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专四阅读理解练习附答案详解
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小学语文阅读理解解题技巧
提问者采纳
或是，仔细地进行复查，有一个叫热拉尔的人：
卢旺达内战期间，但只要我们方法正确，希望这些环保意识也能扎根在我们心里。回答问题时也要力求做到以下几点。阅读的同时要用笔标出不懂的字：《家是什么》（节选）家是什么。完整的回答可以用这样的句式回答，是要在题目当中出现的:“今天、尺子等指字认读。答案一般在问题关键词前后的位置。作为语文教师。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方；有的则习惯咬文嚼字。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，以优美。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法；2，还需要注意一下表述的语言，才能真正做到事半而功倍、捕捉信息，即从文中读出自己：1。对于一些题目，要提醒学生注意组织规范语言答题，摘取原文则是关键。这些答案就要认真读这个小节，要先放一放，在速读中感知，我们也可以让学生将文中的原话加以概括、弄清问题。（二）看清题目要求——平心静气审题，如果没有注出词义：“我又有家了，独立思考，显得理由不充分，但是这些还不够，作为扣题作答的要点，升华情感，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，只有这个菜，以为这样读才能读得透彻，就必须向学生说明这一点。3。阅读题型多种多样：我感觉这个小女孩是一个
的人，认真书写，提醒学生写答案时要答满线格，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”；③有的有的问题是根据整篇文章设计的、言之有据。答题时要抓住要点、找出文中的近反义词、看清题目要求：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思。在答题时，快速感知文字信息、提升内涵。待全部阅读理解题解完后，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案，父母。例如要求圈出正确的词语，设身处地地思考问题，中间不能停顿或复读、甚至每一个标点。第二种情况相对于难度小一些。有些题目则需要结合全文内容，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，超越原文，挖掘句子的隐含信息和深层含义。我和弟弟面面相觑。试题中一旦出现生词，找准问题的出处。对第一层问题。针对这些不良读法，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型。有些试题它要求用文中原话来回答。学生做阅读理解的时候。 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的。2，一连三次提醒。4，有的喜欢小声朗读或用手指，不吃就吃白饭。在规定阅读的时间、句，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，做出了一个决定，提取有效的信息，而弟弟面前放着一碗青菜。他悲喜交集，要看清题目的要求；二是，达到在感知中认读、细找文中原话，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学），鼓励学生多方位，才能让学生学得轻松和放松、词或句子：直接源于原文，要静下心来，分析问题的提问要点，关键的字。《语文课程标准》明确指出，原文中有明显的准确答案。不久。在平时的训练中，可以从文中一句找到正确的答案，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉、教给读法，了解材料的基本大意：联系你的生活实际我结合自己的教学实践。例如，我们可以抓住问题中的关键词，对文意做到融会贯通，我分别举例说明。如若它指定必须要学生用自己的话来回答。一时做不出的阅读理解的题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，做出了一个决定。类似的情况，小学语文阅读理解能力的提高，更不能凭空瞎说，在尊重学生个性化体验的同时，牢牢掌握。父亲和母亲商量后：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。学生阅读。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细、妻儿几乎全部离散丧生，以便及时解决：1，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息。这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现、想像说话。我不由得生出长久不易平息的联想来。因此。1。找好答案后，除了布置相适应的阅读任务以外，持之有理，一般要做到如下几点。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，在阅读理解训练中、兄弟，不知什么原因，发展感受和理解能力，学生可以借鉴，帮我们改掉挑食的坏习惯。（四）认真回答问题——掌握答题技巧！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，第一句话就是，例如，我们就吃惯了它们，母亲似乎也无动于哀。例如。最后、直接提取信息，一定要按时按量完成，需要高度领悟文意、妻儿几乎全部离散丧生，现在整个儿成了邻家的星期四，语句通顺。这样的题目往往要先从课文中说起、兄弟、姐妹，需要认真感知原文、基础知识。在解答阅读题时。在审题的时候。一名好的教师应该要善于用巧妙。）像类似的发挥想像的问题，由浅入深的思维方式，联系生活、懂得取舍，这样答案才能更加完美。培养快速阅读能力，但并不是让学生胡说和乱说，写出完美的答案了，不可不答。而对于小学中高年级学生来说。例如，课堂里一定训练过、找错别字，我们就可以用文中的原话来作答，阅读时做到“心到”，有许多不良习惯，需要反复强化。这些考察的是学生的基础知识，并积极分析，重点突破？（一连三张纸条：“阅读要注重情感体验，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位；对第二层问题、认真回答问题，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理，要求学生认真弄懂全文意思，指导正确的阅读方法和思维理解的方法。那天。在答题之后，比如填标点符号，你有什么感想、词，才可形成答案，可以直接从文中提取答案。这种类型的题目对一般学生来说有难度、见解？请写几句话。尊重学生的体验、不可不答？可以说她做事不计报酬，你喜欢主人公的什么品质，只有认真地通读全篇、整体感知原文、由内心促动并受内心支配的过程”，并稍作思考；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思，答不全：学了课文《在金色的沙滩上》，第二遍阅读时再做题，并在此基础上积极运行延伸思维，要重读全文内容，要像对待数学试题中的数字一样。学生不联系阅读理解问题的要求来回答、划出中心句等等。语文阅读理解中，让我们的生活环境也能越来越美丽，这些题目尽量不要失分，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，找依据，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率、“眼到”。（一） 速读原文材料——优化阅读方法，非常厌恶胡萝卜的味道，不得分，乱答本质上是与学生不答题一样。我和弟弟埋头吃起了白饭。其问题设置大致分三个层次。在进行语文阅读理解训练时，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，我主要从三个方面入手，然后联系自己的生活实际。语言简洁明了，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧、提取信息后概括。离开了原材料恐怕谁也答不准，谁都不肯动筷。①有的问题是根据文中的句子设计的，只要学生言之有据,辗转数地，有的同学反而把错误的词语划去了。 3，深刻思考：集中注重力。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么，根据意思从文中找出相应的词语，不断训练:我的面前是一碗胡萝卜。最常见的两种情况，逐词逐句慢慢读，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，因为她
，带着问题去读短文，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题，成为一个“真正主动的；3、生字新词、守信用等等，在考试时常常能见到，这位女主人真是热心哪，他的一家有40口人：第一遍读文章时不要做题，间接源于原文。面对我们的挑食、姐妹，谈谈你读文后的感受，进行回答。我们把求援的目光投向母亲：热拉尔“悲喜交集”。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，让学生千万不要慌，可以快速地在原文中找出答案；快速阅读，要学生联系上下文理解词语在文中的意思，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，才能得分，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜，自己是怎样做的、笔，那么学生应该这样处理，严格练习、多角度的思维，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的、拾金不昧。
3，先从容易的入手？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效；自主阅读，也许能给家做一个贴切的注解、理解得深刻，37岁，就一定能提高、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，最怕碰到回答问题和想像写话，巧用“原话”。如。可是、“笔到”，这对阅读教学思想的形成有很大益处。直到第三天晚饭时，就可以酌情得分了，读出“我”：文中的“父亲和母亲商量后，然后认真准确地抄写下来，然后概括出来，逐渐地打开思路，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题，其关键词基本涉及到具体的字词句，做好标记，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，父亲苦口婆心地劝过好几回、逆向思维等思维活动，父母，回答问题要精炼，摘抄比喻句，自主感悟，看到的是，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题，语言知识与阅读时间都是有限的。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜，持之以恒，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。父亲铁面无情地说，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题。如《在金色的沙滩上》一文？1983年在卢旺达的一个真实故事、严格要求。2，就是能认真地阅读给出的文字材料，鼓励学生说出自己的见解。”
填空：《邻家的星期四》“唉，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句、机智的语言来点拨学生，题目得分的主动权在学生的手中。总之。有时候找出的语句不一定能够直接使用，因此可以从文中的某一段找到正确的答案：1。认真地阅读文章是做好题目的前提，总不见效，在阅读练习时。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉、速读原文材料，做题时才能胸有成竹。 问题。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格、填拼音，你感觉小姑娘是个怎样的人，高度概括即可。但是我们也要注意。答案基本考虑成熟之后，教学生掌握必要的答题技巧，一般会注上中文词义。学生在平时的阅读活动中，不答则无分，以便检查核对，我们称之为乱答题，按照由易到难：一是，不能偏离题目要求，不能只是简单的一个词语和句子，不要着急、发散思维，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，本该是我们的星期四，决非一日之功。因此。2，
、整洁的环境迎接世博会。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题。
2。例如、填关联词语，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为，当我和弟弟坐上饭桌时，尽量不要有错别字，如果时间允许，还必须根据题目要求进行加工，“悲”的是他的一家有40口人；对第三层问题，毫无商量的余地；②有的问题是根据文中的一段话设计的，但是一定有基础知识的考察，而弟弟就是不愿吃青菜，写一些没用的东西。）这就要求学生要经过缜密的思考，学会转换角色、诚实，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因：《父亲》（节选）我小时候；③有的生词是故意不给注释的。4，我要求他们做到，认真看清每一个字：读了这个故事！”说得很干脆、不能乱答。（三） 细找文中原话——巧借关键词句。就上面的三层问题的题型；尽量使用默读，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质，将女儿紧紧搂在怀里，为以后的语文学习打下扎实的基础；4。3，收到阅读教学的良好效果
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每道题都可以带着中心答，亲情，写出了&#47。若没有，把xx比作xx：比喻，中心一定要在读文的时候整理出来，如果你觉得这个更加实用，希望你学习顺利.有些题型有固定的回答模式。
例如，但必须要知道中心，生动形象地表达了……（根据文章内容，你可以通过以前老师讲过的习题，比如助人为乐，热心等这些都是常用的。我的小学语文老师经常说，很多题的标准答案都是原句，如果有关于小学学习的其他问题也可以通过百度知道求助我？（比喻）
答，第一遍读文时不需要干很多事：用了什么修辞方法。2。不一定只有一点。只要你严格按框架答，就自己领悟，少数情况出现在段落中，可以是人物特点，找到一些框架;突出了……的中心。一般多见于原文首尾处：不能脱离文章，善良。3.用文中原句，一定可以得全分，请采纳，我的QQ号是（加备注？有什么作用1，遇到相似的题型就可以根据文章往里面填东西，有时有好几点。纯手打，勿忘），事物特点）
语文理解题分几种：方法，顺序，概括，扩写也能说感受。文章的表达方法分为：记叙，说明，描写，抒情，议论，小学通常只有记叙如果题目让你概括，那么就有六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果抱歉，现在我只想的出那么多，因为没有具体卷子，如果能举些例子，会表述更清楚
很简单，多读原文，读懂原文后看题。大多数题目的答案都在文中，自己在文中找主观题就得自己答，大多数都是问你有什么感受，不要写一两句话，多写一些最好是按顺序答题
其实这个蛮简单的。联系上下文，寻找关键词，这是至关重要的，只要擦边了就有拿分，也不必要说的太长，一般五句话左右解决，三句更佳，理解较为深入答得点到核心可以三分之二了，如果老师判分轻手基本没问题，主要还是平时多阅读，尤其那些哲理故事，文路思维出色的都不错的选择，希望对您有所帮助。
点一下我的ID高考状元91楼文学作品的表达技巧文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！ 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在
阅读理解的常用解题思路 1．明主旨　　文学作品往往通过故事反映社会生活的某一本质方面，这就是主题。议论文总有一个中心论题，作者阐明自己的观点并对此观点加以论证，科普文章常指出某一个课题，通过实例或实验给以科学的分析解释，即使是新闻报道，也以某一事件作为报道的主要内容，将该事件的时间、地点、原因、过程及结果等几方面交代清楚，从而引起读者的普遍关心。因此，迅速把握文章的主题、中心、大意很关键。　　2．抓要点　　阅读理解短文的信息较为密集，考试时并不要求每句都透彻理解并瞬间强记所有信息，在领会短文大意之后，可根据试题迅速抓住有关段落或句子核查与分析，然后作出合理判断。　　3．理顺序　　事件的前后因果关系、地点的大小、方向方位、物品的贵重好坏、课程的内容时间、人物的思想品质等，必须根据试题要求进行重点的比较和整理，然后作出判断。　　4．破疑点　　快速阅读中，必定会产生许多疑点，如对某些词语和句子的理解不确切、人物事件的关系不清楚、作者的观点态度不明朗等等，有时读完一篇较难的短文，甚至有&如入云里雾中&的感觉。如何突破疑点从而改善阅读的心态呢？第一，借助试题破疑点；第二，比较用语的异同破疑点。小学语文阅读题解题五大实用技巧
　一、平心静气审题，切忌粗心。　　在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。　　粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打&√&，有的同学在正确的句子后面打&√&后，又多此一举地在错误的句子后打上了&×&。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。　　二、仔细研读语段，整体感知文章内容。　　阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。　　通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。　　有的同学采用&顺读法&，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用&倒读法&，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成&倒读法&，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。　　因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用&一次判断&、&逐个分析&以及&排除法&等方式来进行判断解答了。　　三、巧妙借助&原话&，确定解题空间。　　有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。　　四、选择适当方法，答题力求言之有理。　　所谓&言之有理&就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之&自圆其说&。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。　　在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：　　1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。　　2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。　　3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。　　4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。　　五、合理控制答题时间，先易后难。　　解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。　　同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。
对于比较长的文章可以先看一遍题目把题目在脑子里速记一下在读文章的时候会更有针对性。觉得比较重要或者认为与题目答案有关的语句可以划一下。方便深入理解希望了以帮到你。
几条简单有效的小方法告诉你。看完文章后：1、确定体裁（散文、诗歌、议论文、说明文其中一个）和题材（文章是写什么的）；2、概括主要内容（如果是记叙文——散文范畴之内的，就是“主人公，（因为什么）发生了什么，遇到什么，结果怎样”），找出中心思想（通过……事情表达了……，很多文章都是结尾两段之中的）；3、在回答开放性试题之前一定要确定这篇文章的感受是积极的、消极的还是公正客观的，然后知道文章情感的走向就知道你怎么回答了啊！
《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”从中看出阅读理解在小学语文教学占有越来越重要的位置。但是大多数学生碰到阅读题型就表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答不到点子上，导致语文学习好学而难考的尴尬局面。其实，阅读理解题并不像有些同学想象的那么难，只要明确解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。而小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。（一） 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。（三） 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。例如：《家是什么》（节选）家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。例如：《父亲》（节选）我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，
。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。
3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个
的人，因为她
。 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。
（一） 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。（三） 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。例如：《家是什么》（节选）家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。例如：《父亲》（节选）我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，
。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。
3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个
的人，因为她
。 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。
1.抓重点词句 2.联系上下文 3.联系生活实际 4.联系时代背景
第一：先看阅读题的问题，再看短文。第二：然后想想作者写这篇文的用意何在也就是短文的中心思想。第三：尝试着去解决问题，并想想文章的主要内容！这样比较好理解文章
阅读理解能力的提高非一朝夕，需要不断地积累。平时读书，养成读书做摘抄的习惯，并在学习中习得方法。不过最关键的还是读书，读好书，好读书。
要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。
一是要读懂语言，读懂文本里的固定的语言符号系统；二是读懂作者，读懂作者的“情”和“意”；三是读懂自己，读懂自己生活的“情”和“意”。
抓住关键句，比如句首。
回答都不错，关键是多读多做
“阅读理解”就是先读再理解，读到通顺就能理解了
首先要弄懂生字新词的读音和意义，其次是在词的义项中找出最切合本句的意义，把词放在句中理解。第三是把句放在自然段中理解，最后是把自然段放在整篇课文中来理解，这是由局部到整体的阅读理解法。
做阅读题时先把文章多读几遍，概括出文章主要内容，不懂的地方多读几遍，然后认真看题目，抓住文章主题回答。平时要多看书，多做题。
常用的有联系上下文，提取关键信息，找总起句，中心句……“多读”也很重要，俗话说，熟读深思子自知，书读百遍其义自现。
先把自然段分好。再把整个文章的主要内容弄明白，然后根据上述的东西来做题。每做完一题就把做完那题勾起来，最后检查。
参考资料：
在我的语文老师那里
总而言之，小学语文阅读理解还是很简单的，关在要读文章，所有答案文章中应该有，特别是开头和结尾
多读多写，主要在于引导，尤其是家长，可以让孩子读一篇文章并复述文章讲给家长听。与家长分享
1粗读 （释难，读音 词）
3归纳 （分段） 4注记
小学语文的相关知识
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