八年级语文上册 《老王》教案 人教新课标版
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八年级语文上册 《老王》教案 人教新课标版
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【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
　　　⑵　熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
　　２、能力目标：
　　　⑴　整体掌握课文，体察人物思想感情。
　　　⑵　揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
　　　⑶　探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。
　　３、德育目标：
　　　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
　　引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。
【教学难点】
　　全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。
【教学方法】
　　１、自读点拨法： 　　　　本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
　　２、合作探究法： 　　　　阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
【教具准备】
　　多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料
【课时布置】
　　１课时.
【教学过程】
〖教学要点〗
　　探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　（背景音乐：《让世界充溢爱》）
　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，掌握文意
　　１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：
　　　⑴　注音：
　　　　　塌败（tā）　取缔（dì）　伛（yǔ）　翳（yì）　骷髅（kū lóu）
　　　　　绷（bēng）　滞笨（zhì）　愧怍（zuò）
　　　⑵　释义：
　　　　　塌败：塌陷破败。
　　　　　滞笨：呆滞蠢笨。
　　　　　取缔：明令取消或禁止。
　　　　　愧怍：羞愧。
　　２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
　　　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
　　　　考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
　　　　学生积极回答，教师归结：
　　　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。
　　　　作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
　　３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
　　　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
　　　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
　　４、合作研讨：
　　　⑴　文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
　　　⑵　你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
　　　⑶　写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
　　　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
　　　⑴　作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
　　　　　老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
　　　　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
　　　⑵　从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。
　　　　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。
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　　　　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个倒霉者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
　　　⑶　作者对琐碎资料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
　　　　　除段落布置有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以相互交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
　　５、杨绛女士的文学语言朴素本性，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？
　　　　投影：　⑴　①　他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
　　　　　②　他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。
　　　⑵　①　我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
　　　　　②　我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
　　　⑶　①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
　　　　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
　　明确：　　　⑴　①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
　　　⑵　①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自身见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
　　　⑶　①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
６、说话训练：
　　　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有震动，请学生说出自身的感受和体会。
三、写作指导
　　１、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表示人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
　　　　怎样写好这类文章呢？
　　　⑴　确定写作对象。要选择自身最熟悉，对自身有影响，和自身有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
　　　⑵　选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步考虑从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表示的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的资料。比方文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
　　　⑶　第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
　　　⑷　第四步要考虑的是如何布置这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本幼稚，可以简要列出提纲。如本文段落的有序布置。
　　　⑸　下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
　　２、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自身的写作构想。　
⑴　我的　　　　　　　　　　（爸爸、妈妈、老师、好友……）
　　　⑵　他（她）是一个　　　　　　　的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充溢爱?心……）?
　　　⑶　我逐渐了解了他（她）
　　　⑷　其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……四、课堂练习
　　阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）
　 　　朋友给我讲了一件真事。
　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自身的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不可胜数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不和多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自身的小朋友苦苦乞求啊。屠户深思良久，破例作出了一个决定，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！
　　１、文中的“犊”读作　　　　　，文中“震撼”一词的近义词是　　　　　　　　。
　　２、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）
　　３、文中写屠户“深思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣测理解：他“深思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？
　　４、请为本文拟一个小标题　　　　　　　　。
　　５、本文表示的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
６、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。
〖参考答案〗
　　１、dú　撼人心魄
　　２、它是在为自身的小朋友苦苦乞求啊。
　　３、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）
　　４、生命的跪拜或生命之爱
　　５、歌颂对生命的维护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。
　　６、略。五、课堂小结
　　读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对倒霉者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服实际世界中太多的自私、冷漠、严酷，那样将会是阳光绚烂、春意荡漾。让我们在《让世界充溢爱》的歌声中收束本文的学习。
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《老王》优秀教案二
【教学目标】
　　１、理解体会掌握文章所表示出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。
　　２、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织资料的方法。
　　３、体会品味；朴实无华又含蓄深沉的语言风格。
　　４、进一步掌握筛选信息，培养概括能力。
　　５、通过人称的变换，体会如何选材取材，培养学生想象能力。
【教学重点和难点】
　　１、理解体会掌握文章所表示出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。　　
　　２、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织资料的方法。
【教学时数】
　　二学时。
【教学设想】
　　第一学时：让学生与文本充沛地对话，进一步培养学生筛选信息、概括能力。自主合作探究，理清结构思想，探究文章内容，理解文章主旨。
　　第二学时：分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。
【教学内容和步骤】
　　通过《围城》导入
二、作家和作品介绍（学生自主搜索、筛选资料）
　　杨绛；１９１１，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
　　散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉柯德》。
三、１、用略读的方法速读课文，自主探究找出文章线索。
　　２、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。具体写了交往中的那些事。
　　明确：
　　１、作者与老王的交往
　　２、⑴　照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也伏给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，也不能让他白送，也给了钱。
　　　　　　关心老王生活，询问他的情况。作者的孩子送鱼肝油给老王。
　　　　⑵　老王愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大方心，担心人家看病钱不够。受人家的好处，总也不愿意，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
一、进步探究　通过这些交往表示了作者和老王有怎样的性格
　　作者：平等观念，具有人道主义精神
　　老王：心地善良，老实厚道，讲仁义，讲感情，知恩必报
　　总之，人与人之间应该互相关爱，以善良体察善良
　　引伸探究你应该如何探究社会上的弱小群体？
二、合作探究
　　文中生活中的琐碎资料，作者作者如何把它组合成一个有机的整体的？
　　明确：
　　１、线索；
　　２、逻辑顺序：开头四段：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。时间顺序的兼用。
三、品读、揣测语言的朴实、含蓄深沉而又谴词造句的匠心
　　习题二。
四、课后练笔，习题三
　　提示：第一人称便于描写心理活动和充沛的想象。
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《老王》优秀教案三
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
　　　⑵　熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
　　２、能力目标：
　　　⑴　整体掌握课文，体察人物思想感情。
　　　⑵　揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
　　　⑶　探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。
　　３、德育目标：
　　　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
　　引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。
【教学难点】
　　全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。
【教学方法】
　　１、自读点拨法： 　　　　本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
　　２、合作探究法： 　　　　阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
【教具准备】
　　多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料
【课时布置】
　　１课时.
【教学过程】
〖教学要点〗
　　探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　（背景音乐：《让世界充溢爱》）
　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，掌握文意
　　１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：
　　　⑴　注音：
　　　　　塌败（tā）　取缔（dì）　伛（yǔ）　翳（yì）　骷髅（kū lóu）
　　　　　绷（bēng）　滞笨（zhì）　愧怍（zuò）
　　　⑵　释义：
　　　　　塌败：塌陷破败。
　　　　　滞笨：呆滞蠢笨。
　　　　　取缔：明令取消或禁止。
　　　　　愧怍：羞愧。
　　２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
　　　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
　　　　考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
　　　　学生积极回答，教师归结：
　　　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。
　　　　作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
　　３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
　　　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
　　　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
　　４、合作研讨：
　　　⑴　文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
　　　⑵　你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
　　　⑶　写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
　　　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
　　　⑴　作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
　　　　　老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
　　　　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
　　　⑵　从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。
　　　　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。
　　　　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个倒霉者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
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　　　⑶　作者对琐碎资料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
　　　　　除段落布置有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以相互交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
　　５、杨绛女士的文学语言朴素本性，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？
　　　　投影：
　　　⑴　①　他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
　　　　　②　他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。
　　　⑵　①　我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
　　　　　②　我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
　　　⑶　①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
　　　　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
　　明确：
　　　⑴　①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
　　　⑵　①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自身见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
　　　⑶　①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
６、说话训练：
　　　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有震动，请学生说出自身的感受和体会。
三、写作指导
　　１、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表示人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
　　　　怎样写好这类文章呢？
　　　⑴　确定写作对象。要选择自身最熟悉，对自身有影响，和自身有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
　　　⑵　选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步考虑从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表示的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的资料。比方文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
　　　⑶　第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
　　　⑷　第四步要考虑的是如何布置这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本幼稚，可以简要列出提纲。如本文段落的有序布置。
　　　⑸　下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
　　２、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自身的写作构想。
　 　　⑴　我的　　　　　　　　　　（爸爸、妈妈、老师、好友……）
　　　⑵　他（她）是一个　　　　　　　的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充溢爱?心……）?
　　　⑶　我逐渐了解了他（她）
　　　⑷　其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
　　阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）
朋友给我讲了一件真事。
　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自身的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不可胜数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不和多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自身的小朋友苦苦乞求啊。屠户深思良久，破例作出了一个决定，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！
　　１、文中的“犊”读作　　　　　，文中“震撼”一词的近义词是　　　　　　　　。
　　２、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）
　　３、文中写屠户“深思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣测理解：他“深思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？
　　４、请为本文拟一个小标题　　　　　　　　。
　　５、本文表示的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
６、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。
〖参考答案〗
　　１、dú　撼人心魄
　　２、它是在为自身的小朋友苦苦乞求啊。
　　３、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）
　　４、生命的跪拜或生命之爱
　　５、歌颂对生命的维护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。
　　６、略。
五、课堂小结
　　读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对倒霉者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服实际世界中太多的自私、冷漠、严酷，那样将会是阳光绚烂、春意荡漾。让我们在《让世界充溢爱》的歌声中收束本文的学习。
六、安排作业
　　１、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一局部。
　　２、仿照例句，以“友情”为内容写句子。
　　例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。
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　　仿句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　（提示：运用排比、比喻句即可。）
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