【图文】2009年语文文言文特殊句式_百度文库
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2009年语文文言文特殊句式
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文言文句式
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　　1．无乃……乎？
　　这是一种表示测度语气的固定格式，它表明的是对某种情况的估计或者对某件事情的认识。一般可译为“恐怕……吧”或者“只怕……吧”。例子是很多的。如：
　　①劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（应译为：使军队疲劳去袭击远方的国家，没有听到过这样的事。军队疲劳力量竭尽，远方的君主对这件事有准备，恐怕不行吧？）《崤之战》。
　　②暮婚而晨别，无乃太匆忙？（应译为：晚上结婚而早上就得离别，只怕太匆忙了吧？）《新婚别》
　　教材中有一篇古文叫《季氏将伐颛臾》，其中有一句话，也属于这种固定格式。“求！无乃尔是过与？”（句中划线句应译为：冉求！恐怕该责备的是你们吧？）
　　2．……孰与……
　　这 是一种用来表比较的固定格式，用来比较两个人的高下、优劣或两件事的得失、好坏。它又可以分为两类。一类是句中提出了比较内容的，一类是句中没有提出比较 内容的。前者应翻译成：“……与……相比，谁（哪一样）……”，后者应译为：“……与……比较起来怎么样”。这种格式在古文中出现的频率是非常高的。如下 面的例子：
　　①吾孰与城北徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》（我跟城北的徐公相比谁更漂亮？）
　　②沛公曰：“孰与君少长？”《鸿门宴》（（项伯）跟你相比，谁的年纪大，谁的年纪小？）
　　③公之视廉将军孰与秦王？《廉颇蔺相如列传》（你们看廉将军跟秦王相比，怎么样？）
　　④某业所就，孰与仲多？《原君》（我所完成的功业跟二哥相比，谁更多？）
　　文中的三个加线句均应译为“你跟我比怎么样呢”。
　　3．……之谓也 其……之谓也
　　这 是宾语提前的一种固定格式，是一种表示总结性的判断句。应该强调一下的是在这种格式中的“之”属于结构助词，起到的是提宾的作用。句首有“其”的也属于这 种格式，而“其”属于句首语气助词，表推测，应译为“大概”。这种固定格式可译为“说的就是……啊”，或者译为“大概说的就是……啊”。请看下面例句：
　　①闻道百，以为莫己若者，我之谓也。《庄子&秋水》（听到了一些道理，以为天下没有谁超过自己了，说的就是我这种人啊！）
　　②诗曰：“他人有心，予忖度之。”――夫子之谓也。《孟子&齐桓晋文之事》（《诗经》上说：“别人有什么心思，我猜测得到它。”说的就是夫子这样的人啊！）
　　③太史公曰：“传曰：‘其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也。《史记&李将军列传》（太史公说：“《论语》上说：‘他自身端正，不下达命令人民就会行动；他自身不端正，即使下达命令他的百姓也不会听从。’大概说的就是李将军这样的人吧！”）
　　4．得无……乎？ 得无……耶？
　　这是一种表揣测疑问语气的固定格式，表示对某种情况的推测。应译为现代汉语的下面三种格式：恐怕……吧； 莫非……吧； 该不会……吧
　　这种格式在古文中出现的频率也是相当高的。请看下面的例子：
　　①览物之情，得无异乎？《岳阳楼记》（看到自然景物所产生的思想感情，恐怕不一样吧？）
　　②得无教我猎虫所耶？《促织》（莫非告诉我捕捉蟋蟀的地方吧？）
　　③若辈得无苦贫乎？《记王忠肃公翱事》（你们恐怕被穷困所苦吧？）
　　④得无楚之水土使民善盗耶？《晏子使楚》（莫非楚国的水土使老百姓善于偷盗吧？）
　　⑤日饮食得无衰乎？《触龙说赵太后》（每天的饮食该不会减少吧？）
　　5．奈……何 如……何 若……何
　　这 三个格式的用法是一样的，都表示怎样对待或处置某人某事。需要强调的是，“奈”、“如”、“若”是动词，含有“对付”、“处置”、“办理”一类的意思；而 “何”则是补语，作“怎么”、“怎样”讲。在中间插入的内容属于“奈”、“如”、“若”的宾语。整个格式可译为“把……怎么样”，或“对……怎么办”。
　　先看下面例句。
　　①以君之力，曾不能损魁父之丘，如王屋、太行何？（《愚公移山》）
　　②试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也，将奈之何？（《与妻书》）
　　③力拔山兮气盖世，时不力兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何？（《垓下歌》）
　　上面的三个例句中加线的句子应分别译为：
　　①把太行山和王屋山能怎么样呢？
　　②（我们）对这种情况怎么办呢？
　　③虞姬虞姬把你怎么样呢？
　　6．何有于……？
　　这 是一种表反问的固定格式。需要强调的是，这种格式究其实质是两种特殊句式的紧缩和移位。一是由介词“于”与它的宾语构成的介宾短语后置，在原句作补语，翻 译过来必须还原到动词谓语之前充当状语；一是疑问句中疑问代词作宾语谓宾前置，也就是说“有”的宾语是疑问代词“何”，它前置了，在翻译的时候，也必须还 原到“有”的前面。知道了这一点再去理解这种格式就容易得多了。这种固定格式的意思是：“对于……来说，又有什么……呢？”
　　请看下面的例句。
　　例句：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（应译为“对于我来说又有什么呢？”）
　　7．何……为？
　　这 是一种表询问或反问的固定格式。首先我们先来认识一下“为”这个虚词。“为”有两个读音，一是读“w&i”，一是读“w&i”。读“w&i”的时候，它只 有介词性。一是读“w&i”。读“w&i”的时候，情况比较复杂，有三种情况。一是动词性，是一个“本领”很高强的动词，可以这样讲，句中需要什么动词， 它都能够代替。二是介词性，只用在表被动的句子里。也就是说在被动句中，“为”必须读“w&i”。如“身死人手，为天下笑者，何也”，再如“茅屋为秋风所 破歌”，这两句中的“为”就必须读“w&i”。三是语气助词，相当于现代汉语中的“呢”。在“何……为”这种固定格式中，“为”就属于这种情况。
　　这种固定格式的正确翻译为：“还要……做什么？”或者：“要……干什么？”请看下面例句：
　　例句：①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《史记&项羽本纪》）划线句应译为：“还要告辞做什么呢？”
　　例句：②项王笑曰：“天之王我，我何渡为？”（《史记&项羽本纪》）划线句应译为：“这是上天要灭亡我，我还要渡江做什么呢？”
　　8．不亦……乎？
　　这是一种表示反问的固定格式。最需要强调的是这种格式中的“亦”。这是一个很容易产生误解的词，稍一疏忽就可能把它理解为副词，其实，它是一个助词，没有实在意义，只有加强语气的作用。这种固定格式可译为：“不是……吗？”或者译为：“岂不是……吗？”
　　在古文中，这种固定格式的出现频率是很高的。下面的几个例句：
　　①舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋&察今》）句中的化线处应译为：“像这样寻找剑，岂不是太糊涂了吗？”
　　②吾射不亦精乎？（《卖油翁》）句中的划线处应译为：“我射箭的本领不是很高明吗？”
　　③子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《论语》）句中的划线处应译为：“学习并且不时地温习它，不是很快乐了的吗？有同学从远方来，不也是很高兴的事吗？别人不了解自己而不恼怒，不也是君子吗？”
　　9．有……者
　　这种固定格式常用于叙事的开头，以突出叙事的对象。必须强调的是，这种格式还有两种情况。一是叙述的对象“人”在句首出现了，如“楚人有涉江者”，此刻，“有……者”属于定语后置；二是叙述的对象在句中没有出现，不属于定语后置，如“杭有卖柑者”。请看下面例子：
　　人有亡斧者。（《韩非子》）在这个句子中，“人”出现了，因此，“有……者”属于定语后置，应译为：“有一个丢了斧子的人。”
　　邑有成名者，操童子业，久不售。（《促织》）在这个句子中，叙述的对象没有出现，因而不属于定语后置，应译为：“城里有个叫成名的人。”
　　10．何……之有？
　　这也是一种宾语提前的固定格式。句中的“何……”是“有”的宾语，“之”属于结构助词，表示提宾。这种格式可译为：“有什么……呢？”如下面的例子：
　　①宋何罪之有？（《墨子&公输》）应译为：“宋国有什么罪过呢？”
　　②子曰：“君子居之，何陋之有？”（《论语》）应译为：“君子住在里面，有什么简陋呢？
　　③夫晋，何厌（通“餍”）之有？（《左传&崤之战》）应译为：“那晋国有什么可满足的呢？”
　　④若不忧德之不建，而患货之不足，将吊不暇，何贺之有？”（《叔向贺贫》）应译为：“如果不忧虑德行没有完善，却忧虑财物不足，将要哀悼还来不及，有什么可祝贺的呢？”
　　11．唯（惟）……是…… 惟……之为……
　　这种固定格式也是一种宾语提前的格式。需要再强调一下的是，在这种格式中的“是”与“之为”，均属于结构助词，起到的是提宾作用；而唯（惟），表示的则是动作的唯一性，译为“只”。这种格式在成语中使用的频率是很高的。请看下面的例句：
　　① 惟命是从；
　　② 惟利是图；
　　③ 唯你是问；
　　④ 唯仁是亲；
　　⑤ 唯才是举；
　　⑥ 无乃尔是过与？
　　12．所以…… 所以……者
　　所＋介词（以、从、与）＋动词（或动词性短语）
　　这 是古文中十分常见的固定格式，是一种名词性的“所”字短语。首先我们得知道，在古文中的“所以”与现代汉语中的“所以”是完全不同的，现代汉语中的“所 以”是一个复音虚词，用在因果复句的后一分句，表结果，而在古代汉语中，可以说什么都可以表示，就是不能表示结果。那么，他都能表示什么呢？它可以表示动 作所涉及到的原因、根据、工具、处所、办法、凭借等。下面我们来看一些例子：
　　①吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）（表原因）
　　②故释先王之成法，而法其所以为法者。（《吕氏春秋&察今》）（表根据③笔，所以书也。（表工具）
　　④是吾剑之所从坠。（《吕氏春秋&察今》）（表处所）
　　⑤吾知所以距（通“拒”）子者，吾不言。（《墨子&公输》）（表办法）
　　⑥师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）（表凭借）
　　⑦圣者，非所与熙（通“嬉”）也。（《墨子》&公输》）（表凭借。应译为：“圣人是不能与他随便开玩笑的。”）
　　⑧此所以学者不可以不深思而慎取之也。（《游褒禅山记》）(表原因)
　　⑨天地之所以养人者，原不过此数也。（《治平篇》）（表方法）
　　⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义。（《史记&廉颇蔺相如列传》）（表原因）
　　13．……何所……
　　这是一种表疑问的固定格式，是“所……者（为）何”的紧缩和移位。懂得了这一点，也就等于知道了在阅读古文中遇上了这种固定格式时应该如何翻译了。请看下面的例子：
　　①问女何所思？问女何所忆？（《木兰诗》）
　　②卖炭得钱何所营？（《卖炭翁》）
　　③白雪飘飘何所似？
　　⑤我有亲父母，逼迫兼弟兄。以我应他人，君还何所望？（《孔雀东南飞》）
　　14．有所…… 无所……
　　这两种固定格式在古文中出现的频率就更高了，可以说比比皆是。需要强调的是，“有”、“无”是动词，“所……”是名词性的“所”字短语作它们的宾语。这两种固定格式的翻译比较灵活。请看下面的例子。
　　①财物无所取，妇女无所幸。（《鸿门宴》）可译为：“对财物没有取什么，对妇女没有宠幸谁”
　　②吾家后日当甚贫，贫无所苦，清净过日而已。（《与妻书》）句中划线的地方，可译为：“贫困没有什么可苦恼的。”
　　③吾入关，秋毫不敢有所近。（同上）句中划线处，可译为：“一丝一毫的财物都不敢接近。”
　　15．有以…… 无以……
　　这 两种固定格式与上面讲的实际上是一回事，因为“有以”与“无以”是“有（所）以”与“无（所）以”的省写。“有”、“无”仍是动词，“（所）以……”是 “有”或“无”的宾语。如“军中无以为乐”，就是“军中无所以为乐”，但不必机械地译为“军中没有用来作乐的东西”，可改变语法结构译成“军中没有什么用 来作乐的”。“有以……”的译法类同。如下面的例子：
　　①故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（《劝学》）可灵活地译为“没有用来达到千里的方法”和“没有用来汇聚成的江海的方法”。
　　②臣乃得有以报太子。（《荆轲刺秦王》）可译为：“我才有用来报答太子的方法。”
　　还应该强调一下，“有以”常和“未”连用，此时，与“有以”的用法相同。
　　如：臣未有以报也。（《庄暴见孟子》）
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高一语文文言文句式
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高一语文文言文句式 高一语文文言句式知识点梳理 (一)判断句 1、君子生非异也，善假于物也。 2、非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 3、虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。 4、师者
高一语文文言文句式
　　高一语文文言句式知识点梳理
　　　　(一)判断句
　　1、君子生非异也，善假于物也。
　　2、非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
　　3、虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。
　　4、师者，所以传道受业解惑也。
　　5、道之所存，师之所存也。
　　6、是造物者之无尽藏也。
　　7、是岁，元和四年也。
　　　　(二)省略句
　　1、鞣以(之)为轮。
　　2、假(于)舟楫者，非能水也，而绝江河。
　　3、今其智乃反不能及(之)。
　　4、吾从(之)而师之。
　　5、始指(之)异之。
　　　　(三)状语后置
　　1、青，取之于蓝而青于蓝。
　　冰，水为之而寒于水。
　　2、君子博学而日参省乎己。
　　3、善假于物也。
　　4、而耻学于师。
　　5、师不必贤于弟子。
　　6、学于余。
　　7、苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
　　8、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
　　9、况吾与子渔樵于江渚之上。
　　10、相与枕藉乎舟中。
　　　　(四)定语后置
　　1、蚓无爪牙之利，筋骨之强。
　　2、凌万顷之茫然。
　　　　(五)宾语前置
　　1、句读之不知，惑之不解。
　　2、何为其然也?
　　3、而今安在哉
　　4、而又何羡乎?
　　　　(六)谓语前置。
　　1、渺渺兮予怀。
　　　　(七)被动句
　　1、不拘于时。
　　2、此非孟德之困于周郎者乎。
　　(八)疑问句
　　1、何为其然也?
　　2、此非曹孟德之诗乎?
　　3、此非孟德之困于周郎者乎?
　　4、而今安在哉?
　　5、客亦知夫水与月乎?
　　6、而又何羡乎?
　　　　附：学习文言文的方法
　　1.熟读成诵
　　宋代朱熹说&读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也&。古人是聪明的，幼童入学，老师并不多讲理论，而是让其一遍一遍、踏踏实实地去将看上去一字不通的《三字经》、《百家姓》、《干字文》、《四书》、《五经》等背得烂熟于心，文章的意思也自然明白了。著名文学评论家、小说家李国涛先生说，中国古诗古文是不能不背的，当时不懂或不全懂的，先背下再说。郭沫若老先生也说，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化，一融化，可就是大财富了。由此可见，学习文言文最简单、最有效、最好学的方法就是熟读成诵!
　　2.字词积累
　　学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。积累文言字词，一般说来不要死记硬背，要本着&字不离词，词不离句，句不离段，段不离文&的原则，有机结合&语境&去揣摩。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的。
　　在字词积累中要知道，实词表面好记一些，但这是重点，而虚词意义较抽象，使用频率高，用法灵活多样，是难点。还要知道，学习文言文，实词比虚词更重要，只有掌握了实词，虚词才会很好的掌握;只有学会实词，虚词才会迎刃而解。所以学习文言文首先要大量积累实词，要把每一课书的&一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义词&作为积累的重点。
　　3.语法归纳
　　语法归纳就要把古汉语中特殊语法现象进行一一归纳。除了分门别类归纳实词中的&一词多义、词类活用、通假汉字、古今异义&等语法现象外，还要把古汉语中的虚词的用法进行归纳，还要把主要的五种文言句式：判断句、疑问句、被动句、倒装句和省略句等分门别类的进行归纳整理。掌握了这些语法规律，学习文言文就会得心应手。
　　学习文言文，最关键要养成一种习惯：反复诵读，广于积累，整理归纳，厚积薄发，就一定会把文言文学好。
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