苏教版小学语文六年级上册　　第六单元--王秋艳的博客
苏教版小学语文六年级上册&&第六单元
8:35:00 | By: 王秋艳 ]
&&苏教版小学语文六年级上册
第六单元&&
一、单元导读：
本单元主题为“名人风采”，安排了《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文，分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，展现了他们的高尚品格。其中《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》的文体是记叙文，《给家乡孩子的信》则是书信体。这四篇文章虽然都是写人的文章，但是在表现人物的写法上有相同和不同之处，《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》选择了这些名人们一生当中的特定事例来表现人物，《给家乡孩子的信》《钱学森》《鞋匠的儿子》重点通过人物的语言描写来塑造人物形象，《詹天佑》一文则是通过人物语言、行为、心理描写的综合运用来表现人物的精神品质。教学这四篇课文，要引导学生认真品读语言文字，学习文章表现人物的方法，感悟名人的高尚品格。
二、单元教学目标
1.会写本单元的16个生字，特别是“攀、勘”等难写字，认识11个生字，能借助字词典或联系上下文理解“劈波斩浪、魂牵梦绕”等词语意思，辨析近义词“争夺、争持”和“周密、精密”，并练习造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文层次。
3.抓住描写人物语言、行为、心理的重点语句，感受巴金的谦虚、奉献，钱学森的时刻不忘祖国、一心报效祖国，詹天佑的杰出才能、不怕困难和爱国情感，林肯的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
4.感悟运用语言、行为、心理活动、典型事例等塑造人物形象的表达方法，了解倒叙的特殊表达顺序。
5.激发课后阅读名人传记的兴趣，运用所学方法继续阅读其他名人传记，感受更多名人的风采。
三、学情分析
本单元虽然主题都是写人的，但是文体还是有些不同，有书信体，有演讲体，这些文体学生在四、五年级时有过初步学习，对于这次学习体会有了一定基础。六年级学生已具备了较强的自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。以往学习过不少写人的文章，对表现人物形象的方法有一定了解，还需要对阅读写人文章作系统方法指导，学生容易只感受人物形象，但会忽略文章塑造人物形象的表达方法。文章内容涉及到的社会背景有些离学生比较远，需要借助课外资料来加深学生对内容的感悟。
四、单元教学整体设计
第一课时&&&&单元整体感知课
一、教学目标
1．掌握本单元“羡慕、蔑视、藐视、勘测、攀登、侮辱”等生字新词，能正确认读并规范书写生字。重点书写“攀、勘”等生字，区别“蔑视、藐视”的异同并积累表示看的词语。能正确、流利地朗读课文。
2.通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，运用段意合并法和要素串连法概括本单元课文的主要内容。能独立运用“&&& ”“&&& ”和“？”等符号作出不同的标记。
3.感受本单元中巴金、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点，了解单元主题，明确学习目标。
二、教学重点
教学重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写生字。能正确、流利的朗读课文。
教学难点：能通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，了解人物特点。
三、前置学习活动
1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步把握课文主要内容，搜集本单元人物的相关资料。
四、教学课时&& 1课时
五、教学过程：
一、谈话导入，明确单元主题　　
古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，这些人都叫名人。今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！
二、合作学习，单元整体感知。
（一）课前同学们已经预习了第六单元的内容，请你拿出自主预习单，先在小组内交流一下自己的预习情况。
第六单元预习单
认真完成预习任务，并通过下面的评价，做好自我评价和同位互评。相信你是最棒的。
一、生字新词我能行
（1）我会读。
&& &&& &&& &&& &&& && & &&&&&&&&&&
& && & &&&&& &&& &&& && &
&& &&&& &&&& &&&&
（2）我会记。“谅、羡、嘲、勘、蔑、攀、浆”这几个生字较难识记，小组之间重点交流识字方法。
（3）我会写。在书上给每个生字描红一遍，同位比一比，看谁写得正确、规范、美观。
（4）我会填。读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。
在&&& &&&&的大海上，“华威号”客轮正&&& &&&驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 &&&&&&&着远方。“啊!我就要回到 &&&&&&&&&&的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”
二、读课文我最棒
把第六单元的4篇课文分别读三遍。要求如下：
（1）第一遍――读通课文。读准字音，难读的句子多读几遍，直到读通顺、流利。
（2）第二遍――读懂大意。先思考每个自然段的主要意思，再说说每篇课文写了什么内容？
（3）第三遍――读出问题。在读不懂和有疑问的地方做上标记。用“&&&& ” 和“&&& ”分别标出描写人物语言、行为或心理活动的句子，并在感受深刻的语句旁边写写自己的体会，用“？”标出自己的疑问。
三、我会收集资料
收集有关巴金、钱学森、詹天佑、林肯的资料。
（二）全班交流预习单。
&& &&& &&& &&& &&& && & &&&&&&&&&&
& && &&& &&& &&& &&& && &
&& &&&& &&&& &&&&
1.出示词语：
（1）指名读词语。注意读准字音。
（2）本单元你重点识记的生字是哪几个？重点指导“攀、勘”等字的写法。
( “攀”是用力往上爬，所以下面的“手”要紧紧的抓牢“大”。“大”的“一”要写得伸展一些，要拖住上面；“勘”写时要注意右边加的是“力”。)
（3）再读上面的词语，找出表示看的词语并区别“蔑视、藐视”的异同。
积累表示看的词语。（窥视 、浏览、环视、端详……）
（4）读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。
在 &广阔无垠 &&的大海上，“华威号”客轮正& 劈波斩浪&& 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地
眺望 &着远方。“啊!我就要回到&
魂牵梦绕 &&&的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”
2.检查朗读，熟读课文。
同学们，本单元一共有四篇课文，你读得怎么样呢？选择部分自然段让学生朗读。
（1）《给家乡孩子的信》：根据信的内容，请一组学生代表朗读第三小节。
（2）《钱学森》：抓住对钱学森语言的描写，指名朗读2、4自然段，注意读好人物的语言。
（3）《詹天佑》：找到詹天佑勘测线路、开凿隧道的段落，指名朗读4、5自然段。
（4）《鞋匠的儿子》：找到对林肯语言的描写，指名朗读3、4、5自然段。
3.交流搜集的资料。
（1）同学们，我们课前已经搜集了本单元人物的有关资料，下面交流一下。
（2）班内交流。
?& 巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），四川成都人，无党派人士，原名李尧棠，字芾甘，现代著名的、、。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1921年肄业于成都外语专门学校，1927年至1929年赴法国留学，1929年回国后，从事文学创作。曾任第三届、四届、五届、六届中国作协主席，第六届、七届、八届、九届全国政协副主席。
詹天佑 ,生于1861年4月26日，卒于1919年4月24日，号眷诚，字达潮。中国铁路工程专家。汉族，原籍安徽婺源（今属江西），生于广东。12岁留学美国，1878年考入大学土木工程系，专习铁路工程，毕业论文为《码头起重机研究》获得哲学学士学位；年主持修建我国自建的第一条铁路―京张铁路；创造“中部凿井法”和“人”字形线路，震惊中外；在筹划修建沪嘉、洛潼、津芦、锦州、萍醴、新易、潮汕、粤汉等铁路中，成绩斐然。著有《铁路名词表》、《京张铁路工程纪略》等；有“”“中国近代工程之父”之称。
亚伯拉罕?林肯（：Abraham Lincoln，－），人物，第16任美国总统，其总统任内，美国爆发内战，史称。林肯废除了南方各州的，但南北战争之后北方有几个支持联邦政府的州却仍被林肯允许可继续保有奴隶制度。林肯击败了南方分离势力，维护了美利坚联邦及其领土上不分人种人人生而平等的权利。内战结束后不久，林肯遇刺身亡，是第一个遭到刺杀的美国总统，也是首位籍总统，曾位列最伟大总统排名第一位。
美国线上曾于2005年举办票选活动――《最伟大的美国人》，林肯被选为美国最伟大的人物中的第二位。
4.小组交流，感知内容。
同学们，我们以前学过很多概括课文主要内容的方法，大家回顾一下，都有哪些方法？
（1）学生思考回答。
（2）根据学生回答，老师进行总结。
（课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容，这就是“要素串连法”。）
（3）本单元的课文可用段意合并法和要素串连法概括主要内容。班级交流：
①《给家乡孩子一封信》主要写了什么内容？请同学们填一下表格。
亲爱的同学们：
&&&& 1.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& 2.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& 3.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& 4.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& 我真诚地祝福你们。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1991年5月15日
②同学们把巴金爷爷信的内容连起来就可以概括课文主要内容了。
（《给家乡孩子的信》主要写病得很重，但他为了不让孩子们失望，写了封信，告诉孩子们自己不是什么杰出人物，但是仍要让自己的生命开花，还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受，要珍惜时间，好好学习。
③请同学们交流其它三课的主要内容。
（《钱学森》主要写了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽千险回到了祖国后为我国运载火箭和导弹的研制与发射做出了卓越的贡献。
《詹天佑》一课写了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。
《鞋匠的儿子》主要写了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。）
三、感受名人特点，明确目标
1．默读单元课文，再次对比思考四篇文章，思考四位人物的不同特点。
2．班内交流。
（1）引导：作者提到的人物巴金、钱学森、詹天佑、林肯，他们都有着崇高的精神，却有着不同的风采！简单说说他们各有什么特点？
（2） 学生回答。（巴金爷爷关心下一代；钱学森热爱祖国；詹天佑杰出爱国；林肯宽容大度。）
3．围绕单元主题“名人风采”，提出学习目标。
本单元写了四位名人的风采，通过不同的形式来表现。学习本单元，我们就用“借助语言文字，抓住人物的语言、行为了解人物”，从而读懂课文，初步领悟文章表情达意的方法，体会作者的思想感情。这就需要我们细读课文、深入思考，还有的需要我们小组合作、互相探讨，就让我们共同期待下节课的学习吧！
六、板书设计：&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《给家乡孩子的信》
《钱学森》&&&&&&&&&&&&&&&&&& 名人风采
《詹天佑》
《鞋匠的儿子》
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
（薛城区临城实验小学&&&&&& 孙中京）
第二课时& 方法指导课
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累“”等词语，结合具体语境理解词语的意思。
2. 抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。学习通过人物语言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。
3.抓住表示时间的词语学习表达顺序，体会倒叙写法的好处。&
二、教学重点、难点
重点：1. 抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。
2. 学习通过人物语言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。
难点：能联系上下文品读钱学森的语言,感受钱学森的爱国品质。
三、前置性学习活动
学生：1.自主朗读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。
2.搜集当时社会背景资料。
教师：多媒体课件
四、教学过程
环节一、认知――自主阅读，整体把握
（一）激情导入，情感渲染
1.同学们，进入21世纪，我国各项科技飞速发展，特别是载人航天科技，更是突飞猛进，跨入世界先进行列。先通过一段短片回顾一下。（播放视频）看后谈感受。
2.当我们取得这些成就的时候，我们不能忘记一个人，若没有他，便不会有今天这样的成就。他就是――出示：他，就是世界著名的科学家钱学森。体会逗号的强调作用。
3.这节课我们就继续学习第19课，一起走近钱学森。（板书课题：钱学森，读题）
环节二、实践――重点突破，语意兼得
（二）品读钱学森语言，感受钱学森的爱国情
1.回顾提炼主要表现手法
一看题目就知道这是一篇写人的文章，回想一下，写人的文章一般从哪几个方面来表现人物的形象呢？（指名说，师相机板书：语言、行为、内心、外貌、事例……）这篇文章就是通过写人物语言来表现人物形象的。就请同学们浏览课文，找到钱学森的语言，标下来。
指名交流，出示。
我们从这两处语言中能读出一个怎样的钱学森呢？作者又是怎样这个问题是我们这节课要重点研究的。
2.品读第一句话。
（1）自由读读这段话，从中你感受到了什么？从哪些关键词体会到的，标注出来。
（2）指名谈感受。
①“我是中国人。”可以感受到钱学森首先强调自己的根在中国，时刻不忘自己是一名中国人。
②“一切”“都是”可以看出钱学森在国外学习和工作的目的不是为了自己的个人荣誉成就，而是为了早日回国建设作准备。引导：这真是为（
祖国建设& ）而留学。
（3）指导朗读：抓住这些词句就能读出你的感受。生练习读。指名读，评价。
（4）这段话是在什么情况下说的呢？请同学们默读第二自然段，找出来。（生说，出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。）这些待遇怎么样？（太好了，让人羡慕）
可是，他却说――指生读。
（5）有这么让人羡慕的生活，钱学森为什么还这样说呢？指导联系着下文读一读。出示：早日回到祖国去，用自己的专长为祖建设服务。
师用激情的语言渲染，程度逐渐加深，回读钱学森的话。
（6）此时，你读出了一个怎样的钱学森？（生说，师板书：时刻不忘祖国、一心报效祖国）
（7）小结：我们这样联系了前后文，不仅读懂了钱学森的这段话，还读出了钱学森的内心。这样的读书方法就是瞻前顾后。
3.品读第二处语言：
（1）出示第二段话。用上刚才的读书方法，抓住重点词句标出来读一读，把课文联系起来再读一读，好好地品读钱学森的这段话，看你又有什么感受？在旁边简短写下来。（生自学，师巡视）
（2）指生交流。评价学习情况。从以下方面进行引导：
①那当时的情况怎么样呢？（要钱没钱，要设备没设备）
请学生根据课前搜集的国内艰苦条件资料补充介绍
而国外却是什么情况？（优越的工作条件，你能想到什么情况？有先进的设备，有专门的实验室……）
国外条件这么优越，国内前景这么渺茫，可钱学森却还是说――指生读。
②面对这么大的差距，你有什么想问一问钱学林的吗？（预设：钱学森，现在国内情况这么艰难，这个时候回去能干什么呀？……）
③是呀，他为什么这么一再执着地这样说？（生说，出示：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。）
渲染回读第二处语言。
（3）读到这，你又读出了一个怎样的钱学森呢？（生说，相机补充板书）
4.对比拓展：再看，这两处语言有什么相同之处和不同之处？（预设：相同之处：两处语言都表达了钱学森的爱国之情。不同之处：人称，第一处用的是“我”，第二处用的是“我们”。）
从这你又能读到什么？（钱学森想要其他留学生也和他一起回去建设祖国）所以他诚恳地说――指生读
这段话仅仅是对这几个留学生说的吗？（引导学生体会，读，不仅仅是对这几个留学生说，还是对包括当时欧洲留学生在内的所有国外的留学生说，还是对国内外每一个中华儿女包括现在的我们说。引读：把这段话说到所有留学生的心中去，读到每一个中国人的心中去）
（三）这篇文章不仅仅写了主要人物钱学森的语言，还写了谁的语言？（留学生的话和美国高级将领的话）引导学生体会这两处语言的衬托作用。
（四）感悟倒叙：
1.经过漫长的五年岁月，钱学森克服重重困难，终于踏上了归国的航程。出示第一自然段，齐读，感受钱学森的归国心切。
2.文中像“1955年10月1日”这样表示时间的词语还有几处，找出来，按顺序读一读，你发现了什么？（第一自然段按时间顺序应该放在最后，但却放在文章的开头）
作者这样安排有什么好处呢？（生试说）
对，这样的安排多巧妙，这种巧妙的安排称之为“倒叙”，更加突出钱学森回国心切，同时设置了一个悬念，吸引我们接着往下读。
3.回想一下，我们学过的课文中哪篇也是采用这种倒叙手法？（《艾滋病小斗士》）今后我们在叙事写人的文章中也可以试着采用倒叙的手法。
环节三、总结――积累拓展，读写训练
（五）钱学森就是这样在那样一个落后的时代带领新一代科学家们创造一个又一个奇迹，祖国和人民给了他至高无上的荣誉。在2007年，钱学森被评为感动中国人物（播放颁奖辞）此时此刻，如果让你为他写颁奖辞，你还想为他说什么？（学生写，交流展示）
带上此时的感受再来读钱学森的这两段话，读出爱国心之心的沉甸甸的份量。
（六）作业：
1.搜集钱学森的资料，结合课文，写一篇简短的人物介绍，在小组中交流。
2. 这一单元其余三篇写人文章，有的也是从语言方面表现人物形象，有的还用到了其它的表现方式。就请同学们用上本节课所学的读书方法去阅读其它文章，领略其他三位名人的风采。
五、板书设计
写人&&& 语言&&&&&&&&&&&&&&&&&& 钱学森&&&&&&&&&&&&&&&&&& 倒叙
行为&&&&&&&&&&&&&&& 时刻不忘祖国
心理&&&&&&&&&&&&&&& 一心报效祖国
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（薛城区临城实验小学&&& 郭淑娴）
第三课时& 能力提升课
一、教学目标
1. 抓住林肯的四处演讲内容，感悟林肯的自信、宽容、仁爱、正义的形象。
2. 感知文章选取事例有详有略地塑造人物形象的表达方式。
3.指导学生通过抓住重点词语感情朗读课文，继续深化通过人物语言感悟人物形象的写作方法。
二、教学重难点
重点：通过品读林肯的演讲内容感悟林肯宽容、仁爱的形象，学习作者通过人物语言刻画人物形象的写作方法。
难点：读懂林肯演讲内容背后的含义，学习有详有略的表达方法。
三、前置学习活动
1.读熟课文，整体把握课文内容，借助工具书理解词语意思。
2.查阅林肯就职演讲时的社会背景。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
&环节一、认识――自主阅读，整体把握
（一）复习导入，揭示课题
1.上节课我们学习了《钱学森》一课，认识了一位时刻不忘祖国，对祖国无比热爱的世界著名科学家――钱学森。回想一下，《钱学森》一课主要抓住什么来表现人物形象的？这节课，我们继续用这种方法再来认识一位伟大的人物。
2.板书课题：21. 鞋匠的儿子。
强调“匠”字的笔顺以及“三框”上下两横的长度。齐读课题。
3.鞋匠的儿子是谁？这篇课文的题目和上篇课文的题目有什么不同？（引导学生发现《钱学森》使用的是人名做题目，本文是用人物的出身做题目）想想作者为什么用这样的题目？
4.通过课前预习，说说你对林肯的了解。
小结：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的美国总统，这期间他经受了种种磨练。这节课我们就走进课文，感受林肯语言的魅力。
（二）整体感知，理清文章脉络
1.文章写了两件事，都和什么有关？（演讲）
一件详写，一件略写，分别是什么？
2.找出第一件事中林肯的三处演讲读一读。找出第二件事中林肯的一处演讲读一读。
环节二、实践――重点突破，语意兼得
（三）抓住第一件事中的三处演讲，感受人物形象
1.指导朗读参议员对林肯的羞辱。
（1）出示前三处演讲，读一读，说一说从中你看到了一个什么样的林肯？
（2）林肯是在什么情况下说的这几段话？自由读一、二、三自然段。
（3）一个参议员站起来当众羞辱他时说的（板书：羞辱）。这个参议员是怎么说的？从这段话中你读出了参议员对林肯的什么态度？把参议员的这种态度读出来。是鞋匠的儿子为什么要受到羞辱？什么是“名门望族”？出身名门望族的参议员们面对一个出身鞋匠的总统，这件事让他们感觉怎么样？（板书：尴尬）其实，这个参议员的言外之意是什么？读出他的言外之意。
2.过渡：是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子――林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。请同学们再来读读这三段话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。（学生自由读林肯的前三段演讲，并思考写下自己的感悟，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数）
预设1：尊重
（1）对父亲的尊重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到自豪，敬佩、崇拜父亲。教师引导并板书：尊重）
①你从哪里感受到了他对父亲的尊重？
（课件出示句子一：我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。）
②你能读出这种尊重吗？（请一生读）
③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？（“永远”――体会林肯作为鞋匠的儿子而感到骄傲；无人能比――突出对父亲的爱和崇拜。）
④多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。（评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心；你是多么镇定自若，依然保持着潇洒的大将之风；听得出你对父亲的爱是深厚的是广阔的。）
⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。（生齐读）
（2）对参议员的尊重（以学生的认识水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。）
预设2：平等
（1）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？
（学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。为什么称做鞋子是“艺术”？而不是“技术”？在林肯心中，“伟大”是由什么决定的？
句子二：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。）
（2）林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话？（练读-个别读，评价语：你一定会这样做的，你在自信地说；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇洒啊。）
（3）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。（课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的原因非法充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的州长，却没人愿意过问此事，因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回了那个小伙子，就这样，黑人小伙子终于重获自由回到了母亲身边。）
读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？
（林肯非常有同情心――是啊，在他心中并没有因为对方是黑人而歧视他们。
林肯是多么善良啊――因为他懂得要平等地对待他人。
林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。――正是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。）
（4）这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。（生齐读句子一和句子二）
预设3：宽容
（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？（由于待人宽容在很多句子中都有所体现，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。）
（2）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）
（3）林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，让他们在你面前消失呢？林肯坦然一笑说：我不是在消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。
（4）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）
4．一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，参议院里响起了赞叹的掌声，同学们，他们会赞叹些什么呢？
（学生交流：林肯真是一位伟大的总统。――你同样被他的魅力所折服了。
我之前实在是错怪他了。――你在懊悔与自责了。
我应该向他一样懂得平等与尊重。――你被他感染了，精神上获得了重生。）
5．之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊悔、自责、惭愧、静默甚至是感动、赞叹了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因为一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。）是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，他敞开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）
6.短短的一番话，林肯凭着对父亲的敬爱，人人平等的思想。改变了参议员们的思想。你再以参议员的身份读课题。
（四）抓住第二件事中的一处演讲，感受人物形象
1．在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗？在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。在他就任美国第16任总统不久，南方的一些州发动了分裂国家的战争，面对国家分裂，林肯又是怎么说的呢？（出示第二件事中的一处演讲，自由朗读）
2.你又看到了一位怎样的林肯？
环节三、总结――积累拓展，读写训练
（五）总结写法，阅读拓展
1.回想一下我们是抓住什么来感悟林肯的形象的？作者除了抓住人物的语言，表达上还有什么突出的特点？（详略结合）
2.学习课文的写法，用一段话介绍一个自己熟悉的人。
3.推荐课外阅读卡耐基的《林肯传》。
板书设计：
21& 鞋匠的儿子
&&&&&&&&&&&&& 尴尬→羞辱→大笑→静默→赞叹&&&&&&&&& 语言
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 尊重　平等　宽容&&&&&&&&&&&& 详略结合
（薛城区临城实验小学&&&&&& 张& 斌）
第四课时&& 方法指导课
一、教学目标
1. 有感情地朗读课文。结合具体语境理解词语意思，区别“争夺”和“争持”两个词语的不同，并练习造句。
2．了解詹天佑主持修筑京张铁路的背景，抓住关键词句感悟詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑不怕困难和嘲笑毅然接受任务的爱国情感。
二、教学重点与难点
重点：抓住人物的语言、神态和心理描写，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟詹天佑是“爱国的工程师”。
难点：学习反衬手法的运用，体会作者选取他人的语言来表现人物精神的表达方法，感
受詹天佑不怕困难和嘲笑，依然决定为中国人争气的决心。
三、前置学习活动
1.熟读课文，图文对照，尝试理解文章的内容。
2.了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
四、教学课时
五、教学流程
环节一、认识――自主阅读，整体把握
（一）谈话导入
1.同学们，通过本单元的学习我们认识了拥有“拳拳报国之心”的导弹之父――钱学森，认识了仁爱宽容的――林肯，今天我们将认识一位杰出的爱国工程师。他，就是――詹天佑（板书课题）&&&&&&&& &20& 詹天佑
2．齐读课题，因题质疑。
（1）齐读课题，从课题中你知道了什么？（这是一篇写人的文章）
（2）课前已让大家搜集了相关的资料，谁愿意来给大家介绍一下詹天佑。（被称为“中国铁路之父”“中国近代工程之父”）
（3）搜集资料总能丰富我们的知识，带着你的了解，再来读课题。
（二）抓中心句，以文促读。
&&& 1.詹天佑是一个怎样的人呢？课文有一句话概括了对他的评价。请同学们快速浏览课文的第一自然段，看谁能第一个找到？
2.指名汇报。
出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
4.指导朗读这句话。
（1）这句话很简单，意义却很深刻。从这句话中知道了什么？（杰出& 爱国）
（2）你能抓住关键词来理解，很了不起，能读出来吗？来，试试。
（3）带着理解读就是不一样，谁再来试试。
（3）简单的一句话却涵盖了那么多的意义，这就是语言的魅力，让我们注意这两个词一起来读这句话。
5.虽然这篇文章也是写人的文章，可是表现形式却不同于《钱学森》和《鞋匠的儿子》，这两篇文章主要通过人物的语言来体会人物的品质，而《詹天佑》主要通过具体的事例来表现，请同学们回忆一下，文章主要通过哪几个事例来表现詹天佑杰出和爱国的品质？
环节二、实践――重点突破，语意兼得
（三）抓住过渡句，全面认识詹天佑
1.小组交流
师板书：接受任命 勘测线路 开凿隧道 设计人字形线路
2.这是一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线，它对于我们中国人来说意义非同寻常，在接受任务时也是困难重重，文中有一句话最能概括詹天佑当时接受任务的情景，请同学们自由读课文，画出相关句子。
指名汇报：出示――詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
3．这是一个过渡句，谁能读好它？要注意哪些词？（不怕、也不怕、毅然、马上开始）
4．从这些词中你能体会到什么？（毅然接受任务，有很多困难）
5．抓住关键词来理解句子是一个好方法，带着理解一起读。从这句话中，你读出了这是一个怎样的詹天佑？（不怕困难、意志坚定）
（四）研读“接受任务”，感悟“爱国”
1．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。那他都遇到了哪些困难？哪些嘲笑？请同学们默读2――3自然段，找出相关句子，并在旁边写下你的体会。
学生默读，写体会，师巡视。
2.全班交流。
（1）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠……事情争持了好久得不到解决。”
①从这里你读懂了什么？
（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。）
②在语境中辨析词义，培养语感 。
这里有两个词，请自己默读一下，看看这两个词有什么不同？（出示句子）
清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。
帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。
A、这两个词都含有“争”的意思，自己读一读这两句话，感受一下有什么不同。
B、指名汇报：“争夺”是争相获取。是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。“争持”是争持的相持不下。在句子中是说帝国主义都想控制我国的北部，都争着
强词夺理，让事情僵持下来。
C、你看，同是“争”，词语不同意思也不同。带着理解再来读这两句话。
D、试着选择一个词语练习说话。
（2）争持的结果是最后提出了一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
①从这句话你又读懂了什么？（帝国主义狂妄自大。）
②“要挟”是什么意思？帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？
③他们在想什么？（他们觉得中国人不行，最后还得来求他们）
（3）我们在自己的国家修筑属于我们自己的铁路还要他们阻挠，就那么难吗？出示当时社会背景资料。
背景链接一――当时清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入我国，清政府被迫签订了一系列不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有一系列的权利。如果帝国主义掌握了这条铁路，我国的北方就成了他们的势力范围，并可凭此向南扩张。
①看了这些资料，你知道了什么？
②他们并非想帮咱修铁路，他们是想――
③如果让他们修，咱们就得――
④面对当时的社会背景的压力，詹天佑是怎么做的？（出示：詹天佑不怕困难，也不
怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）
⑤老师发现你这次读和刚才不一样？说说你此时的想法。（了不起，为国争光）
⑥你看，联系上文再来读这句话，感受更深刻，带着理解再来读这句话。
预设二：其实修筑京张铁路不仅仅是来自社会背景下的困难，还有哪些困难？
（1）出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
①从中读出了什么？从哪里读出来的？（高山深涧、悬崖峭壁）
②从这两个词中你还能读出什么？（路不好走，很难修）
③通过这两个词你仿佛能看到什么？是呀，即使放在现在也是很困难的事情，更何况物质和科学都不过关的当时呢！
③面对这样的困难，帝国主义者怎么说？
（2）出示：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
①这句话告诉我们什么？（修筑铁路很难）
②能通过朗读让我们感受出来吗？（指名读）
③在他们眼中，中国人――无论如何也完成不了。可看出修筑这项工程是如此之难。
④可詹天佑是怎么做的？齐读（出示――詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接
受了任务，马上开始勘测线路。）
&& ⑤不仅不怕困难，而是毅然接受任务，马上开始勘测线路。此时，你想说什么？把你的感受带到句子中一起读。
（1）对于清政府的这个任命，外国人是怎么说的呢？（出示：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
①指名交流，其他同学补充。
②引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。
③能读出那种轻蔑的语气吗？同位互相练习读。指名读。
（2）面对嘲讽，詹天佑怕了吗？出示――詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（齐读）
其实，在当时的情况下能站出来接受任务就很了不起，因为他要顶着巨大的压力，真是一个了不起的人，一起再来读这句话。
（五）细读文字，体会“反衬”写法
刚才通过阅读二、三自然，了解了当时的社会背景和具体的环境，可它们并没有具体写詹天佑做了什么，这两段文字能不能去掉那些段落呢？为什么？（小组讨论）
（1）汇报交流
（2）抓住了言行、心理活动更能让人们感受到詹天佑修筑铁路时遇到的各种困难。理解起来会更深刻，这就是反衬的手法，以后写作文的时候可以尝试用一用。
（六）小结课文，激趣存疑。
1.课文学到这，你读出了一个怎样的詹天佑？（爱国）
2.引读课题，震撼情感。
（1）这是让每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字――詹天佑。
（2）这是让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字――詹天佑。
环节三、总结――积累拓展，读写训练
（七）升华主题，积累拓展
1. 面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──出示（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）（齐读）
2.这节课我们通过联系上文，我们不仅读懂了这个过渡句，而且理解的更深刻，下节课我们还将联系下文来读，感受会更不同。这种读书方法，就叫做――瞻前顾后。希望同学们以后在读书时也要多用这种方法，感受会更加深刻。
2.接受任务以后他还遇到了哪些难以想象的困难，又是怎样克服的呢？我们下节课继续研究。
尝试运用反衬手法描写一个人或者是一件事。
20 &詹天佑
爱国&&&&&&&&&&& 杰出
接受任命&&& 勘测线路 开凿隧道 设计人字形线路
&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&不怕困难&
（薛城区临城实验小学&&&& 庄& 伟）
第五课时 方法指导课
一、教学目标：&&
1．继续学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到的困难以及他是如何克服这些困难的。
2．抓住描写詹天佑语言、行为、心理活动的句子，体会他的杰出才华和爱国精神。
3. 感悟通过具体事例表现人物形象的写作特点。
4．正确、流利有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：&
重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难以及他是如何克服困难的。
难点：感悟课文是如何通过人物的语言、行为、心理来表现人物形象的。&
三、前置学习活动：
搜集詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的的资料。
四、教学时间：
五、教学过程：&
环节一、认识――自主阅读，整体把握
（一） 复习导入&
上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是（齐读）――詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍一下詹天佑？&
找生说：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他主持修筑了京张铁路。&
师板书：（杰出&爱国）提问：詹天佑是在什么情况下，主持修筑京张铁路的？&
要求按课文内容说话。&
在……情况下,&
在……情况下,&
在……情况下,&&詹天佑主持修筑京张铁路。
（在清政府无能，国内科学技术落后的情况下，在自然环境非常险恶的情况下，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。）
可见，詹天佑修筑京张铁路是困难重重，但是，詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上投入到工作中去。再读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
环节二、实践――重点突破、语意兼得
（二）学习第4、5、6自然段。&
1.学习第4自然段。&
（1）勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。那么在勘测线路时，他是怎么说？怎么做的呢？标出有关的句子。
（2）师生交流，从对詹天佑语言、行为的描写中感悟詹天佑严谨认真、一丝不苟。
交流一：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
①读句子，从这句话中你读出了什么？
预设：詹天佑的工作很辛苦。詹天佑对工作严谨认真
②指导读出詹天佑的严谨认真。
交流二：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”&他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”
①认真读这段话，思考：这段话作者是抓住人物的什么来写的？（师板书：语言、行为）
②读描写詹天佑语言的句子，抓住关键词语谈谈自己的体会。
从“不能有一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。读出这样的认真严谨。生读
从“经常，大概、差不多这类说法不能出自工程人员之口”读出了一丝不苟。&&&&&&&
③齐读詹天佑的话。
过渡：詹天佑是这样说的，又是怎样做的呢？
交流三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”
①从这句话中，你能体会出什么？（詹天佑身先士卒、率先垂范：与工人同甘共苦）
②带着体会读好这句话。
过渡：这一段话通过写詹天佑的行为，表现詹天佑的精神，除此以外，作者还通过描写什么来表现詹天佑的精神。找出有关的句子。
交流四：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
这句话写了当时环境的恶劣。通过环境描写表现詹天佑工作的艰苦，更能表现詹天佑不怕苦的精神。&&& 师板书：环境描写
（3）詹天佑是修筑铁路的总工程师，当时环境那么恶劣，勘测线路的任务完全可以交给其他人做，詹天佑为什么还要自己亲自去做呢？学习描写詹天佑心理的句子。
课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
①这句话是对詹天佑的心理描写。（师板书：心理）
②抓住“第一条，一定，否则，不但，还会”等重点词语指导朗读。
③师创设情境，引导朗读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件这样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他总是在想――
白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上在油灯下绘图、计算，这时他想――
为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，他总是想――
④其实，詹天佑在修筑铁路时遇到的困难远不止这些，补充背景资料：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
⑤&看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。
齐读：遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
⑥小结。詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员，正是詹天佑的拳拳爱国之心，使他忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测线路的任务。
2.学习第5自然段&
过渡：但是，在接下来的施工过程中，更是困难重重。
（1）自由读第5自然段，思考：詹天佑遇到了什么困难？他是怎么做的？
困难：铁路要经过很多高山
解决办法：开凿隧道
一路高山，不得不开凿隧道。“不得不”说明了什么？（没有其他办法，只能这样）
面对崇山峻岭的地形，詹天佑想：
课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”& 生读
所以，在开凿居庸关和八达岭隧道时，詹天佑根据不同的地势采取了不同的开凿方法：
①居庸关山势高，岩层厚，所以采用从两端同时向中间凿进的方法。
②八达岭隧道长，所以采用采用竖井开凿法。
（2）生再读这段话，试着在练习本上画出开凿隧道的示意图。找两名同学到黑板上画。
师生共同交流评议：八达岭隧道长，打竖井时要选择地势比较低的地方。
（3）同样是隧道，詹天佑采用的方法为什么不一样？从中体会到了詹天佑的什么？
&指名说。（山势不同开凿方法也就不同）&& 师板书：杰出
3.詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，在困难面前，詹天佑还是想：
课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
4.学生自由读第6自然段，思考詹天佑又遇到了什么困难？他又是怎样克服这一困难的？
困难：坡度特别大，火车怕不上去
解决办法：设计人字形线路
（1）再读这一段话，理解人字形线路。
课件出示人字形线路，师根据火车的行进方向适当讲解。
同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？
（2）看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（预设：詹天佑的杰出精神，对詹天佑的敬佩之情。）
5. 是呀，困难面前，詹天佑没有丝毫的退步，是什么在支撑着他？（爱国精神）困难面前，詹天佑总能想尽一切办法解决，巧妙地化解困难，出色的完成任务，是什么让他如此优秀？（爱国精神）让我们大声喊出他的名字――詹天佑
本文作者抓住人物的语言、行为、心理活动和环境烘托，来表现詹天佑的杰出和爱国精神。这一点在我们以后的写作中值得我们学习。
（三）首尾呼应，体会骄傲
1.詹天佑成功了。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！让我们一起读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）
2.詹天佑用自己的行动证明了：他们外国人能做到的――（我们中国人也能做到）他们外国人不能做到的，――（我们同样也能做到）
齐读课件出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
环节三、总结――积累拓展，读写训练
1.京张铁路的修筑成功，用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！詹天佑足以感动所有的中国人！此时此刻如果让你为他写颁奖词，你想为他写些什么？（学生写，交流展示）
2．带着此时的感受，再来大声齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（四）板书设计&
20&& 詹天佑&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 勘测线路&
语言&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杰出&&
行为&&&&&&&&&&&&&&&& 开凿隧道&&&
心理&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 爱国&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 设计人字形线路&&&&&&&&&&&&&& &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（薛城区临城实验小学&&&&&& 黄& 慧）
第六课时&&& 方法指导课
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。
3.通过对信中人物语言文字的感悟，体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
二、教学重、难点：
重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，体会文中关键语句背后含着的情和意。
难点：体会两个“终于”的不同。抓住人物的语言，感受巴金爷爷的崇高品质。
三、前置性学习活动：
1.阅读课后“作家卡片”，了解巴金作品。
2.搜集关于巴金的资料。
四、教学课时：
五、教学过程：
环节一、认识――自主阅读，整体把握
一、深情导入,揭示课题
1.有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书“巴金”）巴金爷爷走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的――《给家乡孩子的信》。
2.读了课题，你能发现本文与其他文章的不同吗？
二、初读课文，整体感知
信是由单人旁和言组成，指人在说话，这封信就是巴金爷爷对他的家乡孩子所说的话。
请同学们大声地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷这封给家乡孩子的信里都写了哪些内容？
环节二、实践――重点突破，语意兼得
三、自主学习，交流感受
这封信娓娓道来，巴金爷爷是写给家乡孩子的，也是写给我们每个人的。再次朗读课文，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
四、全班交流，感受人物形象
根据学生的汇报交流，相机安排教学顺序，主要从以下几个方面进行预设。
预设1：体会巴金的为人谦逊
&相机出示有关语句：
&不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。
1.从这句话能看出巴金什么样的品质？
2.从哪里体会出他的谦虚？
3.巴金真是普通人吗？结合课前搜集的资料来谈谈。
4.师相机补充材料。配乐朗读一位诗人给巴金的诗：
时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
5.这首诗是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。而他却认为自己是普通人，多么谦虚呀，读出我们的理解。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
（抓住老老实实、平平凡凡体会巴金的谦虚）
&& 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1．用自己的话说说从哪里体会出巴金的谦虚。
2.课前我们搜集了巴金的作品，谁来告诉大家他的成就。
3.从这句话你还能读出什么？
师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。
巴金爷爷又是怎样看待生命意义的，像刚才那样，写写体会和理解。
预设2：体会巴金的乐于奉献
&我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1.巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请自由说说，可用书上的句子，也可以用自己的话。
2.是呀，作为一个作家，已经为我们留下了那么多的著作，那么多宝贵的精神食粮，他却还要写下去，写出更多更好的作品。他认为只有这样他的生命才有意义。快九十岁的人了，还在思索奉献，你感动吗？齐读。
3.他是这样说的，也是这样做的，出示资料：
巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。
巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。
1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。
&近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。
& 101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。
&他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。
4.老人的行为值不值得敬佩。让我们再来读读他在信中说的那段话，把我们的理解读出来。
5.在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多。他们的付出令我们感动不已，你还知道哪些人在默默奉献？
&预设3．体会巴金对孩子的关爱
& 是啊，巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。这是为什么呢？
1.找出文章中的语句。
2.说说自己的体会。
3. 让我们带着这份爱意一起读。
环节三、总结――积累拓展，读写训练
五、总结提升，深化情感
&1．总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生说后，请他们上黑板写出。）
&2．又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，那样谦虚，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。
&六、作业设计：（可以任意选一题）
&1．可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。
&2．可以用名言概括巴金爷爷的品质。
3．可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。
4．抄写一个课文中让你感动的片段。
5．有兴趣的同学课下读一读巴金的作品《家》《春》《秋》。
七、板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18.给家乡孩子的信
（薛城区临城实验小学&&&& 王中华）
第七课时& 拓展阅读课
一、教学目标
1.运用“抓住人物语言、心理、行为、典型事例等重点语句感受人物形象”的方法，阅读配套专题文章，扩大学生阅读视野，并通过阅读进一步感受名人的风采。
2.推荐课外继续阅读名人传记系列丛书，设置疑问，激起学生们读名人传的热情。
二、教学重难点
重点：运用“抓住人物语言、心理、行为、重点事例等重点语句感受人物形象”的方法，阅读配套专题文章，扩大学生阅读视野，并通过阅读进一步感受名人的风采。
难点：分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
三、前置学习活动
1.学生自主填写本单元的《学法回顾单》。
2．阅读配套专题文章并填写《阅读报告单》。
四、教学课时& 1课时
五、教学过程
环节一、回顾主题，明确方法
（一）图片导入，揭示主题
回顾本单元的学习，我们认识了哪几位名人？
出示人物图片：《给家乡孩子的一封信》《钱学森》
《詹天佑》&
《鞋匠的儿子》
这四篇文章有一个共同的主题，那就是──名人风采（板书），齐读。
（二）回顾主题，交流学法
过渡：这四位名人虽然从事着不同的职业,生长在不同的年代和国度，但是都在各自的领域取得了非凡的成绩，博得了人们的敬仰。课文从不同的方面展示了他们的风采。
1．交流《学法回顾单》
2．师根据学生所述引导概括，出示
& 学法回顾单
环节二、拓展阅读，巩固方法
（三）自主阅读，交流感受
1.今天我们用在本单元中学到的读书方法，再来领略这二位名人的风采。
课件出示读书要求：
（1）我自读：不动笔墨不读书
再结合本单元学到的读书方法，在文章中做标注，并在旁边写写自己的感受。
（2）我交流：依据《阅读报告单》谈谈自己的收获。
小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。
2.请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（师巡视）
环节三、汇报交流，分享收获
（四）展示交流，分享收获
读了《一夜的工作》《刷子李》这两篇文章，相信你已经运用本单元学到的方法进行了有重点的阅读，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）
1.交流《一夜的工作》。
问题：你从文中感受到了什么？你采用的是什么读书方法？
预设1：感受到周总理的辛苦。抓住周总理的语言描写感受到得。“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”（板书:语言）
预设2.感受到周总理的简朴。抓住周总理的行为感受到得。“ 总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。“（板书：行为）
小结：堪称领导典范的周总理身上发生过许多故事，有兴趣的同学可以找来读一读。
2.以同样的方法交流《刷子李》
预设1：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”。（板书：语言、神态）
预设2：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（板书:行为）
过渡：相信同学们已经掌握了这种读书的方法通过刚才的阅读，我们对“名人”之所以成为“名人”又有了进一步的感悟和理解。
（五）好书推荐，升华主题
1.被尊奉为中国“国学大师”、“学界泰斗”的季羡林早晨四点钟创作法又是什么呢？被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平一向淡泊名利，然而他却特别看中一个排行榜，这又是一个什么样的奖项呢？想知道这些名人们的故事就去读名人传记吧！
2.读名人传记会让我们感受到人类最优秀的人物与我们同在。从他们的勇气与智慧中汲取营养吧
（六）作业
&搜集一个你熟悉的名人资料，并且在资料旁边写写你的体会和感受。
（七）板书设计
拓展阅读课
《一夜的工作》──劳苦简朴&
《刷子李》&&&
──高超技艺&
附配套阅读文章：&&&&&&&&&&&&&&&&
一、一夜的工作
周总理在“中国文学艺术工作者第一次代表大会”上作了报告。《人民文学》杂志要发表这个报告，由我作了整理，把稿子送人他审阅。
一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。他对我：“总理叫你去。”
我立刻起来，揉揉的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的稿子，这是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。夜很静，经过相当长时间他才审阅完，把稿子交给了我。
这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站了起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
我也站了起来，站起来的时候把小转椅的上面部分带歪了。他过来把我的转椅扶正，然后就走进后面去了。
在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”
我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”
二、刷子李
刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（pì）股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧――”
　　说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白。
附阅读报告单：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&阅 读 报 告 单
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&（　　）年级（　　）班
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（薛城区临城实验小学&
第八课时& 方法运用课
一、教学目标
1.学会根据人物特点，选择自己印象最深，最受感动的典型材料表达人物品质，激发学生的表达兴趣。
2.学习运用抓住人物语言、心理、动作、外貌等描写方法写一个人物片断，通过典型事例把人物形象写得更加生动丰满、个性鲜明，并能把这些写作方法运用到以后的习作中去。
二、教学重难点
重点：学会运用抓住人物语言、心理、动作等写作方法来体现人物品质。
难点：以后在写人的文章中，能够恰当地运用抓住人物语言、心理、动作等方法，把人物形象写得更加生动丰满、个性鲜明。
三、前置学习活动
搜集一个你熟悉的名人资料，并且在资料旁边写写你的体会和感受。
四、教学课时& 1课时
五、教学过程
环节一、作前指导，领悟写法。
（一）回顾导入，明确目标。
通过前几课时的学习，我们了解到了一些名人的风采，在作者笔下，这些人物的形象写得生动丰满、个性鲜明。这节课我们就来学习一下作者的写作方法，然后运用这种方法去描述一下你身边的名人。（板书：名人）
（二）了解名人，激发兴趣。
&& &你认为什么样的人可以成为名人？
（预设1：影星、明星、球星、各类英雄、伟人、科学家等）
（预设2：三百六十行，行行出状元，其实，名人的范围很广。在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出显著成绩，在社会上有一定影响力，像这样的人都可以称作名人。比如你身边的同学、老师，或者是你所熟悉的养鸡大王、养鸭大王等。）
（三）交流点播，领悟写法
&& 1. 写人离不开写事，事例好比文章骨架，能把人物的整体形象支撑起来。你知道哪些名人？说说他们的名字和故事。说的时候要注意条理清晰，事例内容要说具体。
（1）小组讨论交流。
（2）指名汇报，其他同学补充。
2. 通过大家的介绍，老师知道了你们心目中的名人是谁，更重要的是从你们介绍的事情中，我知道了他们能成为名人的原因，这些事情就是我们常说的典型事例。在习作前你可能会搜集关于这个人的很多事例，但是我们要需要选择的是最能体现人物精神品质的典型事例，这样过才能更好地为文章的中心服务。
（板书：抓住典型事例 ）&
3.光有骨架还不行，要让人物有血有肉，形象更加丰满、鲜明、独特，还要用上语言、动作、心理等细节描写。（板书：注重细节描写）比如第六单元课文所描写的人物中，大部分是通过语言描写来展示人物的优秀品质的。再比如下面的作文片段。
（1）课件出示一个人物的语言片段：
&&& &“瞧，又一个，‘我准备得不好’，一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。”
&说这话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
&“喂，老孔，该你上了，怎么样？”
&&“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
&东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……”
&干净，利落！台下一片掌声。
&这就是孔兵杰，他追求的可不仅仅是与众不同。
&结果怎样？硬碰硬――第一！他说准备得充分，就是准备得充分！
（2）点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“活宝”的可爱之处。用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。用“细胳膊腿”对他这一外表进行强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，如闻其声，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信与幽默。在这个片段中除了语言描写之外，还有人物的外貌描写。外貌描写就是对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，有时我们需要根据人物的年龄、身份、经历等表达的需要，采取不同的外貌描写。
（3）课件再出示一个人物的动作片段：
当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的，结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里时，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，她的下巴还抽动着。旁边的人赶紧帮他端来一杯茶给她喝，好教她不至于噎着，然而那茶杯碰着她的牙齿却发出得得的声音。
（4）点评：&因为饿极了，所以这个人吃东西的动作极为异常。作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来，非常生动、形象。
4.拟定题目。俗话说“眼睛是心灵的窗口”,题目就好比文章的眼睛，也称“文眼”，题目选好了就等于文章成功了一半，它能直接折射出文章的中心。所以拟定作文题目时要讲究方法。在拟定题目时可以直接以人物的名字命题，如“钱学森”，可以以人物的身份命题，如“我的妈妈”，可以按人物性格特点命题，如“可爱的弟弟”，也可以按人物品质特点命题，如“舍己为人的‘活雷锋’”。
&& 5.师小结：
在写人的文章中，要想更好地展现出人物的性格特点，就要把人物放在具体的事例中，然后再加上具体的语言、动作、心理、外貌等细节描写，这样才能把人物写活，使读者如见其人，如闻其声。&&&
& 环节二、下笔成文，相机辅导。
（四） 动笔习作，大胆表达。
1.听了老师的讲述，大家是不是有一种迫不及待想表达你所了解的名人的感觉，那就结合上面讨论出的方法，写一个你所熟悉的名人片段，这个名人可以是你所了解的英雄，可以是你的朋友，可以是你的邻居，还可以是你的同学或其他人。注意用上语言、动作、心理、外貌等细节描写，片段里可以使用一种或几种描写方法。
2.学生书写，教师巡视指导。
3.自己阅读习作片段，认真修改。注意错别字和不通顺语句的修改。
4.同桌互相修改。自己改满意了，把片段读给同桌听，征求别人的意见。　
环节三、展示片段，评改提高。
（五）师生评价，交流提高。
1.展示例文，学会修改。
& （1）朗读片段。谁愿意把自己的习作片段读给大家听，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，那些地方需要修改？
& （2）学生自评。让读的同学对他写的片段做自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
（3）师生共评。教师与学生一起参与习作片段的评论，同时教师要引导学生对照写人物文章的要求――通过具体事例，再加上细节描写，对文章片段进行重点修改，注意中心要明确，要表达出自己的真情实感。
2.自主修改，完善习作片段。
3.教师小结：
通过展示交流，我们学习了如何运用抓住人物语言、心理、动作、外貌等写作方法来体现人物形象。希望同学们在以后的习作中，也能按照从这堂课中所学到的写作方法去写关于人物特点的习作，让你笔下的人物形象写得更加丰满、鲜明、独特，能吸引更多的读者。
（六）作业：
把你刚才描写的人物片段加上恰当的开头与结尾，写成一篇完整的习作，用所学方法仔细修改后投到校报和其他刊物上，看看能否发表。
（七）板书设计
方法运用课&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
抓住典型事例
名人&&&&&&&&&&&&&&&&& 表现人物品质&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&& 注重细节描写&&&&&&
（薛城区临城实验小学& 张霞）
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