误区一：智力测验就是“智力”的测验 　　早期的智力测验，的确就是对人“智力”的测验。而随着对智力研究的深入，人们发现智力具有十分复杂的结构，它包含许多因素。美国心理学家吉尔福特曾从理论上推测共有120种独立的智力因素存在，他的推测后来几乎全部被实验所证实。因此，对于如此复杂的对象，即使是再好的智力测验量表，一般也只是测量其中很有限的一部分，而不可能对一个人的智力作出全面的反映。由此可见，智力和智力测验并不是一个意义上的概念，其结果也不能等同起来。我们不能因为一次测验的成绩好(IQ高)，就认为这个人的智力高，也不能仅仅根据一次不理想的测验，就给一个人下智力不行的结论。一个人的智力不仅是复杂的，也是不断变化的，尤其对儿童来说更是不能一测定终身。 　　目前所采用的智力测验一般也只是表现了被测者的某种知识水平和一部分的智力因素而已，特别是现行的智力测验无法反映一个人的创造性思维程度。因此，即使是最好的智力测验量表，它的应用也都带有很大的片面性和局限性。现在，单纯以某一量表来测定智力已被教育界所否定，在美国的一些地区甚至还以法律的形式宣布禁止使用智力测验。对儿童智力的鉴定，越来越多的人认为，应该把标准化的智力测验和其他方法结合起来使用。国外多年前就提出了“情况综合调研法”，它利用多种材料来鉴别智力，这些材料包括；自我评价、同伴介绍、双亲的评定、教师观察、创造性测验结果、成绩测验结果，以及标准化智力测验等等。只有通过多种途径、运用多种方法，把所得的各种数据相互参照，进行综合分析，才能有效地对智力给予鉴定。 　　误区二：高智商就等于高成就 　　智力测验的结果(智商)可以反映一个人的部分智力水平，它也和一个人的学业成就有一定的相关，但我们既不能把测验的结果看成是智力的全部，更不能认为在某次测验中得分不高的人就没有发展的可能。尤其对儿童来说，他们的智力具有很大的发展潜能。以历史上两位最伟大的科学家牛顿和爱因斯坦为例，他们在儿童时代不仅谈不上是聪明的，甚至还是“愚笨”的。牛顿小时候就被老师和同学称为“笨蛋”，因为他的成绩在班上总是倒数第一；爱因斯坦3岁才开始学讲话，曾被人认为是一个“傻头傻脑”的孩子，他的父母甚至因担心他智力差而请过医生。而一些在测验中表现出高智商的儿童，在他们成年后也并不一定会取得成功。美国心理学家特曼和他的助手曾对1500名高智商(IQ在140以上)的儿童进行长达数十年的跟踪研究，结果显示，这些天才儿童在成年后有的取得了成功，有的则表现平平。特曼认为，智力测验对成功只有有限的预示作用，而创造力、动机、坚持和人格变量才是最重要的。现在，特曼的观点已得到普遍的认同。教育专家一致认为，对一个人能否成才起关键作用的不是智力因素而是非智力因素，像自尊、自信，尤其是自我努力才是一个人成才的关键。大家都知道，韩国棋手李昌镐天赋极高，但他的极端刻苦精神却鲜为人知，李昌镐每天晚上从7点开始，端座不动打谱钻研至凌晨两点，常年如此从不间断，以至年仅21岁的他就患了严重的颈椎病，眼睛也高度近视。这正应验了著名发明家爱迪生说过一句名言，“天才，是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗。” 　　最近，美国的研究人员又对“成功因素”做了调查分析，结果表明，智力因素对一个人的成功来说只起到大约20%的作用，其他影响成功的因素为社会背景、努力程度、运气、健康以及“情绪商”(EQ)。 　　误区三：有了量表，人人都可实施智力测验 　　现在，有一些单位拿到测验量表后，在并不具备开展智力测验条件的情况下，即对儿童进行智力测验的操作。有的测验人员甚至连智力测验结果的含义都不懂，他们把智商(IQ)的值看成像数学、语文的考试成绩一样，认为IQ是100分的就是智力非常优秀的，而90分的就明显不如100分的。其实，在智力测验中，不仅90和100之间没有明显的差异，就是90和109之间都被看作是同一个级别的，即都属于正常的范围。有一所小学，它并没有心理学的专业人员，该校教师又不具备开展心理测验的专业知识，而他们却对所有入学儿童进行大规模的智力测验，结果一些本来正常的儿童经他们一测，成了“痴呆”、“弱智”。 　　标准化的智力测验是一项专业性极强的工作，在智力测验的实施过程中，对测验、测验人员及测验程序都有严格的规定，不仅对用什么材料测、如何测有严格的要求，而且还有一些测验人员必须遵守的原则，如不允许随便将测验结果告诉受测者，更不允许随意作出解释。如果因某种需要必须公布测验结果，那也应由受过专业训练的人员按照一定的规则和程序进行。假如某一儿童在一次测验中得分较高，那测验人员也不宜当场就称赞他聪明。在一个学生知道他比别人聪明得多时，就有可能产生骄傲、疏懒、不服从管教等不良行为。而对一个在测验中得分较低的人，对测验结果的解释就必须更加谨慎。测验者应该预先考虑到孩子本人及其家长可能会有的反应，所以除了用温和的态度告知这个事实的意义之外，还要根据对方的情绪状态做进一步的解释，并提出一些促进智力发展的建议。 　　尽管智力测验从诞生到现在已有近百年的历史了，但它本身还处在一个不断发展和完善的过程当中。我们必须以科学的态度对待智力测验，尤其是对智力测验的结果应该慎而又慎。
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&&& 7月27日上午，记者在北京大学第三医院(简称北医三院)儿童智测室遇到了焦虑的刘女士，她10岁的儿子思阳(化名)正在诊室里接受智商检测。&&&&&&&&“紧张死了，如果孩子的智商有问题，真不知道该怎么办。”刘女士说，思阳是北京市朝阳区某重点小学四年级学生，学习成绩不好，一直是班里的后几名。这次期末考试，语文刚及格，外语只得了20分。&&&&&&&&刘女士打心眼里不愿意带孩子测什么智商，“可是没办法，临放假的时候老师找到我，说同年级的三个班级竞争很激烈，如果医院的检测结果证明孩子智商有问题，班级考核，老师的评先评奖也就不会受到影响。老师还将根据孩子的智商检测结果"对症下药"，针对薄弱环节给孩子补课。”刘女士为难地叹了口气，“其实特别担心孩子受不了这种打击，可是如果不来测试，老师表示以后就不再管他了。”&&&&&&&&思阳的检测报告显示:66分，稍低。刘女士赶紧叠起报告，塞进包里，生怕儿子看见。她没有再同记者说话，默默地领着儿子下楼了。&&&&&&&&小思阳今后该怎么办?在成人们出于各种目的，运用各种方式测试孩子的智商时，是否考虑过孩子的感受?如果被检测为“笨小孩”，孩子就真的存在智力问题吗?“智商低”跟学习成绩之间真的有必然联系吗?记者对此进行了深入采访。&&&&&&&&孩子：“我是被骗来的”&&&&&&&&在北医三院儿童智测室前，记者停留了近4个小时，先后有6个孩子前来检测。除了一个3岁的幼儿外，其余都是8岁至10岁的小学生，都是因为学习成绩差，被老师要求做智商检测的。&&&&&&&&“我是被骗来的，我害怕做题。”10岁的仲凯(化名)抽泣着。他告诉记者，自己最担心的是，万一答不上题来就成弱智了。&&&&&&&&“如果告诉他是来测智商，肯定不来。我只好骗他说去游泳、玩游戏，可是孩子一看门口的牌子就什么都知道了。”仲凯的妈妈无奈地说。&&&&&&&&“其实，孩子一二年级的时候总考双百的，从三年级开始，不知道为什么，成绩直线下滑，老师也很头痛。”仲凯妈妈说，老师让来测智商的时候，她也有些顾虑，后来觉得还是测测好。&&&&&&&&经过检测，仲凯的智商评分为100分。看到这个结果，仲凯和妈妈如释重负。&&&&&&&&等待检测的孙倩(化名)今年8岁，她面无表情地坐在椅子上，紧张得环抱着手臂。坐在一旁的奶奶不时地安慰着孙女，“放松点儿，没什么大不了的。我们小倩倩多聪明呀，会唱歌会跳舞，智商怎么会有问题呢。”&&&&&&&&1个小时后，孙倩的检测结果出来了:70分，及格。&&&&&&&&奶奶拿着报告刚从诊室出来，孙倩一把抢了过来，跑到一边，紧张地读着上面的文字和表格。奶奶说，“最担心的不是检测结果，而是这件事对孙女心理的影响”。&&&&&&&&记者从咨询台了解到，暑假期间来检测智商的孩子格外多，一般都要提前1个月预约。在北医三院儿童智测室的门上，记者看到了一张“请提前42天预约”的通知。&&&&&&&&医生：检测结果不能给孩子看&&&&&&&&8月3日，记者以孙倩小姨的身份，再次来到北医三院，希望听听医生对检测结果的分析。&&&&&&&&“为什么要带孩子做这种检测?”还没等记者开口，魏大夫先询问了检测动机。&&&&&&&&“我外甥女学习成绩不好，是老师要求家长带她到医院做智商检测的。”&&&&&&&&“孩子一二年级的成绩也很差吗?”&&&&&&&&“那个时候一般，比现在好些。我外甥女的智商结果是70分，智力应该没有问题吧?”&&&&&&&&“这个还说不好，70分是临界值。孩子的情绪和配合程度都会对检测结果有些影响，不过影响不会太大。这种检测只能反映一定的智商状况，不全面，不可能"一测定终身"。”&&&&&&&&“孩子平时表现怎么样，是不是经常注意力不集中?”&&&&&&&&“没太留意。”&&&&&&&&“应该带孩子来做个检查，看是不是有多动症。如果是多动症，可以通过药物治疗。”&&&&&&&&“那明年有必要再检测一次吗?”&&&&&&&&“一般不建议小孩子重复做这样的测试，测试题是按年龄段分的，反复做没有意义。”&&&&&&&&“检测结果能告诉孩子吗?”“一定不能给孩子看。”&&&&&&&&随后，记者就智商检测的相关情况，电话咨询了北京军区总医院的一位心理医生。&&&&&&&&“智商检测对软硬件的要求都非常高。”这位不愿透露姓名的医生说，在一些发达国家，对智商测定的条件要求极其严格。测试人员必须经过专业培训、有教育学方面的知识、懂得孩子的心理。整个测试区域的环境和氛围，例如光线、室内陈设、温度、湿度等都有严格标准，包括测评人员说话的方式、&&&&&&&&速度、声调、面部表情等，也都有相应的要求。因为这些因素都可能影响到被测试的孩子，最终影响其测试结果的准确性。&&&&&&&&他告诉记者，曾经有一位心理学家以做智商测试的名义，选出若干名学生，事先不透露真实情况，随意将学生分为两组，然后任意指出一组为高智商组，另一组为低智商组。半年以后发现，被称为高智商组的学生的成绩都有了明显提高，而另一组学生的成绩明显下降。&&&&&&&&“这个故事告诉我们，智商检测结果给孩子带来的心理暗示危害极大。”这位心理医生说，我国智力超常儿童和智力迟滞儿童都为数极少，90%以上儿童的智力都属正常范围。而且，高智商的孩子学习成绩不一定就好。他建议家长和老师应该多从教育方法上下些功夫，积极引导孩子养成良好的学习习惯，多鼓励孩子，“不要轻易把学习成绩与智商挂钩。”&&&&&&&&老师：让学生检测智商，能对症下药&&&&&&&&8月5日，记者来到孙倩家，希望了解孩子的近况。孙倩奶奶说，检测结果对孩子影响不大。不过孩子的班主任郭老师很重视，要求孙倩每天下午去他家补课。当天下午，记者和孙倩一同前往郭老师家。&&&&&&&&“从智商检测结果看，孙倩的操作能力和听觉语言的短时记忆能力较差，我想从这两个方面先给孩子补补课。”郭老师说，现在每天都要求孙倩到家里来补课，主要是教她背诵诗歌，“这可以有效提高孩子的记忆能力。”&&&&&&&&谈到要求孩子去做智商检测的初衷，郭老师坦率地说，学校是区重点，校领导对学校在区里的排名看得很重，对老师评优(影响奖金等)的要求非常苛刻:班级及格率达100%、优秀率达30%以上，而且班级平均分必须保持在全区总排名的前三分之一。&&&&&&&&“我们压力很大，班上有3个学习成绩较差的孩子，所以班级成绩始终没有达标。”郭老师说，让孩子测智商，一方面是因为学校有规定，智商在70分以下的学生，成绩将不参加班级测评;另一方面是希望通过检测结果，找出孩子的弱项，“对症下药”。&&&&&&&&人大代表：建议地方教育督导部门关注这一现象&&&&&&&&“孩子要不要做智商检测，应该是孩子和家长自觉自愿的事情，不应该由教师来要求。况且导致孩子学习困难的原因是多种多样的。”在第十届全国人大代表、国家督学胡平平看来，“尽管我国没有文件和法规规定"可以或不可以给孩子检测智商"，但是从教育发展规律来讲，学校"以学生成绩优劣作为给教师发放奖金的前提"的做法是错误的。行政部门给义务教育阶段学校定重点校、按成绩给学校排名，学校对教师提出成绩指标，而教师要求学生检测智商来保全自己的既得利益，都是不对的。”&&&&&&&&“我国并不提倡按智商分类教育，因为义务教育法要求所有孩子，无论智商高低，都要强制性接受9年义务教育。”胡平平说，要求孩子做智商检测，是先用分数给孩子们排队，再变相用智商把孩子分成三六九等，这违反义务教育法的平等原则。她建议当地教育督导部门关注这种现象，并对相关责任人问责。如果家长遇到类似问题，可以向当地教育部门举报。当然，某些教育行政部门对学校、教师的评价标准及方法，也该进行反思和调整。&&&&&&&&第十一届全国人大代表、湖北省教育厅副厅长周洪宇接受记者采访时表示:“这种做法是对孩子心灵的摧残。要求孩子做智商检测的学校和教师，不是爱护孩子、教育孩子，而是在为自己的既得利益毁孩子。”&&&&&&&&周洪宇说，世界著名教育心理学家霍华德·加德纳对智商检测提出了“多元智能理论”，认为人的智力结构是多元化的，不要仅从某一方面对人作出总的结论。目前，我国使用的智商分析软件多为修订版(记者注:北医三院使用的是《中国修订韦氏儿童智力量表(C-WISC)结果分析软件》)，其科学性还很难说。加之智商检测市场鱼龙混杂，医院普遍实行市场化运作，不能排除其检测智商是为了达到获得经济利益的目的。&&&&&&&&周洪宇认为，如果将智商检测作为谋财的手段，不仅不能给孩子的智商作出科学的评价，还会打击和摧毁孩子的自信心。他建议相关部门关注这一现象，并依法进行查处。&&&&&&&&“盲目给孩子检测智商，完全是老师和家长单纯从成人的角度在考虑问题，并没有考虑孩子的自尊心和心理承受能力。这种做法有违未成年人保护法的规定。”中国政法大学教授、青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军告诉记者，未成年人保护法第三条规定，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。“也就是说，当儿童利益同社会利益、教育利益发生冲突时，儿童的利益应当被优先考虑。但现实中，这一点往往被成人们所忽视。”
（来源：检察日报）&&&&&&&&
“你的孩子成绩这么差，去医院查查智商有没有问题吧。”如果你是家长，听到老师这么说自己的孩子，会怎么做?&&&&&&&&
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智商是的简称（Intelligence Quotient），是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智力也叫，是人们认识并运用知识解决实际问题的能力。智力表现多个方面，如、、、、、应变能力、推理能力等。所以，智力越高，就拥有某些过人的能力。外文名IQ智商定义2智能智商定义3认识客观事物，解决问题的能力
是指对智力进行科学的，从而了解智力的高低。第一个智力测试是由－西蒙制定的比奈－西蒙智力量表，发展到今天，已经有几十个各种不同的智力，包括很多项目，如、、、、、字词、、、、、等。 人类对于大脑的认识才刚刚开始， 智商当然也有不科学的一面， 更不能作为成就决定因素， 典型的日本大和民族智商仅有101， 远低于犹太民族125， 以色列119， 德国112， 跟很多国家比 ，日本人智力上并不占优势， 但是日本近代国力发展速度飞快。而在非洲国家平均智力水平只有70左右。1.按测验的内容分：能力测验学绩测验，如成套的成就测验等。
2.按测验的对象特点分：个别测验和团体测验。
3.按测验表现形式分：文字测验（纸笔测验）和非文字测验。
4.按测验的目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。
5.按测验的时间分：速度测验和难度测验。
6.按测验要求分：有最高作为测验和典型行为测验。
【英国《》日报道】题：研究发现，“存在根本性缺陷”，仅凭智力测试衡量智力是“错误的”。
有史以来关于人类智力的最大规模研究发现，认为仅凭智力测试就可以智力的观点是错误的。研究发现，智力至少由三种截然不同的组成。
在过去几十年里一直被用来衡量智力水平，不过这项研究发现，智力测试存在根本性，因为智力测试没有考虑到人类智力的复杂性质和不同组成部分。
此前有一些研究利用基于智力测试得出的结果，将智力水平与人种、性别和阶级联系起来，并且得出了极其具有争议的观点，即一些人群的智力就不如另一些人群。这一研究结果对上述研究的正确性提出了质疑。
智力由三种能力组成：力、推理能力和能力。科学家发现，尽管这三种能力之间存在相互作用，但它们是由大脑中的三个不同的神经“”所控制的。
科学博物馆的外事总监罗杰·海菲尔德说：“这项研究结果彻底驳斥了这样的观点：智力的单一衡量指标，比如智商，足以体现人与人之间的所有差别。”
作为这份研究报告的作者之一，海菲尔德博士说：“与之相反的是，几个不同的回路共同影响智力，每一个回路都具有独特的能力。一个人或许会在其中一个领域表现很好，不过他或许很有可能在其他两个领域表现很糟。”这份研究报告刊登在美国《》月刊上。
这项研究对世界各地的10万多人进行了网上问卷调查，受访者需要完成12项，用于衡量他们认知能力的不同方面，比如记忆力、推理能力、注意力和规划能力。
研究人员将其中的4.6万人作为代表样本，对这些人的测试结果进行分析。他们发现，认知能力由三个不同的部分组成：短期、推理能力和能力。
科学家发现，单一的智力组成部分，比如智商，无法解释这些测试结果所显示的所有变量。研究人员然后通过的方式，对16名受试者的大脑回路进行了分析。结果发现，三个不同的智力组成部分对应着大脑中三个不同的神经活动模式。
博士说：“100多年来，许多人以为我们可以基于总体智力的概念将人加以区分，人们往往只在意一个数字，即智商。现在证明，这么做是错误的。”[1]由的A.比纳（Alfred Binet，1857年－1911年） 和他的学生T.（T.Simon)所发明，他根据这套测验的结果，将一般人的平均智商定为100，而正常人的智商，根据这套测验，大多在85到115之间。
计算公式为 IQ=MA/CA X100
MA = 心智年龄(mental age）
CA = 实足年龄（chronological age)
如果某人智龄与实龄相等，他的智商即为100，标示其智力中等。
(比纳量表的适用范围为18岁以下的）为了准确表达一个智力水平，智力测量专家D.（D.Wechsler,)提出了离差智商的，即用一个人在他的同龄中的个对位置，即通过受试者偏离平均值多少个标准差来衡量，这就是离差智商，也称为智商（）。 比如说，两个年龄不同的成年人，一个人的智力测量得分高于同龄组分数的平均值，另一个的测验分数低于同龄组的平均值，那么我们就作出这样的结论：前者的IQ比后者高。 大多数智力测量都用离差智商（IQ）来表示一个人的智力水平。
计算公式为 IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S
Z = 标准分数
X = 某人在测试中的实得分数
M = 人们在测试中取得的平均分数
S = 该组人群分数的标准差
如果一千位随机测试者在测试中取得的分数的平均值为20，通过计算得到该组人群所得分数的标准差为4，那么一个分数为28的人的智商为 100+15×(28-20)/4=130智商计算公式：
IQ = 智商，MA = 智力年龄，CA =实际年龄
MA = 智力年龄
————————X100=（IQ）智商
CA =实际年龄
是指对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对、、、表现等有一个新的认识。我们可以在学习中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。是指人的指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的大大降低，这就是注意力强的体现。是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。思维力是通过多维立体的思考找出一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系方法的能力，属于理性认识。
是对客观事物间接的、的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。分析判断能力是指人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。　分析判断能力较强的人，往往学术有专攻，技能有专长，在自己擅长的领域里，有着独到的成就和见解，并进入常人所难以达到的境界。
所以找到自己擅长的领域，更能发挥一个人的潜质。比如鲁迅先生如果只作为一名医生，很可能会是一个普通医生而已。但是作为作家，确实取得了常人难以企及的成就。是指自然人或法人在外界事物发生改变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。智力测验就是对智力的科学测试，它主要测验一个人的思维能力、学习能力和适应环境的能力。现代心理学界对智力有不同的看法。所谓智力就是指人类学习和适应环境的能力。智力包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等等。智力的高低直接影响到一个人在社会上是否成功。智力的高低以智商IQ来表示，正常人的IQ在80~120之间，其中80~90属于中下（较笨），90~110属于正常，110~120属于中上（较聪明）。70~80属于低常，70以下属于智力缺陷，120~130属于超常，达到130属于智力极高，达到140及以上属于天才。一般来说，智商比较高的人，学习能力比较强，但这两者之间不一定完全有正相关。因为智商还包括社会适应能力，有些人学习能力强，他的社会适应能力并不强。
1905年法国心理学家比奈和西蒙制定出了第一个智力量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了第一版韦克斯勒成人智力量表（WAIS），1949年韦克斯勒发布第一版儿童智力量表（WISC），1967年韦克斯勒发布第一版韦氏幼儿智力量表（WPPSI），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
我国采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高考志愿，优生优育等提供科学依据。
智力测验项目：
智力测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、、符号分别测验，完成整个测验大约需要一小时，汇总分析，写出测验报告约需要一个小时。
在现代典型的智力测验中，设定主体人口的平均智商为100，则根据一定的不同智商人群的比例情况统计原理，一半人口的智商，介于90－110之间，其中智商在90－100和100－110的人各占25%。智商在110－120的占14．5%，智商在120－130的人占7%，130－140的人占3%，其余0．5%人智商在140分以上，另有25%的人IQ在90分以下。另据我国科学家证实，不同民族，不同性别和不同血型的人的智商，并无明显的先天差异，而且智商并非完全由先天决定，后天的培养同样至关重要。
智力超常和智力低下
智力测验问世后，要区别智力的差异就变得容易起来。人们发现智商极高（IQ在130分以上）和智商极低的人（IQ在70分以下）均为少数， 智力中等或接近中等（IQ在80－120分）之间者约占全部人口的80%，智力超过常态者，我们称之为智力超常，那些智力低于常态者，我们称之为智力低常。核桃
核桃中所含的油脂可供给大脑基质的需要。核桃中所含的矿质元素锌和锰是脑垂体的重要成份，常食核桃有益于脑的营养补充，有健脑益智的作用。（但经过检测，这是假的，只有稍微的短时间的清神作用，没有智商效果）核桃
大雉鸡蛋所含丰富的卵磷脂，甘油三脂，蛋黄素有着健脑益智的作用，对人体发育和神经系统有着很大的帮助，人体消化后，可释放胆碱，胆碱可改善各年龄段记忆力。
鱼肉脂肪中含有对神经系统具备保护作用的欧米伽—3脂肪酸，有助于健脑。研究表明，每周至少吃一顿鱼特别是三文鱼、沙丁鱼和青鱼的人，与很少吃鱼的人相比较，老年痴呆症的发病率要低很多。吃鱼还有助于加强神经细胞的活动，从而提高学习和记忆能力。该项调查是根据在收集、研究了130个国家的智商测试数据后，得出的一个大胆结论。
理查德·林恩教授是智商领域的资深研究者，1977年开始从事人种智商研究。2005年，林恩教授公布了一项“大胆”的研究成果，称“男性比女性的智商高5点”。随后，林恩还对世界各国大学生的平均智商进行了比较，结果发现，美国大学生智商为110，居全球之首，而英国大学生紧随其后，平均智商109。
2006年，理查德·林恩教授出版了名为《种族智力的差异：一种进化分析》的新书，总结出不同地鱼类区人种智商的差异排位以及原因，并据此绘制了IQ世界地图。在林恩教授绘制的IQ世界地图上，犹太人智商最高， 平均达117以上， 之后为德国109， 荷兰107， 波兰106， 欧洲人、 东亚人拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。而之后排位是爱斯基摩人(91)，东南亚人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋诸岛土著居民(85)，南亚及北非人(84)，撒哈拉沙漠以南非洲人(67)，澳大利亚原住民(62)。人种智商最低地区是南非沙漠高原的丛林人和刚果(布)雨林地区俾格米人，平均智商为54。客观地说，科学测试孩子的智力能帮助家长尽早找到开启孩子智力的金钥匙，正确了解孩子的优势和弱势。对于智力低弱的孩子，则能够较早发现，较早治疗。但如果方法不当，过早而又轻率地给孩子盲目定性，则可能直接影响到孩子今后的健康成长。
那么，到底什么样的孩子可以进行智商测试呢?现实生活中有孤僻、胆小、学习成绩太差、成绩极度不平衡等症状的儿童可以进行智商测试，让心理专家对孩子欠缺的某方面能力进行培养和训练，但不必让孩子知道测试的结果。
如果孩子表现出超常的智力或能力，鸡蛋建议在孩子不知情的情况下也可以做智商测试。不过，对超常儿童的测试方法比较复杂，专家会采取多种多样的评估方法来鉴定他们的潜能和能力，比如提名法、观察法、动力评估法、表演和归档等非传统方法。
应用领域考试
我们在校学习期间，除了学习知识外，会花大量时间在智商训练方面。学数学来锻炼数字计算、空间想象、逻辑推理能力，用语文、英语、历史、地理等锻炼词汇、记忆能力。高考，可以说就是对人们在这些方面能力的大检阅。
由于考试是限时进行的，对人们短时间鳕鱼记忆、处理复杂信息的能力要求比较高。所以高智商的人在考试时特别占便宜。我们都有这样的感受，如果一个人有个好记性是让大家非常羡慕的事情。因为大部分考试考查的内容有一大部分都是需要牢牢记住的东西。所以对于考生来说，记忆力好是高分的基础。如果有了好的记性，好的运算能力，好的语言能力，如果你再用功一些的话，考上好大学不在话下。
在实际的社会生活中，棋类运动就相对来需要较高智商。他李昌镐根据华东师范大学心理系的测试，国内最好的围棋棋手之一常昊的智商是138，有世界围棋第一人之称的李昌镐智商是139，他们的智商就属于超高水平。
还有一个领域特别需要高智商，就是科学研究。虽然这个领域对智商的要求不会高到超级天才级别，但是，必须要有高智商。
数学是科研的基础，而智商又是数学的基础。
“以大多数人的努力程度之低，根本轮不到拼天赋”，这句话引来很多人的赞同，不过这句话，可不是为搞科学研究说的，而是为大多数人工作，赚钱说的。　　如果想从事的是计算机理论研究，科研上，越是这种纯理论性的东西，由其是数学，物理，信息学，已经研究的非常尖端了，现 在这些领域的研究，我说的是能站在前沿做开拓性研究的，或者至少试图做出开拓性研究的，已经成为少数极高智商人物的独占领域了。
如果你会看些计算机理论的书籍，可以先看科普书籍，再看实际的理论书和最新的论文，了解一下现 在这一领域已经发展到什么程度，你可能会感觉到这一领域实在太尖端，大部分人了解了实质后就明白了自己不适合了，真正的科研往往与高中书本中的知识相去甚远，如果没有一定的智力，是根本无法在这个领域取得成就。
有言论表明前任美国总统小布什智商仅有98。此项言论也引发了质疑，小布什是名牌学府耶鲁大学毕业的，怎么可能智商处在及格线的边缘。研究人员结合小布什学业成绩、个人传记等信息调查后发现小布什的智商在120-125之间，属于人群中10%的聪明人行列。但美国总统普遍具有高智商，所以小布什的智力显得没有那么出众，加之其前任克林顿智商高达182，政绩卓越，前后强烈的反差给人留下了布什智商低的印象。
一般来说，各国政治家都需要很强的洞察力、决策力、创造力、领导力，这些都不是等闲之辈能够做到的，必须具有很高的IQ才能够胜任。学业水平成绩高的学生往往具有非凡的IQ和毅力，因此世界各国普遍从该国名牌学府选拔经过高等教育、智力水平高的人才加以培养，成为国家的领导者。因此，一个低IQ的人是很难成为国家的领导者的，所谓领导人智商低的传言更是无稽之谈。
对于形形色色的职业，IQ都是对工作绩效和领导力的最佳预测手段，智力与总统的领导力和政绩有着直接的关系。智力还在某种程度上决定着总统的个人魅力、创造力以及抱负。根据小布什的IQ，如果按照政绩来排名，在美国历史上42位总统中，小布什可以排到第26位。但智商并不是唯一的决定因素，要成为一位成功的领导人，还在于要在恰当的时间、恰当的形势下对恰当的问题进行全方位的思考。举例来说，里根总统曾经用“邪恶帝国”来形容苏联，但当戈尔巴乔夫上台之后，他的观点旋即发生了转变。这种思维方式的转变对于政治家来说也是必要的。小布什正是缺乏这种转变思维方式的能力，导致其做出了发动阿富汗战争、伊拉克战争这些错误的决定。首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质
智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动能力等。也就是说，它主要表现人的理性的能力。它可能是大脑皮层特别主要是主管抽象思维和分析思维的左半球大脑的功能。情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。情感常常走在理智的前面。它是非理性的，其物质基础主要与脑干系统相联系。大脑额叶对情感有控制作用。
其次，智商和情商的形成基础有所不同
情商和智商虽然都与遗传因素、环境因素有关，但是，它们与遗传、环境因素的关系是有所区别的。智商与遗传因素的关系远大于社会环境因素。据英国《简明不列颠百科全书·智力商数》词条载：“根据调查结果，约70—80%智力差异源于遗传基因，20—30%的智力差异系受到不同的环境影响所致。”情商的形成和发展，先天的因素也是存在的。例如，“人类的基本表情通见于全人类，具有跨文化的一致性。”(《情感智商》，潘云明主编，中国城市出版社，第22页)美国心理学家艾克曼的研究表明，从未与外界接触过的新几内亚人能够正确地判断其它民族照片上的表情。但是，情感又有很大的文化差异。民俗学研究表明，不同的民族的情感表达方式有显著差异。儿童心理学研究表明，先天盲童由于社会交流的障碍导致的社会化程度的影响，其情感能力相对薄弱。人类学研究表明，原始人类的情感与文明人的情感有极大差异。他们易怒易喜，喜怒无常，自控能力很差。美国有的人类学研究者认为，人类童年时代的情感控制能力很弱，以今天的眼光看，很像是患有集体精神病。从近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。二战时代德国的社会情感，充分说明了这一点。
再次，智商和情商的作用不同
智商的作用主要在于更好地认识事物。智商高的人，思维品质优良，学习能力强，认识程度度深，容易在某个专业领域作出杰出成就，成为某个领域的专家。调查表明，许多高智商的人成为专家、学者、教授、法官、律师、记者等，在自己的领域有较高造诣。情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的能力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神使之勤能补拙。另外，情商是自我和他人情感把握和调节的一种能力，因此，对人际关系的处理有较大关系。其作用与社会生活、人际关系、健康状况、婚姻状况有密切关联。情商低的人人际关系紧张，婚姻容易破裂，领导水平不高。而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有较完满的婚姻和家庭，有良好的人际关系，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力。以往，脑科专家们总认为智力商数（IntelligentQuotient，简称IQ）是 与生俱来的，根本不可能提升。但是这种说法过时了。研究显示，人类的智商是可以改变的
随着人类的进化，以后的人的智商会越来越高。人在不同时间段的智商是不一样的。这就是为什么同一个父母所生的孩子，有的智商低，有的智商高的原因了。
人经过一晚的睡眠，大脑得到了充分的休息，早上醒来半小时后是人一天之中智商最高的时候。人的大脑工作5个小时后，到了中午12点，大脑很累了，这时人的精神会很差，智商比较低。到了晚上10点钟，人的大脑工作了一天，非常疲惫，这时人的智商非常低。充足的睡眠可以让大脑休息，提高明天的智商。晚上不要喝水，睡觉的时候不要想事情，以免影响睡眠质量。
人在高兴的时候智商会提高，人在疲劳、慌张、激动、悲伤、恐惧、害怕、郁闷、着急、紧张、愤怒、烦躁、冲动、急燥的时候智商会下降。所以为了提高我们的智商，一定要忘记痛苦的事情，多想一想快乐的事情。一定要控制自己的情绪，不要大发脾气，不要大吼大叫，一定要做一个淡定、乐观、坚强、幽默的人。经常动脑筋的人的智商会越来越高，长期不动脑筋的老年人会得老年痴呆症。
人的潜能是无限的，大部分人的潜能没有被开发出来，只有不断的学习，才能开发我们的潜能，获得成功，相信自己，你不是不聪明，只是你的潜能没有被开发出来。多看一些成功人的演讲和书，人的智商和情商就会提高。想成功就要向成功的人学习，和聪明人在一起，会变得聪明。每个人的一生都会遇到无数的困难，经历无数次的失败，所以不要怕困难，不要怕失败。办法总比困难多，不管发生什么事，都要坚强，乐观，相信明天会更好。随着科技的发展，人类的生活水平会越来越高
人类的智商可分为遗传性智商（fluid IQ）和后天结晶智商（crystallised IQ）两种。这两种智商都可以通过“五管齐下”的做法来增强。
这5种做法是：
一、改变儿童不良的饮食习惯；
二、为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境；
三、增强孩子的情绪智商（Emotional Quotient）；
四、引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。[2]
五、不要说小孩笨，要多教他怎么做事，怎么做人，怎么说话，要多鼓励小孩，给小孩信心，告诉他他的智慧是无限的，他可以做到很多事情
拉加扁医生说，美国的科学人员曾对纽约803所小学的1万名资质普通的学生进行了试验，探讨饮食习惯与智商之间的联系。他们发现，学校在规定食堂不准售卖含附加糖分的食物，并规定学生不准带含有附加糖分的便当到学校后，学生的课业成绩和考试成绩都显著进步了。
后来，科学家们又禁止这群学生吃含有色素和高脂肪（超过30%）的食物。几个月后，学生们的学业成绩又再次出现骄人的表现。这份调查报告当时还被刊登在极具权威性的《Lancet》医学刊物上，引起了许多人的关注。
美国、英国和以色列等国的科学家们也进行过类似的试验。这次他们发现，儿童在改变饮食习惯（不吃含添加糖分、含色素和高脂肪的食物）后的6个月，智商可增加0至25点。换句话说，要是该名儿童在改变饮食习惯前的智商是100点（普通智商），后来却增加了25点，那他的智商就提升至天才儿童的智商。
除了改变孩子不良的饮食习惯之外，提供有益脑细胞发育的环境，也可以提升他们的智商。
拉加扁医生说，婴儿出世后一天到晚都在睡觉，而且睡饱就喝奶，喝饱后又继续睡。这种自然行为对许多父母而言是“乖宝宝”的表现，但是对美国的专家而言，却是不明智的做法，因为这会白白错失了提升智商的良机。
他说，脑科专家们以往总认为，一个人的头脑要是越多皱折，就显示他比别人聪明。然而，他们却一改上述说法，因为他们发现智商高达160点的天才科学家爱因斯坦的脑部皱折和智商100点的普通人的并没两样。前者的脑部并没有出现更多或者更深的皱折。医学爱因斯坦人员发现，智商的高低其实取决于脑细胞与脑细胞之间所建立的衔接桥梁的多寡。当一个人的脑细胞出现高量交流活动时，那个人的智商就会比一个脑细胞与细胞之间缺乏沟通的人来得高。
拉加扁医生说：“婴儿最关键性的时刻就是在出生后的头两年。很多家长在这两年内总是让孩子尽量睡觉，甚至每天让他们睡上17-19个小时，而且还自豪地到处夸奖自己的孩子很听话、不会吵闹。“这根本就是错误的认知。一味地让孩子睡觉简直就是把孩子当成一盆盆花草植物来养育，对孩子脑细胞的发育并没有多大用处。作父母的应该好好利用时间陪婴儿玩耍、对他们说话，让他们学习辨认各种声音。“研究显示，要是父母经常和孩子沟通，孩子长大后将会比较懂得利用言语来表达自己，当然也比较聪明。”
一些研究表明，古典音乐的音波对人类的大脑产生的刺激能提高智商，如果人类的大脑能与之共鸣或者能很快接受音的旋律和节奏，那么我们称这种音乐为智音，所以通常人们说音乐能提供智商，但是，是有前提条件的，不是每个人听的音乐都能提高智商，普遍的说法是音乐神童莫扎特的音乐能够提高智商。古典音乐能提高智商的另一根据就是爱因斯坦，爱因斯坦很喜欢听音乐，不仅如此，爱因斯坦对子女也要求他们接受音乐。
有趣的是，拉加扁医生说，和的政府在半年前开始立法规定每一名新生婴儿都必须获赠与的音乐激光唱片，因为研究显示聆听这两名大师的音乐能够提高儿童的智商。除此，他们也同样立法规定这两个州内的每一间托儿所都必须播放莫扎特与贝多芬的音乐让孩子们听，以便进一步为儿童营造一个能提升智商的环境。
不过拉加扁医生指出，提高智商固然重要，父母也应该留意发展孩子的情绪智商及社会智商。否则纵使孩子再聪明，若无法与其他人相处，这是很可悲的。
1、多吃碱性食品可提高智商
英国科学家认为，人脑体液的酸碱度与智商有关系。在体液酸碱性允许的范围内，酸性时，智商低；碱性时，智商高。科学家对42名年龄在6岁到13岁的男孩进行观察时发现，大脑中的体液ph值大于7.0者比小于7.0的智商高一倍。
由于体液的酸碱性是可以通过饮食来调节的，因而科学家提出建议改善饮食结构，多吃碱性食品，来提高智力水平。
科学家建议，儿童饮食要少大鱼大肉，多吃豆制品和乳制品；少吃油性食品，多吃蔬菜水果；少吃甜食，多吃海产品。这种饮食习惯有益于人的智商的提高，尤其是儿童。
专家把脉二军大附属长海医院营养科主任、博士生导师蔡东联教授认为，英国科学家这个观点是正确的，酸性食品代谢后产生的是阴离子，阴离子上升，ph值就会降低；相反，碱性食品代谢后产生的是阳离子，若阳离子上升，ph值就会增高，多吃碱性食品能提高智商，不仅适用于儿童，也适应于所有人群。
蔡教授介绍，食品按其元素成分可分为碱性、中性和酸性，含钾、钠、钙、镁等元素的食品为碱性食品，如水果、蔬菜、豆制品、乳制品、海带、碱性饮料等。含磷、氯、硫、碘等元素的食品为酸性食品，如肉类、谷物、油脂、酒类等。
胎儿在3个月左右就有了感觉，当母亲抚摸腹壁时，胎儿会用脚踢作为回应。到4个月时胎儿对外界的声音有所感知，凡是能透过母体的声音，胎儿都可以感受到，这是因为人体血液传导声波的能力较空气大得多。这种声音不断地剌激胎儿感觉器官，促进其发育，在人体智力发育中起着举足轻重的作用。到了5-6个月，胎儿大脑皮质结构己基本形成，其触、视、听、味觉都发育到了相当程度，能感受到外界一些活动，此时放一些音乐，孕妇进行腹部的按摩等胎教，可以促进胎儿的智力发育。
2、碱性食物利于小儿
人体的体液呈微碱性，有利于身体对物质的吸收和利用。如果小儿体内缺少碱性物质，会影响激素的分泌和神经活动，这种儿童智商偏低。可以改善孩子的饮食结构，多食一些碱性食物可以提高学习成绩。
一般说，绿色蔬菜、坚果、水果、低脂牛奶、各种菌菇、豆及豆制品、海带等都属于碱性食物。**牛羊鸡鸭等肉类、鱼类、面粉、大米、花生等经人体代谢后产生酸性物质，故属于酸性物质。瓜果
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、动物的脑、红枣等可以增进智力发育。含有维生素C高的食品也对提高智商有利。用含有维生素C较高的橘子汁连续18个月供给受试的儿童饮用，他们的智商比起不用者平均上升3.6。
3、爱抚和培养促进生长
对婴儿进行轻轻地抚摸，可促进宝宝的生长发育。应坚持每天3次对婴儿头、颈、胸及四肢做重点按摩，并抚摸婴儿全身，每天坚持15分钟，连续10多天可见效。
增强孩子记忆力要靠平时下功夫。家长要常常和孩子聊天，有时讲一个短句，然后叫孩子倒过来讲一遍。在散步时，让孩子记住经过的商店名字及路名，然后背出来，看看能记多少。
图书是提高孩子智力的极好手段，对1岁内婴儿应选用彩色图片，如一条狗、一个苹果、一支笔等。利用图片让他们认识看不到的东西或与看得到的东西相联系。对1-2岁孩子应选择有大幅图字的书，内容能反映他们比较熟悉的事物，如花、动物、房子等，并与字相联系。对2-3岁的孩子应选择含有故事内容的图画书，配合能跟着念的儿歌。对3-4岁的孩子应选择新鲜事物，有更多细节的书，如动物的故事、简单短小的童话，也可选一些短的唐诗，虽然不甚理解，也有利于增强记忆力。在给孩子讲述故事时，要鼓励孩子提问和插话，以提高他们对学习的兴趣及思考能力。识图卡
的确,智商与遗传有较大关系，但是通过后天的努力还是能有一定的提高。 智商的正常范围是80-120，平均100，90-110属于正常，110-120属于中上，120-130属于上等，80-90属于中下，70-80属于低下。若一个孩子智商在70以下，不能轻易说他弱智，只有当这个孩子注意智商的检测有很大的局限性，因为它只能测孩子的智力当前的水平，不能测孩子智力的潜在能力，因为孩子的发育受环境和教育的影响，在以后发展过程会有变化，而且只能对孩子的智力做量的评估，不能做质的评估，因为智商仅是一个数值，不能反映儿童智力的差异，也不能表明一个人的学习成绩更不能预测一个人未来的成就，有的心理学家认为人的智力应分6种， 即语言智力，音乐智力，逻辑数学智力，空间关系智力，身体运动智力，自我认知智力，所以仅在当前测试孩子智商差一些，不能说明将来的问题，有时在测试孩子过于紧张，影响测试结果，也不能说明孩子的真实情况，因为孩子的智商在60-70之间者，必须结合孩子的社会适应能力进行析评估，若其社会适应低于同龄儿童，在智商在70分以下，才可考虑智力发育落后，应加强教育帮助，而对智商高的孩子也不能放松教育。
不管智商的水平是怎样的,我觉得这是父母的恩赐，也是上天的恩赐,正因为如此的千差万别才使得我们与众不同.所以你要慢慢学会让自己开朗，学会尊重自己,学会运用自己的才能。据2007年10号刊《儿科学》(Pediatrics)杂志消息，由英国布里斯托尔大学儿童和青少年健康中心Emond AM 教授所主持的一项研究指出，在出生后8周内体重徘徊不增的婴儿其8岁时的智商仍有受损。婴儿在出生后8周内的生长发育情况与其整个体重增加的发育期内的智力发展呈线性相关。
高智商与心理活动异常
从名人传记中发现，许多高智商的人患有精神病，如、、、等，但他们大多是成名后才出现精神异常，只有少数人是在病态过程中创建成果，如画家。有人对1031个被人认为是高智商的美国人进行过分析，发现有精神病的占4.2%，比普通人群中精神病患病率高出好多倍。高智商人物的一级亲属中，精神病发病率高于一般人群，也有人发现精神病患者的一级亲属中，高智商人物高于一般人群。这说明，高智商和精神病在遗传上有双基因的可能性。有人用艾森克个性问卷（EPQ）对艺术家、作家进行测试，发现作家在概念过度包涵、怪异思想上和精神病人有些相似William James Sidis IQ=265+
神童Sidis(1898 – 1944),十九世纪末纽约出生。Sidis才6个月时，就学会了26个字母，一岁半看纽约时报。3岁时他开始对高等数学感兴趣，4岁时已精通法文。8岁时他从高中毕业，已能流利的使用希腊语、拉丁语、德语、俄语、土耳其语和亚美尼亚语。传说他后来一共懂40种语言而且能互相翻译，一天能学会一门外语。 11岁时进入哈佛大学，给哈佛数学协会作四维空间的讲座。
维特根斯坦 IQ=230
()，最天才的哲学家。这个人的生活和思想比较离奇。他10岁就自己做了一台缝纫机；22岁就获得了飞机发动机的一些专利；一战的时候他照样和普通子弟一样应征入伍，一边打仗负伤，一边却写了本关于哲学的书。完书的时候，才29岁，这书被后世誉为哲学界自柏拉图以来，最重要的一本专著；维特根斯坦的父亲是个亿万富翁，维特根斯坦把他所继承的遗产全部送给别人，跑到小乡村当小学教师，他发现那里没字典，于是又一个人编了一本类似我们国家《新华字典》那么有影响力的工具书；后来教师当厌倦了，偶尔玩票搞搞建筑吧，一不留神又成为一个后现代建筑的主要设计师...有一次维特根斯坦跑来让罗素判断他是天才还是傻冒：“如果是傻冒，我就去开飞艇；如果是天才，我就会成为哲学家”，结果罗素告诉他无论如何不用去开飞艇。
JohannWolfgangVonGoethe IQ=210
()，德国诗人，同时还是画家、自然科学家、物理学家、美学家、政治家、教育家，并长年担任过魏玛宫廷剧院的经理。他8岁就能阅读德文、法文、英文、意大利文、拉丁文、希腊文等多种文字的书籍，14岁开始写剧本，25岁发表了后来风靡全球的小说《少年维特之烦恼》，他完成这部小说，仅用了四个星期的时间。歌德花了58年时间完成的诗剧《浮士德》把德国古典文学推向了高峰，并使魏玛这座小小的公园都城一跃成为当时德国与欧洲的文化中心。
NathanLeopold IQ=210
Leopold是芝加哥的富家子弟，智力极高，会说15种语 言而且是个鸟类专家。当时是法学院的学生，狂热地崇拜尼采的&超人&学说。日，他和弟弟Loeb一起冷酷地无故杀害了一个14岁的邻家孩子（BobbyFrank），只是为了证明他们的智力能够干成一桩&完美的谋杀&而不被侦破，当时他19岁。
EmanuelSwedenburg IQ=205
1688年，瑞典斯德哥尔摩一个基督教家庭诞生了一个小孩。从小他就有神秘的倾向，不到10岁就会和牧师们谈论神的事情。大学毕业后，便到英国研习物理和天文学，也到过荷兰、法国和德国，他也喜欢机械，曾学习制表、书籍装订、雕刻术和镜片研磨等。尔后又研究宇宙论、数学、解剖学、经济学、冶金学、地质学和化学。他几乎通晓那个时代的所有学问的，学术成就远远超过他那个时代的水准，至今尚未能完全被理解。50多岁后，他放弃一切，开始了自称的&天启&的灵界沟通的生涯。所著的《灵界记闻》厚达8大册数千页，记录了他30年来在&异界&的所见所闻。
GottfriedWilhelmLeibniz IQ=260
()，德国哲学家，和牛顿同为微积分学的创建人。日生于莱比锡，日卒于德国的汉诺威。他的多才多艺在历史上很少有人能和他相比。他的著作包括哲学、历史、语言、生物、地质、机械、数学、物理、法律、外交、神学等方面。同时他还被认为是计算机科学和数理逻辑的创始人。
Hugo Grotius IQ=200
()自幼有神童之称，11岁进入莱顿大学学习，15岁赴法国奥尔良大学攻读法律专业，16岁回荷兰海牙任律师，20岁任官修《荷西战史》总编辑，25岁担任荷兰等省检察长。然而格劳秀斯的成功并不限于此，他的著作《战争与和平法》、《捕获法》和《论海上自由》，全面系统地论述了近代国际法的基本原理，才使他成为近代国际法学的奠基人，而被世人誉为“国际法始祖”。
Aristotle IQ=200
（ 前384——前322）是古希腊斯吉塔拉人，著名的哲学家、科学家、教育家。亚里士多德是柏拉图的学生，亚历山大的老师。公元前335年，他在，雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里斯多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。亚里士多德一生勤奋治学，从事的学术研究涉及到逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学等，写下了大量的著作，主要有：《工具论》、《形而上学》、《政治学》等。
尼古拉·特斯拉
（Nikola Tesla，1856年－1943年），日出生在克罗地亚，是世界知名的发明家、物理学家、机械工程师和电机工程师。19世纪末20世纪初，他对电力学和磁力学做出了杰出贡献。他的专利和理论工作依据现代交变电流电力系统，包括多相电力分配系统和交流电发电机，帮助了他带起了第二次工业革命。 拥有一千项发明，掌握八种语言以上。他的事迹，至今很多未能解开。
Terence Chi-Shen Tao（） ，日－ ，IQ=220
澳大利亚著名华商数学家，神童。陶哲轩在幼年时期便展现出数学天分。陶哲轩在7岁进入高中就读，9岁进入大学，10岁、11岁、12岁参加国际数学奥林匹克竞赛，分获铜牌、银牌、金牌。他还未13岁时已赢得国际数学奥林匹克竞赛金牌，这项纪录至今也是由他保持。他从24岁起于加利福利亚大学洛杉矶分校担任教授。因在数论、调和分析、非线性偏微分方程、组合论方面所作出的突出贡献获得数学界最高奖菲尔兹奖。
加里·卡斯帕罗夫 IQ=190
、棋手，国际象棋特级大师，获得者。1963年生于首都，6岁开始下棋，13岁获得全苏青年赛冠军，15岁成为国际大师，16岁获世界青年赛第一名，17岁晋升国际特级大师，1985年获世界冠军，此后又数次卫冕成功。。他能讲15国，还是一位、计算机专家和纽约《》杂志的定期撰稿人。
微软创始人－比尔盖茨IQ=160
比尔·盖茨拥有好多个“世界之最”，例如：他是第一个靠观念、智能和思维致富的人；他是世界首富，1996年的财产是160亿美元；他是有史以来最年轻的世界第一富翁；他是第一个从一无所有白手起家，在短短20年内创造财产达139亿美元的奇才；他是人类历史上第一个靠电脑软件积累亿万财富的先行者；他是首先开发利用高科技和高智商，创造巨大财富的典范……，因此，在20世纪90年代的地球上刮起了一阵强劲的比尔·盖茨旋风。
英国理论物理学家－ IQ=160
“宇宙大王”史蒂芬·威廉·霍金（1942-),日出生于英国牛津。毕业于牛津大学气象学(University of Oxford)和(Universitas Cantabrigiensis）。
史蒂芬·威廉·霍金并获哲学学位。他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的，所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动。1985年，因患做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的能力，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。1972年，他考查附近的，发现会像黑体一样发出辐射，其辐射的温度和黑洞质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越变越高，最后以爆炸而告终。的发现具有极其基本的意义，它将、和统一在一起。史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他的贡献是在他被禁锢在轮椅上20年之久的情况下做出的，这是真正的空前绝后。
Steve Wozniak 斯蒂夫·盖瑞·沃兹尼亚克 200+
（Stephen Gary Wozniak 日－），电脑工程师，曾与合伙创立（今之苹果公司）。沃兹尼亚克在1970年代中期创造出苹果一号和苹果二号，苹果二号风靡普及后，成为1970年代及1980年代初期销量最佳的，被誉为是使电脑从“昔日王谢堂前燕”到“飞入寻常百姓家”的工程师。 在自传 i WOZ 中称自己幼年时测智商结果为200+，像他这样一位极端崇尚诚实的人想必不会在这个问题上撒谎。日，英国一名11岁的小男孩智威尔弗雷德被测出商高达162。埃塞克斯郡的11岁男童威尔弗雷德，在3岁刚上学时就懂得阅读与写字。10岁那年，还是小学生的他已写下一篇论述公平的哲学论文。
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