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如何有效地进行教学组织和管理
上传: 袁阳波 &&&&更新时间： 8:43:07
& 如何有效地进行教学组织和管理 & 我在教学过程中发现有一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。分析其中原因，是由于教师未能掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。那么教师应如何对教学过程进行有效地调控。 一、教师要善于从多渠道获取反馈信息。教学过程的可控程度，常取决于信息的交流畅通程度，特别是取决于反馈作用。所以教师要善于充分利用各种反馈方法，随时收集从各个渠道来的反馈信息，才能针对信息进行有效地调控。 二、要及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制：①控制环境，主要控制师生双方情绪。②控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。③控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。 第三，要通过多种途径培养学生的自控能力。 教学中，教师应引导学生不断解剖自己，及时找出知识与学习方法上的缺陷，及时修正自己，使自我组织活动有效展开，自我适应、自我调控能力增强。 总之，调控的目标是：一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序。 教师控制学生注意力的六种方法： 1、教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果&&&高声私语&能使言语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。 2、运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。 3、教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。 4、用微笑的面容、用爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。 5、在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。 6、发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。 课堂教学中的四个控制 为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化调节课堂中出现的&离轨&行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。 1、练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。 2、教学反馈信息的控制。首先，教师要把握正确的教学反馈信息。其次，反馈信息必须是简洁的，应体现出科学性。再次，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。 3、教师的自我控制。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲授速度及方式。因此，课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。 4、纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此，课堂纪律必须由师生共同努力来管理，无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中，师生间信息交流频繁，就能使系统维持稳定，整个控制系统的可靠性就越能保证。切忌大面积的训斥，大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌教师面对学生&离轨&行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任汇报，交班主任处理，越这样，日久天长，越降低授课威信，影响调控机能，失去管理尊严。 教师的课堂教学心理与教学效果 教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。那么，教师应如何保持良好的心理状态，专心致志地进行课堂教学呢？ 教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定，情绪高昂，自然能吸引和感染学生，使之亢奋，进入学习最佳状态，能够聚精会神，积极思考，获得良好的教学效果。 锻炼意志，增强自制力。要知道，征服学生最有力的武器不是师道尊严，而是教师高雅的气质，渊博的知识和高超的讲课艺术。只要教师具有心理优势，临变不乱。就能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。养成课前&静一会&的习惯。安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，是进入良好的教学境界的必要条件。有些老师对此不大在意，临上课了，才匆忙拿教案，上课后情绪久久安定不下来，这是一种松散疲踏的精神状态，所以不能把&预备上课&视为细微小节，应把它当作一堂课的有机组成部分。对讲好课要充满信心、充满自信。认真扎实的课前准备，是讲好课的基础。对于备课，不仅应从狭义方面（全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教案）理解，而且也应从广义方面（教师平时多方面的学习探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等）理解。课堂上的思若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都做出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。 怎样才能优化教学过程，成功教学的起点应该是学生。成功教学的充分条件有三个，即以学生为起点，以学生参与为基础，以学生获得知识形成良好人格为目标。 一、以学生为起点 课堂教学究竟以什么为起点？传统教学主张以课本为起点，成功教育以学生为起点，为什么呢？这是因为教学本身是以学生为对象的，是以学生发展为目标的，即一切教学活动都是为了学生，教师对学生的起点了解得愈清楚，教学也就愈切合学生的需要。 (一)以学生的知识水平为起点 成功有效的教学，首先要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味.如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有基础全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到疑惑太多而无法学习，所以教师要注意做好相关知识的铺垫，减小难度。 （二）以学生的学习特点为起点 学生的学习特点是不一样的。有些学生善于用听觉来获取知识，有较好的听觉记忆力，听课能留下深刻印象，可以称为&听觉型&；有些学生则善于在动手过程中获取和理解知识，有较强的运动记忆能力，需要动手或一经动手便能很快地掌握和理解，可以称为&动作型&；有些学生虽没有上述某一方面的明显优势，但能调动各种感官，采用多种方式去获取新知识，可称为&综合型&。以上是以知觉类型来分。如果按思维类型来分，有的是&冲动型&，有的是&沉思型&，有的是&独立型&，有的是&依赖型&，还有的属&分析型&和&综合型&。教师在教学中只有切实了解学生的知觉类型、思维类型，并以此为特点，开展教学，才能使教学真正有效。 （三）以学生原有的兴趣为起点 兴趣是学生学习最佳的内在动机。兴趣是环境与文化的产物，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。在教学过程中要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。 二、以学生参与为基础 任何一种有效的成功的教学都必须有学生参与。有一种习惯说法，认为学生是教师教会的，这是一种典型的教师中心论。应该说只有教师的教是教不会的，还得要学生主动地学，如果学生不学，教师教得再好也是枉然。教学的成败归根结底要看学生自身的努力，所有教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。那么怎样使学生始终主动积极地参与教学过程呢？教师在教学过程中要处理好两种关系：一种是教师和学生的关系；一种是教师和知识的关系。 三、以学生获得知识、获得智慧与获得良好人格为目的 传统教学是以学生获得知识为唯一目的，采用灌输、强制方式传授知识，现代教学强调在传授知识的同时，发展智力、培养能力，获得良好的人格已成为现代教育的重要目标。所谓教书育人，教书只是手段，育人才是目的。 常用的五种教学模式 （一）传递&&接受式 它主要用于系统知识技能的传授。基本程序：激发学生学习动机&&复习旧课&&讲授新课&&巩固运用&&检查。这种模式的特点是：能使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的信息，突出地体现了教师直接控制教学过程的主导作用，使其主动从原有知识结构中提取最有联系的旧知识来&固定&或&同化&新知识。 （二）自学&&辅导式 其基本程序为：自学&&讨论交流&&启发指导&&练习总结。这种模式有利于学生自学能力和习惯的培养，有利于适应学生的个别差异。教师只起解惑，释疑的作用，有的放矢地对学生进行辅导。 （三）引导&&发现式 其基本程序是：问题&&假设&&验证&&总结提高。这种模式最主要的功能在于使学生学会如何学习，如怎样发现问题，怎样加工信息，对提出的假设如何推理验证等。其局限性是较适用于数学、科学学科，需要学生具有一定的基础知识储备，学会怎样才能从强烈的问题意识中找到解决问题的线索。 （四）情境&&陶冶式 其基本步骤是：创设情境&&参与各类活动&&总结转化。这一模式的主要作用是对学生进行个性的陶冶和人格的培养，较适用于外语课、语文课、课外各种文艺兴趣小组和社会实践活动。 （五）示范&&模仿式 它多用于以训练行为技能为目的的教学，通过这种模式所掌握的一些基本行为技能，如读、写、算以及各种运动技能，对人的一生都是十分有用的。它包括：定向&&参与性练习&&自主练习&&迁移四个基本程序。在实际教学中，教学模式远远不止这几种，且每种模式都可以有许多变式，各种教学模式并不是和各个具体教学单位时间（课时）一一对应的，有时一个课题的教学过程往往需要好几种教学模式综合运用来完成，而有时一种教学模式又需要通过若干次具体教学活动才能完成。因此，具体情况具体分析是选择教学模式的基本原则。 如何优化教学过程 就教学全过程来讲，应设计一个科学的教学结构、掌握知识结构和能力结构应达到的高度。教学过程优化的意思，就是按照教学的规律和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案，用尽可能少的教学时间，获得最佳的教学效果。教学过程要求教师有熟练驾驭教材的能力，而不能让教材束缚教师。教师无权随意增删教学内容，但有权处理教材。教材处理的含义，不外乎就是，前后移动，引起过渡，适当换倒，突出结论等。所以教材处理得如何，反映出一个教师业务素质的高低。同一节教材，有的教师只能按教材罗列的顺序去塞给学生，而有的却经过动脑筋重新安排调整，使人听后感到有创新，有发展。教学过程要体现出对教材能融会贯通，能注意知识的结构和规律，挖掘知识的内在联系，课内、课外同生产、生活实际的联系；能体现出教师知识渊博，能开拓学生知识视野。教学过程要层次清楚，条理分明，符合知识结构特点，符合学生的认识规律和知识水平。
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教师教学工作常规管理制度
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
教师教学工作常规管理制度
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘 教师教学工作常规管理制度
&&& 一、总则
　　（一）学校工作以教学为中心，教师工作以“爱”为核心。教学管理首先要抓好教学常规管理，只有优化教学过程，才能产生优质教学效果。本“常规”旨在规范教学过程的各个环节，促进我校教学秩序正规化、科学化、达到全面提高教育教学质量，创造品牌学校之目的。
　　（二）小学教育是基础教育，基础教育要全面实施素质教育。在教学中，教师要把教书和育人和谐统一起来，不仅要求学生学好“双基”，发展“智能”，而且要促进学生思想、品德、兴趣、意志、行为、习惯的健康发展，全方位地实施素质教育。
　　（三）教学过程的基本环节有：备课、上课、作业布置与批改、、考查与以及与此相关的工作和。任课教师必须着眼全过程，把握好每个环节，步步落实，勇于创新，优化教学过程，创造优质教学效果。
　　（四）教学是教师与学生的双边活动。在教学活动中，教师要遵循主体性原则，在充分发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，形成教与学的互动，师与生的默契，既要关注每一位学生个体的成长，又要注重“培优辅差”；既保证全面发展，又要注重发展个性特长。
　　（五）各学科之间要统筹兼顾、互相照应、适时调控、减轻作业负担。
　　（六）学校要按国家教育部制订的课程，开齐课程、开足课时，控制周活动总量。根据寄宿制学校的特点，增开的校本课程（如口语、艺术、古诗文诵读等）和兴趣活动须在课程表上标明。学生兴趣活动和体育锻炼时间，任何学科不得挤占。
　　二、备课
　　（七）备好课是上好课的前提，不备课者不得上课。不备课而上课者或用旧上课者应作渎职行为处理。不认真备课者，应予以批评和处罚。&/P& p&
　　（八）各学科一律超前三至五课时备课，备课要研究课程标准、教材资料、学生、教法和学法、现代教育技术手段、德育渗透内容，要精心设计课堂教学过程（包括分层教学）的每个环节。
　　（九）个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备教学手段，在“五备”到位的基础上，精心设计教学过程，写好。
　　集体备课要做到：“两先”、“四定”、“五统一”、“两分层”：
　　“两先”：即个人预先充分钻研教材及相关资料；集体备课总先于课时备课；
　　“四定”：即定时间、地点、内容、中心人；
　　“五统一”：即统一教学进度、教学目标、知识要点、重难点、基本练习题；
　　“两分层”：即实行分层作业、分层测试；
　　（十）各科组长要每周召集一次同科教师教研活动。在教研活动中，要研究典型教材的示范课、公开课、研究课的教法意见，可通过中心发言、集体讨论等形式，研究教学中的重难点、研究双基、双边关系，统一规范作业格式和作业量，教研活动中要充分发挥骨干教师的示范作用。
　　（十一）要求学生完成的作业，教师备课时要找出准确答案，必要时自己先做一遍，并把握能否一题多解。需做实验的课，老师必须要先行一步，保证实验教学顺利进行。
　　（十二）写好教案
　　1、写教案的共识
　　（1）写教案必须遵循规范性、准确性、系统性、过程性、针对性、思想性、创造性和实用性等原则。
　　（2）写教案不准照抄“教参”，不得沿用以前或他人教案，写教案的目的是为了备好课，也是为教研打基础，绝不是应付检查。
　　（3）上好课的前提是备好课，教案的水平是备课水平的最基本、最重要的标志。抓教学以教案为切入口，以课堂教学为标准，以优化教学过程，以提高教学质量为目的。
　　2、新授课教案的基本要求：
　　（1）前言部分应包括：①授课时间；②课题或课型；③教学目标；④重点、难点；⑤教具挂图或。
　　（2）正文部分应包括：①复习提问；②导语（或导入方法、程序）；③教学过程（讲授内容、步骤、教学方法、归纳小结、课内练习）；④课堂与课外作业；⑤板书设计；
　　（3）后记部分应包括：教学后记（如自我评价、教学存疑、等），每案必写而且要及时。
　　以上11项为教案的基本内容，如有特殊情况，可适当调整项目。
　　3、写教案的灵活要求：
　　写教案应有基本要求，但因教师、教材、课型不同，因而要求上有所不同，作如下规定：
　　（1）对复习课（五课时以上的复习课）教案的要求：
　　①应有复习计划；②教案内容结合基本要求的11项可酌情减缺，允许写“长案”，一案供多节课使用，但必须突出如下重点：
　　A如何掌握知识点、知识结构、知识体系；
　　B如何解决重点、难点，强调易忘点、易错点；
　　C如何让学生去分析问题、解决问题，培养学生综合运用知识的能力。
　　（2）对详案与略案的要求
　　青年教师要求详写详案，有二十年以上教龄、富有教学经验的教师可写略案，但基本内容要全；
　　除青年教师外，熟教材可写略案，生、难教材应写详案；
　　（3）科组长按规定每周定期对教师教案检查一次。查后要注明检查人姓名、日期。每周检查结果记入教师的业务档案。学校不定期抽查教师教案。
　　（十三）提倡鼓励教师写教后笔记、教学，支持教师给各级报刊杂志投稿，并视发表刊物的级别给与奖励。
　　三、上课
　　（十四）教师必须举止文明、穿着大方、仪表端庄。男教师不留长发、不穿奇装异服，女教师不得化浓妆，不得佩带首饰。
　　（十五）教师要做好课前准备工作，应准备好所用的教材、备课本、演示仪器、教具、等。教师一进入教室，不得中途出入，也不准在课堂教学中令学生出教室为其拿取教学用品。
　　（十六）教师必须在上课铃响前到达课室门口，组织学生做好课前准备。在授课前的第一件事就是清点核对该班人数，发现有学生缺勤的要问明情况，及时向班主任反映，班主任应立即处理。
　　（十七）教学过程及注意事项：
　　1、组织教学：有较强的组织教学能力，以积极正面富有激励性的方法，适时而艺术地吸引学生的注意力，使教学能顺利进行。
　　2、复习旧课：检查上节课内容，让学生对自己所学知识得到复习、巩固和运用，并为“温故而知新”创造条件；
　　3、导入新课：用已有知识做铺垫，从旧知识过渡到新知识，新旧知识要联系紧密、衔接自然，导入新课要讲究方法和新意。
　　4、新课教学：重点突出，难点突破，结构要科学，讲练要分配合理，容量密度要适当。教师要充分调动学生自主探究学习的积极性，要顾及大多数学生，师生关系融洽，配合默契，组织形式生动活泼。
　　5、归纳小结：概括知识要点，点拨知识内在联系，接通知识链条，帮助点拨学生对知识进行梳理，形成知识系统，培养学生概括归纳能力。
　　6、作业布置：作业难易要适度，可分为必做题、选做题和思考题。讲练互补，根据教学要求和教材特点，布置适量课内外作业，课内讲与练之比，一般应为2：1。
　　（十八）课堂教学质量要求
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生素综合质表现为知识、能力、情感、修养、意志、行为。为此，必须充分利用课堂教学这一主渠道，深入持久地实施素质教育。
　　1、教学目的明确，理论联系实际，既教书，又育人；
　　2、知识讲授正确，对概念、定义、原理、定律等阐述简明准确，无思想性和知识性的错误；
　　3、教学方法灵活，既要发挥教师的主导作用，又要注重学生主体作用。启发诱导恰当，保证学生思考时间，鼓励学生质疑，培养学生运用新知识解决问题的能力；
　　4、板书设计科学，字迹工整美观，能显示教学完整过程及知识要点，能给学生起示范作用；
　　5、充分利用多媒体等现代教学手段，实验操作熟练无误，专业术语运用恰当，语言生动、准确、简练，普通话流利；
　　6、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操；
　　7、按规定时间上下课，不迟到、不早退、不拖堂，不得随意调课、停课。
　　四、作业布置与批改
　　（十九）语文、数学、英语科目都要精选习题，进行当堂练习并适量布置课外作业；语文都要按教材要求完成背诵、默写等课后练习，中、高年级每学期不得少于7篇，低年级写话、造句练习每周不得少于1次，英语要达到“每日一句”的要求。
　　（二十）控制作业量，平衡作业负担。布置作业要有全局观念，考虑学生作息时间和各学科的全面发展。课外作业日总量，高年级不超过1小时，中、低年级不超过半小时，超过总量的由三科教师协商调剂平衡。
　　不要用大量作业去占领学生节假日，要留时间给孩子感知社会、接触自然。
　　（二十一）对学生的作业，要有规范化要求，要严格进行训练，教育训练学生独立完成作业。必要时，教师在黑板上或作业本上进行示范，书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，不合规范要重做，没做的要补做、补交；
　　注意培养学生先复习后作业和自觉检查订正作业的习惯。
　　要注意的是：切忌以重复抄业作为惩罚学生的手段。
　　（二十二）作业批改要认真及时。按要求布置的课内外作业必须全收全改。批改后要给予评分和注明批改日期，严禁只给分不批改的做法，严禁以一“大勾”代替若干“小勾”的做法，对于补交的作业同样必须认真批改。
　　要注重讲评与，必须精批细改、有错必改、改后无错。小作文、周记、要求查阅。
　　学生作业中的错别字、不规范用词要及时纠正。
　　所有的作业都要经得起家长的检查。
　　（二十三）发放作业本要严格控制，计划发放，要学生编写页码，培养学生珍惜用纸、节俭环保的意识，培养学生认真完成每次作业的习惯。
　　（二十四）要重视当面批改的作用，让学生养成自己检查和自我订正的习惯，对“学困生”作业提倡个别面批，重点知识题经老师启发后，让学生自己改正，改正后的作业，要再批改。
　　（二十五）教师批改作业应做好摘记，特别是对解题有独创性和错误有代表性的情况，应予以详细记录，留作针对性评讲和的依据。
　　（二十六）教师要经常在课堂上评讲作业，表扬鼓励作业做得工整，规范的学生。语、数、英科组长要在业务学习会上通报常规教学检查情况，学校有关将不定期抽查作业，必要时，将通报好、差典型。
　　（二十七）因作业批改出现明显失误而受到家长投诉的教师，对失误负全部责任。文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?教学管理的内容有哪些
教学管理的内容有哪些
09-08-13 &匿名提问
教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。教学管理需要一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍。管理者还应具有与岗位相适应的组织能力，分解问题、解决问题的能力，决策、调控、自控能力。管理者还应掌握和应用现代技术手段。加强教学管理还要在新形势下加大教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。该项目设2个二级指标，共5个观测点。?一、管理队伍?    二级指标主要观测点参考权重等级标准管理队伍结构与素质结构合理、队伍稳定、素质高、服务意识强结构基本合理，素质较高教学管理及其改革的研究与实践成果研究与实践成果显著，研究成果对教学改革起到促进作用鼓励教育研究，有一定数量的研究实践成果1.结构与素质?    管理队伍是指校、院（直属教学单位）的二级教学管理人员，包括主管教学的校长、教务处专职教学管理人员、院(直属教学单位)主任、教学秘书和教务员。?结构是指管理队伍的年龄、学历、职称、学缘、专业等基本结构，也包括心理、能力、经验、经历等。?素质是指管理人员从事管理工作所必需的业务水平和工作能力，包括组织协调能力，分析问题、解决问题能力，决策、调控、自控能力；还应具有一定的教育理论知识和学术水平。这里的素质是指管理队伍的集体表现。?  服务意识是指管理中体现出的以人为本、以学生为本、尊重知识、尊重人才的理念。要在管理中服务，在服务中管理，要树立管理育人和服务育人的观念。管理者要对师生有服务承诺，要正确行使管理者的权力。?2.教学管理及其改革的研究与实践成果?    研究与实践成果是指教学管理者在新形势下对教学管理规律研究形成的调研或咨询报告、教研论文或专著以及取得的成果。?  该项考查的主要内容有：（1）       教学管理人员在管理中形成的调研或咨询报告；（2）       教学管理人员参与教学研究立项情况；（3）       教学管理人员撰写和发表的教研论文或专著；（4）       教学管理人员取得的成果和获奖情况。?二、质量控制?    二级指标主要观测点参考权重等级标准质量控制教学规章制度的建设与执行管理制度健全，执行严格，效果显著管理制度基本健全，执行较为严格，效果明显各主要教学环节的质量标准质量标准完善、合理、体现学校的水平和地位，执行严格质量标准基本建立，执行严格教学质量监控教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著(特别是对毕业论文或毕业设计的质量有得力的监控措施且执行情况良好)教学质量监控体系初步形成(对毕业论文或毕业设计的质量有监控措施)，执行情况较好1.教学规章制度的建设与执行?    教学基本文件是指教学计划、教学大纲、教学日历及教学进程表、课表、学期总结等；?  教学规章制度是指学籍管理、考务及成绩管理、教学运行管理、教学基本建设管理、教师管理、教学研究与改革管理等相关的管理文件或规章制度，也包括质量标准和评估文件。?  上述基本文件和规章制度以“教学一览”和“制度汇编”或以“学生手册”、“教师手册”、“教师手册”“管理手册”等形式表明其完整性和系统性。?考核时还要考查文件发挥的作用和执行效果。?2.各主要教学环节的质量标准?    主要教学环节是指理论教学(课堂教学)和实践教学(实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)等的总合。?质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。?  课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准，教师的教学工作也应有相应的工作规范。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。建立质量标准是当前教学管理中应加强的薄弱环节。建立质量标准与评估方案、管理文件相配套的管理体系是当前管理改革的重点。?3.教学质量监控?    教学质量监控是依据质量标准对教学环节进行的质量检查或评估。开展评估，还要制定相应的评估方案，成立评估机构，组建评估队伍。评估内容包括评教、评管、评学和单项评估。为增强评估的时效性，还要有与评估配套的保障机制及奖惩制度。?  该项考核不但考查评估的系列文件，还要考查评估的过程和效果。
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珍视人的全面生长，珍视门生完备品行作育、本性充实生长，是21世纪教诲的紧张内容，也是当今天下列国教诲今世化的紧张目的和配合趋向。实验素质教诲，创建一个良好的班团体，作育门生完备品行，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我以为，班主任在有用地举行班级管理的历程中，不能仅靠一个或几个西席严酷管理，要害是要教诲和引导门生学会自我管理，使每个小门生做到既是管理的工具，又是管理的主体，到达&管，是为了不管&的目的。一、门生自我管理的意义。所谓&小门生自我管理&是指小门生自己自动接纳的用来控制和和谐班团体、小组、小我私家以及种种情况、物质因素的举动。它主要有以下三个方面的紧张意义。 1、实验小门生自我管理是班团体教学的基本要求。自从捷克教诲家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出&班级授课制&的团体教学情势以来，天下列国的种种教学活动基本上都接纳了这一情势。团体教学的利益是可以前进事情屈从，但其不够之处是难以顾及到团体中每一位成员的具体情况。自我管理是小门生自我教诲的一个紧张因素，它增补了团体教学模式中管理上的不够。 2、可以说，班团体教学的顺遂举行离不开小门生的自我管理。数十论理门生组成的一个班级，光靠班主任、科任西席几小我私家的气力，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同砚，发扬主人翁精神，个个都成为班团体管理事情的积极参与者，班团体方大概成为康健完备的有机体。 3、引导小门生自我管理，可以前进他们自我教诲的本事。从基础上说，儿童能否受到良好的教诲，有内外两个方面因素的影响。而引导小门生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的紧张途径，使门生在更好的情况中继承教诲。  4、引导自我管理，可以作育儿童独立的本性。教诲的终纵目的是作育社会所须要的及格人才。及格二字有着无比深广的寄义。怎样才算是及格人才呢？那即是具备今世化的、公正的智能结构，还应该具备独立完满的本性的人才。&独立&不光指不依赖怙恃，有较强的生存自理本事，更紧张的是指不迷信书籍，具有开发创新的头脑本事。在班级管理中有用地实验自我管理，有利于儿童相识自我，相识他人，明确人与人之间的相助关连，为作育&社会化&人才打下了牢固的基础。二、门生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理本事外，还应该善于引导小门生举行自我管理。 1、强化小门生自我管理的意识。自我管理的直接动力源头于小门生自我服务，举动自律的须要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自心田的举措，具有明确的目的性和筹划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对&小太阳&们举行生存学习的独立性教诲。我执政会、少先队活动中宣传&自己的事自己做&，并举行种种小角逐激趣，强化意识。课外，我又自动与家长讨论，使门生得到更多的作育独立性的时机，保证了学校、家庭、社会影响的同等性。另一方面，我又敬重门生自我管理的积极性，通常举行效果强化。一样平常说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于屈从规律，乐于配合西席的事情，也乐于为团体服务。只要教诲得法，每个孩子都市成为班级管理的积极参与者。那么真相该怎样变更积极性呢？基本的途径是给予正面强化。比喻我实验了每周两天的&无品评日&制度，使门生不停体验到乐成的快乐，牢固了举行自我管理的意识。 2、在活动中作育小门生自我管理的本事。   引导自我管理，基础上在于作育自我管理的本事。教诲是要将&网鱼&的本事教授给门生，不是直接将&鱼&给他们，即通常所说的&授之渔&，而不是&授之鱼&。作育自我管理的本事，必须要有肯定的途径，在现在的小学教诲中，正式的课堂教学一样平常不包罗作育自我管理本事的要求，于是，富厚多彩的课外活动就成了作育自我管理本事的紧张渠道。首先要制定细密的活动筹划，其次要充实变更门生存动的积极性，西席只能给予门生肯定引导，而不能一手包揽整个活动，而且还应该只管即便使每一位门生都得到锻炼的时机。着末要珍视对活动效果的评价。夸大其活动的深远意义，致使其恒久发挥效力。  综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理事情，充实发扬民主，让全体门生积极参与管理，久有存心变更他们的积极性和创造性，作育他们独立自主的精神和自我管理的本事，渐渐完成由西席管理向门生管理的过渡，真正饰演好引路人和和谐者的脚色。 教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。教学管理需要一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍。管理者还应具有与岗位相适应的组织能力，分解问题、解决问题的能力，决策、调控、自控能力。管理者还应掌握和应用现代技术手段。加强教学管理还要在新形势下加大教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。该项目设2个二级指标，共5个观测点。?一、管理队伍?    二级指标主要观测点参考权重等级标准管理队伍结构与素质结构合理、队伍稳定、素质高、服务意识强结构基本合理，素质较高教学管理及其改革的研究与实践成果研究与实践成果显著，研究成果对教学改革起到促进作用鼓励教育研究，有一定数量的研究实践成果1.结构与素质?    管理队伍是指校、院（直属教学单位）的二级教学管理人员，包括主管教学的校长、教务处专职教学管理人员、院(直属教学单位)主任、教学秘书和教务员。?结构是指管理队伍的年龄、学历、职称、学缘、专业等基本结构，也包括心理、能力、经验、经历等。?素质是指管理人员从事管理工作所必需的业务水平和工作能力，包括组织协调能力，分析问题、解决问题能力，决策、调控、自控能力；还应具有一定的教育理论知识和学术水平。这里的素质是指管理队伍的集体表现。?  服务意识是指管理中体现出的以人为本、以学生为本、尊重知识、尊重人才的理念。要在管理中服务，在服务中管理，要树立管理育人和服务育人的观念。管理者要对师生有服务承诺，要正确行使管理者的权力。?2.教学管理及其改革的研究与实践成果?    研究与实践成果是指教学管理者在新形势下对教学管理规律研究形成的调研或咨询报告、教研论文或专著以及取得的成果。?  该项考查的主要内容有：（1）       教学管理人员在管理中形成的调研或咨询报告；（2）       教学管理人员参与教学研究立项情况；（3）       教学管理人员撰写和发表的教研论文或专著；（4）       教学管理人员取得的成果和获奖情况。?二、质量控制?    二级指标主要观测点参考权重等级标准质量控制教学规章制度的建设与执行管理制度健全，执行严格，效果显著管理制度基本健全，执行较为严格，效果明显各主要教学环节的质量标准质量标准完善、合理、体现学校的水平和地位，执行严格质量标准基本建立，执行严格教学质量监控教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著(特别是对毕业论文或毕业设计的质量有得力的监控措施且执行情况良好)教学质量监控体系初步形成(对毕业论文或毕业设计的质量有监控措施)，执行情况较好1.教学规章制度的建设与执行?    教学基本文件是指教学计划、教学大纲、教学日历及教学进程表、课表、学期总结等；?  教学规章制度是指学籍管理、考务及成绩管理、教学运行管理、教学基本建设管理、教师管理、教学研究与改革管理等相关的管理文件或规章制度，也包括质量标准和评估文件。?  上述基本文件和规章制度以“教学一览”和“制度汇编”或以“学生手册”、“教师手册”、“教师手册”“管理手册”等形式表明其完整性和系统性。?考核时还要考查文件发挥的作用和执行效果。?2.各主要教学环节的质量标准?    主要教学环节是指理论教学(课堂教学)和实践教学(实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)等的总合。?质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。?  课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准，教师的教学工作也应有相应的工作规范。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。建立质量标准是当前教学管理中应加强的薄弱环节。建立质量标准与评估方案、管理文件相配套的管理体系是当前管理改革的重点。?3.教学质量监控?    教学质量监控是依据质量标准对教学环节进行的质量检查或评估。开展评估，还要制定相应的评估方案，成立评估机构，组建评估队伍。评估内容包括评教、评管、评学和单项评估。为增强评估的时效性，还要有与评估配套的保障机制及奖惩制度。?  该项考核不但考查评估的系列文件，还要考查评估的过程和效果。教学管理工作内容分类表 工作岗位 工作内容及程序 时间节点 信息传递 横向 纵向 ⒈教学研究与改革 ⑴制订本科专业培养方案与教学计划的原则意见 ①就新一级培养方案与教学计划的制订在校内展开调研 每年4月底前 教学计划实施管理 教学部门 ②提出涉及新一级教学计划的教学改革方案   本科教学指导委员会 ③拟订教学计划制订意见和总体框架   ④组织制订专业培养方案与教学计划 5月底前   教学部门 ⑤根据制订意见和总体框架审核教学计划 6月底前   教学部门 ⑥编印《教学一览》 7月   印刷厂 ⑵教学管理研究 ①根据学校任务确定研究方向和途径 根据学校教学管理情况随时进行 处内各科室 校内各相关部门 ②搜集材料 ③进行比较、分析 ④研究结论报告的撰写，为领导决策提供依据 ⑤新方案的起草 ⑥研究资料建档 ⑶《教学质量保证体系》制订、修订和补充 ①根据教学管理研究的成果以及学校教学管理过程中的实际情况确定方案 根据学校教学管理情况随时进行 处内各科室 本科教学指导委员会、各教学部门 ②根据方案开展相应调研     ③对《教学质量保证体系》进行制订、修订和补充     ⒉学科、专业和课程建设 ⑴学科、专业、课程项目建设管理 ①下达招标通知 根据当年学科、专业和课程建设指导性意见确定具体工作时间   学科、专业和课程建设指导委员会 ②部门确定申报项目   教学部门 ③项目负责人填表、交表     ④组织校内外专家论证     ⑤确定立项项目   学科、专业和课程建设指导委员会
工作岗位 工作内容及程序 时间节点 信息传递 横向 纵向 ⒉学科、专业和课程建设 ⑴学科、专业、课程项目建设管理 ⑥组织项目负责人签约、发放项目经费本     教学部门 ⑦对项目进行中期检查，提出相应要求   教学部门 ⑧对项目进行终期验收   教学部门 ⑨项目备案、归档     ⑵新专业申报和检查 ①学校拟定准备申报的专业 5月中旬   二级学院 ②填表并撰写申报材料 5月下旬   二级学院 ③召开专家论证会 6月底   二级学院 ④递交申请表及相关材料 8月中旬   二级学院 ⑤教务处初审并组织评议 根据市教委安排   学科、专业和课程建设指导委员会 ⑥整理材料上报市教委 根据市教委安排     ⑦公布结果并归档 根据市教委批复确定     ⑧迎接市教委检查 根据市教委通知确定   各二级学院 ⑨检查结果反馈     各二级学院 ⑩检查材料归档       ⑶各类学科、专业和课程建设项目（市级精品课程、重点课程、教学成果奖、教材）评优评奖 ①组织部门申报 根据市教委申报时间确定相应工作节点   教学部门 ②部门填表，教务处审核   ③教务处组织专家评审   学科、专业和课程建设指导委员会 ④确定申报项目   ⑤整理材料并上报市教委     ⑥公布结果并归档     ⑦迎接市教委检查(精品课程为年度检查、重点课程为中期检查)   各教学部门 ⑧检查结果反馈   各教学部门 ⑨检查材料归档    
工作岗位 工作内容及程序 时间节点 信息传递 横向 纵向 ⒊实践教学管理 ⑴毕业论文管理 ①毕业论文工作动员 每年10月   各二级学院 ②毕业论文工作中期检查 每年3月   各二级学院 ③校内外专家对学生毕业论文定稿盲审 每年4月底前   各二级学院 ④毕业论文答辩 每年5月底前   各二级学院 ⑤毕业论文工作总结 每年6月   各二级学院 ⑥优秀毕业论文集编辑出版     各二级学院、印刷厂 ⑵毕业实习管理 ①印制毕业实习材料 第六学期第12周     ②组织布置毕业实习有关工作，并下发材料 第六学期期末   各二级学院 ③完成毕业实习各项准备落实工作 第七学期第十周前   各二级学院 ④学生完成毕业实习，提交实习考核材料 第八学期第九周周二   各二级学院 ⑤毕业实习检查，汇总毕业实习工作总结 第八学期第9周至第11周   各二级学院 ⑥毕业实习基地建设管理     各二级学院 ⑶外聘专家讲座管理 ①汇总各专业讲座方案 每学期开学初   各教学部门 ②审核《讲座申报表》 随时     ③反馈审批信息 随时   各教学部门 ④收集讲座材料，并审核报销金额 随时   各教学部门 ⑤汇总学期讲座开设情况 每学期期末     ⑥联系安排全校性专业讲座      
工作岗位 工作内容及程序 时间节点 信息传递 横向 纵向 ⒊实践教学管理 ⑷实验中心及实践教学项目管理 ①下达招标通告 根据当年学科、专业和课程建设指导性意见确定具体工作时间   学科、专业和课程建设指导委员会 ②部门确定申报项目     教学部门 ③项目负责人填表、交表       ④组织校内外专家论证       ⑤确定立项项目     学科、专业和课程建设指导委员会 ⑥组织项目负责人签约、发放项目经费本     教学部门 ⑦对项目进行中期检查，提出相应要求       ⑧对项目进行终期验收       ⑨项目备案、归档       ⒋高教研究 ⑴对外经贸教育研究 ①确立编辑意图，设计栏目，定向组稿 4月、9月 处内各科室 校内各部门 ②审稿、改稿 5月、10月     ③统稿发排、版面设计、刊物装帧、付印 6月、11月     ④三次校对、发行 7月、12月   印刷厂 ⑤国内高校刊物交流       ⒌教学质量管理 ⑴常规教学质量检查 ①期初教学检查（基本教学文件） 每学期初   各教学部门 ②期中教学检查 每学期第10－13周 处内各科室 各教学部门 ⑵专项教学质量检查 ①毕业论文检查 每年3月、4月   各二级学院 ②毕业实习检查 第八学期第9周至第11周   各二级学院 ③试卷命题质量检查 每学期第5周、第12周   各教学部门 ④试卷批阅质量检查 每学期期中和期末考试结束后   各教学部门
工作岗位 工作内容及程序 时间节点 信息传递 横向 纵向 ⒌教学质量管理 ⑶教材选用审核 ①确定课程名单 根据排课进度 教学计划科   ②各教学部门确定教材 根据教材科订购教材进度   各教学部门 ③对教学部门确定的教材进行审核并转教材科   教材科   ⑷教学督导员工作 ①安排督导员听课计划，准备相关材料 每学期第3周前     ②汇总督导员听课情况 每月1次     ③结算督导员工作津贴 每半学期1次     ④督导员工作总结 每学期期末     ⑤督导员工作总结会议 每学期期末     ⑸各级领导听课组织安排和协调 ①提供每学期开课总表 每学期第3周前   党办 ②汇总校领导听课情况 每学期期末   党办 ③校领导听课情况总结 每学期期末     ⑹学生教学质量联络小组工作 ①挑选聘用学生教学质量联络员并分组 每学年一次（学期结束前）   各二级学院 ②召开组长会议 每学期第一周     ③定期召开组员会议 每学期期中     ④学生联络员工作总结 每学期期末     ⒎与教学质量相关的信访、投诉的调查工作 ①接受信访，填写《教学事故认定和处理表》或《教学质量问题写实记录表》 随时进行 信息科 校各部门 ②将《教学事故认定和处理表》或《教学质量问题写实记录表》送有关部门     各教学部门 ③了解情况，搜集材料，必要时与当事人沟通，与部门交换意见一、创建新型的教育管理模式    1、实行半军事化管理的意义    众所周知，部队是一个大熔炉，中国人民解放军以严明的组织纪律，艰苦朴素的生活作风，顽强拼搏的意志品质闻明于世，也正是这些优良的传统作用使这支革命的军队人才辈出。借助于部队的教育与管理加强对未成年人的思想道德教育，“成长”先“成人”是我校对学生实施半军事化管理的出发点。我校实行的“半军事化管理”之所以有个“半”字，主要是我校不是一所军校，也不是一所军队管理的学校，而且我们的教育对象是未成年人，半军事化管理，主要是借助于军队的管理模式，把我军部队建设的光荣传统引进到普通中学中来。为的是增强对学生的思想道德教育的实效，增强学生的组织性、纪律性，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于他们形成爱国主义意识、集体主义观念，培养他们的国防意识和艰苦奋斗的精神，增强他们抵御各种腐朽思想侵蚀的能力，树立正确的劳动观念，改变独生子女通常具有的饭来张口、衣来伸手的娇娇二气，有利于提高他们自理、自律、自立的能力，树立他们自信、自强的信念，培养学生顽强拼搏的意志品质，提高学生的整体综合素质，也为科学文化素质的提高奠定人格基础。    自1994年至今，经多年的半军事化管理实践，我校的半军事化管理已制度化、规范化和科学化。    2、半军事化管理的内容及步骤    我校的半军事化管理的内容主要包括：军训、入学教育、一日生活制度、国防教育、理想教育和革命传统教育、军事夏令营、军民共建活动等。半军事化管理的时间段划分为：第一阶段为学习阶段，这一阶段主要安排在每年新生入学时进行，主要学习是军训和入学教育。第二阶段为巩固提高阶段，这一阶段持续时间约为2年，这一时期主要通过学校对学生加强一日生活制度的管理对第一阶段的军训成果进行巩固，此外，还有阶段性军训和暑期军事夏令营，各种形式的国防教育等贯穿其中。第三阶段为成人教育，这一时期的学生经过两年半军事化管理生活的磨练绝大学生达到了学校的教育管理目标，学生已初步形成较强的集体主义观念，正确的劳动态度，处理、自律能力有很大提高，具有坚强的意志品质，这一时期学校半军事化管理与教育的中心主要放在对学生加强理想教育、艰苦奋斗、顽强拼搏的教育，进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
   每年秋季是对新生进行半军事化管理的开如，每年新生入学前学校就已制定出有关管理的各项规定和措施，并制定详细的军训计划，落实具体负责的教官和教师，开学前，立即开展军训及入学教育。在军训过程中，贯穿了国防教育、部队优良传统教育、文明礼貌、行为规范教育、理想教育、学习常规教育、校规校纪教育以及“小教官”培养、班风建设……，使学生一入学就受到一种磨练，一种熏陶、使其对自己有了一种自我规范和自我约束能力的意识。    这一时期，学生要逐步适应一整套与半军事化管理相配套的日常生活制度、宿舍内务条例，校园着装管理规定，阶段军训实施计划，每周日晚点名制度等。以后，在三年的半军事化管理中，还有定期或不定期的国防教育日，周一升旗仪式，军事夏令营、“3.5”学雷锋，“5.4”青年节、元旦文艺汇演等系列活动，这些活动的开展都是为了培养学生的爱国主义、集体主义和奋发向上、顽强拼搏的精神而开展的。    3、半军事化管理育新人    当你迈步走进十四中时，你会感受到与其它中学不同的精神风貌，那就是置身于绿色海洋的激情、朝气和蓬勃向上的活力。    走进学生的宿舍就像到了部队营房：所有的物品井然有序，蚊账悬挂整刘统一，豆腐块似的军用被横坚一条线，牙刷都朝着一个方向，口缸整整齐齐排着队，床下，每人三双鞋按鞋尘朝外依次摆放，间间宿舍窗明几净，房间过道一尘不染……。在十四中，学生宿舍不仅仅是学生休息的地方，更是校园内的德育基地，正是它培养了一批又一批具有较强集体主义观念、和谐人际关系，自理自律自立能力的莘莘学了。    在课堂上，同学们身着绿色校服，没有穿戴上的攀比，更没有“名牌”和奇装异服，他们凝视着黑板，注意聆听老师们的讲授，这里课堂没有吵闹、暄闹，让人感觉到这才是学习知识的神圣殿堂。     学生们每天按学校一日生活制度早操晨练、整理宿舍内务、打扫卫生、早餐、早自习、上课、午餐、午休、上课、活动课、晚餐、餐自习、晚寝……，冰冻三尺非一日之寒，三年天天坚持不懈，终于养成了自理、自律宾良好生活习惯和自信自强的精神品质。    教师们每天与学生一道早起晚睡，既是科学文知识传承的导师，又同高尚道德情操和人格品质的典范，无论寒暑冬夏，无私奉献。身正为师，学高为范，榜样从2003秋期起，我县批准为宜宾市第二批课改实验县，我校的教师校本培训工作就要抓住这一机遇，认真落实《高县基础教育课程改革实验方案》，转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改实验的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。本着&共同协商，互相学习&的原则，本期我校教师培训工作方案如下：一、加强领导、注重宣传1、成立以校长为组长的“课改领导小组”，以分管校长为组长的“课改实验工作小组”，负责全镇的课改实验组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。要健全各类人员职责，明确分工，把课改实验的各项工作落到实处。2、校本部作为重点实验学校，要率先开展课改实验的各项工作，工作要有创造性、示范性。参加县学科指导组的教师要积极对各校进行新课程标准、新教材使用指导；研制新的评课标准，新教材在使用中反映出来的问题，进行归纳、总结、研究，并提出修改意见；要深入各校调研、了解教师观念的转变情况，指导教研、课堂教学改革工作，负责开展“五个一”活动。3、学校科研室要把课改实验作为中心工作，为课改实验服好务，要同县的中、小学专家指导组，学科指导组成员一道，形成相关的教学管理机制，负责全镇教师学科培训、教研、科研组织管理工作，经常深入学校调查、研究、指导课改实验，反馈学校、教师在课改中的热点、难点问题，研究对策，提出改进办法；要办好《教科信息》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理全镇各样校课改实验相关资料。4、积极发挥片区教研联组的作用，搞好片区四个学校课改合作、交流工作，组织好优秀计划、教案评选等项活动。5、要通过多种形式广泛宣传课改，学校要向镇党委、政府及时汇报课改工作，让课改工作能得到当地政府的大力支持；让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。6、学校将配合县形成充分调动教师参与课改积极性的激励机制，对课改中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。二、转变观念，落实措施（一）、努力转变观念树立“五个意识”意识决定行为，观念指导课改。要搞好课改，学校领导和教师首先就必须认真转变观念，树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。课改，困难多、任务重，农村学校更是如此，所以，我们要增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累是增长知识。要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。教师要从心灵深处抠除优、良、中、差的等级烙印，与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。(二)认真开展活动落实各项措施1、按规定开齐必修课，根据各校实际开设选修课。按教育部的规定使好实验教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。在实验年级启动地方与校本课程，各校要根据自身实际，在尊重学生的特点、兴趣和爱好的基础上，开设各一门或多门选修课。2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校传统优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。3、认真开展课改实验教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着&边实验、边培训、边总结、边提高&的精神，让教师&先培训，后上岗，不培训，不上岗&。鼓励本校进入县学科组的教师参加培训者培训；认真组织实验年级教师和学校行政、骨干教师，待教师获得&上岗合格证&后，方可上岗；落实好平时的分散培训，在实验过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥学校远程教育设备的作用，尽可能地刻录教学光盘下发各校组织教师观看，以提高理论水平和业务能力。要特别注意薄弱村完小教师的培训工作，并兼顾非实验年级教师的培训。实验小学校的骨干教师定时到县或片区进行集体备课，开展示范演练课，经验交流，调查分析，教学研讨实验活动。4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。（1）、要发挥好学校和片区两级教研网络的作用，认真要研究课程。要做好学生入学和学年末的情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要把课程实施中的问题提升为学校、教师的科研课题；要在实施过程中例出实据，为《课程标准》的修订提供依据和经验；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，札记，课后案例分析的习惯。（2）、各校要认真组织实验教师根据本校实际开展好“八个一”活动：每周写一次教学反思，个人形成教学反思集；每周提供一个教学实践中遇到的值得探讨的问题；每月向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每期写一篇学习《课标》或运用教材的心得体会；每期至少写一篇课改实验研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。（3）、学校要形成课改例会制度，搞好集体备课工作。要把县提出的“五个一”活动落到实处，体现实效性，搞好相关资料积累。集体备课时间要保证，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。（4）、大力开展“说课-上课-评课”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。要加强专项研究，把教学实践中存在的区域性的或普遍性的问题形成专题，通过学习、研讨予以解决。5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。（1）、要认真备课。写教案时要从教学理念、教学目标、学生学习障碍及解决途径、教学反思四个方面入手。突出：教学指导思想(面向全体，促进发展的理念)；教学背景分析(学情、课程资源运用)；教师的教学策略；学生的学习活动；师生互动；课后反思等六个方面内容。（2）、要整合教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标落实到每一课时。知识目标、技能目标、体验性目标的表述要规范。（3）、教学过程要为学生创设主动学习的教学情境，围绕学生自主提出的问题开展教学活动。要尊重学生，以学生的兴趣是教学的起点，通过开展各种活动，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力。要充分利用教学资源、现代信息技术为学生创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生对所学内容的感悟和理解。6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。要校校有课题，人人有科研任务。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文。积极向县组织的《课改论文》、《课改教学案例》专辑投稿。7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照县教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。的精神力量激励了一届又一届学子。     各教学部门 ④将处理情况撰写专题报告，存档   信息科 校各部门
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自学考试的考试办法    自学考试按照“专业考试计划”的要求，分课程进行一次性考试。命题由全国考委统筹安排，采取全国统一命题、区域命题、省级命题的办法。课程考试合格者，由考试部门发给单科合格证书，并按规定计算学分；不及格者不予补考，但可参加该门课程下一次的重考；全部课程考试合格，积满规定的毕业学分，政审合格者，发给相应的毕业证书。没有学制上的限制。有人将这种灵活的考试办法形象地比作“零存整取”。          　　要参加自学考试，要先要对自学考试有个初步的认识。　　高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分。是个人自学、社会助学和国家考试相结合的，有中国特色的高等教育形式。且参自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。经过国家组织的统一考试，取得合格成绩。在通过教学计划规定的全部理论和实践课程的考试后，即可取得大学专科或本科的毕业证书。本科毕业生还可以申请学士学位。　　自学考试的学历受到国家的承认，自学考试毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇。《中华人民共和国高等教育法》明确规定“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书”。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中也明确规定“高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”。　　　　　　　　　　　　　　参加自考应了解的一些环节　　☆ 程序一：报名前的准备　　首先，要认真阅读本省高教自学考试委员会公布的《报考简章》，了解本省的报名时间、报名地点、报名手续、开考专业的情况和本次考试的课程安排，根据自己报考时的工作性质和实际情况，慎重选择一个专业报考。目前我们收集了一些省市开考的专业和该专业的主考院校，但只供参考，实际情况还请以当地自考办通知为准。　　在选报专业时应注意，由于各省开考的专业较多，有些专业是面向社会开考，报考对象不限；有些专业是部门委托开考，仅限本系统在职人员报考；一些本科段专业和特殊专业(如医学类专业)对报考者的学历、职业等还有一些具体要求。　　首先应该考虑自己的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，你只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。　　其次，要选择与自己文化基础相适应的专业，以保证学习的顺利进行；　　第三，要充分考虑到社会的需要及该行业的发展状况，选择一些社会上已供大于求的专业,对今后的求职和就业会造成影响。高等教育自学考试现有专科、本科两个学历层次，专科、本科、独立本科段三种专业类型。　　在选择好专业的基础上，确定本次应考课程，并在规定的时间内办理报名手续。选定专业和本次应考课程后，应尽早购买该专业的《专业考试计划》，按有关课程的《课程自学考试大纲》和指定的必读教材进行自学。北京地区的报名时间上半年3月1日--7日；下半年为9月1日--7日。其他地区请按当地自考办通知为准。　　有条件的考生还可参加当地各种助学单位举办的辅导班。为帮助考生学习，各省自学考试机构大多办有专门的报刊，如北京的《现代教育报·考试招生》，这些报刊上都有针对性地选登一些课程的辅导文章，考生可结合起来学习。 　　☆ 程序二：怎么报名参加自考　　首次报考如何办理报名手续？ 　　首次报考的考生，要持本人身份证到自学考试办公室(报名站)办理报名手续。 　　报名时须按规定缴报名费，填写《报考登记表》或《机读报考卡》，并交一寸同底免冠正面半身近照两张。 　　首次报考各专业本科的考生，须持相同专业或符合规定的同类专业专科毕业证书办理报名手续。 　　为什么说《报考简章》是考生报考的重要依据？ 　　高等教育自学考试《报考简章》包括：(一)开考专业、科目和考试时间；(二)报名时间、地点；(三)报考对象和报考手续；(四)毕业及实践环节考核的报名及时间安排；(五)考生应知晓的注意事项等内容。 　　考生通过仔细阅读高等教育自学考试《报考简章》，可以了解每一次考试开设的专业，考试课程的时间安排，各项技能考试的时间安排，引导考生选择适合自己的专业参加考试，避免出现错报、漏报。 　　考生可否同时报考两个专业？ 　　自学考试具有高度的开放性和灵活性，可以照顾到不同文化程度、不同自学能力的考生学习进取的要求，因此，许多省都允许考生同时报考两个专业。但考生同时报考两个专业时应量力而行，科学地安排好学习时间和每次应考的课程门数，以免顾此失彼。 　　高校毕业生报考时能否免考已学过的课程？ 　　国家承认学历的各类高等学校毕业生，报考自学考试时可以按规定免考已学过并成绩合格的部分课程。其中： 　　(1)研究生和本科毕业生报考自学考试专科专业的，可免考哲学、政治经济学、中国革命史、中共党史、高等数学、普通逻辑、大学语文、公共外语等公共课和名称、要求相同的课程； 　　(2)自学考试专科毕业生报考自学考试相同学科不同专科专业的，可免考公共课和名称、要求相同的课程；报考自学考试不同学科专科专业的，可免考公共课； 　　(3)各类高等学校专科毕业生报考自学考试专科专业的，可免考公共课； 　　(4)各类高等学校的本科肄业生、退学生参加自学考试可免考已取得合格成绩的公共裸； 　　(5)各类高等学校和自学考试毕业生报考自学考试本科专业的，可免考公共课； 　　考生申请课程免考，应提供毕业证书、原所在学校的课程名称和成绩等证明材料的正本，并到当地自学考试机构办理手续，经查验核准后报省、自治区、直辖市自学考试委员会审核批准。 　　能否同时报考自学考试专科和本科段？ 　　参加高等教育自学考试的考生可分别报考专科、本科段各专业，也可同时报考同一专业的专科和本科段，但毕业时必须先取得专科毕业证书后才能领取本科毕业证书(同时取得本、专科专业考试计划规定的全部课程合格成绩的应考者，可同时办理毕业手续)。各类高校专科毕业生报考自学考试本科段，须持本人专科毕业证书原件和复印件，报考规定条件允许的本科段专业。 　　报考本科段考生需具备怎样的条件？如何报考？ 　　具有国家承认的正式专科学历者方可报考高等教育自学考试本科段。 　　参加本科段考试的考生，应持专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。 　　报考本科段的具体规定参见所报专业的开考计划。 　　☆ 程序三：学习班、教材如何选择　　如何选择助学学校？ 　　社会助学是连接自学者与国家考试的中间环节，是帮助自学者走向成功的桥梁和纽带。社会助学的组织形式大致有以下几种类型： 　　(1)高等学校举办的自考助学。包括普通高等院校，也包括电视大学、各级党、团、干校等院校。这些学校助学多为可脱产学习的全日制办学形式，学校的教学设施比较齐全，师资力量雄厚，开办的助学专业也较多，比较适合高中毕业生和非业余学习人员继续接受高等教育的需要。 　　(2)委托开考部门和用人单位举办的自考助学。包括部门组织的学校、培训中心及各种形式的辅导站。 　　这种部门助学的最大优势是把自考助学的专业与发展所需要的人才培养方向有机结合起来，形成有系统有组织的助学活动，从参学职工的行业特点出发，学习的时间和方式灵活多样，有利于解决工学矛盾，因而更适合在职职工按照从事的工作选好专业，参加助学。 　　(3)社会力量助学。这种助学组织多数属于民办大学，有社会团体、民主党派举办的学校，也有社会有关部门的离退休人员依托有关单位举办的助学学校。　　选校时注意哪些问题？ 　　(1)要选择经过教育行政部门审批，自考机构审查、备案的，具有正式办学资格的助学组织。 　　(2)学校开设的是否属于国家自考系列，与考生自己所选择的专业是否一致。在报考前，先看一下学校专业介绍和各省、市、自治区自考办的专业考试计划，将专业设置的课程目录浏览一遍，做到心中有数。 　　(3)学校的助学方式和授课时间是否适应个人的情况，如全脱产、半脱产，业余、夜校和函授等等。考生可以根据自己的学习时间、学习计划，权衡哪种方式最适合自己。 　　(4)了解学校的办学质量，看一看学校的设施(硬件)和管理(软件)怎样？哪些教师任课？学生的课程统考及格比例在当地的水平如何？这些都是考生选择学校前应该了解清楚的。 　　(5)另外，自学考试的某些专业，或某个层次，对考生来说，还有具体报考条件的限制。 　　比如报考医药类的各个专业，就需要在职、专业对口等条件。专科接本科的考生，报考时还需要具备专科毕业资格，即使助学学校对学生入学时暂不作硬性规定，考生自己也要了解清楚具体的报考要求，免学到中途再走弯路。 　　(6)目前自学考试的多数专业都有实验课程和实践环节考核，考生选择的助学学校，是否具备较好的实验和实践环节考核条件，这也是考生完成学业必不可少的条件。 　　购买和使用教材应该注意哪些问题？ 　　高等教育自学考试教材实行两级管理。凡是全国统考课程的教材由全国考委组织编写、出版，并作为全国考委指定教材向考生供应；凡是省统考课程由省考委编写或指定教材。 　　全国及各省自考办每年都要向社会公布开考计划，计划中对每门课程使用的教材都有明确规定，考生应注意所规定的教材的名称、作者、出版社等有关信息，以便按规定购买。 　　自考教材实行主渠道供应，即由全国考办及省级考办、地、县各级考办向考生供应教材。供应教材是各级自学考试办公室的职责。 　　考生咨询有关教材问题均可与当地自学考试办公室联系。　　☆ 程序四：考试要注意哪些问题　　参加考试前应该注意什么？　　基本原则就是以考试大纲为本。严格按大纲复习，提高自身的基础知识和自学能力。 　　对于一些自考辅导班老师宣传的所谓猜题、押宝，则不要轻信，更不要乱做模拟考题。因为一些模拟考题往往与考试大纲不一致，而且与考试题目大相径庭。 　　处理好平常积累与集中复习的关系。自考重在平常积累，集中复习是冲刺阶段的必要手段。两者相辅相成，缺一不可。 　　临考前也可以找来历年的考试题看一看，掌握一下各科命题原则，因为命题原则一般是稳定平衡的。 　　随时关注自考方面的信息，了解题型变动情况。 　　注意劳逸结合，适当调整临考的紧张心理，早睡早起，保持正常的作息时间。考试当天别忘了携带必要证件（准考证、身份证、考试副证三者缺一不可）及文具，并准时到达考场
北京自考各专业主考院校一览表
专业名称 主考院校 保险专业（专、本科） 中央财经大学  财税专业（专、本科） 中国人民大学  档案管理专业（专、本科） 中国人民大学 法律专业（专、本科） 北京大学 房屋建筑工程专业（专、本科） 北京建筑工程学院  服装艺术设计专业（专科） 清华大学美术学院（原中央工艺美术学院）  工商企业管理专业（专、本科） 中国人民大学 广告学专业（专、本科） 北京联合大学广告学院 国际贸易专业（专、本科） 对外经济贸易大学 汉语言文学专业（专、本科） 北京师范大学 护理学专业（专、本科） 北大医学部、中国协和医科大学、首都医科大学  会计专业（专、本科） 中国人民大学 计算机及应用专业 北京大学 计算机通信工程专业（专、本科） 北京邮电大学 计算机网络专业（独立本科段） 北京邮电大学  计算机信息管理专业(专、本科) 北京邮电大学 建筑工程专业(专、本科) 北京建筑工程学院 金融专业（专、本科） 中央财经大学 视觉传达设计专业（专科） 清华大学美术学院（原中央工艺美术学院）  室内设计专业（专科） 清华大学美术学院（原中央工艺美术学院） 统计专业（专、本科） 本专业主考院校：中国人民大学  小学教育专业（专科） 北京教育学院 心理学专业（专、本科） 北京大学  新闻学专业（专、本科） 中国人民大学 行政管理专业（专、本科） 中国人民大学 英语专业（专、本科） 北京外国语大学 中药学专业（基础科） 北京中医药大学  中医学专业（基础科、本科） 北京中医药大学 中英合作商务管理与金融管理专业（专科） 中国人民大学 中英合作商务管理与金融管理专业（专科）  中央财经大学
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