求一些语文答阅读题时的套话,初中的._百度知道
求一些语文答阅读题时的套话,初中的.
举个例子吧说明文中的打比方 就用{形象生动}之类的话不止要说明文的哦要越多越好最后不会的就别答 别乱复制一大堆没用的东西我是中考要用的我语文成绩还不错,懂得分辨.
重申下我不需要解题技巧我的语文没问题我要的是背些答题的套话就是那些很好笑的话- -就要这些越多越好不用复制一大堆解题技巧给我. -------------------------------------------------------------------------------------------jpfanqie 我说过不会就别回答 我是为了中考才查这些套话的 懂了没? =============================================================================================最后补充下要的是答题套话解题技巧一律不用我对语文阅读题的理解完全没有问题我是要答得跟参考答案一样 懂?再没的话把问题关了- -
提问者采纳
概括或归纳文章的中心论点；然后运用。。。：突出强调了。。：（具体说）。.比喻论证：首先运用.比喻（鱼我所欲也）考点三。，两者结合（对比），题目，用“要，可以自己下载））2。基本格式，（具体说）.从故事或生活实例（年轻人.摆出社会现象3。，是论证更加具体，论证了。：线索，描写。：生动形象的论证了：从论题入手考点一：充分有力的论证了，表达方式。我也刚刚参加完中考，专题本还是很有用的啊.举例论证：1。。）5，谈忍（都是文章。考点二：具体有力的论证了。。，充分。。，看来。。论证
关于论证思路和论证特点的题。。：论点是怎样提出来的1：题目 开头 中间 结尾2。，语言赏析，有力.道理论证，应当”的句式表达出来.自己概括，可以再问我。。论证了。：议论文1。2。我这里还总结了记叙文，应该。。4。。。。。3，最后祝你中考顺利.论点在文章中的位置。。，是。.开门见山（谈骨气，语段作用说明文专题语法综合实践应用一摸考试方法作文专题如果有需要.引出名言（怀疑与学问）4，顺序人称.对比论证
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1.如果要问文中的句子或者是词语运用的好不好，那绝对是好。然后再说为什么。要注意：说明文中的词语、句子准确或生动，体现、说明、突出了……；注意这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发现它的重要性。
2.如果记叙文问总共写了几件事，那就要围绕中心，最好概括的几件事字数一样。
3.这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？
4.修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现重要性，气势恢宏）~~
5.从文中找答案。例如：小明今天生病了，所以他没有上学。问：小明为什么没有上学。...
、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情？ 1.背字典。当然，发明这个方法的不是我，是已故名家钱忠书老先生；
2.每天坚持写一段200字的豆腐块，没必要要求字字珠玑，主要是你可以通过这种方法知道你的脑子里缺少哪些词汇；
3.多看一些伟人传记。不仅能起...
一．要点满足法
解答主观性阅读题，首先要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或词组或句子。高考阅卷评分都是按概括的要点来评分的，要力争涵盖全部要点而没有遗漏。
二．沙里淘金法
出题人是“依文设题”，答题也要“依文解题”。解题时就应在指定的段落中筛选信息，进行“沙里淘金”，即排除多余的无用的信息，“淘”出有用信息的语句。只要无明文规定，答题时要尽可能利用或摘录原文中的词语和句子作答。
三．组装焊接法
有的综合题的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话，这就需要根据题意要求，首先提取有用信息，然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、组合、压缩、变换，重新进行“组装焊接”，最后作恰当规...
即对提取的信息进行必要的剥离整理，把信息转化为合适的答案。剥离就是剥落和分离，其实就是一种信息的再度“提取”，目的在于将有用信息跟黏附着的非信息词语分离；而整理则是对已经脱落了“黏附”成分的有用信息作初步的调整和理顺，主要表现为信息的数量确定、主次移位和顺序排列等。
3．重组优化
即按照命题的意图和语言的特点对信息重新配置，通过概括、添加、转化和润色等，使之明确、通畅、简洁和规范。
四．随俗顺时法
“随俗”，指答案中的用语要尽量采用语文专业的术语和习惯说法；“顺时”，指答案中的说法要符合文章的写作时代或时下的流行说法。
结构方面的作用：承上启下、过渡自然、首尾呼应、结构严谨……
内容、主旨方面的作用：强化、深化、升华、画龙点睛……
情节方面的作用...
1.举例论证：具体有力的论证了。。。。。 2.比喻论证：生动形象的论证了。。。。。 3.道理论证：充分有力的论证了。。。。。 4.对比论证：突出强调了。。。。。。
靠，你语文不错还来问什么？
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阅读《有家无长》回答问题（15分）⑴请问你的家长是……？⑵家长是干什么吃的？⑶面对这两个极简单的问题，如今我们却很难回答。可能，大多数的城市家庭已经民主化，不需要“家长”这东西。只有当学校开家长会的时候，或派出所填写“户主姓名”时，才需要这样一个角色。于是，纷争不断，离婚率攀升，家庭教育失衡……⑷在个人主义时代，最先受到挑战的并不是单位首长，而是家庭的家长。没有多少人觉得在家庭生活中，家长角色有多么重要，除非家庭危机出现。⑸通常，家长就是无限的“支付宝”。⑹家长就是免费的“家政工”。⑺家长就是全天候的“出气筒”。⑻……没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔管束着一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。⑼家，应该是温馨的天堂，是自由的牧场。可有时家也是冰凉的地狱，刻板的作坊。天堂与地狱之间，并没有隔着一堵墙。但是，人在“家”中，并非没有边界。夫妻之间，父子之间，母女之间，翁婿之间，都是有边界的，这个边界就是“家庭规则”。⑽试问，现代家庭几个有家规的？谁来制定家规？制定了家规谁来遵守？⑾漫长的小农社会，孔孟之流规则了三纲五常，君君臣臣，父父子子，夫唱歌，妇相随，千人吃饭，主事一人，虽然家庭的人伦悲剧是不少的，总的说来还是稳定的，稳定了几千年。⑿到了社会转型时期，中国的家庭结构改变了，生活方式也改变了，更重要的是人们的思想观念变了，过去三代同堂的家庭变为今日的三口之家，老婆当家，小鬼当家，还是老公当家？反倒成了一个问题了。⒀一家之中，谁最最重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻子？应该说家庭成员中的每个人都重要。实际上，有人把父母看得最重，因为“我”是父母生的，老人的日子较短。有人把孩子视为家庭核心，因为孩子是未来的希望，是爱情的结晶。这些都有道理。然而，往往如此就引发家庭大战。⒁谁来平衡家庭矛盾？维系家庭的核心力量到底是血脉还是爱？契约？这实在是天下第一难的问题。⒂有人当得好皇帝，当不了家长；有人擅长处理复杂的国家事务与国际关系，却处理不好家庭关系。⒃家庭生活中没有“圣人”，没有“伟人”，更没有什么书记、省长，学者、教授。⒄但家里一定得有一个“长”，此“长”非官长，非年长，非智长，他（她）本来就在“家”里，是一头猪也！⒅古人造字，《说文》以房下有豚为“家”，意即房子里有猪，因为猪在农耕时代最为宝贵。这样解释得通吗？牛、马、鸡、狗诸畜，何比猪贱？我以为宜作新解：猪能吃苦耐劳，甘于寂寞、牺牲，堪为一家之长。（摘自新浪网上高由的博客）小题1:联系文章回答第⑻段中加点词“这样”指代的具体内容。（3分）小题2:说出第⒀段中加点词语“家庭大战”在文中的具体含义。（3分）小题3:第⒃段“家庭生活中没有‘圣人’，没有‘伟人’，更没有什么书记、省长，学者、教授”意在说明家庭生活的特殊性，其特殊性表现在哪些地方？（3分）小题4:第⒄段中，把一家之长比喻成一头常人常常讽刺、挖苦并鄙视的猪，其理由是什么？这样写有什么好处？( 3 分）答：理由是_________________________好处是_____________________小题5:仿照第⑼段划横线的句子，仍然以“家”为对象，再写出一组句子，表达出你对“家”的真切感受和认识。（3分）例句：家，应该是温馨的天堂，是自由的牧场。可有时家也是冰凉的地狱，刻板的作坊。
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:无限的“支付宝”、免费的“家政工”、全天候的“出气筒”等。小题2:确定某个家庭成员为最重要和核心之后而引发的激烈的矛盾冲突。（答出“最重要和核心”2分，答出“矛盾冲突”1分）小题3:不能用圣人、伟人的操行标准作为依据来指导家庭生活；不能用书记、省长的行政命令作为要求来组织家庭生活；不能用专家学者的学术理论作为教条来规范家庭生活。 （答到一点给2分，答到两点给3分，）小题4:理由：他（她）本来就在“家”，《说文》以房下有豚为“家”（1分），猪能吃苦耐劳，甘于寂寞，堪当此任。（1分）好处：恰好突出了家长地位低下、角色尴尬，但又不可缺少。（或生动形象地突出了家长在家庭中的特殊角色和地位，能给读者留下非常深刻的印象和 反思。）小题5:答案示例：家应该是明媚的春天，是美丽的花园。可有时家也是阴晦的冬天，荒凉的沙漠。（符合仿写要求，酌情给分）小题1:试题分析：联系上文即可。小题2:试题分析：仔细阅读第13段，谁重要这是家庭大战的原因。小题3:试题分析：注意从这些人物的特点分析，如：书记省长，有行政命令，有清官难断家务事的说法；专家学者有学术理论。小题4:试题分析：要求学生仔细阅读文段，从“家”的释义分析，把“家长”比喻成一头猪，说明了家长的地位。小题5:试题解析：答案不唯一，本题属于仿写，仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。本题属于内容格式为主的仿写，应注意仿写句要注意内容上的连惯性与延伸空间的关系。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读《有家无长》回答问题（15分）⑴请问你的家长是……？⑵家长是干什么吃..”主要考查你对&&记叙文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
记叙文阅读
记叙文:是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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求七年级语文下册《最后一课》的阅读题.不要太复杂,要好的...
求七年级语文下册《最后一课》的阅读题.不要太复杂,要好的...
《最后一课》阅读理解题及答案一、依据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上.
1、平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵
（喧哗、喧嚷、喧闹）,就是在街上也能听到.
2、这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子
（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去.
3、他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的
（敬意、敬佩、敬仰）.二、选出下列句子没有使用修辞方法的一项,将序号填入括号中.
A、画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.
B、可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样.
C、……亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.
D、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像好多面小国旗在教室里飘扬.
]三、选出下面文字中的“□”中标点使用恰当的一项,将序号填入括号中.
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢□我再也不能学法语了!难道这样就算了吗□我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰□想起这些,我多么懊悔□我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌□带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了.
A、!?……!, B、?,…….,C、!?……., D、!……,.
] 四、①天气那么暖和,那么晴朗!
②画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.
③许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前. 1、选出下列说法正确的一项,将序号填入括号中.
A、以上三段文字是对小弗郎士上学路上所见所闻的描写.
B、以上三段文字是自然景物的描写.
C、以上三段文字是对社会背景的交待.
D、以上三段文字是对小弗郎士心情的描写.
] 2、以上文字在文章中的作用有以下几种说法,选出正确的几项,将序号填入括号中.
A、表现小弗郎士是个贪玩,不爱学习的孩子.
B、说明课外的生活是那么有趣,小弗郎士因此不愿上学.
C、暗示了当时的时代背景——法国战败,阿尔萨斯成了沦陷区.
D、表现小弗郎士上学路上心情愉快.
E、美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比,为表现文章的中心思想服务. 答[
]五、语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 1、这段文字是对教室什么的描写,选出说法正确的一项,将序号填入括号中.
A、是对教室里在座的人的学习态度的描写. B、是对教室气氛的描写.
C、是对先生讲课情况的描写. D、是对教室里在座的人的介绍.
] 2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法?选出说法正确的一项,将序号填入括号中.
A、语言描写
B、心理描写
C、动作描写
D、肖像描写
3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”一句表达了小弗郎士怎样的感情?
六、忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：“散学了,——你们走吧.”
1、这段文字开头写钟声和号声有何作用?
2、韩麦尔先生站起来,脸色惨白,哽咽得说不出话来,表现了他怎样的心情?
3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”?
《最后一课》阅读理解题答案：
一、1、喧闹 2、塞进 3、敬意
2、B 3、痛恨侵略者,嘲笑他们的愚蠢.
六、1、这种声和号声交待了背景,渲染了气氛,标志着"最后一课"的结束,使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤,为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫.
2、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界.
3、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情.韩麦尔先生的爱国精神,使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师,而且是一位爱国志士,所以觉得他的形象高大.
重点语段阅读（一）那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来.我想就别上学了,到野外去玩玩吧. 天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去. 1、 文中划线句子是什么描写?有何作用?自然环境：渲染了轻松、明快、恬静的气氛,写出了我的无忧无虑的幼稚、天真社会环境：交代法国遭到普鲁士侵略的时代背景（二）我一纵身跨过板凳就坐下.我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴.而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛.最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静.其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人.个个看来都很忧愁.郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜. 1．第④段划线的句子对韩麦尔先生进行了哪方面的描写?你怎样理解他这一行为?
肖像描写,表现韩麦先生对最后一课的珍惜,对失去国土的敬意.
（三）我听了这几句话,心里万分难过.啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了.还有韩麦尔先生也一样.他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺. 可怜的人!
1、我听说今天是最后一堂法语课立刻判若两人,他的变化是否太快?为什么?本身特点：有一定自控力；爱国感情被激发2、文段运用的描写方法是什么?文中两个 “这些”指代的内容一样吗?指代什么?心理描写；第一个“这些”：我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰第二个 “这些”：韩麦尔先生就要离开了,我再也不能看见他了!3、文段中有一个比喻句,请找出来,并结合文段具体说说它的作用.我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了. 形象生动的写出了小弗郎士的内心变化,对课本的依恋,和对祖国语言的热爱.4、怎样理解“可怜的人”?对老师痛苦心情的同情与理解.（四）我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字.轮到我背书了.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的.可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受多头也不敢抬起来.我听见韩麦尔先生对我说：
"我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了.大家天天都这么想：'算了吧,时间有的是,明天再学也不迟.现在看看我们的结果吧.唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.现在那些家伙就有理由对我们说了：'怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!…不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢." "
你们的爹妈对你们的学习不够关心.他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿.我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……" 1、划线句子表现了小弗郎士怎样的心情?未好好学习的羞耻、悔恨的心情2.从韩麦尔先生的话,你能看出他是一个怎样的人?有自省精神和高度的民族责任感和深厚的爱国热情.（五）①接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了.他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.说到这里,他就翻开书讲语法.真奇怪,今天听讲,我全都懂.他讲的似乎挺容易,挺容易.我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过.这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去.②语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”③我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.只要想想：四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了. 可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了. 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be, bi, bo, bu.在教室后排座位上,郝臾老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.啊!这最后一课,我真永远忘不了! 1、第①段中“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.” “监狱大门”比喻什么? “钥匙”比喻什么?怎样理解全句的意思?“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放.
2、就文中的细节描写,回答下列问题. ①“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这一细节表现了我怎样的情感?用比喻修辞,生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分,烘托了教室里的爱国气氛,表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情.②屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 这一细节表现了我怎样的思想感情?
表现了小弗朗士对德语的反感,对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨,讽刺了敌人的愚蠢,表达了对祖国语言的深厚感情.3、第③段中的划线句子是对韩麦尔先生的 动作、神态
描写,请发挥你的想象,用简单的几句话描述韩麦尔先生此刻的内心世界.4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?这最后一课使他受到深刻的教育.
韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱,对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱,这些都是他永远忘不了的.（六）忽然教堂的钟声敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们作了个手势：“散学了,——你们走吧.”1、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?因为他对韩麦尔先生所表现出来的爱国精神十分的崇敬,觉得他形象高大.2、最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词是什么?惨白、哽、呆3、 “我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来.
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来.如果说出来,可能是：“我要走了,再也看不见你们了.”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰西人.”4、“使出全身的力量,写了两个大字：‘法兰西万岁!’”怎样理解韩麦尔先生的举止? 变现了法国人民的爱国精神,表现他对祖国必胜的信念和他对祖国与法语的热爱.写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说.”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情? 另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦 ,表达对祖国和祖国语言的热爱. 现代文阅读训练题及答案：最后一课（节选）
语法课上完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”……
忽然教堂的钟声敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们作了个手势：“散学了,——你们走吧.”1、“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法是（1分）.
2、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”? （2分）3、就文中的细节描写,回答下列问题：（6分） ①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节,烘托了一种怎样的气氛?答②“一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心”这一细节,反映了孩子们怎样的心理?答
③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想,有什么深刻含义?答4、“使出全身的力量,写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说.”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?（3分）
5、“最后一课”结束了,请你续写一段,写“我”是怎样离开教室的.（60字左右）（6分）______________________________________________________________________________
参考答案：1．解释说明
2．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大.3．①烘托了教室里的爱国气氛.②刻画出孩子们对祖国语言的热爱.③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢.4．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦.5．按6、4、2给分,不作答者0分
想要什么样的？
考试前的复习
求七年级语文下册《最后一课》的阅读题....不要太复杂，要好的... 浏览次数：19次悬赏分：0 | 离问题结束还有 13 天 0 小时 | 提问者：『かいぞく』 这些就是考试可能出的阅读题呀，作为备考资料不是很好吗