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课后反思：过高的估计，导致效果的降低
　　《爬山虎的脚》是一篇经典课文，俺认为这也是一篇很重要的课文，所以俺想把这课当作一堂公开课。经过了三次备课，先自身独立进行备课，接着查找资料，把自身需要的记录下来，最后进行整理完成第三次备课。本以为差不多了，不会出太大的问题，可是一上课问题就出来了。
　　上课伊始，俺用猜谜语的方式引出课题，同学在一次次猜谜中提高了学习的兴趣。然后由课题让同学找到关键字“脚”，接着直接进入课文的重点局部3、4、5小节。开课很顺利，可接下去就事与愿违了。学习第三小节时，俺采用让同学自身读课文，想想你知道了什么，读懂了什么？这样一个开放型的问题，同学很容易就找到了课文中的句子读出来，并在俺的引导下明白了这一段写了爬山虎的脚的位置、样子、和颜色。俺以为同学都懂了，按俺的估计俺也觉得他们应该懂了。俺便让他们按课文中的介绍把爬山虎的脚画出来，同学一听都兴高采烈的拿出本子来画。可当俺下去看他们画时，同学刚才的那股高兴劲不见了，都皱着眉头，原来他们不知怎么下笔画。其实他们就是没真正的读懂课文，假如这是俺停下来，让他们回到课文中去再读一读、学一学，就不至于后面耽误那么多时间了。可俺还是估计他们应该会，提醒他们从＂茎上＂开始画就行，于是只是再提醒了两句，可同学画的都是错了．这下俺着急了，赶紧让他们停下来。俺连忙在黑板上画出了爬山虎的茎和叶子，让同学画它的脚，同学还是找不到位置。俺当时很生气的说道：“自身去看书，到书上去找答案。”同学们都低下头去看书找句子，接着俺让一个小朋友站起来读，然后全班读，读完了再找到关键词“叶柄的反面”。这时同学才恍然大悟，原来它的脚长在叶柄的反面，同学们很快就画出来了，可此时离下课只剩十分钟了。“天哪！怎么会弄成这样！”接下来的十分钟就讲了爬山虎爬的过程。本打算是讲完三个小节的，可现在只讲了两个小节，而且第二小节没有给同学足够的时间去学习。
　　课后俺想了想，假如俺能在讲第三小节时，让同学多读读描写爬山虎脚的句子，同桌同学互相介绍一下，全班齐读，找到关键词理解，同学应该能准确的画出爬山虎脚的位置也就多花三到五分钟的时间，同学就能弄懂了，也不至于后面耽误了很长的时间，没有完成教学任务。可就因为俺对同学的高估，致使同学没能在有效的时间掌握知识，而俺也没能完成任务。这就充沛证明备同学的重要性，宁可把同学估计低些，这样才干更好的进行教学，使自身做好充沛的准备去完成教学。
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《爬山虎的脚》教学案例与反思
　　教学程序介绍：
　　在进行本课教学之前，俺布置了预习题，其中最后一题为：要求同学根据课文内容的介绍和自身的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中俺发现有好多同学没有认真听俺讲课，而是一直在玩弄他们的画。俺立刻意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进行调整。根据同学的实际情况，为了调动他们的学习积极性，俺投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自身的画。同学们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表示得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后俺让同学根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。俺也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在俺脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个同学都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的同学都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。俺找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。俺看着同学们的画，俺内心一阵阵激动和兴奋：俺所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。俺趁热打铁进一步引导同学之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……
　　整堂课完全在同学自主活动中、在同学动手发明与发现中完成了，有的同学的表示还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与发明空间。
　　课后反思：
　　在后来的作业课中俺问同学：学了这一课有什么收获？同学们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必需认真地观察、比较才干做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把俺们的学校打扮的更漂亮些，真让俺没有想到。这些不都是俺这一课教学所期望的吗？甚至超出了俺的期望：同学在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化俺们的生活环境。
　　俺在叹服同学的同时，认真地总结了本课的教学：假如俺没能及时地发现同学的学习状况；假如俺没能及时地调整教学内容；假如俺没能让同学在观察、比较的同时去亲自动手体验；假如俺只是依照事先备好的教学设计进行……那这一节课的效果会是这样的吗？
　　俺深深地感触到：1、让同学动起来，让同学参与教学，让同学有体验的权利，让同学在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，同学要拥有的不只仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不只要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、同学资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
　　新的课程理念，给了俺新的教学思想，指导俺在新的课堂教学中远航。
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　　　　　　　　　　　　　　《爬山虎的脚》教后记
　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导同学感情朗读的方式教学，容易引起同学语言感知上的疲劳，同学便会缺乏兴趣，注意力分散。经过俺的再三思索打算换一种方式，激发同学的学习兴趣。根据同学平日爱画画的特点，俺决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个小朋友都参与进去，谁知俺的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使俺深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
　　一、巧用简笔画可以激发同学的学习兴趣。
　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了同学的特长动手画一画，起初大局部同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当俺放足时间让同学找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自身画上的缺乏。这一设计竟使同学情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚烂的笑容。
　　二、巧用肢体语言能协助突破教学的难点。
　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解。想到这儿，俺让同学们都把两只手伸出来，把自身的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让同学根据课文内容自身演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让同学到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，同学由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低同学理解课文重点内容的难度，同学也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
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《爬山虎的脚》说课设计之一
　　下午好！
　　今天俺说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
　　一、教材分析
　　首先俺说说教材。根据新课程规范、本组课文训练的主要意图和同学的实际，俺们确定了本课的教学目标。
　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养同学留心观察周围事物的习惯和能力。
　　情感目标：激发同学观察的兴趣，做生活的有心人。
　　二、教学重点
　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
　　三、教学难点
　　爬山虎是怎样向上爬的？
　　四、教具准备
　　课件、彩色笔、画纸
　　五、教法和学法
　　结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
　　六、教学过程
　　（一）创设情景，激趣导入
　　巧妙的开场白可以吸引同学注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发同学探究新知识的欲望。
　　（二）合作探究、深入研读
　　小同学是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才干引起同学对课文内容的关注，才干入境生情，促进自悟。如；
　　（1）画一画
　　让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不只可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。
　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
　　先让同学以自身喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，优秀代表上台扮演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导同学欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
　　（3）用“假如……就”的句式说说你的发现。
　　（三）总结全文，指导学法
　　同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得俺们学习？
　　（四）拓展文本，延伸课堂
　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。安排的作业是：以《俺发现的秘密》写片段。
　　七、板书设计
　　（一）教法
　　1、多媒体直观法。
　　教师利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充沛激发同学的兴趣，调动了同学的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地掌握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
　　2、质疑问难法。
　　课堂教学中运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发浓厚的考虑兴趣和创新思维。
　　3、自主、合作、探究法。
　　（二）学法
　　结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导同学采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法
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小学语文-四年级上册-第26课-那片绿绿的爬山虎-课后练习
1.看拼音，写词语。
&&& wén zhāng&& róng qià& &shān diào
&& （&&&&&& ） （&&&& ）
&&& kǎi mó&& huáng hūn&
&kān chēng
&& （&&& ） （&&&&&
） （&&&&& ）
&&& zào rè&&& guī fàn &&shǎn shuò
&& （&& ）& （&&&&
） （&&&&& ）
2.比一比，再组词。
）& 晖（ &&&）&& 曳（&&& ）&& 洽（&&& ）
）& 浑（&&& ）&& 拽（&&& ）&& 恰（&&& ）
3.查字典填空。&
（1）“删”用部首查字法，应查_______部，再查_______画；用音序查字法，音序是_______，音节_______。
（2）“荐”音序是_______，音节_______，部首_______，共有_______画。第五画是_______。“荐”在字典中的意思有：①推举、介绍；②屡次；③进献；④草。“推荐”一词中“荐”应选（& ）。
4.在括号里填上恰当的词，使句子变得更具体。
（1）（&&& ）的火车（&&& ）地穿过了田野。
（2）（&&& ）的梅花（&&& ）盛开了。
（3）（&&& ）的礼堂里坐满了（&&& ）的观众。
（4）（&&& ）的小燕子（&&& ）飞回来了。
5.根据意思在文中找出相应的词，并选择其中的一个造句。
（1）态度温和，容易接近。（&&&&&
（2）彼此感情好，谈得投机。（&&&&&
（3）推举，介绍。（&&&&&
（4）可以称为模范，是值得学习的榜样。（&&&&&
& 造句：____________________________________
6.阅读课文最后一个自然段回答问题。
（1）写出下列词的同义词。
& 庆幸——（&&& ）&&& 模模糊糊——（&&&&&
（2）“庆幸”是为事情意外地得到了好的结局而感到高兴。感到庆幸的原因是（&& ）。
& A．“我”的作文《一幅画像》获奖了
& B．“我”能到大作家的家里做客
& C．“我”第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家
（3）联系上下文回答“作家就是这样做的”中的“这样”是指__________________；“作家的作品就是这么写的”中的“这么”是指__________________。
（4）结尾写“爬山虎总是那么绿着”是因为（&& ）。
A．作者亲眼看到作家院子里的爬山虎。
B．那片爬山虎象征着叶老先生的人品和作品的常青。
7.拓展训练。
家乡的小枣
&&& 枣有多种吃法。枣可以入菜，当然也可以有多种做法，但我从来没有见过这样的吃法，这样的做法。
&&& 一般用枣做菜，枣只是陪衬，比如红枣煨肉，枣只是肉周围一圈的护兵，将军肯定还是中间昂昂乎的肘子肉。在家乡沧县吃的这道菜，却是全部用小枣做成的。一盘端将上来，红扑扑的，玛瑙一样层层叠叠全是枣，只有将枣去核后，中间塞上的一层粘面，使得这道菜红白相间，色彩多了一份明快，再浇上一层拌有桂花的浓汁，又使得这道菜玲珑剔透、晶莹透明，多了一份浓郁的香味。关键是这道菜不仅看起来赏心悦目，吃起来更有味道，一颗颗小枣虽然只有手指甲盖大，枣肉却厚实有劲，夹上粘面，就更有嚼头。粘面中不用加糖，小枣本身就足够甜的了。北方人都爱吃粘面，有了这层粘面，绵绵软软之中，多了扯不断理还乱的回味。
&&& 我是第一次吃这样新鲜而有味道的菜，对它情有独钟。和我一起来的全家人也是如此，不一会儿竞将这盘菜风卷残云一般吃得只剩下了盘子底。主人见我们喜欢这道菜，又特意要了一盘，这一盘依然被我们津津有味地吃光。这道菜的名字叫做“心系枣乡”。这名字起得直白了些，却是这里的人们一份心情。书记告诉我，在沧县到处是枣树，光枣的品种就有两百多种，说这里是枣乡，名副其实。
&&& 家乡即枣乡，打我小时候记事时起就知道。虽然，父亲年轻时候就离开了沧县，我们一家人一直住在北京，但最让他骄傲的就是沧县的武术和小枣，不知多少次提起过沧县的小枣，说得他的嘴唇、听得我的耳朵都起了茧子。家乡人从老家给他带来小枣，是让他最高兴的事了。那种来自家乡的小枣，对于父亲来说一眼就能认出来的，就像一眼就能认出自己的乡亲；对于我来说，虽然一眼认不出来，看不出它和其它地方的枣的区别来，但只要吃上几颗，就会和别的枣判若两人般分的清爽。那时，我家住的大院里有两棵枣树，秋天打枣，曾是我们孩子的节日。但那枣吃起来，确实不如沧县的小枣甜。当然，甜不是沧县小枣比别的枣多出的唯一优势。有一阵子在北京到处卖一种叫做伊拉克蜜枣的，足够的甜了，父亲说甜得粕嗓子，哪里赶得上老家的枣！老家的枣，刚下树甜中带脆，晒干了甜而绵软。
&&& 家乡的小枣，一直弥漫在父亲的回忆里和对我们的絮叨里。父亲自年轻时离
开沧县四十多年之中，只回去过一次老家，没给我们带回别的什么东西，但没忘记给我们带回家乡的小枣。所以，沦县小枣的影子和味道一直萦绕在我的心头。那里有父亲的一份乡情，也有我的一份朦朦胧胧的乡情。虽然，还没有到过家乡；即使，离家乡还很遥远；有了这小枣，家乡便像是会飞的云一样摇曳在眼前了。有诗人曾经说过乡情是一枚邮票，对于父亲和我，乡情只是家乡的小枣。可惜，父亲从未吃过用家乡小枣做的“心系枣乡”这道菜。家乡热情的主人告诉我这道菜的做法：先将小枣用开水煮一下，去掉土腥味，让枣肉蓬松；再去核过油炸一遍；然后在中间塞上粘面烹调；最后浇汁起锅。做法并不复杂，但想出做这道莱的人，确实是一种富有想象力的创造。
&&& 回到北京，照这种方法，我如法炮制，也做了这样一道菜。枣是从家乡带回来的，方法是有条不紊一点不差，也就是用料和步骤完全一样。但做出的味道却和那天在沧县吃的不一样。真是怪了，莫非真是桔易地而成枳？
&&& 其实，在沧县吃过那道菜之后的第二天，在沧州市里吃饭，有一道也是用枣做的同样的菜，味道就已经是大不一样了。虽然，离沧县只有一步之遥。毕竟那是在家乡。
（1）这篇文章的作者是谁？
（2）这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
1、文章& 融洽& 删掉& 楷模& 黄昏& 堪称& 燥热& 规范& 闪烁
5 &sh& shan 2．J &jian& 艹& 6&& 了& ①
4、例如：1．（一列长长的）的火车（飞快）地穿过了田野。
& 2．（一朵朵鲜艳）的梅花（在寒风中傲然）盛开了。
& 3．（宽敞明亮）的礼堂里坐满了（前来欣赏音乐会）的观众。
& 4．（一只活泼可爱）的小燕子（从南方）飞回来了。
5、1．亲切2．融洽3．推荐4．堪称楷模& 造句略
6、1．庆幸——高兴&& 模模糊糊——隐隐约约& 2．C& 3．“作家就是这样做的”中的“这样”是指：对待别人平易真诚，堪称楷模的人品。“作家的作品就是这么写的”中的“这么”是指：对文章一丝不苟的文品。& 4．B
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主讲老师：宋娇美
1、认识本课中5个生字，会写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
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小学四年级语文第七册第七单元《爬山虎的脚》教案
14:50:01&&&&&&&&标签：
　　一、主要内容
　　这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎&脚&的颜色和样子，以及怎样&爬&等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。
　　课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须&触着墙&才能生存。
　　选编本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
　　二、重难点解析
　　本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。
　　1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。
　　教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。
　　2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以&向你介绍我&为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。
　　3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，&绿得那么新鲜&；二是又多又密，铺在墙上&不留一点空隙&；三是美，&一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很&。
　　课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：①爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，&&一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。
　　4.在反复感知课文内容以后，学生已接近熟读成诵的程度。教师稍加指点，学生就能较快地背下来。按一定的顺序记忆，抓住有特征的词句记忆是帮助记忆的好办法。第2自然段，可按&刚长出来的叶子&&长大了的叶子&的顺序背。背&长大了的叶子&这一层时，可抓住叶子的&绿&和&密&的特点背。第3、4自然段的背诵，可借助画一画帮助记忆，边画边背。当然，也可以抓住顺序背，如第3自然段可抓住&以前&&今年&帮助记忆。几种记忆方法的综合运用，更能提高记忆效果。
　　三、重点字词
　　&叠&读ｄｉ&，不读ｄｉě；&隙&读ｘ&，不读ｘī；&拂&读ｆ&，不读ｆ&；&茎&读ｊīｎｇ，不读ｊ&ｎｇ。
　　&叠&，上中下结构，查&又&部，上边是三个&又&字，中间是秃宝盖，下边是&且&字。书写时注意&又&的捺变点。&隙&，查双耳部，左右结构，左边是双耳，右边是小字头、日字、小字。书写时注意小字头一竖无钩。
　　&漾起波纹&的意思是荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。理解时，要让学生认真读句子，然后默想爬山虎叶子被风吹动时上下波动的样子。
　　要注意区别&嫩红、嫩绿&和&嫩叶、嫩茎&中&嫩&的不同意思。&嫩红、嫩绿&中的&嫩&，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；&嫩叶、嫩茎&的&嫩&，指新生长出来的，新鲜的，跟&老&字相对，有娇嫩的意思。
　　课后，可要求学生仿照《爬山虎的脚》观察方法观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。
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