钟的时间把学生的画评论一番，老师从每个学生的画中都可以找出闪光点，并设置奖项：有星光奖、创意奖、色彩奖、最佳作品奖等等。其中印象最深的是她不仅仅只是表扬好的，不好的她也不放过。比如，有一次一个学生交了两张只有橡皮擦那么大的画，老师并没有厉声的批评他的画太小，而是以开玩笑的口吻说：&你很有创意，建议你下次把你的画做成一幅拼图，但不要让我拼太久。&这样既提醒了这位学生，又没有让学生觉得丢面子。可想而知，这位老师在这个班上的受欢迎程度有多高，所以，学生们都爱画画。
４、赏识教育能够体现以人为本的教学理念
赏识教育让孩子心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态，做个人中人，概括起来就是：不做&人上人&，不做&人下人&，要做&人中人&。也就是教孩子不仅要欣赏自己，还要学会欣赏别人。只有这样孩子才能快乐，也才能带给别人快乐。每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。当我们每个人都从内心欣赏自己，欣赏别人，生命才会更和谐。
三、赏识教育的实施
１、赏识教育的爱
冰心老人说过：&世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。&周弘老师也说过：&没有坏孩子，只有不幸的孩子。&换句话说，既世上没有坏孩子、差学生。正如罗丹所说：&生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。&无论哪个孩子，又要我们耐心寻找，必定能发现其有几个长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个&爱&字。
在实习的班上，有些孩子比较懒，虽然有时候不交作业，但是做的作业却非常的干净整洁且正确率高，有些孩子上课积极认真但作业潦草，像这样的例子多不胜数，如果老师只盯着学生的缺点不放，作业没交、字迹潦草就要罚做，上课不认真就要罚站，那样的后果可想而知。
学生会越来越不喜欢这门课的老师，到最后甚至会失去对这门课的兴趣，但如果老师秉着一颗&赏识&的心去欣赏学生，尊重学生，当学生的缺点显现时，而是用一颗&爱心&去提醒、督促和&批评&，收到的效果往往与前者相反。
爱的内容应随孩子年龄的增长不断丰富、扩展。赏识的方式也应根据学生的特点而定。科学的爱、真诚的爱应该是包藏着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验。教师只有把学生真正当作平等的人、自由的人，才会对其具有情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连，才会增强情感。
２、赏识教育的度
由于素质教育的提出，赏识教育受到众多教师和家长的亲睐但是在中国的一些教师和家长看来，被表扬可能是一种潜在的威胁，会引起孩子的反感，加剧孩子的不安。因此，赏识教育强调正面强化，但也要注意分寸，讲究方式方法。
(1)&不要虚假的表扬，要看得起。要发自内心的赞赏学生，要让孩子感到他们是值得表扬的，老师的虚假表扬在学生眼中看来就很可能是讽刺，不尊重，这样就很容易伤学生的自尊心。
(2)不要笼统的表扬。表扬要有依据、要具体并有针时性。&你真是个好学生！&，&你真棒！&，&你真聪明！&，那种不着边际的空泛表扬并不会在孩子心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。
举个简单例子：改作业，在学生看来，只要全对了，就可以得&优＋五颗星&，但有一次，就有一个学生拿着他的练习册，满脸疑惑的问我：&老师，这个题目我做错了，为什么还得优＋五颗星啊？&我就告诉他：&老师看你作业做的很工整，所以老师奖你一颗星啊！&这个学生高兴地拿着练习册走开了。之后，班上学生的作业不管做的对与错，但都非常工整，就连几个以前不怎么做作业的学生每次也都很认真的完成作业。
(3)不要事事表扬。赏识的内容不能盲目和随意，要对事不对人，要针对学生做某一件事付出的努力、取得的效果，而不要针对学生的性格和本人。要让孩子逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味的希望得到别人的赏识。
(4)把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出正当的评价。在班上有个孩子特别聪明，了解的知识也比较多，但比较好动，喜欢说话，用过好多方法但都不奏效。有一次上练习课，看他已经掌握了所学知识，我想这次的机会来了，就让他当一回小老师，站在讲台上给同学们讲解一个题目。在他讲完之后，我对他的讲解做了一番正面的评价，比如声音的啊，比较流畅，思路比较清楚等等。之后我又问他站在讲台上是什么感觉，他说：&教室里好吵。&我又问他：&那你发现有谁在大声地说话吗？&他又说：&没有。&后来，下课之后，他跑到我面前说：&老师，我上课的时候再也不讲小话了。&
３、赏识教育的严
随着赏识教育的推广和轰动，赏识教育被众多教师和家长所运用，但许多教师和家长在赏识教育上还是存在误区：认为赏识教育就只能赏识，而不能批评、挫折。其实赏识教育同样强调严格，必要时也有批评处罚。
赏识教育主张：豆腐嘴，刀子心。面对孩子的无理取闹，遵循一个原则，态度要平静，原则要坚持，高压线，不能碰就是不能碰。态度平静，是要在保持理智的情况下教育孩子，才不至于情绪失控，让刀子嘴伤了孩子的自尊。赏识教育并不是排斥惩罚，对于该惩罚的时候，该出手时就出手，这反而是对孩子的一种负责。
总之，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在&我是好孩子&的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处&&小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在&我是坏孩子&的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识导致成功，抱怨导致失败。
赏识教育是一种理念，更是一种智慧、一种艺术。这种智慧和艺术源于对学生真正的了解和真切的爱。因此，教育者要善于学习、思考和研究，并在实践中恰如其分地把握好赏识教育的&度&，避开赏识教育的误区。教育者要善于挖掘每个学生的潜能，促使师生共同成长、共享成功的喜悦，让每个学生体会到学习的快乐、成长的幸福、未来的美好！
主要参考文献：
[1]周弘.觉醒[M].北京出版社，2004
[2]周弘.教你如何赏识孩子[M].华语教学出版社,2001.4
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赏识教育　真情感召
& 20:49:42
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赏识的力量
——小学6.8班2008年秋季家长会发言稿
各位家长：
今天，因为孩子的缘分，我们走进了双语学校，走进了6.8班的教室，欢迎各位！感谢大家！
我们今天坐在一起，主要是交流一下孩子的教育情况，探讨一下进一步教育好孩子的对策。首先请允许我介绍我们这个班的基本情况：
班级构成：共47人，男27人，女20人，总得来看孩子们的道德修养、人文素养和家庭教养这三方面的素质都比较高，这说明我班的每位家长都十分重视孩子的教育问题，并且教导有方。你的孩子对我们来说是47分之1，但对你们来说是你们的100%，乃至是你们整个家族的100%。
2、& 班级任课教师：苏、任、赵
3、& 开学3个月孩子们取得的荣誉：
①&&&&
8次获得流动红旗（因新班前3周未参与评比）；②10人次获学校十星少年表彰③半期有21人次获进步之星和特长之星称号④半期共有29人次获得优秀学生干部、学习标兵、学习优秀生、学习进步生的荣誉称号——要知道我们建立这个班仅仅才113天哪。来到双语学校后，在学习方面小班教学的优势立即凸显出来，学生在课堂上受到更为积极的、有效的关注，一些不良的学习习惯和思维方式得到矫正，一些必备学习方法空白或技能训练盲区得到及时补救；在班级管理和班队干部的任用上得到更多的锻炼机会和更有力的指导；人际关系方面，因为群体的高素质潜移默化的影响着每个学生的心智水平发展和人格建树，孩子们变得积极、活泼、向上，乐于交往并善于交往，绝大多数孩子懂得正确处理同学之间的矛盾和纠纷。我们现在这个班凝聚力和荣誉感所达到的高度是令人难以置信的，孩子们的责任感明显增强，俨如一个个小大人。如果我请假三天不到班，我保证我们6.8班会照常的、有序的运转，人人有事干，事事有人干，而且孩子们会乐此不疲，每个孩子都取得了不同程度的进步，他们的发展令人欣慰。我可以毫不谦虚的说，我为我是这样一个优秀的班级体的班主任而感到无比自豪，我为你们儿女的成绩和进步感到由衷的骄傲！
短短的113天，有这样的教育成就，都是赏识的力量，我尽力作到了我该做的和我能做的。但我还需要家长同志门的更为紧密的、真诚的、有效的、持续的配合。但是，交一万多元钱，绝对买不到一个成功的教育。家长的教育在孩子的过程中扮演作极为重要的角色，至少在孩子的成长中起到60%以上的作用（当然包括积极作用和消极作用，甚至反作用）。为了帮助大家更好的作好家庭教育工作，配合学校教育，形成强大的教育合力，我将从以下三个方面来谈谈怎样建构有效的家庭教育。
一、赏识教育的四项基本原则
　第一、和孩子平等相处。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话，（小孩子逛超市的故事）。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。在每次与孩子交谈的时候一定要在心理问问自己：“我们真的处在平等的地位上谈话吗？”这是赏识教育的基础，如果孩子连真化都没敢说或不愿意说，你连批评都找不到准确的着力点，那里谈的上赏识。
第二、和孩子积极交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，你这周收了几次表扬等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感，大人和孩子有了融洽的关系，你的赏识才会自然、真切，让他感觉父母真的看的起我，对我抱着很大的期望。
第三、恰当的批评。在孩子犯错误后，教育要切记先弄清事情的轻重，容忍他的合理性错误，不要遏制个性（举例：曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。妈妈感到不可理解。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知先生）。但如果非常严重的错误，比如侵害别人的身体、严重侮辱别人人格、存在严重的安全隐患或已经酿成严重的安全事故。那就必须给他亮“红牌”，教育孩子在道德素养和行为习惯要求上一定要有底线。一定要教他学会先成“人”后成“材”。赏识教育不拒绝批评，甚至必要的呵斥。要让这样的孩子不断的撞南墙，他才会回头，只要他一回头赏识教育的机会就来了。
第四、适时的鼓励。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。我们班绝大多数同学都没有当过干部，但到了6.8班，他们就当了，而且当得有声有色，是因为这些孩子觉得老师重视他，集体需要他，他就会想：我怎么可以不干好工作？我怎么可以不认真听讲？学习的责任感和自觉性不就有了吗。
　　二、营造良好的家庭氛围
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于：家里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”良好的家庭文化氛围，可以使孩子有良好的文化教养，养成良好的个性和思想品德、行为习惯，使其受益无穷；同时也会使家庭成员关系融洽、和睦，心境愉快，生活目标高尚，生活质量高，充满安全、幸福的感觉。而不良的家庭文化氛围则会使孩子的身心健康受到严重损害，正如杜威所说：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”
家庭文化氛围包括物质文化和精神文化两个方面。
物质文化方面：如果经济条件许可，居室宽大、明亮、整洁，是最好的。但是，居室打扫得干干净净，布置得体，也同样可以形成浓厚的文化氛围，比如墙壁上悬挂着字画(或者是名人的、或者是朋友赠送的、或者是自己创作的字画)、地图、照片等，书架上放一些古今中外名著和当前的畅销书刊等。只要有可能，一定要给孩子安排一间光线充足、安静而不受干扰的学习室，至少也要在房间一角给孩子摆一张书桌和一个小书架。应该认识到家庭文化环境对孩子的熏陶作用是不可估量的，而现在有些家庭拼命追求居室装修的富丽堂皇，高档家具和家用电器应有尽有，家里一天到晚是打牌声、喝酒猜拳声和吵吵骂骂声，却没有读书声，甚至有人在打麻将时，让孩子在茶园温习功课，完成家庭作业，这会有什么学习的效果呢？
精神文化方面：
一要建立文明、科学的现代家规，形成文明民主家风。要明确规定家庭成员各自的权利和义务，对传统的家规要批判地继承（如：孝敬、礼让、谦恭）。家规不是单纯约束孩子，而要全家共同遵守。父母更要以身作则，率先垂范。良好的家风是一种无声的命令，有着巨大的力量。
二要形成民主、和谐的家庭氛围。家庭成员要互相尊重、互相爱护、互相关心，讲文明礼貌，讲理解宽容，无论何时不说过头话，不采取过激行动。处理家庭事务，家庭成员要民主协商，不搞一言堂。家长要尊重孩子的人格，鼓励孩子关心、参与家庭事务的处理，要经常与孩子沟通，不仅要做他们的老师，而且要做他们的知心朋友，使家庭关系更加亲密融洽。如有矛盾，妥善解决，切忌无原则的争吵，甚至酿成纠纷，不可收拾。须知父母的专制只能使孩子变得懦弱无能或蛮不讲理。
三要形成愉快的家庭氛围。家庭成员在劳作和学习之余，不妨在一起讲讲见闻、故事、笑话，语言风趣幽默些；可养成一些良好的兴趣爱好，如读书看报，写字画画，种花种草，打球，郊游，下棋，欣赏音乐，收藏，等等，都可以陶冶性情，有益身心健康。但不可沾染不良嗜好，如赌博、嗜烟、酗酒等。
四要时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求与情操、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。家长教育孩子，可以说是"全天候"的。家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。
&三、我们家长具体应该作些什么
1、& 跟孩子一起为他确立一个远大的理想和近期的奋斗目标。
每周让您的孩子给你如实汇报本周的学习和表现情况，督促孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。
3、& 帮助孩子树立明确的是非观念。
4、& 维护每科老师的形象，树立他们在孩子心中的威信。
学习运用MI理论，正确看待孩子的成长，引导孩子参加一项特长培训：播音主持、舞蹈、乒乓、篮球、科技、钢琴、萨克斯、二胡、唱歌等。（陈中良：女孩子最好学芭蕾）主要培养孩子的气质和信心，也为他形成高尚的业余爱好。
鼓励支持孩子参加各类比赛，尤其是培养孩子创新能力的比赛如：三模、机器人、科幻画、器乐、舞蹈、作文、英语电视风采大赛等。（黄部长的儿子&
李主任的女儿& 黄立新老师的女儿）
9、鼓励孩子当小干部，培养他们的组织、领导、协调能力——我们班小干部的选拔任用机制（鼓励全员参与，为不能得到集体认可的孩子搭建平台，为他们提供若干管理任务，创建民主的决策氛围，每月民主评议加强干部监督，每周工作汇报搭建展示平台：向班主任助理汇报，班主任主助理向全班汇报）
10、培养孩子的健康的心理品质和良好的心理素质：
　一、培养孩子的抗挫折能力
&　现在孩子，大多数是独生子女，他们在呵护中长大，备受至爱，事事顺心，因而，缺乏一种耐挫力。表现为听得进表扬，却听不进批评，赢得起，输不起。自己遇到困难，受到委屈，一个劲儿叫“妈”，一个电话就打到父母那里去了。不要说解决问题，这些孩子根本想都没想过为什么自己会出问题？为什么和同学发生矛盾？自己有不有问题和责任？为此，家长有必要培养孩子的耐挫能力。在遇到“干部落选；学习没达到目标；被同学疏远；比赛失利”等挫折时，有意识地让孩子先自己解决问题，而不要首先想到为他讨回公道，兴师问罪。要让孩子知道：“你错过了太阳，但还没有错过月亮和星星！”不要在悲观、任性、彷徨、赌气、嫉妒中继续浪费时间，否则连挽回败局的机会都没有了。
&　二、培养孩子的“肚量”
&现代家庭，孩子在家中唯我第一，生活圈狭小，因而容易出现气量小的毛病，常常表现为心中只有自己而无他人，往往看自己优点，看别人缺点，甚至拿自己的优点比别人缺点。所以我才把我们的德育工作重点定位“欣赏别人的优点会更聪明，宽容别人的过错回更快乐”。家长也必须耐心地培养孩子的“肚量”：放假时，多带孩子去一些公共场所，让孩子与别人一起游戏，活动。在活动中培养孩子心胸开阔，豁达乐观的性格，孩子小时就有很好的“肚量”，为他今后的学习生活打下了良好的心理基础，因为鸡肠鼠肚的人往往是自寻烦恼，一点儿事就钻了牛角尖。
三、培养孩子的进取心
&现在的孩子，在家中一切均被安排得妥妥贴贴，根本用不着自己去努力，去进取。久而久之，孩子就变得缺乏进取心了。告诉他，要凭自己的本事打天下，不要躺在父辈的功劳簿上睡大觉，坐吃山空。
四、培养孩子的成功意识
孩子年纪小，易被一些大人看来似乎很小的事而激励。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会分享孩子们成功的喜悦。孩子有了成绩和进步，哪怕是做对了一道题，或者是进步了1分，家长都得适当夸奖鼓励。这样，他们的自信心足了，心情更好了，也会向着更高的目标去奋进，相反，如果家长无端训斥，就会大大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后发展。
11、有条件让孩子参加游学夏令营。
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报的铜梁二中继续大学～
四川外国语大学
重大不行就只好看西南了，再不行就复读了噶～
清华　　　　　　———去屑实力派，当然海飞丝！
内&&容:使用签名档&&
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为兴趣而生，贴吧更懂你。&或