文言文翻译器教学中虚词的使用经常出现无法确定...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-18 23:42 标签： 文言文翻译器
文言虚词之字用法大全 教学总结
文言虚词“之”字用法大全 教学总结
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高中文言文教学中的“务虚”之道 摘 要：文言文虚词教学有多种教学方法，重点是教师要利用这些学习方式做好教法的转变和学法的指导，让学生在知识的实际运用中提高学生文言文的阅读能力。提出了当前文言虚词教学存在的问题，总结了文言虚词的教学方法，为高中文言文教学提供了宝贵的建议。 关键词：文言虚词；教法学法；知识迁移 文言虚词是文言词汇中与文言实词相对应的另一个主要组成部分，阅读文言文不能忽视虚词，它或者缓冲音节，或者表示语气，如果缺失就会造成阅读艰涩难懂，达不成阅读的美感和理解的效果。高中文言文教学是高中阶段语文学习的重点，文言文虚词的用法教学则是文言文教学的难点，为了更好地解决教学难点，本文提出了当前文言虚词教学中存在的问题，总结了文言虚词教学方法，为高中文言文教学提供了宝贵的建议。 一、文言虚词教学存在的问题 1.教师“教”的问题 文言文虚词教学一直存在着教学方法传统化的问题，朱熹曾言：“君子教人，但授以学之之法，而不告以得之之妙。”但是长期以来，文言文词汇教学仍然处于模式单一、少慢差费、枯燥乏味的状态，缺乏文言文词汇教学的系统性和整体感。而对于虚词的教学，教师更为忽视，往往会将虚词知识的传授融入阅读教学中，重视对词汇翻译正误的判断教学，而欠缺虚词运用理论的教学。另外，词汇教学过程中，教师给予学生的资料过少，围绕习题、课文而展开的虚词教学单薄，学生缺少理论知识的延伸途径，文言文背景资料的缺乏成为制约文言文教学的“瓶颈”。 2.学生“学”的问题 古诗文教学中的词语解释令很多学生“苦不堪言”，而对于“虚词”来讲，词义多变，内容广泛，学生的理
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备考指导：中考语文文言文虚词顺口溜
中考语文文言文虚词顺口溜
　　之记忆顺口溜：
　　之字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。
　　1、用作代词：
　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。
　　例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（《马说》）
　　2、用作助词：
　　a结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
　　b结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有？（《公输》）
　　c结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。
　　例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）
　　d音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
　　例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
　　3、用作动词：
　　可译为“去、往、到”。
　　例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）
　　其记忆顺口溜：
　　其字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。
　　1、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。例：妻跪问其故。
　　2、活用为第一人称。相当于”我（的）“、”自己（的）。例：并自为其名。（《伤仲永》）
　　3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）
　　4、指示代词
　　相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）
　　5、指示代词
　　表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
　　以记忆顺口溜：
　　“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；
　　又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。
　　1、作为介词
　　表示凭借，译为“凭、靠”例：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）
　　表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”
　　例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）策之不以其道。
　　表示时间处所，译为“在、从”例：
　　2、作为连词
　　表示目的译为“来、用来”例：
　　表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
　　表示范围译为“到”
　　“已”，已经。例：固以怪之矣。
　　于记忆顺口溜：
　　于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后表被动。
　　1、对，对于。向例：贫者语于富者曰。
　　2、在，从例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）
　　3、与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
　　4、到例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾
　　5、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
　　例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我所欲也》）
　　6、被例：受制于人
　　而记忆顺口溜：
　　而作连词要分清，并列承接与转折；承译“接着”转译“但”，状语后头表修饰。
　　1、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例：敏而好学，不耻下问。
　　2、表示承接关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
　　例：择其善者而从之，其不善者而改之。
　　3、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？
　　4、表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。
　　例：临溪而渔，溪深而鱼肥。（《醉翁亭记》）。
　　来源：家长帮社区
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