初中农民工子女英语学习动机研究--《辽宁师范大学》2010年硕士论文
初中农民工子女英语学习动机研究
【摘要】：
本文针对当前城市中学招收农民工子女就学的学校里,由于农民工子女来自全国的不同地方,接受的英语教育也各不相同,所遇到的一些实际的英语教学方面的困难,由于他们受到家庭条件,家乡教学基础薄弱、学习习惯以及心理障碍等因素的影响,他们的英语学习普遍遇到很多困难,如不敢张嘴说英语、发音不正确,同时也影响了学校整体的教学成绩。阅读过Gardner的英语动机理论之后,面对这些困难笔者从学习动机入手,因为学习动机是影响英语学习的主要因素之一。而且许多学者对动机已经有很系统的研究,如加拿大心理学家Gardner和Lambert于20世纪50年代开始外语学习动机的研究。在中国,从80年代起文秋芳、孙铁红、暴占光等人也进行一些研究。然而,研究城市农民工子女英语学习动机的课题才刚刚兴起。学习动机决定着语言学习者在语言学习过程中投入的程度,因此想在短时间内提高农民工子女的英语学习成绩,必须从学习动机入手,充分的了解他们的学习动机,并加以适当的指导和修正,使其拥有高度的学习热情投入到英语学习中,提高他们的学习成绩。
本文作者采用问卷调查的方法对大连第三十一中学的一个班进行了三年的跟踪实验,作者从农民工子女的家庭情况、性格特点,三年英语学习的变化曲线,以及青春期情感发展的特点等各项可能影响学习英语的因素入手,来探究激发他们的学习动机及其激发策略。问卷调查结果输入电脑,采用Excel和SPSS软件进行了描述性分析、独立样本T检验和相关性分析。
作者根据实验结果并对结果进行相关性分析之后,发现农民工子女在初中三年的学习生活里,初一时内部动机占英语学习动机的主要地位,初三时学生外部动机占英语学习动机主要地位,学习动机容易发生改变的时期是初二上学期和初三上学期,而且证明动机强度与学习成绩呈正关系,因此教师在教学中应该把握好时机,同时作为家长的农民工对孩子的英语学习也有很大的帮助作用。因此本文正对农民工子女的特点提出了一些行之可效的动机激发策略。
【关键词】：
【学位授予单位】：辽宁师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G633.41【目录】：
Abstract6-11
Chapter One Introduction11-15
1.1 Background of the research11-13
1.1.1 Situation of English learning and teaching in China11
1.1.2 Studies on the children of migrant workers11-12
1.1.3 Problems of English teaching in the class with migrant students and city students12-13
1.2 Significance of the research13
1.3 Structure of the thesis13-15
Chapter Two Literature Review15-28
2.1 Definition of motivation15-16
2.1.1 Definition of motivation in its general sense15
2.1.2 Definition of motivation in SEL15-16
2.2 Classification of motivation16-19
2.2.1 Classroom vs out-classroom motivation16
2.2.2 Integrative vs instrumental motivation16-17
2.2.3 Extrinsic vs intrinsic motivation17-18
2.2.4 Other classifications18-19
2.3 Models of motivation in second language learning19-22
2.3.1 Gardner's socio-educational model of SLA19-21
2.3.2 A Three-stage Model of Motivation21-22
2.4 Important motivation theories22-27
2.4.1 Cognitive theories of motivation23
2.4.2 Need theory23-24
2.4.3 Self-efficacy theory24-25
2.4.4 Achievement motivation25
2.4.5 Attribution theory25-27
2.5 The function of the learning motivation27-28
Chapter Three Research Design and Methodology28-36
3.1 Purpose of the research28
3.2 Research questions28
3.3 Subjects28-29
3.4 Instruments29-30
3.4.1 Questionnaires29
3.4.2 Interviews29-30
3.5 Procedures30
3.6 Data Collection and Analysis30-34
3.6.1 Pilot Study30-31
3.6.2 Subjects' age and the distribution of school achievement in the English results31
3.6.3 Result of interviews31-32
3.6.4 Analysis of motivation types of the students32-33
3.6.5 Analysis the change of motivation of the children of migrant workers from Grade Oneto Grade Three33-34
3.6.6 Analysis of Parents' Questionnaire34
3.7 Summary of the research findings34-36
Chapter Four Suggestions for Stimulating English Learning Motivation of Children ofMigrant Workers36-39
4.1 Creating a good class motivation36-38
4.1.1.Creating an learning atmosphere to stimulate the children's learning motivation whose parents are migrant workers36
4.1.2 Building a good teacher-student relationship36-37
4.1.3 Making use of learning outcomes and the teacher's feedback37-38
4.2 Stimulating motivation through extra-curriculum activities38
4.3 Contacting parents of children of migrant workers for their support38
4.4 Meeting students' needs38-39
Chapter Five Conclusion39-41
5.1 Conclusion39-40
5.2 Limitations40-41
References41-43
Appendix Ⅰ QuestionnaireⅠ43-44
Appendix Ⅱ QuestionnaireⅡ44-45
Appendix Ⅲ Lists of abbreviations45-46
Acknowledgements46
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京公网安备75号人本主义学习理论下的农民工子女英语教学模式探析--《青春岁月》2014年09期
人本主义学习理论下的农民工子女英语教学模式探析
【摘要】：目前,农民工子女教育问题已受到广泛的关注。本文在人本主义学习理论的指导下分析、总结出当前农民工子女英语教学中存在的一些问题,并对英语教学模式做出相应的探讨。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：H319【正文快照】：
目前,农民工子女英语教学模式尚存在诸多的问题。如:农民工家长对其子女的教育工作不到位;农民工子女英语成绩差,没有良好的学习习惯;农民工子女缺乏自信,没有学习英语的兴趣等等。因此,把“以人为本”,“以学生为中心”的人本主义学习理论运用于农民工子女英语教学中是符合社
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京公网安备75号儿子上英语的基础训练本都没有写，看了我真是心疼，我们农村来的孩子只想在县城有好的教学条件，可是这样_百度知道
儿子上英语的基础训练本都没有写，看了我真是心疼，我们农村来的孩子只想在县城有好的教学条件，可是这样
子上英语的基础训练本都没有写？儿子下半年都五年级了，可是这样下去我真不知道该怎么办了，我们农村来的孩子只想在县城有好的教学条件，看了我真是心疼
就是说不要给他太大压力，现在高考英语分调到100了，语文是180而且别为了培养孩子放弃其他你想让他考大学的话，家长多拼拼，英语分是越来越低的，生活不是为孩子活的，孩子就是富二代
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孩子对英语不感兴趣是不是
可以慢慢诱导他
毕竟很多孩子都不喜欢写练习，你也不用太过着急
你们家的经济条件如何
如果可能的话给他请个家教
大学生就可以
同时在开学的时候加强你和老师的联系，让老师盯紧一点
如果没办法请家教
练习可以继续买，但最好在买之前咨询一下老师的意见，然后你可以时不时抽查他写没写，顺便给他对下答案
孩子嘛，总要慢慢来的
男生的英语差的很多，不用担心，家长需要耐心
只要你方法恰当，孩子的英语成绩肯定会越来越好的
如果觉得我的想法好的话，请采纳，谢谢
关键是老师也没有看
是学校买的练习？
农村来的那有钱请家教
配套的基础训练
按我所说的去做吧，应该会有用
我是一个英语老师，你们家孩子这样的我见多了
家长不过太过担心，很多东西都得慢慢来
是之前孩子根本没有学过英语吗？
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出门在外也不愁据悉，该女子身体携带艾滋病毒及梅毒等传染性疾病。
当地3200人不分国籍，全数裸体并将涂成不同色调的蓝。
　　我叫李书豪，是美丽中国项目老师，现在任教于云南省大理白族自治州巍山彝族回族自治县五印乡五印中学，教授八年级116班和119班的英语。时不时会有朋友问我：你的学生到底是什么样的？到底需要些什么？
　　教师生涯差不多要过去一年了，这一年我最大的成长就是学会接受不完美，尤其是学生的不完美。这些孩子不过十四五岁，他们的成长环境与我们大不相同，我没有资格让他们做到我心中的完美。
　　现行教材脱离农村孩子的实际生活
　　教了一个学期英语，我就把成绩放在一边了，因为我发现要想达到课标设定的语言目标，对于我绝大部分的学生来说简直是天方夜谭。
　　一个重要原因在于，现在使用的英语教材对农村孩子来说难度非常大。
　　这套教材的内容与小学英语有所衔接，对于小学学过英语的学生来说当然很简单。但是我所教的学生都是到了初中才开始接触ABCD，对他们来说这套教材知识点过多而且节奏过快，接受起来比较困难。而且我绝大部分学生是彝族，有的学生连汉语拼音都还没有学好，更不用说缺少语言环境的英语了。英语一直都是这里学生的软肋。英语组的老师也一直很辛苦地钻研教学方法，但是成绩却一直是所有科目里最差的。
　　除了语言本身以外，教材对于我的学生还有更难的东西，那就是话题讨论。因为环境闭塞，家庭贫困，课本里的有些内容即使有的学生的语言水平达标了也没有办法讨论。比如说这学期的第二单元“I’ll help to clean up the city parks”，这个单元主要讲志愿服务（volunteer）。我的学生从小在深山里帮助家里做农活，根本不知道什么叫做公园，也不知道什么叫做志愿服务。在讲这个单元的时候我只能借助一些中文文章和图片来帮助他们理解什么叫做志愿服务。
　　再比如说这学期的第四单元“Why don’t you talk to your parents?”这个单元主要讲青少年的烦恼、和父母的沟通和是否应该上课外辅导班。在讲这个单元的时候我特别难受，我的学生中有许多是留守儿童，我觉得在他们面前张口说parents（父母）这个词都是在伤害他们的情感，更不用说像单元标题那样去问：“你为什么不和父母谈谈呢？”在讲这个单元的时候有学生告诉我他们没有课本里所提到的烦恼，他们最大的烦恼就是想念爸爸妈妈。至于课外辅导班，我的学生根本不知道那是什么东西，更加无从讨论。
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Many children in some rural areas in China still afford to go to school because of family poverty.
in some rural areas of China, there are still many children who can't afford to go to school because of their poverty.
In some rural areas of China, there are still many children can not afford to go to school due to poverty
In some rural areas in China, there are still many children can not afford to go to school due to the poverty their families are in.
In parts of rural China, poverty continues to keep many children out of school.
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