子曰默而识之学而不厌 【范文十篇】
子曰默而识之学而不厌
范文一：子曰：“默而识①之，学而不厌②，诲人不倦，何有于我哉！”　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　　子在川上曰：“逝者如斯③夫，不舍昼夜。”　　子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”　　子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”［注释］①识（zh@）：记。②厌：满足。③斯：这。1．解释选文中所包含的成语，并分别造句。①学而不厌释义：造句：②诲人不倦释义：造句：③废寝忘食释义：造句：2．解释下列句子中加粗的词语。①子曰：②知之者不如好之者：③不舍昼夜：3．“小人喻于利”的意思是“小人懂得的是私利”。请仿照该句译句，翻译“君子喻于义”。4．说说第一则和第四则的主要意思。5．根据下面的提示填写句子。①谈时间之易失难得：________②谈兴趣对于学习的重要性：________6．选文中的每一则都是格言警句，请你选其中一则谈谈你的理解和感受。
阅读答案：
答案：解析：　　1．①释义：学习总感到不满足。形容勤奋好学。造句（示例）：他一头扑进书堆中十几年，造诣非浅，如今已是名人，但仍然学而不厌，博闻强识，广泛涉猎。②释义：教导人时耐心而不知疲倦。造句（示例）：福楼拜不仅是文学创作大有成就的作家，他也是文学青年的良师益友，——他诲人不倦的文学创作指导，让莫泊桑等一批青年走上了成功之路。③释义：顾不上睡觉吃饭。多形容工作或学习专心努力。造句（示例）：废寝忘食地学习固然精神可嘉，不废寝食，在有效的时间内完成学业，不是更好吗？　　2．①孔子　②喜爱　③舍弃　　3．道德上有修养的人明白的是大义。　　4．第一则谈的是学习的态度、方法和为师的道理。第四则谈的是思考的重要性。　　5．①逝者如斯夫，不舍昼夜。②知之者不如好之者，好之者不如乐之者。　　6．略
范文二：阅读语段，回答问题。　　①子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”　　②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。　　③子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”　　④子曰：“吾尝终日不食，终在不寝，以思，无益，不如学也。”　　⑤子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（1）下列论述无误的一项是[　　]A．第①则讲的是学习态度和学习方法，“学而不厌，诲人不倦”令人深受启迪。B．第③则中的“逝者”指流动的河水。C．第⑤则中的“君子”与课文中“不亦君子乎”中的“君子”的含义并不一样。D．第④则谈的是思考的重要性。（2）“君子喻于义”的意思是“道德上有修养的人明白的是大义”。请仿照该句译句，翻译“小人喻于利”。______________________________________________（3）翻译第②则。______________________________________________（4）下列句中加粗的词与现代词语中相近的一项是[　　]A．诲人不倦B．子在川上曰C．默而识之D．君子喻于义（5）出自第④则的一个成语是________________。
阅读答案：
答案：解析：　　（1）A　　（2）小人懂得的是私利。　　（3）（对待任何事业和学问）懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。　　（4）A　　（5）废寝忘食
范文三：事件回放： 　　一年级的兜兜最近遇到一件烦心事―――每个老师都变得很“讨厌”： 　　英语老师上课讲得太没意思，她根本听不进去！只能不停削铅笔，把两支新买的铅笔硬削成铅笔头了。 　　语文课明明都会了，每次都举手，可是老师总也不提问她！她一气之下不听了―――画画！辛辛苦苦30分钟画成的作品竟然被没收了！兜兜怎能不心疼？ 　　数学老师更“讨厌”！讲的内容她都听不懂，每天上课都昏昏欲睡，结果走神被罚站！ 　　老师的批评成了兜妈兜爸的每周一歌，每天规律地响起，兜兜回家抱怨：“我快烦死了！为什么每个人都这么烦！”兜爸兜妈想讲大道理啊―――可话未出口兜兜同学就警惕地瞪圆眼睛：“别想骗我！你们都是一伙的！” 　　孩子厌学、抵触老师怎么办？ 　　幼小衔接的过程中，孩子免不了会遇到各种不适应。作为家长不要急着插手，试着心平气和地先问孩子几个问题，蹲下身，站在孩子的视角，听听他们有什么想法，跟随孩子的思维方式，理清事情的来龙去脉，难题自会迎刃而解。 　　一、允许孩子描述、解释发生的事情，即便是显而易见、天马行空的无稽之谈，请让他把话说完 　　如果我们不让孩子从他的角度说说事情的经过，很可能冤枉孩子；即使真的是他的错，让孩子有机会说话，他也会因为有机会为自己辩解而比较甘心认错。 　　兜妈很镇定地安抚兜兜：“孩子你这话可不对啊！你是妈妈唯一的宝贝，妈妈怎么会不帮你呢？” 　　兜兜将信将疑试试看：“妈妈，你真的不打我也不骂我？” 　　“为什么要批评你呢？”兜妈抛砖引玉。 　　兜兜胆怯地小声哼唧：“因为我上语文课画画了。”兜兜警觉地瞥一眼妈妈，赶紧补充说：“可是那也不能怪我啊。陈老师上课总是不提问我，我都会了，举手举得我胳膊都酸了，她就跟没看到一样。我就很烦她！我再也不想上语文课了！再也不举手了！” 　　事情的经过很简单，每个孩子都会遇到，这是客观事实，但是每个孩子主观的感受不同，因而表现形式也不尽相同，无所谓是非对错。他们需要的只是把自己的感受表达出来、甚至是发泄出来而已，一旦说出来，心情就会平静很多。不要在他情绪激动、逆反的时候制止他，或者试图即时说服他，他听不进去会适得其反。所以，如果我们希望孩子能够听进去我们的意见，我们就需要先理解他的感情，让他的情绪有个出口，等孩子可以冷静思考的时候再表达我们的意见。 　　二、引导孩子换位思考，设想各种解决办法及其带来的结果，家长不做批评或判断 　　“那你说陈老师应该怎么办啊？”兜妈明知故问。 　　“我举手了老师就应该让我回答问题！”兜兜回答得理直气壮。 　　“那别的同学也举手了怎么办呢？陈老师一定也很为难。” 　　兜兜蹙着小眉头陷入沉思：是啊，有35个同学呢！每次叫谁好呢？兜兜想好了：“我要是老师，我就叫我的朋友！不叫那些调皮的、打架的、欺负我的孩子！” 　　“有道理，那你是老师的好朋友吗？平时调皮捣蛋、打架、迟到、上课做小动作的有没有你？你喜欢看《甜甜私房猫》，从猫的角度看，小奇只是好奇盒子里有什么东西散发香气，只是爪子痒痒就随便抓抓；但是从人的角度看呢？小奇的好奇心、调皮，打翻了阳平的生日蛋糕，抓坏了爸爸最贵的牛仔裤和家里的沙发……看世界的角度不同结果肯定不同，所以老师想的肯定跟你不一样你觉得呢？” 　　在这个阶段，不妨跟孩子一起做角色扮演的游戏，想各种点子：合理的、不合理的、可行的、不切实际的、幼稚的……允许任何看似无稽的想法，让孩子自己一一检视。每个方法的后果会是什么？你会很讶异的发现，大部分孩子都明白事情的后果，都清楚地知道是自己错了，只是在狡辩而已。不排除有个别孩子认知有差距，这时候可以跟他好好讨论，让他明白现实真相，理解老师和家长的良苦用心。 　　三、让孩子做出合理的明智的选择，并尊重孩子的决定 　　“妈妈，下个星期我一定会很努力认真听讲！但是我还是觉得我有点儿做不到！不过，语文课我要表现得比其他课更好一些！”兜兜士气高涨、精神振奋地表态。 　　“对啊！想让别人关注你重视你，你就先尊重别人。一节课只有40分钟，你们有35个同学，老师不可能提问每个人，第一呢，你要做好给自己赢得机遇；第二呢，如果仍旧没有机会也不要紧，人要学会等待，要坚守自己的承诺；第三，即便老师一直没提问你，也不能开小差，学习是为自己，感觉听懂了就好了，妈妈举双手支持你的决定！” 　　即使孩子的抉择不是家长期望的结果，家长也一定要言而有信，只要不偏离正常的轨道，就支持他。不能先征询他的决定，而后又告诉他不可以这么决定。这样，他以后再也不会信任你，也不会将自己的思想暴露出来。何况，就算他选择错误，他也可以从这个错误中学习到珍贵难忘的教训。 　　四、制定一个切实可行的计划表或趣味生动的优点卡片，随时督促过程管控，让孩子明白坚持与守信 　　“兜兜，我们来制定一个蜗牛计划吧？” 　　“蜗牛？”兜兜来了精神。 　　“我们把家里的冰箱贴分成红黄蓝三队，分别代表语、数、外，每天回家你根据自己的表现贴一下，哪门功课上课专心听讲了，你就放一个对应颜色的冰箱贴，三门课都专心听了，就放三个，我们看看哪一队蜗牛最先爬到终点！” 　　“太棒了！”兜兜欢呼雀跃。 　　“还有，你自己觉得好，不知道老师的角度看是什么样呢？我们可以再制作一个优点卡片，每天晚上把你这一天好的表现归纳总结在一张即时贴上，你上学带去给老师核实一下怎么样？”兜妈担心兜兜会为了求快，每天随便贴，核实双方的意见是非常重要的。 　　五、跟老师充分沟通，给孩子建立良好的外部环境 　　1、确定孩子厌学是否存在“偏科”的现象。跟老师沟通的过程一定要回避孩子，充分和每一学科的老师进行了单独沟通，详细了解孩子在每一学科的课堂表现。 　　2、降低老师对孩子的期望值。老师出于教学成效等原因，会对孩子给予过高的期望值，容易使孩子负担重而厌学。比如一节课内老师要求孩子书写正确无误、字体规范美观、坐姿端正、书本整洁、又要求速度要快，那么孩子会很紧张焦虑。跟老师充分沟通，了解老师的要求和自家孩子的缺点不足后，共同选择一个重点，近期只对重点进行要求，达到了，请老师给予肯定，让孩子重塑自信心以及对老师的爱戴，给他们架起一座友善的桥梁。 　　六、做个让孩子自豪的家长，做出表率，做好榜样 　　1、在日常言行中，对于学习的理念一定是积极的。读书无用论之类的话不要在孩子面前表露。 　　2、家长也要坚持读书，工作、生活态度乐观向上。不做电视机前的沙发土豆，不做手机、pad控。 　　3、学校的活动家长一定积极配合。兜兜班级所有宣传栏、展板、条幅、教室布局设计都出自兜妈之手，班主任老师的赞赏、其他家长的羡慕，同学们的欢呼叫好声让兜兜感觉自豪、骄傲，兜兜也想像妈妈一样拥有很多朋友，这其中就包括她的班主任陈老师。 　　你的孩子厌学吗？请不要责怪他。给他撑起一片天空：他的转变需要三方共同的努力―――学校、家长和他自己；给他一点时间，经过无数挫折后，他会回报你不一样的惊喜。 　　编辑 吴??
范文四：作业：从心理学角度分析引起孩子厌学的原因？你认为应采取何对策？
对厌学的孩子，切不可批字当头，罚字当头。这些孩子之所以 “厌学”，不外乎其自身与家庭、学校和社会的因素。其中，自身是内因，但学生思想还远未成熟，所以，个人认为，义务教育阶段的学生，厌学的最主要原因，还是在于外界因素。根据多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手，找到学生“厌学”的原因和对策。
首先，要实事求是地看到孩子的优点和微小进步，及时给以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厌学”变成“喜学”，旷课，逃学的问题就会解决。
首先，要加强家校联系
针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。
其次，分层次教学，分层次布置作业
要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去做自己喜欢做的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。
再次，培养厌学学生的学习兴趣
“兴趣是学习的最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维 ，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种不断获取新事物的享受。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致
使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信
再其次，跟学习好的孩子“结对子”。
教师的精力总是有限的，因此，选择与厌学学生有交往基础，能帮助人的学生做小老师。为了不给“对子”增添太多负担，对厌学学生要有具体要求，如“自己先看，不懂再问”，“自己先做，哪里不会再问”，“课前预习，找出难点，上课专心听讲”等，孩子没有积极性，主动性，光依赖别人肯定不行。
最后，辅之以必要的“惩戒”措施 有时，学校为了严肃校纪，对屡次旷课，逃学的学生给以必要的处理，家长应配合学校，抓住机会做思想教育工作，让孩子下定决心，有一个新的开始。个别孩子旷课，逃学，是受不良分子引诱，胁迫所致。这种情况，应及时与校方，治安机构联系，采取有效的措施。家长不宜盲目行动，避免孩子受到伤害。
同时，还可以尝试如下细节：
建立正确的学习态度。从小强调学习在人生中的重要性，使孩子把学习当成一件自然的事情；培养良好的学习习惯。每天抽出一定时间进行学习，活到老，学到老；培养孩子的好奇心，保持对未知事物探索的渴望；发现并培养孩子的天赋，扬长避短，更容易取得成就；培养孩子多方面的兴趣、爱好，消解学业带来的压力；了解孩子能力底线，不宜施加太大压力。多鼓励、多帮助、少斥责、少埋怨。
总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。我坚信，厌学学生的心也是肉长的，他们其实更渴望关爱，在爱心的浇灌下，一度枯萎的花儿会重新绽放在春风之中的。
范文五：对中学生调查结果表明：中学生厌学心理普遍存在。不管是优等生，还是差等生，都或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。对此，很多人都曾作过一些理论探讨与实际研究。 　　有的孩子智商不高，学习吃力，家长就非常着急，认为孩子学习不努力，有的家长还打骂孩子。其实，这样做不但帮不了孩子，还极容易使孩子产生厌学情绪，甚至出现心理障碍。而另一些孩子，学习好，智商高，但好面子，自尊心强，日夜奋战。他们有时怕上学，总担心别人超过自己，老师和家长对他们期望高，使他们心理压力更大。这样的孩子一旦受挫，就会受不了，从而厌学。曾经有个孩子来我们这就诊，他是本溪重点中学的优等生，考试没有出过前三名，有天突然坚持不上学了，他说他害怕上学，害怕考试跌出前三名，一看书本就害怕。 　　厌学，顾名思义就是讨厌学习。学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种负担。学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，是持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学作为一种心理状态，不是特定学生才有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。孩子旷课、逃学是比较严重的问题，从品德方面说，是公开违犯学校规定。从学习方面说，是放弃学生的重要职责――学习。他们多数学习吃力。上课听不懂，作业不会做，老师总是批评，家长天天指责等。这些孩子一听学习就头疼，认为旷课、逃学可以缓解心情。有的在街上闲逛，有的去玩游戏等。实际上，这些孩子的处境十分难受，既可气，又可怜。 　　学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不专心听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，说谎，夜出不归等不良行为。厌学学生不是一开始就厌学，而更多地是由于多次或长期遭受大学习生活的失败和学习压力造成的。 　　使孩子厌学的原因很多，因人而异，多种多样。要解决，必须要一把钥匙开一把锁。我在专家门诊接待过许许多多的因为孩子厌学而来的家长和孩子，他们的问题有的好解决，有的心理治疗也不能解决，孩子就是死也不学。比如前阵子来我这里就诊的曹亭亭同学。 　　她今年读初二，14岁的她性格内向温顺，胆子很小，自尊心很强，好面子。亭亭智商不超过100，所以她需要更多的用功和努力才能使学习保持在中上等水平。然而，一次家庭变故使她的学习成绩直线下降。她的父亲在外有了外遇，所以她父母整天吵架，半年多从小吵小闹到大喊大叫，直到大打出手。在这几个月中，他们只顾自己吵架，根本没有时间管亭亭。亭亭无数次哀求父母不要吵架了，可无济于事，无奈的亭亭只能一个人躲在被子里哭，第二天上学都是肿着眼睛。后来她父母离婚了，亭亭被判给了妈妈，但是妈妈只顾着自己伤心难过，没有顾到亭亭。由于自尊心强，亭亭在学校掩饰了自己家里的变故，可是成绩下降却掩饰不了。老师不知情，一再点名批评她成绩下降，她非常痛苦,下定决心开夜车，但是就是赶不上来。渐渐地，她开始害怕上学，因为听课听不懂，怕老师提问回答不上来，怕老师说她，怕同学笑话她。有很多次她没有去上学，而是一个人找了个地方哭。直到有一天，她做作业实在不会了，把书都撕烂了，妈妈才发现她的问题严重了。带到我这来的时候，刚见到我就猛哭，她对我说，她现在不是厌学而是恨学，一想到学习就恶心。可见对她自己心理伤害是非常的大。 　　除了像亭亭这样，由于家庭变故而产生厌学的情况外，还有很多原因。比如独生子女，娇生惯养，非常任性，他们学习的动机不正确，只是给家长学习，承受能力差，如果没有考好受到批评，自尊心就受伤害，就厌学了。还有的孩子是对有些老师有意见，他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科，不喜欢的老师的科目就不学，这样慢慢失去了学习兴趣。再有就是家长对孩子的压力，每个家长都希望子成龙、女成凤，在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，可他们不知这样的高压下，孩子心理负担有多重。而学习内容繁琐与教学方法呆板也是造成厌学心理的重要原因之一。 　　现在的校园里，成绩是孩子的标杆，教师的秤砣。社会的评判标准好象就是一张文凭。孩子学习跟不上，不是一天两天造成的，大多是从小没有养成学习的好习惯，得过且过，没有掌握学习方法，尤其是没有培养对学习的兴趣，家长有责任，学校老师也有责任。兴趣是学习的最大动力，爱迪生幼时也曾厌学，但在母亲的鼓励下，回家自学，凭兴趣读书，最后不断创造，发明了电灯点亮了整个世界。 　　专家呼吁，厌学问题早发现早解决，防患于未然。应重视个别，因材施教。有一点应该强调，不可批字当头，罚字当头。要多看到孩子的优点和微小进步，并及时给予肯定，让孩子逐步提高自信心。不要过多施加压力，不要使孩子自尊心受伤害，多培养学习兴趣，减少孩子的厌学心理，使厌学变成好学。
范文六：学而不厌的孔子
曲阜市实验小学
一、教学目标：
1、通过阅读几则论语认识孔子的好学。
2、正确流利地朗读几则论语，能掌握诵读论语的节奏、停顿，学
习读的有滋有味
3、能基本读懂几则论语，了解大概内容。
二、教学准备：文本、课件
三、教学流程
课前交流：
1.“至今齐鲁遗风在，十万人家尽读书。”作为孔子故里的曲阜，
处处散发着文化的气息。曲阜的中小学生对于经典文化的诵读抱有浓厚的兴趣。（播放视频：中小学生诵读论语片段）
2.北京奥运会上，再现了孔子三千弟子齐诵论语的动人场景。（播
放视频片段）
一、导入：
1、论语声声，如同雅乐，至今在耳畔萦绕。相信大家一定还记
得作为北京奥运会迎宾语的五句国人不可不知的论语经典。
出示五句论语，齐读。
2、作为一部优秀的语录体散文集，《论语》以其言简意赅、含蓄
隽永的语言记录了一位圣人及其弟子的言行，留下了一位圣人博大精神的思想，这位圣人就是——孔子
出示孔子画像，简单谈谈对孔子的了解。。
3、今天，我们一起学习几则论语，希望能通过对这几则论语的
阅读，能更深的认识孔子，走近孔子。
二、检查朗读
1、逐条朗读检查，订正读音、断句、节奏、语气、停顿。
2、教师范读。
3、多种形式的练读。。
4、再次检查学生的朗读。
三、理解感悟。
1、默读几则论语，结合注释，想想每一则的意思。在了解大概
意思的基础上，思考：当时的人们是如何评价孔子的？孔子又是怎么评价自己的？你眼中的孔子又是个怎样的人呢？
标画相关词句，并在旁边作批注。
世人评价：
（1）达巷党人：“大哉孔子！博学而无所成名。”
（2）太宰问于子贡曰：“夫子圣者与？何其多能也？”
小结：孔子详于万物，博于《诗》《书》，察于《礼》《乐》，精
通六艺。世人谓之——博学多能。（板书）
自我评价：
（1）子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”
孔子“忠信好学”。
“子以四教：文，行，忠，信。”他认为，忠信是一个人重要的美德。他一生好学，“吾十有五而志于学”“朝闻道，夕死可矣”，“学如不及，犹恐失之”，其好学精神可见一斑。
（2）子闻之，曰：“太宰知我乎！吾少也贱，故多能鄙事。君子多乎哉？不多也。”
孔子幼年生活贫苦，当过放牛娃，也做过粮库的看管，没有钱读书。他的学问是通过勤学好问积累而成的。“子入太庙，每事问。”
（3）子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”
他发愤忘食（板书）专心致志，把全部身心投入到学习之中，就能永远充满生气与活力，获得生命的愉悦。正所谓“学而时习之，不亦乐乎“。
因此，面对叶公的询问，他嘴角含笑，愉悦地说——“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。“
因此，面对叶公的询问，他眼神平和，悠然地说——“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。“
（4）子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。” 学习要孜孜不倦、勤奋追求。
（5）子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”
他能取长补短，择善改过。（板书）不断地改进自己，正所谓“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
（6）子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 学无止境，孔子在学习的道路上，始终保持着旺盛的求知欲望，永不满足，学而不厌。（板书）
学生评价：谦虚好学、不耻下问等。
3、小结：孔子从不曾停下追求真知的脚步，他把学习当做终身的事业，正因如此，他才登上了那个时代的思想文化高峰。
四、还原情景
1、当我们有了这样的认识后，我们发现，孔子似乎不仅仅再是一个精神符号，他的形象在我们面前鲜活生动起来。听，古老的钟声敲响，穿越千年岁月长河，我们耳边似乎聆听到这位圣者的谆谆教诲。（配乐）
他告诉我们，要想成为一个有知识的人，首先要志存高远，爱好学习———（读）子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
他教导我们，学而不思则罔，思而不学则殆，要把学习和思考结合起来———（读）子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”
他告诫我们，要善于向别人学习，借鉴人家的长处，反省自己的不足，不断改进自己———（读）子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”
他教诲我们，学习要坚持不懈，永不厌倦，永远保有旺盛的求知欲———（读）子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
他一生好学，活到老，学到老。“加我数年，五十以学《易》，可
以无大过矣。”他一路走来，始终如一，以好学为荣，因此他颇为自豪地说——（读）子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”
世人困惑博学的孔子为何没能成为某一方面的专家，他幽默而风趣的告诉人们，他所在意的不是成为专家，而是博学多思，驾驭文化的马车——（读）达巷党人曰：“大哉孔子！博学而无所成名。子闻之，谓门弟子曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。”
多才多能，天纵圣人，面对这些赞誉，他实事求是地说，所有的学识都是在艰苦的生活中勤学好问积累而来的——（读）太宰问于子贡曰：“夫子圣者与？何其多能也？”子贡曰：“固天纵之将圣，又多能也。”
子闻之，曰：“太宰知我乎！吾少也贱，故多能鄙事。君子多乎哉？不多也。”
孔子究竟何等人也？弟子觉得无法用言语形容他的伟大。他则悠然地叙述着自己不断学习，追求真知，在学习中忘记了所有烦恼，没有时间老去的幸福——（读）叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”
2、小结：读到这里，大家应该对孔子有了一个更深的认识。那么，这是一个怎样的孔子？也为今天的阅读材料加上一个题目。
3、练习背诵
五、拓展。
1、今天我们认识到的孔子，远不是他的全部。作为教育家，他开创了“有教无类”的民间教育先河；作为政治家，他治理地方路不拾遗，夜不闭户；作为思想家，他强调“克己复礼”，遵循“忠恕之道”“仁者爱人”,,,,他是中华民族的精神之父，他的思想已融入了中华民族的血脉之中，历千年依然熠熠生辉。
2、出示曲阜孔庙及亚洲各国孔庙。
3、出示世界各地孔子学院。
4、诺贝尔奖获得者在巴黎集会上的宣言。
六、总结：有一个人，有一本书，能让一个民族变化气质。这个人就是孔子，这本书就是《论语》，这个民族就是中华民族，这种气质就是“文质彬彬”的君子气质。希望同学们在对《论语》及国学经典的诵读中，做谦谦君子，找到我们灵魂安放的家园，提升中华民族的民族气质！
指导教师：曲阜市教研室 郭琨
范文七：如何对待孩子厌学
厌学情绪在学生中是较常见的一种现象，主要表现为对学习不感兴趣、厌烦等，有时还会有逃避倾向。作为班主任首先应该分析厌学的原因，导致厌学的原因有许多，有社会方面的原因，有学校方面的原因，有家庭方面的原因，家庭破裂，父母的离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心等。只有了解了原因，才能对症下药。
要善于激发孩子的学习兴趣。 孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣激发和强化的确不容易。不过，只要用心，办法还是有的。我们要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。
改变课堂知识的呈现方式。美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此在课堂教学中，教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。对于基础差、情况特殊的学生，只有把目标先定低一些，扎扎实实地从眼前做起，把一个目标分成几个小目标，达到一个目标以后再进行下一个目标，争取让学生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他们内心产生成功的喜悦，让他们相信：别人能行，我通过努力也行。进而信心逐步加强，心里进入良好的循环。
还应鼓励孩子多参与同伴间的健康、有益的游戏和活动，使孩子在游戏和活动中增长知识、锻炼意志、表达感情，学会与人相处，以阳光的心态对待学习和生活。
师生关系是影响学生心态的重要因素，如果教师能以师爱的真诚消除彼此的对立，以师爱的温暖消除学生学习上的压力和困惑，只要教师能对症下药，耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍，有效矫治其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
范文八：论孔子之学而不厌，诲人不倦
孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。” 孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”
国学是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。我认真学习了《论语》，有了一点收获。
孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正学好它。其次，学习要“默而识之，学而不厌”。即学习要有踏踏实实的精神，默默地记住学到的知识，努力学习而不满足。第三，是要专心致志，知难而进。子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”意思是读书的人要立志于追求道义、真理，要专心致志，不要为世俗所累。第四，要虚心求教，不耻下问。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这说明学无常师，作为人应随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。这些观点和思想，我们今天要认真总结和借鉴。一是我们不仅要传授给学生以知识，更要注意培养他们的品质，即坚持教书育人是每个教师的职责。二是教师自身要不断地学习，不断地充实自己，让读书成为习惯，终身不懈。三是新课改的新目标，即知识、能力、
情感、态度、价值观三维目标要求，教师除了自己终身学习外，还要引导学生在自己的人生过程中，勤于好学，在学习过程中陶冶情操，树立正确的世界观、价值观和人生观，以利于将来成为国家和社会的有用之人。
孔子认为学而不厌，诲人不倦。意思是说努力学习而不感到满足，教诲别人而不感到厌倦。纵观《论语》全篇，孔子这里的诲人不仅指教诲他人以知识，还包括教诲他人为人处事的态度。作为教育先祖的孔子，可谓教书育人的典范。孔子的教育事业获得了极大的成功，除了他的“诲人不倦”的态度，还有就是他“因材施教”的方法。在教育方面，孔子最伟大的口号是“有教无类”。这里给我的启示有：一是要有终生从教，充满激情，始终如一，热爱教育的情感。二是要平等地对待每个学生，不分城乡、干群、贫富，男女等因素，对他们的态度要一样。三是教法要灵活，要因人而异，量体裁衣，做到具体情况具体分析，包括表扬、批评、要求等，否则，难以收到理想的效果，甚至产生师生隔阂，仇恨的心理。
教师的工作平凡，教师的职业崇高，教师的责任重大，教师的使命光荣，我们要有一颗平常心孜孜不倦地追求，去做好我们每天该做的事情，在平凡的岗位上实现我们不平凡的人生价值。 子曰：“学而不厌，诲人不倦”。这句话的意思是说，做人要不断学习，不感到满足；教育学生要有耐心，不感到疲倦。
“学而不厌”。作为教师尤其要做到这一点。教师是学生的示范，我们希望学生做一个终生学习的人，首先教师要做一个终生
学习的人。“身教重于言传”，“亲其师，信其道”，教师应该是学生很好的榜样。
教师要做到“诲人不倦”，可不是一件容易的事呀。“教师教育孩子要耐心”，我们经常这样说。但事实上，我们许多老师并没有真正理解这句话，老师会在课堂上生气发火，这是我们还没有学会耐心的佐证。
教师在课堂上失去理智，感情冲动，除了伤害了孩子的感情以外，别无他用；教师的喋喋不休，除了让孩子耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。这些都不是我们想要的。我们想要的是什么呢？我想无非是希望孩子好好学习，好好成长，如此而已。有没有更有效的办法呢？回答是肯定的。
我们可不可以这样尝试一下？当孩子上课走神的时候，原谅他，提醒他，毕竟学习是孩子的事，他没做好，希望得到的是老师的帮助；当课堂秩序乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该考虑是不是我们的课堂对孩子没有吸引力呀？及时调整自己的课堂，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出没有完成作业的原因，帮助他下次完成作业，使孩子体验及时完成作业的成功感；当孩子犯了错误，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢的去跟孩子谈，帮他认识自己的错误，这才是我们的目的。
“诲人不倦”四个字简简单单，但蕴含的是教师的爱心和耐心。
范文九：古代推崇“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”，由此可见，学习对于大多数人来说，毫无乐趣可言，可谓是一种艰辛的、必须为之付出代价的劳动。 　　有位老同学，她与丈夫都是工薪阶层，儿子读初二，成绩还算可以。有一天，她突然接到了孩子班主任老师的电话，告知孩子没去上学。同学感到意外，孩子一大早就出去，怎么会没去上学呢？她不敢怠慢，立刻拨通老公的电话，夫妻俩在焦急中四处寻找。最后发现，学校附近的树林里，儿子正独自静坐。 　　见到父母，儿子平静得像座塑像，手托下巴，歪着头，喃喃低语：整天就是听课，做作业，烦死啦！我不想读书了。夫妻俩你一言我一语，费九牛二虎之力，总算把孩子劝回学校。可惜好景不长，一个星期后，孩子老毛病复发，后来逃课几乎成了家常便饭。父亲见劝说起不了作用，一怒之下把儿子暴打了一顿。可孩子的厌学心理并没因此有所减轻。最终，父母无计可施，只能眼睁睁地看着儿子告别学校，整日跟社会青年混在一起。 　　青春期是一生中最重要的时期。在这个时期里，记忆力最好，精力特别旺盛，是学习的黄金期。当然，这个时期也是一个半成熟与半幼稚相混合，独立性与依赖性相混合，自觉性与被动性相交错的“危机期”。由于受心理与生理的影响，很多孩子容易对新奇刺激的事物产生兴趣，对待学习，自制力差的孩子逐渐会失去动力。 　　发掘：找到喜欢学习的理由 　　实际上，不单单是青春期的孩子，几乎每个人潜意识里都有“厌学症”，包括大人。没有谁一生下来，就会喜欢上学习。 　　谈到厌倦学习，我倒是想起一个有趣的实验。有位科学家让十分饥饿的老鼠（已学会踩压杠杆得到快感）跑到一边有杠杆一边有食物的笼子里，结果老鼠并不去吃食物，而是直奔杠杆不停地、疯狂地进行“自我刺激”。可见，老鼠对于快乐的强烈追求可以压倒一切，居然可以废寝忘食、乐此不疲，尽管它十分饥饿。 　　想想人又何尝不是如此。那些伟大的科学家一天可以工作十几个小时，靠的就是在工作或探究中获取乐趣。由此类推，如果想让孩子爱上学习，办法只有一个，那就是让他体验到更多的学习乐趣。 　　也许有人会质疑：学习是很枯燥的过程，没有感官的刺激，没有物质的奖励，仿佛一个孤独者在漆黑的沙漠里艰难跋涉，看不见黎明前的曙光，何来乐趣可言？ 　　其实，生活中很多快乐都源于学习。当我们学会一样东西，心里就会莫名地被成功的愉悦填满，这就是学习的乐趣。当孩子通过学习，得到老师的肯定，得到同学的羡慕，得到家长的赞扬，这就是学习的乐趣。当孩子通过学习，自信心得到提升，交到更多朋友，或者掌握一些学习方法，收获到更大的成功，精神得到更多的满足，这就是学习赋予的特殊乐趣，一种高于物质的精神享受。 　　以前，我曾经接触过一个青春期的女孩子，她性格比较文静，新到一个学校后，不懂得与新同学交往。几个星期过去，她依然孤单一人，下课，其他同学都是三五成群，只有她孤零零地在座位上静静坐着，看着同学们嬉戏打闹，她常常寂寞地望着窗外的大树发呆，这样的日子对她来说几乎成了一种痛苦的煎熬。 　　渐渐地，孤单的女孩子厌恶上学，讨厌学习。直到后来，老师教给她一些与周围同学相处的方法，在感受到集体温暖后，她才开始慢慢地融入学校生活，并喜欢上学习。 　　找到乐趣，学习便是快乐的源泉，是获得自信与赞赏的阶梯，是一个人可持续地学习新知识，不断充实自我，并从中享受到快乐的成长历程。 　　每个喜欢学习的孩子背后都有一个喜欢的理由。也许，这个理由需要大人去培植，去经营，理由才能存活。孩子要不断引导、雕琢，就像《三字经》里那句“玉不琢，不成器”，没有哪一块美玉不是经过精雕细琢才成为价值连城的宝物的。对于厌学的孩子，大人要帮他们尽快找到学习的乐趣。 　　引导： 鼓励达成“适度目标” 　　有时候，一个高度适中的目标，对孩子的作用非同小可。它是学习兴趣保持的源泉，能够引领孩子在成功的体验中去捕获更多的学习乐趣。 　　当我说出这个观点，就有家长质疑：什么样的目标称得上“高度适中”？ 　　我套用前苏联教育家赞可夫的话来回答：蹦一蹦能达到的目标，是孩子们最乐于去追求的。 　　曾看过这样一个故事，法国一家报纸举行了一次有奖智力竞赛，其中一个题目说，如果法国最大的博物馆罗浮宫失火了，情况只允许你抢救一幅画，你会救哪一幅？结果在成千上万的答案中，法国著名作家贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的回答是：我救离出口最近的那幅画！ 　　这个故事告诉我们：成功的目标不是最有价值的那一个，而是最有可能实现的那一个。给孩子设立目标也一样，可以从实际出发，给孩子定看得见够得着的目标，孩子才能一步一步走下去，迈向成功的彼岸。美国心理学家沙皮罗在《帮助孩子迈向成功幸福的第一步》中这样认为：即使一个小小的变化，也会对学生产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。不要忽视那小小的目标，也许正是这些清晰的小小目标改变了孩子不利的状况，让孩子一步步体验到学习的乐趣，迈向成功的道路。 　　如果定下的目标太高，孩子即使通过努力也难以实现，这时候，再有价值的目标也将沦为一句空话，失去它原本的效力，起不到激励的作用。 　　如果孩子经过努力，仍达不到目标，我们可以帮助孩子寻找失败的原因，并将目标稍微降下一些，让孩子有信心去摘取，如果孩子的目标能够实现，我们要鼓励孩子，并帮助孩子总结经验，巩固孩子的学习兴趣。 　　比如前文中的那位老同学，在孩子逃学之后，可与孩子协商，先让孩子坚持上一天课，孩子做到即表扬；再让其坚持上一周课，如果孩子做到，可于双休日带孩子外出游玩一天，让孩子劳逸结合，或依据孩子要求，给予一定奖励。让孩子始终有信心完成小目标，逐渐再演变成大目标。 　　当孩子真正体验到学习的乐趣，他的眼前会出现一片更广阔的天空，他就可以在这片天空里自由驰聘，体验到更多更广的乐趣。 　　（作者系中国教育协会会员，心理咨询师。） 　　编辑 吴??
范文十：如何对待孩子厌学情绪
1. 创造成功机会，满足学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
2. 利用多种途径，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手： （1）进行学习目的教育，树立远大的理想将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如：“美好的原望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。 （2）开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值如：开展智力竞赛，演讲比赛。组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。
3. 提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生中学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。
4. 争取家长配合，形成教育合力家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子 的影响，作为学生来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。 总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减
轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。 在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫 然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。 初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力 和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长 “望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家 里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气， 日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。 其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的 角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校； 有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传, 分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正 学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出 来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率
作用，要尽量营造 一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持 身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。在非重点中学，初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生生长在“望子 成龙”的企望之中，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪 便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳 濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”角色，在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是 义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。作为家长，要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积 极进取
的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。家长对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。