有关高一生物提纲..

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-03 16:21 标签： 高一生物提纲
高中生物 |
　　高中生物详细知识点总结 第一章、生命的物质基础 第一节、组成生物体的化学元素 名词：1、微量元素：生物体必需的，含量很少的元素。如：Fe（铁）、Mn（门）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（铜）、Mo（母） ，巧记：铁门碰醒铜母（驴）。2、大量元素：生物体必需的……您当前的位置： >>
新课标人教版高中生物植物向光性及实验相关flash
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审 核 人：基因站队2004
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以下是与高中生物实验有关的内容。请回答以下问题： ①细胞质流动观察&&&②观察植物细胞有丝分裂③探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用④比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率⑤生物组织中还原糖的鉴定⑥蛋白质的鉴定⑦脂肪的鉴定&&&⑧叶绿体中色素的提取与分离⑨观察植物细胞的质壁分离与复原⑩DNA的粗提取与鉴定（1）在上述实验过程中需要水浴加热的是__________，需要做临时装片是__________，需要用颜色反应确定的是__________，需要用酒精的实验有__________（以上均填标号）（2）由于实验材料用品或试剂所限，有时候需要设法替代。下列各项处理中正确的是A．做②实验时，可用蒜叶代替洋葱根尖2 b% R. U& X8 D0 h6 ^( fB．做⑨实验时，可用鸡血红细胞代替紫色洋葱表皮细胞! f) ]( \0 a0 B" J$ ?0 ]C．做⑧实验时，可用干净的细沙代替二氧化硅) `$ _9 `9 A& ?- X6 I/ WD．做⑦实验时，可用龙胆紫代替苏丹Ⅲ染液& R; P5 g6 f+ H- g
答案（1）③⑤⑩&&&&&①②⑦⑨&&&&&③⑤⑥⑦⑩&&&②⑦⑩（或）（2）C
解析试题分析：（1）根据题意分析可知：在探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验中，要检验有无还原性糖生成，需要用到斐林试剂，而加入斐林试剂后要水浴加热，才能出现砖红色沉淀；在生物组织中还原糖的鉴定实验中，加入斐林试剂后要水浴加热，才能出现砖红色沉淀；在DNA的粗提取与鉴定实验中，加入二苯胺后要水浴加热，冷却后出现蓝色；所以需要水浴加热的实验是③⑤⑩。需要做临时装片是①②⑦⑨，其中细胞质流动观察实验和观察植物细胞的质壁分离与复原实验还要保持细胞的活性。需要用颜色反应确定的是③⑤⑥⑦⑩，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验和生物组织中还原糖的鉴定实验中，要用斐林试剂检验；蛋白质的鉴定实验中，要用双缩脲试剂检验；脂肪的鉴定实验中，要用苏丹Ⅲ试剂检验；DNA的粗提取与鉴定实验中，要用二苯胺试剂检验。需要用酒精的实验有②⑦⑩或②⑦⑧⑩，其中叶绿体中色素的提取与分离实验中，可用无水乙醇，也可用丙酮代替。（2）蒜叶细胞不再继续分裂，所以不能代替洋葱根尖；鸡血红细胞没有细胞壁，不会发生质壁分离与复原；龙胆紫是碱性染料，染色染色体的，不能鉴定脂肪；在提取叶绿体中色素时，可以用干净的细沙代替二氧化硅，使研磨充分，所以选C。考点：高中生物实验点评：本题难度一般，要求学生识记高中生物实验的相关知识，考查学生对常见高中生物实验相关内容的理解。关于高中生物概念教学的探讨
> 关于高中生物概念教学的探讨
关于高中生物概念教学的探讨
来源:毕业论文网
　　摘要：在高中生物学习中，生物概念是学生建构生物知识体系的基础，所以高中生在学习生物知识时，首先要认识到生物概念的重要性，只有扎实的掌握了基础知识，后面的学习才能更有序、更高效。
　　关键词：高中生物;策略;概念教学
　　在高中生物概念教学中，生物学科的专业概念有很多，学生如果对概念都是模棱两可的，没有彻底的掌握，就无法有效开展教学工作，更无法将学习的知识自如的应用到现实生活中解决实际问题。当前高中生物概念教学，存在一定的问题，学生对生物概念理解不清，这样长期发展下去，学生学习效率会逐渐降低。如何高效开展高中生物概念教学，已成为广大高中生物教师亟需攻破的重要课题。
　　一、学生难以形成高中生物概念原因分析
　　1、混淆生物学概念
　　在高中生物概念教学中，学生极易将生物学概念与日常生活中的概念混淆，但其实两者的概念是不同的，生物学概念更加的科学、严谨、系统，而生活中的概念是为了方便而概括出来的，有些并不科学或存在错误的地方。比如在生活中人们把狗称之为动物，但是在生物学中动物是一个范围很广的概念。
　　2、学生意识中的生物概念
　　在学生还没有真正学习生物这门学科之前，在生活中就看到过或经历过一些东西使学生形成了一种固有的概念，这些概念与课上所学习的生物概念是完全不同的，有些甚至是错误的，给学生以误导。在生活中学生所看到的现象往往是不明确的、浅层的、模糊的，没有过多的思考或验证。在学生没有学习生物学之前，学生对醋只知道是酸味的，但是却没有更深层次的理解，这种浅层的概念对学生学习生物学科造成了很大的影响。
　　3、生物概念抽象难懂
　　高中生物概念较为抽象难理解，通常是对某种事物本质进行的描述和概括，加之高中生物概念并未十分成熟，对概念性的没有形成清晰明确的概念，所以在理解上有一定的难度。这要求高中生物教师，在讲解生物概念前，必须对概念进行深入的研究，长期发展下去学生不懂的生物概念越来越多，这会对高中生物教学效率产生直接的影响。
　　二、开展高中生物概念教学有效策略
　　1、加强生物概念的正确引导
　　高中生物教学中生物概念较多，概念与概念之间又存在密切的联系，学生在分辨和区分上有一定的难度。在高中生物教学中，很多生物概念是通过概念字面意思来解释的。如在学习生物染色体概念时，对染色体字面意思进行解释，学生便会对概念含义以及物质特点有一定了解。在学习通过字面很难理解的生物概念教学中，教师应做出适当的引导，使学生对学习的内容有更深入的了解。如在学习光合作用内容时，从光合作用字面理解只是一系列化合反应，很难通过字面直接理解光合作用概念内容，这要求教师在教学中要对概念进行进一步的加工，科学的引导学生理解，使学生深入的了解光合作用的条件、原理和意义，进而高效完成高中生物概念教学。
　　2、深入剖析高中生物概念
　　高中生物概念教学的方法有很多种，而且生物概念内容种类繁多，在教学中不仅要考虑到学生对概念可以完全理解，同时也要保证学生的记忆效果。在教学中笔者发现，学生们在学习较复杂生物概念时，要采用分解的方式，这样学生们在理解起来更容易，有效降低了学生的学习难度，将复杂的概念精简化，使其可以从部分到整体的学习，大大降低了复杂生物概念的学习难度。在对复杂概念进行分解时，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的简单化、具体化和实用化，有效提升高中生物概念教学效果。
　　3、生物概念教学实例化
　　生物概念学习与其他类型知识相比较，具有一定的难度，学生学习起来十分的枯燥，概念内容严谨性较高，学生学习的压力随之提升。高中生物教师在开展生物概念教学活动时，要擅于将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好的理解生物概念，避免学生在学习中出现只知其表不知内涵的情况。在高中生物教学中，教师可以通过列举生活中的实例进行教学，吸引学生主动学习，提高学生认知水平，进而更好的理解相关生物概念。如在学习抗体内容时，教师可以将抗体概念与医学现象联系起来，使学生了解生物概念特点和作用原理。
　　4、建立完善的生物教学体系
　　高中生物概念十分严谨、抽象，教师在开展教学活动时，要将抽象概念具体化，建立完善的生物教学体系，这样有助于生物概念在学生脑海中形成系统的结构。在实际教学中，有很多生物概念间是存在联系的，同时不同章节间的知识也要保证有序性。这样在学生的学习中才能形成完整的知识体系，进而更好的理解和学习生物概念，在生物教学中运用概念图谱的方式，可以将生物概念的思考过程更具体化，抽象概念变得更加的实物化，更利于学生学习，使学生的学习效率得到提升。
　　5、提高学生的自学能力
　　在保证课堂有效教学的基础上，才能确保生物概念教学工作的有序开展，进而提高学生的自学能力，使学生能够积极主动的学习课外知识，这同时也是保证生物概念学习效果的有效途径。在现代社会迅速发展中，课堂教学也要紧跟时代发展的步伐，课堂有限的教学内容是无法满足学生学习需求的。现代社会人们在不断的开发和研究自然环境，并达到了一定的水平，在现实生活中发生的很多现象都与生物专业知识密切相关。如我国海洋环境不断恶化，在新闻中经常出现赤潮现象，教师便可以结合新闻素材，使学生自主的去研究为什么会产生这种现象，以及产生这种现象的原因，学生在自主学习中了解了相关生物知识，同时也掌握了生物概念，自身的自学能力也得到了锻炼。
　　综上所述，概念教学作为高中生物教学的重要组成部分，生物概念对生活现象进行了抽象的概括和总结，是学生完成学习任务必不可少的因素。有效开展高中生物概念教学，是提高学生科学素养和学习水平的有效途径，教师在教学工作的开展中要切实提高教学的实效性和针对性，使学生更清晰的完成生物概念学习，并养成良好的思考习惯和学习习惯，构建完整的生物知识体系。
　　[1] 邓延敏.高中生物核心概念的教学研究[D].华中师范大学，2011.
　　[2] 胡向国.高中生物概念教学探究[D].湖南师范大学，2008.
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