浅谈如何激发学生学习语文的兴趣
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浅谈如何激发学生学习语文的兴趣&【】
浅谈如何激发学生学习语文的兴趣　　
河北省万全县北沙城小学(076271) 梁荣　　
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。　　
一、激活教材是前提　　
(一)引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”　　
教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。　　
(二)充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣　　
多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功用，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的，：优越性。化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的．内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。　　
(三)以教材为范例，举一反三　　
语文教学是用教材教而不是教教材。要达到对教材的灵活应用，教师就要从以下几个问题人手：一要对教材进行选择，使之具有典型性。这就要求教师对教材进行灵活处理。教材中具有典型性的内容要精讲，不具有典型性的内容要少讲，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲。二要充分发挥教材的范例作用。教师要从教材中挖掘方法，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、阅读方法、鉴赏方法、写作方法与评价方法等。三要在教材的基础上适当拓展，做好“举一反三”工作。拓展时仍需要引导学生提出问题，然后指出所提问题哪些合理，哪些不合理，理由何在。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，不规范的要加以纠正，同时，还要引导学生在教材的基础上引起联想，想到与教材相关的材料并进行评价。评价时可以求同，也可以求异，还可以进一步拓展延伸，深入理解。　　
二、激活学生是核心　　
(一)把学习的主动权交给学生　　
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。　　
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，指导学生自主学习。在指导的过程中，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习语文增加动力。　　
(二)用激励的方式调动学生的学习热情　　
教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步!．　　
(三)以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲　　
语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以刺激学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。　　
三、激活教师是关键　　
(一)教师要不断完善自我　　
作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。一名合格的语文教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素，语文教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。同时，课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力以及开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，只有这样，才能取得更好的教学效果。　　
(二)在课堂教学中教师要激情澎湃　　
教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计，等等。课堂上，教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合，这样，师生便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。　　
(三)教师应运用语言的魅力为课堂导航　　
教师要善于运用具有美感的教学语言。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美，要么让学生联想到美，要么引导学生去追求美，要么启发学生领悟到美，从而展示语文的魅力。其中幽默的语言风格尤为重要。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣。因为幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思考、能动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目的。用生动幽默的语言进行教学，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，增长才干。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
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如何培养孩子学习语文的兴趣
来源：无锡奥数网整理
　　现在的孩子头脑聪明，但是很多孩子都怕语文课，怕写作文，主要原因是没有学习语文的兴致，那么在日常的生活中该如何培养孩子学习语文的兴致呢？
　　一、创设情境，让学生在&乐中学&
　　心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。对于低年级的学生年龄小，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，在课堂上，教师创设情境，引发学生的学习兴趣更显得尤为重要。
　　1、让学生在童话中有兴趣地学习。低年级学生以形象思维占主导地位，孩子们生活在童话的世界中，在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱，它们会说话，会唱歌，会跳舞，所有人具有的特点小动物都具备。所以，创设童话情境有利于学生的主动学习。比如：在进行综合复习课时，教师创设这样的情境：海中霸王&&大鲨鱼把海洋动物们都抓进了集中营，我们一起去营救它们好不好？孩子们立刻异口同声地回答&好&。在营救过程中，学生们只有通过一个个难关才能营救成功。每一道难关都是同学们要复习的知识点，同学们在轻松、愉快而又紧张的氛围中复习知识，不需要教师的任何提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动式学习。又如，在讲《数字歌》时，讲到&花&这个字，老师把&花&字比成娇羞的小姑娘，说：&还有一个字非常害羞，它怕你们认不出来没有面子，你们愿意说一句话把它请出来吗？&孩子们跃跃欲试，有的说：&你快出来吧，我们一定会把你认出来的。&有的说：&请你出来吧，别害羞。&&&孩子们教师为他们创设的童话中不知不觉中认识了汉字，提高了口头表达能力，同时也受到了礼貌教育。孩子们在童话的世界里学习，充满了乐趣。
　　2、让学生在生活中主动学习。历来在学习过程中，学生对教师都具有很强的依赖性，一般都是教师说了算。正因为这样，学生的学习总带着消极的被动性。其实孩子们的脑子中有无数个为什么，他们对世界充满了好奇，他们的好奇心正是自主学习的动力。&生活中处处皆学问&，开放式教学，建立大语文观，把语文的学习与学生的生活紧密联系起来，可以让学生做个生活的有心人有利于学生的发展。识字教学是低年级的教学重点，新课程标准要求低年级认识常用汉字个，其中800-1000个会写，所以，新教材识字量非常大，如果像过去那样教学肯定不行，所以我们要相信孩子的潜能是巨大的，把识字的时间和空间开放，突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动脑筋识字，这样一来，识字融入到孩子的生活中去，成为孩子生活的一部分，识字的难度就大大降低了，这种学习不是简单的抽象识记，而是一种有意义的、有趣味的识字，孩子们兴趣大增，不用教师的监督，学生在生活中主动识字，大大提高了识字的效率。比如，孩子们爱看电视，电视便是一个非常好的识字环境，像他们喜欢看的动画片的名字他们的记忆非常深刻，像一些有意思的广告词，也是他们学习的内容等等。另外，在学校教师也要注意把学生带出课堂，走进生活。比如在校园中，有如茵的绿草，有参天的大树，有婀娜的花卉，着实令人心醉，而校园中那一块块引人注目的物品标牌，一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文并茂的宣传画，无不是识字教学的宝贵资源，带领着学生们漫步在花坛边，边欣赏着娇艳的鲜花，边从标识牌上认识花的名称，再引导孩子们读一读诗一般的护绿标语，&小草微微笑，请你旁边绕&&&，孩子们在活动中了解了校园，感受到了生活，同时在愉悦的氛围中认识了许多字。比如，当讲到春天的内容时，教师把学生带出课堂，走进自然去寻找春天，感受春天：观赏春天的美景，沐浴温暖的阳光，亲吻和暖的春风，说出对春天的感受，这也是在学习语文。其实，语文的学习就在每一个人的身边，只要引导学生做个生活的有心人。
　　3、让学生在游戏中快乐学习。游戏永远是孩子们最喜欢的活动，它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧。在教学中，教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字教学中，&猜字游戏&效果就非常好：在同学们学完了生字进行复习巩固时，请一名同学到黑板前指某个字，另外一名同学背对黑板猜一猜这个同学可能指的是什么字？其它同学可以用动作、神态提示猜字的同学，但是不可以发出声音，这个提示的过程就是学生认识字形和理解字义的过程。孩子们积极踊跃地参加到这个活动中来，乐此不疲。再比如象&猜字谜&，&摘苹果&等游戏活动深得学生的喜爱，孩子们在快乐中学生了知识，效果比死记硬背，机械抄写不知要强出多少倍。
　　4、利用电教手段让学生在具体的情景中学习。计算机辅助教学的出现可以说是教育界的一场革命。美丽形象的画面，悦耳动听的音乐，无不给学生留下了深刻的印象。适当地使用电教手段，可以有效地突出教学中的重点解决教学中的难点。比如，在学习《美丽的彩虹》一课时，由于低年级孩子年龄低，有意注意时间短，在生活中可能看不到彩虹或者看到了也没有认真观察，所以在这里教师恰当地使用录像，可以帮助学生理解彩虹为什么是美丽的。教师首先出示了一幅美丽的彩虹画面，伴着优美动听的音乐，教师启发学生：&看到这样美丽的景象你最想说什幺，大声说给同学们听&。一石激起千层浪，孩子们畅所欲言，既对学生进行了观察和语言训练，又进行了熏陶，为学习全文打下了基础。又比如在学习古文《锄禾》一文时，其实学生很小时就已经会背诵这首古诗了，但由于孩子们生活在城市中，文中深刻的含义学生却是似懂非懂。教师及时出现农民头顶烈日辛劳耕种的画面，学生顿时发出&啊&的惊叹声，此时他们对&粒粒皆辛苦&又有了新的认识。电教手段的恰当运用可以起到画龙点睛的作用。
　　教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变&要我学&为&我要学&。
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如何激发学生学习语文的兴趣
2014年94期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 & &要： 如何激发学生学习语文的兴趣，是语文老师一直思考和期待解决的问题。作者结合十几年的教学实践，认为应该做到：首先，以情感人，用自己的爱感化学生;其次，保护学生的自尊心，培养学生的自信心;再次，改变教学观念，丰富教学手段。 中国论文网 /9/view-6499067.htm　　关键词： 以情感人 & &自尊心 & &自信心 & &教学观念 & &教学手段 　　从教十几年来，所教的每届学生中，都有一些其他科目学得非常好，但语文成绩特别差的学生。正因为成绩差，所以他们对语文学习毫无兴趣，缺乏主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学好语文的先决条件。那么，如何激发学生语文的学习兴趣呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己的做法及体会。 　　一、以情感人，用自己的爱感化学生 　　《学记》说：“亲其师，信其道。”熟语云：“爱屋及乌。”可见，情感具有感染功能，再加上青少年具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。教师应在平时的学习和生活中，多给予学生一些关心和爱，要亲近学生，和学生交朋友，尤其对于偏科生和学困生，千万不能歧视他们，要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。同时，应与学生多沟通，多交流，使学生信服你，从心里接受你，认为你很在乎他，自己学不好语文，对不起老师。学生只有喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。同时，在课堂上，教师要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言营造愉快、和谐、民主又平等的学习氛围，使学生自主投入学习，有问题敢于提问、交流，自然学生的语文学习积极性就会提高。 　　二、保护学生的自尊心，培养学生的自信心 　　每一个学生都有自尊心，学困生也一样，教师在教学中，一定不要讽刺、挖苦学生，应对学生一视同仁，保护学生自尊心。每一个人都渴望成功。当学生稍有一点进步时，老师或家长的一个表扬或鼓励，就足以使他们兴奋半天。在教学中，教师一定要多给予学生表扬、引导，教师的一个微笑、一个赞许的眼神、一个爱抚的动作，都能缓和学生的心理压力，都会让他们对教师对学习充满兴趣，充满渴望，收到意想不到的效果。可见，教师要善于发现学生小小的进步或成功，以表扬和鼓励为主，不断提高他们的语文学习兴趣。水滴石穿，语文的学习成绩不是一朝一夕就能提高的，而且考场如战场，学生在探索学习的过程中难免会遇到困难、挫折，他们的自尊心、自信心就会受挫，此时，教师要给予学生有效的帮助和引导，鼓励他们再次树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 　　三、改变教学观念，丰富教学手段 　　新课程改革使教育摆脱了戴着脚镣跳舞的困境，现在我们应使学生成为学习的真正主人，要让他们乐学，爱学，因此，教师就应精心设计好每堂课。首先，好的开端是成功的一半，一堂新课有个好的开端，一篇课文有个好的导语，可以集中学生注意力，激起他们的求知欲，激发学生的学习兴趣。比如，讲《林黛玉进贾府》一课时，我是这样导入的：“作家张爱玲曾这样描述男女有心跳感觉的见面：‘于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。哦，原来你在这里。’宝玉和黛玉的相见就属此种情形，下面让我们一起来学习这一课。”说到这，学生都乐了，而且一个个睁大了眼睛，等待着学习这课。这就激起了学生的好奇心，他们学习兴趣更浓厚。其次，要营造和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生真正成为课堂主体。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，达到激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，营造良好的课堂氛围，唤起学生求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由被动者变为主动者，充分激发学习语文的兴趣，有效实现教学目标，提高教学质量。再次，借助多媒体，激发学习兴趣。随着社会发展，多媒体教学已被广泛应用于语文课堂教学中，显示出其他教学手段无法比拟的优越性。化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳教学情境，更好地激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，使他们积极主动地体验作品所创造的意境，迅速而准确地把握文章内涵及情感。比如，在讲《边城》这篇课文时，我就利用了多媒体教学，首先给大家展示凤凰古城的优美景色，让大家感受了景色美，然后进一步分析课文，使学生感受当地百姓的人情美，整节课学生的学习兴趣都非常浓厚。最后，教师可以开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣。如：在课前举行三分钟演讲活动或让学生畅谈耳闻目睹或亲身经历的趣事，其他学生可以发表见解，只要言之成理即可，学生的积极性很高。 　　总之，调动学生学习语文的积极性，要想方设法找途径，不拘一格，形式灵活多样。只要教师方法得当、措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养，进而使学生由“要我学”变为“我要学”，学生的语文能力慢慢会获得质的提高。
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