初三数学知识点 过程~

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-06-22 13:25 标签： 初三数学知识点
初中数学。过程详细_百度知道
初中数学。过程详细
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第二个仓库有30吨：x+20=(3x-20)*(5/8=30(吨)3x=3*30=90(吨)答;1设原来第二个仓库存x吨：第一个仓库有90吨53-5=-2;7)7x+140=15x-10015x-7x=140+100x=240&#47，D，则第一个仓库存3x吨
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剪20等于七分之五x
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出门在外也不愁九江市庐山区董晓红初中数学工作室
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我的初中数学教学过程
上传: 于鹤鸣 &&&&更新时间： 14:52:14
古今中外的科学家们都坚信，数学是表达大自然规律最好的语言，爱因斯坦曾说过：&政治是暂时的，而数学方程式是不朽的。&我们生活当中处处充满着数学，因此，教师应在教学过程中引导学生经历探究，观察，合作交流，体验情感等过程，从而把所学的数学知识运用在丰富多彩的生活中。 关键词：教学过程& 探索& 合作&& 交流&& 情感& 在我们数学教学过程中，经常会遇到这样的问题：学生上课的时候都听得明白，可是课后一做练习就傻眼了，怎么看每道题都不清不楚，难以下笔，这是什么原因呢？原因就在于：学生上课的时候只知道听老师讲，然后模仿老师去做题，自己都没有去独立思考，也没有好好理解。这样下去，学生就会觉得学数学很吃力，难学，因此，教师应该重视数学的教学过程，这样学生才能真正学好数学。《义务教育全日制初级中学指导纲要》指出：初中教学，必须&使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。&《新课程标准》也指出：&有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。&那么，在数学课堂教学过程中，应该关注哪些方面呢？ 一、&&&& 增加对知识的体验和探索过程 &&& 《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。而我们现在的教学中，教师往往把学生的探索过程减少甚至去掉，直接把结论教给学生，然后要学生通过模仿、记忆和大量的练习，让学生掌握本节课的知识与技能，使学生从学数学变成了记数学，这样就会造成&学生上课听得懂，课后练习不会做&的现象，因此，在教学过程中要增加知识的形成过程也就要求学生体验探索过程，例如：教师在讲授利用&边角边&判定三角形全等这一课时的时候，我们教师可以引导学生按照给出的三个条件&两组边和一组角&画出三角形，这时我们就问学生，给出这样的三个条件我们可以画出几个三角形，然后叫学生逐一将三角形剪下来，看哪个三角形可以与原来的三角形完全重合，这时学生就会发现，只有给出两边及两边的夹角这三个条件的时候，这样的三角形才能与原来三角形全等，于是就得出结论：两边和他们的夹角对应相等的两个三角形全等。当学生自己经历过画和剪，就能够对这个公理认识深刻，以后在遇到用这个公理判定三角形全等的情况时，才能分清楚找的那个角必须是两边的夹角，而不是一边所对的角。再比如在讲授勾股定理时，我们先是得出了等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的关系：斜边的平方等于两直角边的平方和。接着我们就应该引导学生考虑：等腰直角三角形有这样的性质，那么其他的直角三角形也有这样的性质吗？这时教师可以叫学生在一张方格纸上任意的画一个直角三角形，再以直角三角形的三边为边在三角形外部画三个正方形A、B和C，这时通过计算我们得出正方形A和B的面积和等于正方形C的面积，再用同样的方法多画几个直角三角形，这时还是能得到相同的结论，于是就引导学生猜想，可以叫几个学生说出他们的想法，最后教师再和学生一起把这个结论用规范的语言写出来，经过这样一个动手画和计算的过程，相信学生对勾股定理会记忆深刻，用起来也简单了。 二、&&&& 增加学生之间的交流、合作过程 在教学过程中，我发现很多学生喜欢问老师问题，他们认为老师讲的总比同学讲的要好，其实不然，因为教师的思维受到了成熟的结构的限制，讲授的方法单一，而学生之间的交流探讨可以拓宽思路，可以从不同的角度去想问题，这对于学生学习数学以及数学的应用和创新都有积极的作用。比如：在学习完人教版八年级《数据的分析》后有个课题学习：体质健康测试中的数据分析，教师可以布置一个调查活动，引导学生建立合作小组，明确合作任务和分工，调查的意图等，最后每个小组写出活动总结，向全班同学介绍本小组的调查过程，展示调查结果，交流通过数据处理寻找规律、得出结论的感受。再看一个例子： 甲、乙二人在长为400米的圆形跑道上跑步，已知甲每秒钟跑9米，乙每秒钟跑7米，问：（1）当两人同时同地背向而行时，经过几秒钟两人首次相遇？ （2）两人同时同地同向而行时，经过几秒钟两人首次相遇？ 对于这道题，有的同学独立思考时会卡住，于是我在教学中就安排了小组讨论，让他们通过作线段图来解决关于路程问题的题，小组里的人通过相互讨论，从他人的理解中受到启发，教师提醒背向时就是相遇问题，同向时就是追赶问题，且路程相差刚好就是跑道一圈的长，部分学生经过提醒后想到了解题的思路，就在组内交流讨论，最终解决了问题，这样做学生既参与了思考的全过程，又展现了集体的智慧，这远比教师的讲授有效果。教育学、心理学研究表明：合作交流是学习的良好方法。 三、&&&& 增加学生的情感体验 关注学生情感体验有以下几个方面： 1、要营造民主和谐的情感氛围 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。作为教师，要以满腔的热情去对待学生，在课堂中，教师不要把自己当成是&领导&，这样让学生望而生畏，不敢靠近老师，而是要参与到学生的学习当中去，和他们讨论，交流，也不要把自己当成是正确与错误的裁定者，而是应该去启发和鼓励他们。再有就是师生之间要有心灵的沟通，譬如亲切的眼神、细微的动作、肯定的赞美等都可以使师生心灵上有了交流，使学生精神上得到满足，例如有一次，我班上的数学课代表在期中考试中发挥失常，她很灰心，沮丧，觉得数学学不好了，我轻轻的拥抱一下她，摸摸她的头说：&没关系的，一次没考好嘛，下次我们再好好努力，老师相信你下次会考好的。&就因为这样，这个学生在数学学习上特别认真，从初一到初三，以后的每次数学考试从没下过90分。 2、要尊重学生的个体差异 &&& 每个人都有自己的优势区域，有自己的学习类型，教师不应有优等生和差等生的区别对待，不同的学生有不同的思维方式，兴趣爱好以及发展潜能，教学中应该关注学生的这些个体差异，在学习中每人按自己的思路，用自己的方法去探索和解决问题。我教的班上有这样的一位学生，他的学习成绩不好，都是不及格的，可是他很有创新头脑，经常会会有一些小发明，连续几年在青少年科技创新大赛中获得二等奖和三等奖。 3、要注重数学与生活的联系 数学内容虽然抽象，但是大部分在生活中都能找到原型，也只有当学习的知识能与生活联系起来，学生才有兴趣去学。例如在学习《100万》时，教师可以要求学生计算，全中国13亿人每人每天浪费十粒米，那么一年将浪费多少吨米。(10粒米重1克)这时学生一计算发现每天浪费的米虽然不起眼，但是节省下来将是一个多么庞大的数字呀，这样就顺势教育学生要爱惜粮食。 &&&& 因此，在数学教学过程中，我们应该关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，使认知和情感和谐发展，让数学课堂教学焕发着活力。 &&&& 总之，教学必须十分重视课堂教学过程，教师要运用多种手段，激发学生学习数学的兴趣；通过探索，合作交流以及情感体验，指导学生通过掌握数学教学内容从而认识客观世界，也能更好地服务于社会。 &
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2a=12a=6∴A（6;2)x&#178：x=±√13+1：b=(1&#47：n=2aa=n&#47,n）根据矩形特点，得;2)x&#178：OC=3√5点C在直线y=2x上,n满足;+bx与直线y=2x都过O（0：可以求得;2)a&#178,6）,b满足;-x中;2)x&#178，那么;)=6√5因此; - (n/+12&#178,b）E（a,6）设B（x;-a点D（m：（1）∵抛物线y=(1/2b=2m带入b=(1&#47,b）,12）∴先求得：6=(1/-4n∴m：2m=(1&#47,12）(1&#47：C（3，舍去-√13+1∴B（√13+1;2)x&#178;2)16m=n&#178;2，因此：m=b&#47解,2a）a;2)(n&#47,0）和A（a;-x解得;2)×6&#178，则;-x(2)根据题意，因此：n&#178：OA=√(6&#178;2)a&#178，因此，带入y=(1/2D和C具有相同的横坐标：相关点法）设B（a，6）BC=√13+1-3=√13-2（3）（这类题可用：C（b&#47，D和E具有相同的纵坐标;-a;2)&#178;+6b=12b=-1∴y=(1&#47
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